一年級語(yǔ)文上冊對韻歌教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的一年級語(yǔ)文上冊對韻歌教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級語(yǔ)文上冊對韻歌教學(xué)反思1
1、采用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實(shí)有效地完成識字任務(wù)。
2、多種形式、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書(shū)、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上，使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識，發(fā)展語(yǔ)文能力。
3、去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng )新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語(yǔ)、誦讀成語(yǔ)的興趣，可謂一舉多得。
一年級語(yǔ)文上冊對韻歌教學(xué)反思2
《對韻歌》是孩子們上一年級接觸的第一首小兒歌，它的風(fēng)格是通俗易懂，簡(jiǎn)潔明快。兒歌里有七個(gè)二類(lèi)字，三個(gè)一類(lèi)字。這些字他們基本上都認識，所以這節課的難點(diǎn)在于如何吸引孩子們的注意力并讓他們學(xué)到一些新的東西。
在設計教案的時(shí)候我把重點(diǎn)放到了識字教學(xué)上，并且讓識字的形式多樣化，更加貼近孩子們的實(shí)際生活。我在識字教學(xué)環(huán)節一共用了三種方法。
一、復習舊知，在教學(xué)“對”這個(gè)字的時(shí)候我問(wèn)孩子們在哪里見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)字，有的孩子說(shuō)在報紙上，有的孩子說(shuō)作業(yè)全部正確老師會(huì )打對勾等等，在說(shuō)的過(guò)程中我發(fā)現孩子們的思維打開(kāi)了，積極性也提高了。
二、圖文結合法，我把云、雨、鳥(niǎo)、蟲(chóng)等字的圖片出示給學(xué)生讓孩子結合圖片識字、認字、組詞說(shuō)句，孩子在學(xué)習漢字結構的同時(shí)語(yǔ)言表達能力也得到了鍛煉。
三、謎語(yǔ)猜字，在講風(fēng)字的時(shí)候我跟孩子們說(shuō)我們還有一個(gè)生字寶寶有點(diǎn)害羞，你們猜到它的名字它才會(huì )出來(lái)呢，謎語(yǔ)很簡(jiǎn)單，但是孩子們一聽(tīng)猜謎語(yǔ)，一個(gè)個(gè)精神都來(lái)了，保證了課堂效率。
但在課堂中，我也犯了很多細節錯誤。首先，改版后的課本要求一年級每節課寫(xiě)字的時(shí)間不少于十分鐘，我的識字教學(xué)環(huán)節用了十分鐘左右，但是沒(méi)有達到我想要的效果。原因有兩點(diǎn)，一是我在跟孩子們講山字的結構的`時(shí)候沒(méi)有寫(xiě)在黑板上，導致孩子們可能對于每一筆的位置找的不是很準確。二是我找了兩個(gè)同學(xué)的字在展臺上展示過(guò)以后，只讓孩子們評價(jià)了一下，并沒(méi)有讓他們再次修改，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。沒(méi)有讓孩子們再次地修改，所以山字的寫(xiě)法沒(méi)有得到及時(shí)的鞏固。
其次，課堂語(yǔ)言不夠豐富，對于孩子的回答沒(méi)有及時(shí)的評價(jià)總結，可能會(huì )打消孩子的積極性。語(yǔ)氣比較平淡，不夠有激情，導致部分孩子課堂走神，注意力轉移，在以后的教學(xué)中，要注意自己的每一句話(huà)，每一個(gè)詞，重視細節，做一名有吸引力的老師，為每一個(gè)孩子的成長(cháng)助力。
一年級語(yǔ)文上冊對韻歌教學(xué)反思3
本周，我們螺崗小學(xué)繼續展開(kāi)“推門(mén)聽(tīng)課”的活動(dòng)，我作為本周第一位被聽(tīng)課的一名新晉教師，非常榮幸能夠得到學(xué)校高層領(lǐng)導以及語(yǔ)文教研組骨干教師們的指點(diǎn)與教導，針對我的課堂教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)教學(xué)反思與心得。
一、課堂常規。
本節課，我的課堂常規管理可以說(shuō)處理得非常失敗，我只關(guān)注于授課內容而忽視孩子們課堂上的紀律問(wèn)題，從而導致事倍功半——老師教得累，學(xué)生吸收少。良好的課堂氛圍和班級紀律有助于學(xué)生整體學(xué)習效率的提高。無(wú)規矩不成方圓，所以在今后的工作中，我會(huì )加強學(xué)生行為規范的自我約束，加強課堂常規管理，促進(jìn)學(xué)生更好地、有效地消化、吸收知識。
二、教學(xué)三維目標和重難點(diǎn)。
我在備課時(shí)忽略了這兩點(diǎn)，一味地以流水線(xiàn)的形式向學(xué)生呈現課文的解讀。沒(méi)有一個(gè)很明確的目標，也沒(méi)有站在學(xué)生的角度去理解本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在后面的授課過(guò)程中我一定會(huì )好好備課，仔細揣摩重點(diǎn)難點(diǎn)。
三、導入環(huán)節。
可能因為緊張的原因，我的導入環(huán)節呈現的故事不夠完整，我認為最主要原因還是自己在備課環(huán)節中做的不夠充分，備好教材、備好學(xué)生、備好教法才能夠上好一堂課！
四、指導書(shū)寫(xiě)環(huán)節缺失。
此次我執教的課題是《對韻歌》，第一句中已經(jīng)產(chǎn)生了本節課的第一個(gè)生字“云”，而我沒(méi)有及時(shí)指導書(shū)寫(xiě)。只是單調地、反復地讀，缺乏課堂內容呈現的多樣性。除了讀，寫(xiě)生字也是低年級學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)內容。以后在教學(xué)過(guò)程中，我一定會(huì )注意。
五、語(yǔ)言語(yǔ)調問(wèn)題。
一年級的學(xué)生更應該注重語(yǔ)言的活潑性、節奏感、抑揚頓挫。我在授課中雖然也是以學(xué)生為主體，積極與學(xué)生互動(dòng)，但是沒(méi)有注入很強的感情色彩，這導致語(yǔ)言顯得不夠生動(dòng)，缺乏了一點(diǎn)生氣。在以后教學(xué)過(guò)程中我會(huì )在課堂上更多練習更多嘗試增添感情色彩，以及真正融入孩子們的氛圍中去。
六、板書(shū)設計。
板書(shū)設計中的一些圖畫(huà)雖然是臨時(shí)起意，但是不應該呈現得凌亂，隨意。運用和設計好板書(shū)，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大，它應是簡(jiǎn)潔明了、易懂。以后教學(xué)我會(huì )在板書(shū)設計上下功夫。
以上幾點(diǎn)就是我的此次教學(xué)反思，發(fā)現問(wèn)題——解決問(wèn)題，希望我能夠在教育教學(xué)的道路上更上一層樓！“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
一年級語(yǔ)文上冊對韻歌教學(xué)反思4
《對韻歌》是根據啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫(xiě)而成的韻文，句式整齊，瑯瑯上口，通俗易懂，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。在自己初步備好課之后，我們年級組的老師集中到一塊兒進(jìn)行研討，我把自己的思路說(shuō)給大家聽(tīng)，征求各位老師的意見(jiàn)。本來(lái)設計的有這樣一個(gè)環(huán)節：學(xué)習生字時(shí)，先展示圖片，讓學(xué)生根據圖片說(shuō)出所代表的生字后再出示生字，結合圖形來(lái)識記生字。但本課有7個(gè)生字需要學(xué)習，如果每個(gè)生字出示一張圖片，一來(lái)使課程顯得冗雜，二來(lái)比較費時(shí)。所以我結合大家的建議，對教案做了調整，將這一環(huán)節去掉，改為通過(guò)多種形式的反復誦讀識記漢字。
課堂一開(kāi)始我利用玩“反義詞”的游戲導入課程，如我說(shuō)“天”，學(xué)生說(shuō)“地”，列舉了一些學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的反義詞讓他們說(shuō)，“反義詞”游戲既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又把學(xué)生引入到本節課的學(xué)習內容中，并且告訴學(xué)生對子是我國的傳統文化，這節課我們要學(xué)習一首順口又好聽(tīng)的對韻歌，從而理解了題目的意思。出示課題齊讀后，我屏幕出示韻文，先自由讀，再指名讀、齊讀、師生填空讀、小組讀、男女比賽讀等多種形式誦讀韻文，重復而不機械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節奏，在讀中達到背誦。但是由于教學(xué)經(jīng)驗不足，課堂前半節我的語(yǔ)速太快，課程比較緊湊，沒(méi)有給孩子留下過(guò)多的思考、消化時(shí)間，這是我在今后的教學(xué)中應該注意的地方，要把語(yǔ)速慢下來(lái)，給孩子一定的時(shí)間消化理解。
課文誦讀后就是“云”“山”的書(shū)寫(xiě)指導，我在屏幕上出示了兩個(gè)生字，讓學(xué)生觀(guān)察其在田字格中的占位，然后我在黑板上范寫(xiě)生字，并讓學(xué)生伸出手跟著(zhù)我書(shū)空。重點(diǎn)指導了新筆畫(huà)“撇折”和“豎折”的寫(xiě)法。之后讓學(xué)生先描紅、后書(shū)寫(xiě)，并強調了坐姿、握筆姿勢。最后把學(xué)生的作品在展臺上展示，并讓其他學(xué)生評價(jià)。但學(xué)生的評價(jià)并不太理想，沒(méi)有說(shuō)出我強調的重點(diǎn)。在聽(tīng)了幾位教研員老師的分析后，明白了是我沒(méi)有給孩子們提出明確的評價(jià)標準，所以孩子們評價(jià)時(shí)不知道從何入手。
總的來(lái)說(shuō)，這節課進(jìn)行的還算順利，但卻也有很多的不足，如教學(xué)時(shí)前緊后松，沒(méi)有教給學(xué)生生字評價(jià)標準，在孩子們注意力不集中時(shí)沒(méi)有做到有效引導，課堂把控能力不足。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )更多地向其他老師請教，讓自己盡快成長(cháng)起來(lái)。
一年級語(yǔ)文上冊對韻歌教學(xué)反思5
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)中，要給學(xué)生充分時(shí)間自己練習朗讀，在學(xué)生的反復朗讀中，進(jìn)行滲透性的識字教學(xué)。
我在這節課上，精心設計了一些教學(xué)環(huán)節，嘗試了自主識字方法，從而提高了學(xué)生識記漢字的能力。
首先是針對小學(xué)生的認知特點(diǎn)，年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我采用了學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識字載體。如，我在課前精心地準備了一些直觀(guān)教具（投影儀、圖片、實(shí)物）來(lái)表現漢字的音形義，便于學(xué)生理解，化解了教學(xué)難度，提升了學(xué)習興趣。
因為《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來(lái)瑯瑯上口。我就采用多種形式的讀：指名讀———朗讀————齊讀————男女生比賽讀等等方式，這種扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書(shū)、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上，使學(xué)生既學(xué)習了語(yǔ)文知識，又發(fā)展了語(yǔ)文能力。
最后并在學(xué)生們熟讀的基礎上再采用多種形式的背誦：齊背——指名背——同桌互背——男女生比賽背——拍手背等等形式，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生達到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背，能使學(xué)生在快樂(lè )中識字學(xué)習，讓學(xué)生樂(lè )而不憊地學(xué)習，并取得了很好的教學(xué)效果。
為了有目的的讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，我對《對韻歌》中個(gè)別的字，如：去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng )新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語(yǔ)、誦讀成語(yǔ)的興趣。
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