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關(guān)于《玩具總動(dòng)員》教學(xué)反思（通用15篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于《玩具總動(dòng)員》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《玩具總動(dòng)員》教學(xué)反思 篇1
“玩具”這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題是我在與我班學(xué)生的交談中發(fā)現并提出來(lái)的，通過(guò)搜集和了解了一些相關(guān)資料后，我認為這個(gè)主題非常具有實(shí)施的價(jià)值，內容涉及的比較廣，可操作性強，實(shí)踐性強，有很大的拓展空間，能夠激發(fā)起學(xué)生的探究欲望與學(xué)習熱情。下面，將從活動(dòng)前、活動(dòng)中與活動(dòng)后三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行全面的反思，把我的心得與體會(huì )，大家共同分享，希望與大家共同探討。
一、活動(dòng)前：情境創(chuàng )設，激情引趣
情境創(chuàng )設作為實(shí)施新課程的一種方法，被廣泛推崇與使用，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，如果教師能夠巧妙的運用，那么對于保持學(xué)生參與活動(dòng)的熱情會(huì )是非常有效的一種方法。我們經(jīng)�？嘤趯W(xué)生的“三分鐘熱血”，于是我在活動(dòng)前的情境創(chuàng )設方面做了一些嘗試。
我今天展示的《玩具總動(dòng)員》，從主題導入上看就能給人一種神秘感，“玩具”對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，生活中隨處可見(jiàn)，玩具伴隨著(zhù)學(xué)生成長(cháng)，但是用猜測游戲導入，吸引著(zhù)學(xué)生想布口袋里面到底裝的什么。我認為在我的精心設計下，主題活動(dòng)的情景創(chuàng )設也可以成為主體生成的一個(gè)重要素材，看似無(wú)意，但其作用卻也是不可忽視的。
其實(shí)我認為我的指導從活動(dòng)前就已經(jīng)開(kāi)始了。在實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程中，我經(jīng)常發(fā)現學(xué)生的熱情越來(lái)越少，甚至中途停止，不再參與，明明這個(gè)主題很符合學(xué)生的興趣，為什么開(kāi)展不下去呢？于是，我就從頭想起，我為學(xué)生創(chuàng )設的這個(gè)情境能夠吸引他們全身心的投入嗎？通過(guò)探討與實(shí)踐，我認為，任何綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展都不應該是草率的，所以在開(kāi)展活動(dòng)之前應該深思熟慮，想想應該怎么樣指導，讓學(xué)生走好重要的第一步。
二、活動(dòng)中：以點(diǎn)帶面，全心投入
在本次的活動(dòng)中，根據學(xué)生的特點(diǎn)我將學(xué)生分成了四個(gè)小組，但是我并沒(méi)有就因為這樣割裂組與組之間的聯(lián)系，使小組間沒(méi)有聯(lián)系，而是利用“以點(diǎn)帶面”的形式，在各組之間建立起紐帶，讓組與組之間息息相關(guān)，相互關(guān)注，共同進(jìn)步。
在我的課堂中經(jīng)常出現這樣的情景，當我讓學(xué)生去評價(jià)其他小組時(shí)，學(xué)生不知道說(shuō)什么，時(shí)而說(shuō)些空話(huà)、假話(huà)，為了讓學(xué)生更多的去關(guān)注其他小組，互相促進(jìn)，我不遺余力的去引導，卻始終看不到什么效果。
對于“小組合作”我有太多的問(wèn)題和疑惑，但通過(guò)我的一番思考后，我認為“小組合作”并不僅僅是指組內的合作，教師在此過(guò)程中要盡量拓展學(xué)生合作的空間，跨組的合作、跨班級的合作，乃至跨校、跨區域的.合作……合作的空間越大，學(xué)生的發(fā)展空間就越大。同時(shí)，要讓合作來(lái)的自然一些，少一些刻意，多一些創(chuàng )意，其實(shí)“合作一直都在我們身邊”。
三、活動(dòng)后：拓展創(chuàng )新，活動(dòng)升華
綜合實(shí)踐活動(dòng)的意旨在于實(shí)踐和創(chuàng )新，活動(dòng)后，根據在“交流和展示”環(huán)節中發(fā)現的問(wèn)題，大家出謀劃策，集思廣益，積極行動(dòng)。如，利用廢舊材料制作一些新玩具。在制作的過(guò)程中，同學(xué)們體驗到了創(chuàng )造的樂(lè )趣，嘗到了成功的滋味。最后，組織學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)活動(dòng)的感受，使這次活動(dòng)進(jìn)一步深化。
四、活動(dòng)啟示：
這次活動(dòng)，不管是對老師，還是對學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一次成長(cháng)的過(guò)程。作為老師，我更深刻地認識到在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們是學(xué)生的朋友，是他們的合作伙伴。在他們遇到困難時(shí)，我們要協(xié)助、指導，而不是包辦代替。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們親身參與社會(huì )實(shí)踐，獲得了感性體驗，他們的個(gè)性特長(cháng)得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生之間的合作意識也得到了增強。更可喜的是，在這個(gè)過(guò)程中，他們提高了社會(huì )交往能力、搜集處理信息的能力、綜合分析的能力，他們的創(chuàng )新思維的火花更在活動(dòng)中大放異彩。
《玩具總動(dòng)員》教學(xué)反思 篇2
Powerpoint是在word基礎上學(xué)習的一個(gè)軟件，其基本操作，學(xué)生通過(guò)知識的遷移，已較好的掌握，也正因為這樣，學(xué)生對powerpoint軟件的學(xué)習產(chǎn)生的疲憊的狀態(tài)�！白远x動(dòng)畫(huà)”是PowerPoint的精華之處，特別是PowerPoint2003的“自定義動(dòng)畫(huà)”，其功能更是完善。就象學(xué)生一樣，初次接觸時(shí)我也很觀(guān)注它五花八門(mén)的切換效果，其實(shí)這只是“自定義動(dòng)畫(huà)”的冰山一角，它的`魅力是要我們深入探索之后才能體會(huì )的。因此設計了一堂關(guān)于自定義動(dòng)畫(huà)的簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)的應用，與學(xué)生共同探討。課中結合王老師教學(xué)的亮點(diǎn)，我重點(diǎn)放在培養學(xué)生分析問(wèn)題、探究學(xué)習的能力。想讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)教學(xué)內容能夠體會(huì )到，生活中只有想不到的事，沒(méi)有做不到的事，只要我們去觀(guān)察、去探索，就會(huì )發(fā)現生活學(xué)習中的樂(lè )趣！
第一步：通過(guò)觀(guān)察比較，分析二個(gè)動(dòng)畫(huà)的區別，尋找問(wèn)題。
師：大家想了很多有趣的玩具運動(dòng)方式，我們一起來(lái)看一看比較常見(jiàn)的一個(gè)玩具運動(dòng)方式，就是左右搖擺，你們能猜出這是運用了哪個(gè)自定義動(dòng)畫(huà)？
生：動(dòng)作路徑
師：（根據學(xué)生回答演示，學(xué)生觀(guān)察）動(dòng)作路徑可以嗎？
生：陀螺旋
師：（根據學(xué)生回答演示，學(xué)生觀(guān)察）旋轉幾度呢？
生：旋轉四分之一
師：（觀(guān)察左右搖擺例子和陀螺旋四分之一旋轉動(dòng)畫(huà)）陀螺旋四分之一旋轉比較接近我們的要求了，可是好象還有不一樣的地方，觀(guān)察一下，我們還需要進(jìn)行哪些修改？
根據學(xué)生回答顯示問(wèn)題：
l如何把旋轉點(diǎn)移到繩子的頂點(diǎn)呢？
l如何讓玩具搖擺時(shí)呈現出“來(lái)回”的效果？
l如何讓玩具不停的搖擺呢？
第二步：小組討論，嘗試、尋找問(wèn)題的答案。學(xué)生對如何尋找、設置某個(gè)對象已有了一定的體會(huì )認識，因此雖然自定義動(dòng)畫(huà)中效果選項和計時(shí)選項的使用，學(xué)生是陌生的，但在實(shí)際運動(dòng)中，他們又顯得很熟練，我想他們已較好的掌握了這方面的學(xué)習方法。
第三步：觀(guān)察實(shí)驗，小組再次尋找方法。對于如何呈現“來(lái)回”效果和不停的搖擺，學(xué)生能較快的尋找到答案，但對于第一個(gè)問(wèn)題，確有些困難。我通過(guò)二支筆的演示，讓學(xué)生去觀(guān)察，從中找尋解決問(wèn)題的思路。設計這個(gè)問(wèn)題就是想讓學(xué)生體會(huì )，生活中有很多問(wèn)題，如果不能直接找尋答案，為何不迂回一下，換個(gè)角度去思考呢？
第四步：開(kāi)拓思路，自我設計。孩子應該有無(wú)限的創(chuàng )造力，可是有時(shí)為什么我們會(huì )覺(jué)得孩子的創(chuàng )造力不夠呢？細想來(lái)，這與學(xué)生的生活經(jīng)驗有關(guān)，一個(gè)從來(lái)沒(méi)有品嘗過(guò)蛋糕美味的人，怎么會(huì )想到去做一個(gè)糕點(diǎn)師呢？同樣，對于從來(lái)沒(méi)有看到可以用自定義動(dòng)畫(huà)做簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，又怎么會(huì )想到去設計有個(gè)性的動(dòng)畫(huà)呢？因此，前面的小組共同設計玩具左右搖擺的效果，就是為了開(kāi)拓了學(xué)生的設計思路，有了這一環(huán)節，在后面的玩具動(dòng)畫(huà)設計中，學(xué)生才能展現他們的精彩。遺憾的是，由于集體設計玩具左右搖擺所花的時(shí)間較長(cháng)，開(kāi)拓學(xué)生思路，自我設計這一環(huán)節，不得不放在了第二課時(shí)，雖然這對于公開(kāi)課來(lái)說(shuō)，是大忌，值得我細細反思，但同時(shí)我不后悔，因為我在學(xué)生的第二課時(shí)中，看到了他們的精彩。<
《玩具總動(dòng)員》教學(xué)反思 篇3
到了周五又是孩子們帶玩具的時(shí)間了，小豆帶了遙控汽車(chē)玩具，并興奮的和我說(shuō)：“梁老師，這個(gè)玩具可好玩了！”吃完中飯，小朋友圍在了豆豆身邊，研究起豆豆的玩具�？墒峭婢邉�(dòng)了幾下，就不爭氣的停了下來(lái)，這個(gè)時(shí)候小韜急壞了，“糟了糟了，電動(dòng)汽車(chē)壞掉了！”孩子們研究起壞掉的原因：福福說(shuō)是因為電動(dòng)玩具里面的零件出問(wèn)題了，所以才不會(huì )動(dòng)；飛飛覺(jué)得玩具遙控器上的電池沒(méi)有電了，所以才停止不動(dòng)，因為她家里以前有個(gè)玩具也發(fā)生過(guò)同樣的情況。于是小朋友提議檢查電池，并換上新的電池。我支持孩子們的想法，并為他們找來(lái)了新的電池，在孩子們裝電池的過(guò)程中，又出現了新的問(wèn)題，比如裝多少，如何裝等等，這時(shí)我突發(fā)奇想在科學(xué)區開(kāi)一個(gè)“電池總動(dòng)員”，讓孩子探索根據電池的大小裝電池，并進(jìn)行記錄。
實(shí)錄一：到底用哪種電池呢？昊昊很喜歡電動(dòng)玩具，因此他經(jīng)常光顧“電池總動(dòng)員”這個(gè)區角�？�，他拿起一個(gè)小型電風(fēng)扇，拆開(kāi)蓋子看看，然后用7號電池比一比，太松了吧！昊昊摸了摸腦袋，再用5號試試，很快區角里傳出這樣的歡呼聲：“快來(lái)看啊，我把電風(fēng)扇裝好了，它能轉了！”拿起電扇昊昊興奮的大叫，小臉上笑開(kāi)了花！
實(shí)錄二：咦，裝了電池怎么也不會(huì )動(dòng)��？這個(gè)區角不僅是男孩子的小樂(lè )園，許多女孩子也喜歡參與。我們的雪帆就是其中的一位，不過(guò)她碰到的難題也不少。好不容易找到蓋子打開(kāi)來(lái)，很快找到了匹配的電池，但是，怎么裝也不會(huì )轉，她急的連拍了幾下電動(dòng)小玩具，還是不會(huì )轉，眉頭都皺在了一起。在經(jīng)歷了幾次的失敗之后，她求助于旁邊的小朋友，魏來(lái)一把拿過(guò)去，幫雪帆三兩下的裝好了，可是雪帆還是很著(zhù)急，“梁老師，這個(gè)電動(dòng)玩具為什么我怎么裝也裝不好��？”我請雪帆觀(guān)察電池，發(fā)現了圓頭與扁頭的秘密，鼓勵她看看成功的電動(dòng)玩具圓頭與扁頭的位置。
實(shí)錄三：我學(xué)會(huì )記錄我們的成功實(shí)驗啦！玩過(guò)一段時(shí)間之后，孩子們逐漸會(huì )根據電池的形狀、大小，尋找正確的正負極進(jìn)行裝置。這時(shí)，我增加了新的難度，讓孩子在裝好之后記錄根據電池型號記錄電池的節數。這時(shí)，孩子們又有了新的挑戰！看，福福經(jīng)歷幾次失敗之后，再次裝好電動(dòng)娃娃的電池，一實(shí)驗，亮了！于是立即查看電池節數，1、2、3、4，在看看小娃娃的編號，是8號！于是在8號處記錄下電池的節數，完成之后，福福高興的把電動(dòng)娃娃放在了展示吧上！
實(shí)錄四：我們是環(huán)保小衛士！在這個(gè)區角，也發(fā)生出了這樣的聲音。這次是歆歆和飛飛的困惑。事情是這樣的，當他們將電池裝進(jìn)音樂(lè )小人時(shí)，發(fā)現小人沒(méi)有任何反應，飛飛檢查了一下，發(fā)現裝的方法都是正確的，這時(shí)歆歆說(shuō)，“電池沒(méi)點(diǎn)了，我們快去告訴老師吧！”立即歆歆把他們的困惑告訴了我，我提供了兩節新的電池，他們裝好后發(fā)現音樂(lè )小人馬上跳起了舞蹈，他們也高興的直拍手，這時(shí)新的問(wèn)題出現了，飛飛說(shuō)：“我爸爸說(shuō)廢電池是不能亂扔的！因為里面有壞的東西！”于是我們延伸了孩子的疑慮，在集體活動(dòng)中將用好的電池和蘋(píng)果心子一起埋在土里，過(guò)了一段時(shí)間去看看土里的電池和蘋(píng)果心子，發(fā)現電池完好無(wú)缺，但是蘋(píng)果心子卻不見(jiàn)了！這說(shuō)明廢電池里面有有害物質(zhì)，它是不被腐爛的，還會(huì )破壞我們的環(huán)境呢！我們要將他們收集好，然后放到專(zhuān)用的回收筒里，在這個(gè)活動(dòng)中，中六班的小朋友成了“環(huán)保小衛士！”
分析和反思：這個(gè)活動(dòng)是發(fā)生在我們班的真實(shí)案例，它引發(fā)了我多種層面的思考和反思。
一、區域活動(dòng)也可以是根據孩子的`需要而生成。有些時(shí)候，我往往會(huì )被開(kāi)展什么樣的區域活動(dòng)而苦惱，好不容易絞盡腦汁想出了一種區域，并提供了材料，接下來(lái)卻為如何繼續開(kāi)展和生成而苦惱萬(wàn)分。通過(guò)這個(gè)區域活動(dòng)折射給我的信息，我覺(jué)得開(kāi)展區域活動(dòng)也可以是根據孩子的需要而生成的，就如案例中所說(shuō)孩子在一次玩具分享的時(shí)候對電池產(chǎn)生了興趣，那我何不將這個(gè)興趣點(diǎn)點(diǎn)亮，并將它延續呢？！其實(shí)，在接下來(lái)的電池總動(dòng)員中，發(fā)現正負極，記錄電池節數和做一個(gè)電池的環(huán)保小衛士，都不是教師強加生成的活動(dòng)，而是教師根據幼兒的需要生成的，這說(shuō)明教師要成為孩子真正的支持者、合作者，首先要善于發(fā)現孩子的需要，并能提供一定的條件滿(mǎn)足孩子的需要。
二、支持幼兒通過(guò)自己的探究和操作找到答案孩子在探索過(guò)程中一定會(huì )碰到各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題有些是孩子碰到的困難，需要孩子解決；有些是下一個(gè)活動(dòng)延伸的預兆，需要教師留心。無(wú)論如何，當孩子碰到這些問(wèn)題的時(shí)候，作為教師，應當支持幼兒通過(guò)自己的探究和操作找到答案。比如在案例中，一開(kāi)始，我發(fā)動(dòng)家長(cháng)收集了很多的電動(dòng)玩具，家長(cháng)帶來(lái)了電筒、小型電風(fēng)扇和裝電池的玩具，這些玩具需要電池的大小和形狀都是不一樣的，這需要孩子根據自己的經(jīng)驗進(jìn)行匹配，所以第一個(gè)環(huán)節我們就讓孩子自己根據玩具電池的大小進(jìn)行匹配。但是在這個(gè)環(huán)節中，孩子發(fā)現根據大小裝好之后，如果有圓頭與扁頭的兩端裝反了之后，電動(dòng)玩具是不會(huì )動(dòng)的，一開(kāi)始，孩子們只能以各種方式試探著(zhù)裝，當成功的時(shí)候，小朋友總會(huì )很興奮。這時(shí)我會(huì )提醒孩子看看里面的正負極，讓孩子自己探索其中的規律。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我提供了記錄表，先記錄電池的節數，一段時(shí)間之后，我們還可以讓孩子以圓頭和扁頭記錄電池正負極，這樣便于孩子發(fā)現正負極的秘密。那么如果教師一開(kāi)始就告知幼兒怎樣的是正極、怎樣的是負極，那么孩子在這個(gè)過(guò)程中就缺少了探究的動(dòng)力，活動(dòng)中，孩子雖然不知道什么叫正極、什么叫負極，但是他們能擺弄和操作，并且興趣濃濃，這樣就夠了。當他們想知道圓圓頭和扁扁頭名字的時(shí)候，教師再告知于他們，我想這樣也不晚啊。所以，我認為支持幼兒通過(guò)自己的探究和操作找到答案，是教師在區域觀(guān)察指導過(guò)程中必須要做到的。
三、支持幼兒新的嘗試，生成主題活動(dòng)，增長(cháng)新的經(jīng)驗。這個(gè)案例的結尾環(huán)節，可以說(shuō)是我沒(méi)有預設的主題活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，幼兒對前面的活動(dòng)有了較多的經(jīng)驗后，他們又有了新的想法，“為什么這些電池不能隨便亂扔�！薄八麄兊降自趺床画h(huán)保了？”其實(shí)，這是孩子在探索過(guò)程中出現的新的需要，這時(shí)教師及時(shí)開(kāi)展了對比實(shí)驗，讓事實(shí)告訴孩子答案，其實(shí)這是讓孩子通過(guò)新的嘗試，增長(cháng)了新的經(jīng)驗。尾聲：當然，這個(gè)區域活動(dòng)在我們班里開(kāi)設了很長(cháng)一段時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，我也有了新的啟發(fā)：科學(xué)區域到底怎么開(kāi)設、科學(xué)區域的材料到底怎樣投放、科學(xué)區域的活動(dòng)到底如何延伸。這些問(wèn)題我都有一定的思考，并獲得了一定的反思。我想無(wú)論如何，教師在開(kāi)設科學(xué)區域時(shí)，要時(shí)刻注意著(zhù)接住孩子拋過(guò)來(lái)的球，并以他們能夠接受的方式，恰到好處的傳還給他們！
《玩具總動(dòng)員》教學(xué)反思 篇4
本課是“造型·表現”領(lǐng)域的課程，也是屬于本套教材中陶藝教學(xué)系列中的一課。陶藝的制作方法十分豐富，常見(jiàn)的有手工捏塑成型、盤(pán)條成型、泥板成型、借物成型、注漿成型、拉坯成型等。在這些技法中，手捏成型技法最適合創(chuàng )作泥玩具，適合小學(xué)生在課上學(xué)習、掌握。泥玩具是民間流傳歷久不衰的工藝品，河南民間的“泥咕咕”、甘肅民間的泥馬、北京民間的兔兒爺、陜西民間的泥狗泥雞、廣東石灣窯的陶塑公仔等都是極有特色的'作品。民間藝人的作品不僅造型質(zhì)樸天然，色彩上也極具特色：用色濃烈鮮艷，紋飾簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，別有一番率真、清新的美感。教材中選擇的民間泥塑玩具，不僅可以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現制作、裝飾泥玩具的方法，還讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受到民間藝術(shù)的獨特美感與持久魅力。
讓學(xué)生在捏泥涂色的真實(shí)體驗中感悟傳統文化的魅力，從而，在潛移默化中快樂(lè )地承擔起民間文化的傳承、交流之任。教師可以在課前引導學(xué)生從圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò )中搜集一些民間泥玩具的圖片資料（生活在出產(chǎn)泥玩具地域的學(xué)生也可搜集一些風(fēng)格各異的民間泥玩具），作為創(chuàng )作前的資料準備，既可以鍛煉學(xué)生尋找美、發(fā)現美的本領(lǐng)，還能夠拓展學(xué)生的創(chuàng )作眼界。
《玩具總動(dòng)員》教學(xué)反思 篇5
從心理學(xué)的角度來(lái)看，小學(xué)一年級學(xué)生的情緒有點(diǎn)隨意性，上課時(shí)有意注意的時(shí)間不能持久，最多也只能保持10分鐘左右。因此，要讓他們在唱游課上保持較長(cháng)時(shí)間的有意注意，就要尋找一種能引發(fā)學(xué)生興趣的方法。但在這堂音樂(lè )課中我把握了低年級的心理特征，用童話(huà)導入欣賞樂(lè )曲，學(xué)生的興趣特別高，欣賞的教學(xué)效果特別好。于是,我覺(jué)得既然用童話(huà)導入欣賞能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，那么，如果用童話(huà)導入唱游課里的.發(fā)聲練習、聽(tīng)音訓練、樂(lè )理學(xué)習、歌曲教學(xué)、歌表演、以及綜合活動(dòng)，貫穿于整堂音樂(lè )課是不是效果能更好呢?是否更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？
這堂課中,我以學(xué)生的興趣和愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)來(lái)點(diǎn)擊教學(xué)內容，變教師的“教”為中心轉化為學(xué)生的“學(xué)”為中心，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習氛圍中一直保持對音樂(lè )的好奇和興趣，學(xué)得津津有味。整堂課充滿(mǎn)了民主和諧的氣氛，在人人參與的教學(xué)活動(dòng)中增長(cháng)了知識，唱會(huì )了歌曲，了解了音樂(lè )文化，以取得最優(yōu)化的教育效果。
教學(xué)與多媒體手段緊密結合，通過(guò)多媒體的運用，使學(xué)生利用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)感受樂(lè )曲。
《玩具總動(dòng)員》教學(xué)反思 篇6
一開(kāi)課，我就拿出幾個(gè)不同形式的會(huì )響的玩具給同學(xué)們欣賞，并問(wèn)“誰(shuí)會(huì )玩這個(gè)玩具？”同學(xué)們都躍躍欲試，“我會(huì )！我會(huì )��！”通過(guò)一個(gè)情境的建立，創(chuàng )造輕松、活躍的學(xué)習氛圍，共同激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，使其注意力集中起來(lái)并主動(dòng)、迫切地參與學(xué)習活動(dòng)。我發(fā)現，這樣的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的導入方式是很有效果的，接下來(lái)的一整節課里孩子們的注意力完全被這個(gè)小小的神奇的玩具吸引住了。
然后，我再通過(guò)讓他們自行觀(guān)察和分析，每個(gè)玩具都是用廢棄的瓶瓶罐罐制作的。并掌握制作玩具的幾種途徑和方法。這樣一來(lái)，同學(xué)們就沉浸在設計制作“會(huì )響的'玩具”的內容上了。
最后，我看到同學(xué)們的作品完全沒(méi)被書(shū)本上的內容框死，而是各有不同，爭先恐后的創(chuàng )新。有的玩具是紅白相間的十字架形，利用風(fēng)箏的線(xiàn)軸，轉動(dòng)起來(lái)象一個(gè)皇室的徽章，這讓其他的男同學(xué)們羨慕不已；有的利用礦泉水瓶、保鮮膜和酸棗粒制作，轉動(dòng)起來(lái)就是“撥浪鼓”；有的將彈簧和乒乓球連接在一起，再在乒乓球上鑲嵌小鈴鐺……都是孩子們生活中�？吹降牟牧�。
《玩具總動(dòng)員》教學(xué)反思 篇7
新課程標準中指出學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)習的方式也應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程。因此，我在執教《玩具柜臺前的孩子》一課時(shí)，力圖通過(guò)教學(xué)使學(xué)習者獲得更多的自信和成功感，讓他們在思維的碰撞中產(chǎn)生創(chuàng )新的火花，培養學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。
本節課的教學(xué)首先讓學(xué)生在生活中認識生字，然后通過(guò)學(xué)生小組合作認讀生字，使學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體精神，合作意識，在互動(dòng)式、交流式的合作中為不同層次的'學(xué)生提供參與學(xué)習體驗成功的機會(huì )，還超越了文本為學(xué)生多角度、有創(chuàng )意認讀提供了充足的時(shí)間和充分的空間。
讓學(xué)生在生活中識字的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設了認一認這一個(gè)游戲情境，讓學(xué)生在看玩具后面的秘密這個(gè)游戲中認讀生字，更多地是在培養學(xué)生在生活中識字這一目的，激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣。通過(guò)表?yè)P認字多的學(xué)生從而鼓勵其他學(xué)生多在生活中識字。
這節課學(xué)生有些緊張，因此課堂氣氛不太活躍，老師還應加強調動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在圈畫(huà)生字時(shí)老師應強調學(xué)生把已認識的生字教給同組的同學(xué)，把不認識的生字讓同組的同學(xué)教給自己。
《玩具總動(dòng)員》教學(xué)反思 篇8
詩(shī)歌《玩具玩具我愛(ài)你》教學(xué)活動(dòng)較好的完成了教學(xué)目標，幼兒感興趣，參與性較高，達到了預期的效果。分析原因：
一是教學(xué)目標制定合理準確，充分抓住了幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況，教學(xué)環(huán)節設計科學(xué)合理，層次清楚，并注意到了層層遞進(jìn)，教學(xué)流程目的性強。
二是教學(xué)環(huán)節之間注重動(dòng)靜交替，并能調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性，通過(guò)親近幼兒熟悉的'玩具進(jìn)行教學(xué)，形象具體可操作性強，容易激發(fā)幼兒興趣，使幼兒樂(lè )學(xué)。
三是教師利用自己的玩具引發(fā)主題，拉近了教師與孩子之間的距離，孩子們樂(lè )于模仿；請個(gè)別孩子展示正確地玩玩具的過(guò)程，起到潛移默化的影響，不是生硬的教育，孩子們樂(lè )于接受。
當然，本次活動(dòng)還存在一定的不足和需要改進(jìn)的地方：
一是聽(tīng)哭聲導入課題不適合小班，而且此環(huán)節感覺(jué)多余，可有可無(wú)，不如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接引入更好。
二是分組練習朗誦的鞏固環(huán)節，對于小班來(lái)說(shuō)男女分組不適合，因為小班幼兒男女意識淡薄，根據他們特點(diǎn)更適合集體練習和進(jìn)入角色練習。
《玩具總動(dòng)員》教學(xué)反思 篇9
我的玩具在哪里這次活動(dòng)的主要目的是能分辨出自己的和別人的物品，愿意和同伴分享自己的玩具。由于托班幼兒的自我意識比較強，都并不喜歡把自己的玩具和大家一起分享，所以通過(guò)這次活動(dòng)，幼兒不但對玩具分享有了初步的意識，并且樂(lè )意與同伴一起分享自己的玩具。
在活動(dòng)的過(guò)程中，部分幼兒一開(kāi)始對于分享自己的玩具表現的非常不主動(dòng)，并且有些抗拒，不愿意把玩具拿出來(lái)，之后經(jīng)過(guò)我的.引導和部分小朋友做榜樣，全部幼兒都愿意拿出自己的玩具和小朋友分享。但我發(fā)現小朋友在展示自己的玩具環(huán)節中，部分幼兒顯得很膽怯，在這個(gè)環(huán)節上我給了幼兒很多的鼓勵，讓幼兒大膽的展示自我。我發(fā)現鼓勵能夠讓幼兒做的更好。
本次活動(dòng)總體進(jìn)行的順利，幼兒們的表現從一開(kāi)始的有些抗拒到后來(lái)的主動(dòng)積極，十分值得表?yè)P。幼兒基本上能夠做到樂(lè )于分享自己的玩具。在課后平時(shí)的玩樂(lè )中，我也會(huì )注意強調幼兒對于分享這件事情的重要性，讓幼兒們知道獨享不如分享，能夠完全體會(huì )到分享東西的快樂(lè )感和幸福感。
《玩具總動(dòng)員》教學(xué)反思 篇10
11月28日上午，我們在縣教研室組織的磨課研課活動(dòng)中聽(tīng)了董萌萌老師現場(chǎng)做的一節課，是中班的繪本《玩具火車(chē)轟隆隆》，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，略說(shuō)幾句吧！
董老師的這節課選材很貼近中班孩子的生活經(jīng)驗，導入用火車(chē)的聲音及圖片非常直觀(guān)。繪本故事的展開(kāi)很流暢，脈絡(luò )很清晰，多媒體課件的應用將幼兒的積極性充分地調動(dòng)了起來(lái)，師幼互動(dòng)和諧融洽，故事后的提問(wèn)設置的難易程度也很得當，游戲環(huán)節的語(yǔ)言幼兒表達的'也很準確。
董老師年輕但很有教學(xué)經(jīng)驗，她的課堂組織能力好，語(yǔ)言親和力強，教態(tài)自然大方，教法新穎，教學(xué)方法豐富多彩，課前準備工作充分得當，是非常成功的一節課。以上這些都很值得我們學(xué)習。
就我個(gè)人而言，有下面幾條不成熟的意見(jiàn)，提出來(lái)僅供商榷。
一、入場(chǎng)時(shí)，幼兒列隊排成小火車(chē)加入音樂(lè )更好。
二、游戲時(shí)的兒歌，幼兒集體多樣化的誦讀幾遍，更有效果。
三、拓展環(huán)節，如果讓幼兒隨意發(fā)揮，也許答案會(huì )更加豐富多彩。
我的不成熟的意見(jiàn)列舉完畢，不到之處請董老師多多諒解。
《玩具總動(dòng)員》教學(xué)反思 篇11
在教學(xué)《玩具柜臺前的孩子》時(shí)，我讓學(xué)生在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內容，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。我是分以下幾步來(lái)展開(kāi)的：
第一步：讓學(xué)生自主讀第一節，啟發(fā)思考： 這個(gè)孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說(shuō)說(shuō)自己的理由。
第二步：組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機指導有感情地朗讀：引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì )小男孩對玩具汽車(chē)的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會(huì )人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會(huì )人物的品質(zhì)打下堅實(shí)基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受能力。
第三步：在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車(chē)，為什么不買(mǎi)一輛呢？結合課文內容，抓住“為什么喜歡卻不買(mǎi)”這個(gè)核心問(wèn)題，統攝文章的主體部分。利用對話(huà)較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內心世界的過(guò)程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強調自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的'想象人物的內心世界，訓練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)。
《玩具總動(dòng)員》教學(xué)反思 篇12
《玩具柜臺前的孩子》講述的是一個(gè)小男孩跟隨他的媽媽去商場(chǎng)里買(mǎi)東西，在玩具柜臺前看到了自己非常喜歡的小汽車(chē)，售貨員阿姨看他那喜歡的樣子，就勸說(shuō)他的媽媽給他買(mǎi)下，可是這個(gè)孩子因為知道爸爸常年有病，家里的生活不富裕，沒(méi)有讓媽媽給他買(mǎi)這輛小汽車(chē)的感人故事。在教學(xué)中我引導學(xué)生在反復讀課文后，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì )小男孩對玩具汽車(chē)的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的'表現入手，抓住人物的外在表現，體會(huì )人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會(huì )人物的品質(zhì)打下堅實(shí)基礎。從小男孩那樣喜歡小汽車(chē)，卻不買(mǎi)，體會(huì )孩子的董事，我認為教學(xué)這篇課文最重要的是讓學(xué)生從中受到人物優(yōu)秀品
潛移默化的影響，所以在最后的拓展延伸環(huán)節，我讓孩子們自己去體會(huì )談一談，你喜歡下男孩嗎？為什么呢？小男孩教會(huì )你什么？
我覺(jué)得這次的文本拓展是這堂課的點(diǎn)睛之筆，不僅延伸了課堂教學(xué)，而且對學(xué)生的教育深刻而生動(dòng)，使孩子們終身難忘，整個(gè)課堂教學(xué)在這里得到了升華。
《玩具總動(dòng)員》教學(xué)反思 篇13
本課是以“買(mǎi)玩具”為題的一篇對話(huà)課，通過(guò)其來(lái)達到學(xué)習句型，并運用句型活動(dòng)的教學(xué)。
整個(gè)教學(xué)思路是運用Peter買(mǎi)玩具的具體過(guò)程來(lái)逐漸引出本節課的新句型，并運用其句型讓學(xué)生練習詢(xún)問(wèn)課本中玩具的價(jià)錢(qián)，在此基礎上再進(jìn)一步引導學(xué)生尋找生活中的物品來(lái)詢(xún)問(wèn)價(jià)錢(qián)的教學(xué)方法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。我認為本節課中這些方面做的.比較好：
1、 利用學(xué)習用品作教具，以日常生活中熟悉的購物為題材，訓練學(xué)生的四會(huì )能力。
2、 通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，自由對話(huà)、情景表演等的形式，培養學(xué)生的合作能力，提高了學(xué)生的表現欲望。
3、 通過(guò)聽(tīng)與說(shuō)，講和練，環(huán)環(huán)緊扣，加大了教學(xué)密度，拓展了教學(xué)容量，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。
一節課結束下來(lái)，感覺(jué)到存在一些不足：
1、學(xué)生的個(gè)體性和自主性方面有待提高。教學(xué)中我們通常會(huì )忽略后進(jìn)生，導致經(jīng)�；卮饐�(wèn)題的學(xué)生大膽回答，而不敢回答的后進(jìn)生就只能“躲”在角落里了，因此在課堂上我們應該制造機會(huì )給“被遺忘”的學(xué)生，比如：讓他們回答一些簡(jiǎn)單的句子，讓他們做簡(jiǎn)單的游戲等。
2、在教學(xué)中，應多采用競爭的方式，讓學(xué)生在競爭活動(dòng)中不僅提高他們的學(xué)習興趣，而且也讓他們感受到學(xué)習的快樂(lè )。
《玩具總動(dòng)員》教學(xué)反思 篇14
《中小學(xué)音樂(lè )學(xué)科課程標準》提出：“音樂(lè )教學(xué)應以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為前提，以此作為學(xué)習音樂(lè )的重要保證�！痹谠O計音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如何根據學(xué)生的身心特點(diǎn)及唱游教學(xué)“玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )，樂(lè )中唱”的特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè )作品的藝術(shù)內容和情感內涵，運用較為行之有效的教學(xué)方法，最大限度地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習音樂(lè )的積極性和參與性，培養孩子對音樂(lè )的興趣，為他們日后更進(jìn)一步的音樂(lè )學(xué)習而奠定基礎，一直是我思考和探究的問(wèn)題。
本課教學(xué)設計就是圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為前提，培養學(xué)生仔細聆聽(tīng)音樂(lè )的`良好習慣，結合本單元“游戲樂(lè )”的主題思想，在感知《玩具兵進(jìn)行曲》的基礎上，給學(xué)生一定的時(shí)間，與同伴合作，使之愉悅、主動(dòng)、積極地參與到實(shí)踐和創(chuàng )造活動(dòng)中，再讓學(xué)生親自體驗創(chuàng )作運用多種不同的形式對歌曲《玩具進(jìn)行曲》進(jìn)行表演的樂(lè )趣。在表現“玩具木偶”愉悅心情的同時(shí)，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、略帶游玩式的教學(xué)形式，讓學(xué)生感受音樂(lè )所帶來(lái)的無(wú)限魅力和學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣所在。
《玩具總動(dòng)員》教學(xué)反思 篇15
聽(tīng)多么雄壯有力的音樂(lè )啊，看著(zhù)小朋友們興趣濃濃地隨著(zhù)音樂(lè )行進(jìn)，我暗自高興小朋友們能有這么好的互動(dòng)�？墒�，這時(shí)我發(fā)現珊妮、一鳴兩個(gè)小朋友坐在那一動(dòng)不動(dòng)地看著(zhù)我們表演，就過(guò)去對他們說(shuō)：起來(lái)和小朋友們一起游戲��！好說(shuō)歹說(shuō)才把他們拉離了位置加入了行列。但是，當看到他們毫無(wú)興趣地行進(jìn)時(shí)，我......
在這活動(dòng)開(kāi)展中，我為什么會(huì )出現兩次“包辦”的行為：
1.沒(méi)有給孩子說(shuō)話(huà)表達的機會(huì )：因為我們是小班，而且是上學(xué)期，我覺(jué)得我們班幼兒的語(yǔ)言表達能力還較弱，我有時(shí)很擔心提出的問(wèn)題他們不會(huì )回答，或是胡亂說(shuō)一通，就一直逼近著(zhù)答案，以所謂的“啟發(fā)性”來(lái)提問(wèn)題。有時(shí)一著(zhù)急就幫孩子說(shuō)了。
2.在對珊妮、一鳴小朋友的處理上：雖然，我們學(xué)習了新課程的教學(xué)理念，但在教學(xué)上一不小心還是會(huì )犯同樣的'錯誤，就像這件事。在當時(shí)，我的腦袋一閃，慘了！怎么把自己主觀(guān)的意識強加給了孩子。其實(shí)，他們坐那看其他小朋友表演，也是一種欣賞��！
我想在今后的教學(xué)上，一定要時(shí)刻提醒自己要避免同樣的錯誤，提高自己解決問(wèn)題的能力，提升自己的教育水平。
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