《小數加減混合運算》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的《小數加減混合運算》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《小數加減混合運算》教學(xué)反思1
小數加減法混合運算是學(xué)生在學(xué)習了整數加減混合運算這一基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了整數加減混合運算的順序，很自然的進(jìn)行了知識遷移。因此本節課的重點(diǎn)是解決小數連減的運算順序，體會(huì )每步計算的意義。
這節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷小數連加和加減混合計算方法的過(guò)程，并能選擇靈活的方法解決小數連加、連減計算的問(wèn)題，體驗算法的多樣化。教學(xué)前，我設計前置性任務(wù)：星期天，媽媽給小明買(mǎi)了一個(gè)書(shū)包38元，一雙運動(dòng)鞋27元，媽媽付了100元，應找回多少元？讓學(xué)生自己試著(zhù)解答，然后交流不同的算法，并匯報，然后總結算法。并理解一個(gè)數連續減去兩個(gè)數，等于這個(gè)數減去兩個(gè)數的和。例3以練習的形式出示，學(xué)生列了三個(gè)算式，并選擇自己喜歡的進(jìn)行計算。在批改過(guò)程中發(fā)現學(xué)生掌握了運算順序，只是個(gè)別計算馬虎，出現錯誤。
通過(guò)這節課，給了我深深地感觸，那就是教學(xué)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，只有在這個(gè)過(guò)程中仔細認真，我們才能將良好的教學(xué)效果呈現給我們的學(xué)生，將教學(xué)進(jìn)行到底！
《小數加減混合運算》教學(xué)反思2
反思《小數加減混合運算》這節課，本以為這是一節很平常的計算課，應該很順利地教學(xué)，但是卻給我不小的啟發(fā)。
一、努力之處
1、體現學(xué)生不同的解題思路。
學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。例題充分調動(dòng)學(xué)生積極思維，不同的思路展示得比較充分，一個(gè)是用全程減去第一和第二賽段的和，第二種是后三段的賽程相加，在教學(xué)中交流學(xué)生不同的方法，讓學(xué)生體會(huì )一道題有不同解決辦法，讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)候重點(diǎn)說(shuō)思路，學(xué)生說(shuō)完各自的解題思路后，再比較這三種方法的思路的不同。我覺(jué)得這點(diǎn)做得比較成功。
2、練習目標明確，方法指導到位。
學(xué)生已經(jīng)掌握小數加減混合運算，在鞏固練習環(huán)節安排了基本練習、變式練習和提高、拓展練習，在練習的過(guò)程中，我適時(shí)引導學(xué)生提煉和總結了基本方法。在提高練習效率的同時(shí)，又促進(jìn)學(xué)生的思考。練習的真正目的并不是單純地授之以“魚(yú)”，而是為了更好的授學(xué)生以“漁”。
二、改進(jìn)之處
1、備課既要備教材，更要備學(xué)生。
反思這節課，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時(shí)，既要備教材，更要備學(xué)生。備課時(shí)教師應該首先備學(xué)生，應該明白學(xué)生哪里不會(huì )，要了解學(xué)生對已學(xué)過(guò)的知識掌握到什么程度，新知識的學(xué)習哪里是他們不會(huì )的地方，上課時(shí)及時(shí)調整講課的重難點(diǎn)。
在備這堂課時(shí)，我覺(jué)得重點(diǎn)是讓學(xué)生明白小數加減法的運算順序是同級運算按從左向右的順序進(jìn)行計算，但當開(kāi)始引入課的時(shí)候問(wèn)你知道小數加減混合運算的順序是怎樣的呢？學(xué)生很輕松地回答出了和整數的運算順序一樣，這時(shí)我就認為看來(lái)小數加減的運算順序不是他們的難點(diǎn)，但是在教學(xué)中仍按照原來(lái)的設計抓住運算順序不放了，其實(shí)在習題的處理時(shí)應不要再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題運算順序了，不如讓學(xué)生親自算一下，踏踏實(shí)實(shí)的做兩道題，親自體驗，練習比說(shuō)說(shuō)更有效。
2、個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有待提高。
個(gè)別學(xué)生敘述思考的過(guò)程不夠清楚，心里明白但不能組織準確的數學(xué)語(yǔ)言表達，這需要在平時(shí)的教學(xué)中，多給學(xué)生機會(huì )來(lái)表達。
3、計算正確率和熟練程度有待于提高，應通過(guò)不同的方式加強訓練。
有人說(shuō)：“給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈�！痹诮虒W(xué)中學(xué)會(huì )教師注重引導，學(xué)會(huì )放手，學(xué)生才會(huì )有更大的發(fā)展。
《小數加減混合運算》教學(xué)反思3
從整個(gè)單元的學(xué)習內容看，在學(xué)習例3之前，學(xué)生對小數加、減法計算的算理和一般方法已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習，且已經(jīng)能用語(yǔ)言總結一般算法。而例3與前兩例不同之處就在于它解決的是兩步為主的加減混合運算問(wèn)題，因此我將掌握運算順序作為本課的重點(diǎn)內容，力求讓學(xué)生在掌握運算順序的基礎上繼續鞏固學(xué)生計算小數加減法的熟練度。
設計教案時(shí)，我從舊知的復習導入，一是想了解學(xué)生前兩課的學(xué)習情況，二是為學(xué)生學(xué)習混合運算做個(gè)預熱。從授課過(guò)程中看來(lái)只有個(gè)別學(xué)生在整數減小數中，如：2－1、4的口算上出現障礙，從學(xué)生的計算速度與準確率來(lái)看，他們的小數加、減法計算掌握得較為扎實(shí)。
新課的學(xué)習則圍繞教學(xué)目標1展開(kāi)，讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現小數加減混合運算，自主探索、總結小數加減混合運算的運算順序，并正確計算。體育賽事中的確常常出現與小數相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據信息自主提出問(wèn)題，是希望學(xué)生關(guān)注到小數、加減混合運算的生活存在；讓學(xué)生嘗試自主完成混合運算式，是基于學(xué)生對整數四則混合運算順序有過(guò)完整的學(xué)習，學(xué)生完全可以將舊知直接遷移到小數加、減混合運算當中來(lái)。從實(shí)際的授課過(guò)程中看，學(xué)生是可以獨立完成這樣的混合運算的，也能在老師的引導下通過(guò)對比發(fā)現小數加、減混合運算與整數加、減混合運算之間的聯(lián)系（即運算順序是相同的）。
進(jìn)入練習部分，我選擇圍繞后兩個(gè)目標進(jìn)行，即在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，繼續鞏固小數加、減混合運算方法。我放棄了直接出示小數加、減混合算式讓學(xué)生之接練習的方式，嘗試將練習中的情境與課后習題中的情境結合，讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境中練習計算，本意是想減少枯燥味，增加課堂的趣味性，學(xué)生似乎也很受用，用計算解決問(wèn)題環(huán)節完成的也算順利。從課末總結看來(lái)，學(xué)生能關(guān)注和小結混合運算的運算順序，似乎也呼應了我一開(kāi)始對本課重點(diǎn)的設置，我想一課有一收獲，也屬不易了。
但課堂往往就是這樣的，當自己從旁觀(guān)者的角度去觀(guān)察時(shí)，問(wèn)題就呈現得清晰起來(lái)：這堂課情境、問(wèn)題倒是生動(dòng)，但計算量卻略顯少了，這樣就容易衍生一些模糊的問(wèn)題，這是一堂計算課還是解決問(wèn)題的課？學(xué)生在不多的計算練習中，有多少計算中會(huì )出現的問(wèn)題沒(méi)來(lái)得及呈現？我是否放過(guò)了一些可能出現的計算問(wèn)題？想來(lái)越發(fā)覺(jué)得，要在計算和問(wèn)題解決中取得平衡，有幾處細節是可以做更合理的安排的。
�。�1）讓新課部分和復習部分有機結合。如：我讓學(xué)生根據例3中的信息提出數學(xué)問(wèn)題，課上學(xué)生提的都是一步計算的數學(xué)問(wèn)題，這可以理解，因為前面都是在學(xué)習小數加、減（一步計算）。當時(shí)我并沒(méi)有讓學(xué)生去關(guān)注和解決一步計算的問(wèn)題，因為一步計算在復習題中練習過(guò)了，課后總感覺(jué)不妥，如果不解決問(wèn)題，我還讓學(xué)生提問(wèn)做什么？單單是為了培養學(xué)生閱讀信息和發(fā)現問(wèn)題的能力？如果下次再上類(lèi)似的課，我會(huì )將復習題中的筆算部分與學(xué)生自主提問(wèn)這兩環(huán)節合并，用一步計算提出的問(wèn)題，同時(shí)也復習了一步的小數加、減計算，這樣既能兩兼顧，又能省出一部分時(shí)間供后面計算練習使用。
�。�2）例3中的問(wèn)題：“自行車(chē)運動(dòng)員還要騎多少千米？”我預設學(xué)生有三種解法，而實(shí)際授課過(guò)程中學(xué)生只呈現了兩種，我當時(shí)是放過(guò)了學(xué)生，心想反正后面的練習還有類(lèi)似的算式可供學(xué)習。課后很是后悔沒(méi)抓住機會(huì )，如果我能引導學(xué)生觀(guān)察表格，思考：“用連減的方法能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”聚焦點(diǎn)于“連減”，學(xué)生還能從連減的角度思考并得出算式483、4—39、5—98、8，更好地體會(huì )解決問(wèn)題可有多種思路和途徑，那孩子們的收獲、體會(huì )又多了一點(diǎn)。
�。�3）鼓勵學(xué)生提出兩步計算的數學(xué)問(wèn)題。如練習中直接引導學(xué)生：“你能否提出兩步計算的數學(xué)問(wèn)題？”讓學(xué)生的自主提問(wèn)題有一個(gè)更明確的方向。如：課本102頁(yè)第8題、李強帶了100元，要買(mǎi)一副乒乓球拍和兩個(gè)乒乓球。你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？就可直接鼓勵學(xué)生提出兩步計算的數學(xué)問(wèn)題，并利用（1）處統籌出的時(shí)間來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的計算和解決。這樣，計算量和問(wèn)題解決相對平衡了，我想也就能夠相得益彰了。
�。�4）減少多余的語(yǔ)言。作為老師，能和學(xué)生多交流、互動(dòng)當然是很享受的，但基于數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的.要求，精煉的語(yǔ)言無(wú)疑是數學(xué)老師要修煉的重要基本功。，我仍然能從自己的堂課中找到多余的語(yǔ)言，這課自然不例外。我想，這個(gè)很正常，畢竟習慣的改變是需要時(shí)間的，我幾乎天天都在提醒自己總結經(jīng)驗，勤加修煉，往往反思和發(fā)現自己的問(wèn)題其實(shí)是最不易的，至少比發(fā)現別人的問(wèn)題難，我能做的就是堅持修煉。
《小數加減混合運算》教學(xué)反思4
今天，我講了小數加減法混合運算這節課，因為之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數加減混合運算，應該很自然的會(huì )將知識遷移到小數加減混合運算中去。課前的復習我準備了幾道小數加減法口算，目的是讓學(xué)生熟悉回憶起小數的加減法計算方法。
因為本節課的重點(diǎn)是解決小數連減的運算順序，體會(huì )每步計算的意義。內容相對較為簡(jiǎn)單，好理解，易接受。于是我整合了教材內容，做了大膽的取舍，并沒(méi)有按部就班的講教材，而是選擇讓學(xué)生自己解決，因此這節課的重點(diǎn)我放在讓學(xué)生經(jīng)歷小數連加和加減混合計算方法的過(guò)程上，體驗算法的多樣化。通過(guò)讓學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習，在學(xué)生了解例題的信息后，我利用提問(wèn)，明晰了這道題的來(lái)龍去脈，然后，讓學(xué)生在回答我的問(wèn)題的過(guò)程中理解各種算法的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，最后觀(guān)察三個(gè)算式后，得到本節課的重點(diǎn)是掌握小數的加減混合運算的運算順序。這一點(diǎn)上我覺(jué)得處理的還不錯，問(wèn)題出示以后，我沒(méi)有急著(zhù)去總結，而是引導孩子自己去發(fā)現，在觀(guān)察之后，學(xué)生自己得出了結論：小數加減混合運算的運算順序和以前學(xué)過(guò)的整數運算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現，去總結，而我一直處于引導、合作的地位，不僅培養了孩子的觀(guān)察能力和主體性，也體現了新課標中所倡導教師的主導性，最后通過(guò)練習讓孩子順利的掌握了新知。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程完成后，學(xué)生對我說(shuō)，好簡(jiǎn)單。從學(xué)生的反饋中，我清楚的知道，學(xué)生是徹底的明白學(xué)會(huì )了本節課的內容。
本節知識點(diǎn)班上絕大多數學(xué)生已掌握了小數加減混合運算的技巧，并為后面的簡(jiǎn)便運算打下了基礎。
反思本節課的教學(xué)過(guò)程，我意識到，學(xué)生的自我學(xué)習的能力已經(jīng)開(kāi)始形成，如果有適合學(xué)生自學(xué)的課程，那么，我以后會(huì )繼續放手，讓學(xué)生自學(xué)的，這樣可以很好的培養和鍛煉學(xué)生的思考能力和概括總結的能力，同時(shí)更多的鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力。這樣的課，看似老師說(shuō)的少，但學(xué)生的學(xué)習效果還是很不錯。
《小數加減混合運算》教學(xué)反思5
在本課時(shí)教學(xué)過(guò)程中，原計劃觀(guān)看環(huán)法自行車(chē)賽，了解自行車(chē)比賽的一些知識，知道在長(cháng)達數天的比賽過(guò)程中，運動(dòng)員和觀(guān)眾都會(huì )隨時(shí)計算已完成的賽段里程和未完成的賽段里程，這就引入了小數的加減混合運算，讓學(xué)生體會(huì )生活中許多問(wèn)題的解答往往都有多種思路、多條途徑。但是由于近兩天學(xué)校電壓不穩，電腦無(wú)法運用臨時(shí)調整教學(xué)過(guò)程，由老師出示課間變成學(xué)生自己給自己出題。然后根據學(xué)生所出的一步計算的小數加減法算式，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，讓這些一步算式合作變成加減混合試題，然后再讓學(xué)生去解決。題是學(xué)生經(jīng)過(guò)討論確定的，所以在具體解決的過(guò)程中運算順序自然運用得當，學(xué)習效果更好。這樣既培養了學(xué)生自己體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，又能在自己交流中學(xué)會(huì )自己處理生活中問(wèn)題的能力，達到一舉兩得的目的。同時(shí)還鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題的能力，感受解題策略的多樣性和靈活性，形成良好的交流氛圍。
本節課學(xué)習了混合運算，達到提高數學(xué)思考能力和計算能力的目的。
【《小數加減混合運算》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
分數加減混合運算說(shuō)課稿11-04
小數加、減混合運算03-16
分數混合運算教學(xué)反思15篇12-26
分數混合運算教學(xué)反思15篇12-26
《混合運算解決問(wèn)題》教學(xué)反思范文05-14
運算定律教學(xué)反思03-03
《數的運算》教學(xué)反思09-17