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《修改病句》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的《修改病句》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《修改病句》教學(xué)反思1
“能具體明確、文從字順地表達自己的意思”，這是新課標對我們的要求。近年來(lái)各省市的中考試題大都涉及病句修改，其形式不外乎兩種：一是客觀(guān)題，即選出有（或沒(méi)有）語(yǔ)病的一句；二是主觀(guān)題，即直接給出病句讓考生修改，或潛藏在語(yǔ)段中，讓考生找出并修改。針對中考病句題型，本課時(shí)進(jìn)行了集中訓練，讓學(xué)生明白什么是病句，讓學(xué)生達到如何修改病句的目的。
本課訓練的內容較多，主要從什么是病句、中考病句回顧、病句的基本類(lèi)型、修改病句的技巧及修改步驟等方面，指導學(xué)生進(jìn)行訓練。
大多數學(xué)生認為通過(guò)本課時(shí)的`學(xué)習，明白了病句修改的基本技巧，能準確把握病句“病”在何處。
本課時(shí)所涉及的病句覆蓋面廣，在理論的指導上比較到位。選擇的訓練題目也有針對性，課堂上大多數學(xué)生的練習反饋也較好。
因為容量比較多，所以個(gè)別地方講得不夠仔細。一些中下生只是由老師牽著(zhù)鼻子走。在訓練過(guò)程中也出現了良莠不齊的現象。但大多數學(xué)生找到了理論上病句修改的方向�；谥锌嫉牟【漕}型不是必考題目，所以在難度上沒(méi)有做更多的深入，只是讓大多數學(xué)生明白什么是病句，如何修改病句。所以在上課時(shí)沒(méi)有更積極的去拓展他們的思維，這一點(diǎn)是教學(xué)中的不足。
另外，本課在導入時(shí)由學(xué)生日常生活的談話(huà)說(shuō)起，大大激起學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面的課堂教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
《修改病句》教學(xué)反思2
本課的教學(xué)目標是了解小學(xué)階段常見(jiàn)的幾種病句類(lèi)型，掌握用符號修改病句的方法；能夠正確使用常用的修改符號快速、準確地修改病句；培養學(xué)生準確運用語(yǔ)言文字的能力，提高語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)時(shí)，首先讓同學(xué)們在實(shí)踐中練習修改8個(gè)病句，找找錯在哪里，怎么修改，并滲透修改的原則與步驟。然后總結病句的類(lèi)型；接著(zhù)回憶修改病句的步驟，認識修改符號，強調修改病句的原則；然后練習用符號修改病句；最后修改一段話(huà)，知道不但要注意單個(gè)句子有沒(méi)有語(yǔ)病，還要注意句子與句子之間的有沒(méi)有毛��；最后讓同學(xué)們把學(xué)到的.知識運用到自己平時(shí)的習作中去。這樣根據認知規律循序漸進(jìn)，達到學(xué)以致用。
要想上好語(yǔ)文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達到對語(yǔ)文知識的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。而根據學(xué)生語(yǔ)文考試的情況分析，我發(fā)現“修改病句”這類(lèi)題目已經(jīng)成為學(xué)生考試失分的重要部分。為此，我精心準備了一節《修改病句》的復習課。
這堂課的可取之處是：首先，目標明確，思路清晰，著(zhù)重引導學(xué)生歸納病句的錯誤類(lèi)型，掌握修改病句的方法、步驟，了解修改病句的原則，練習并加以鞏固，比較好地體現了專(zhuān)題復習課的一般模式。
其次，本節課所選每個(gè)病句都由學(xué)生自主嘗試尋找病因，修改，評判。如有個(gè)人解決不了的問(wèn)題，大家同桌或四人合作交流討論。在修改過(guò)程中，我注重對學(xué)生進(jìn)行方法和技巧的引導。
本堂課的不足之處：
首先，通過(guò)本堂課我發(fā)現，學(xué)生不會(huì )修改病句的原因在于他們平時(shí)的閱讀量不夠多，語(yǔ)感不夠強和缺少訓練。
其次，在本堂課教授過(guò)程中，我還發(fā)現有些學(xué)生找不到句子錯誤的地方，出現了亂改的現象。找不到病因。針對這個(gè)現象，我想主要原因在于學(xué)生對句子讀得少，只重視修改的過(guò)程，缺乏讀的過(guò)程，只是為了完成任務(wù)而做，缺乏大腦的靜心思考，說(shuō)明我對學(xué)生良好習慣的培養還是不到位的，沒(méi)有讓他們養成反復讀題，認真思考的好習慣。另外，也說(shuō)明了學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言積累比較淺薄，如果有了大量的語(yǔ)言積累，我相信學(xué)生一定能輕松找到語(yǔ)病。通過(guò)這次復習課，我發(fā)現了學(xué)生要加強訓練的薄弱環(huán)節。我感到要想上好語(yǔ)文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達到對語(yǔ)文知識的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。
《修改病句》教學(xué)反思3
我上了一節公開(kāi)課（復習課）《有話(huà)好好說(shuō)——病句的辨析與修改》�，F將教學(xué)反思總結如下：
1.按學(xué)校要求設計了導學(xué)案，并且結合病句難度大、要反復練習的特點(diǎn)，設計了“微題庫”。這種創(chuàng )新設計，不僅為以后的教學(xué)作了準備，也為“吃不飽”的學(xué)生準備了“加餐”。
2.充分發(fā)揮學(xué)習小組的作用。
本節課中，小組活動(dòng)比較多。這種“多”，不在于活動(dòng)表面的熱鬧，而在于讓“小組”真正發(fā)揮作用。比如：小組在組長(cháng)帶領(lǐng)下，一對一、多對一地講評、糾錯；以小組為單位展示討論結果，組長(cháng)主講，組員補充。這種形式比老師一對幾十講解的效果更細致、更落實(shí)，還能調動(dòng)學(xué)生之間、小組之間學(xué)習、競爭的積極性。
3.教學(xué)過(guò)程的設計能貼合學(xué)生學(xué)習知識的心理特點(diǎn)。
病句的辨析與修改是一個(gè)令老師、學(xué)生都頭疼的問(wèn)題，教起來(lái)難，學(xué)起來(lái)也難。所以，我先安排學(xué)生課前預習，自己復習病句的種類(lèi)及特點(diǎn)等知識，并將各類(lèi)病句的a例句作詳細分析，用符號標注，有什么疑難問(wèn)題上課時(shí)提出來(lái)。
課堂答疑，解決學(xué)生預習時(shí)的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)一步回顧學(xué)過(guò)的知識，為下面正式的復習作準備。
復習環(huán)節，首先歸納辨析修改病句的方法和步驟，各用一個(gè)字概括。然后進(jìn)行實(shí)戰演練。演練中，我由易而難地安排題目，修改題和選擇題題型兼顧。完成后，老師公布答案，小組內講評、分析，小組長(cháng)要結合組員的錯誤給出建議，讓組員盡量避免再犯類(lèi)似錯誤。小組不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，全體師生共同解決。然后，小組長(cháng)把小組內錯得比較集中的題拿上臺展示，講分析提建議，組員談收獲體會(huì )。
為強化能力，我又安排學(xué)生第二輪演練，過(guò)程相似。
這樣的設計符合學(xué)生認知事物、學(xué)習知識的心理特點(diǎn)，而反復進(jìn)行的“練習，糾錯，總結，練習”的模式，又在學(xué)生的大腦里反復敲擊，達到鞏固、掌握知識的目的。事實(shí)上，通過(guò)本次復習練習，學(xué)生的確對病句相關(guān)知識掌握更牢固，做題正確率更高，自信心也大大增強。
4.課堂小結。
小結分學(xué)生小結和組長(cháng)小結、老師小結。學(xué)生根據自己做題情況總結得失，掌握方法；組長(cháng)根據組內講評情況給組員提出指導意見(jiàn)，幫助同學(xué)提高答題能力。這個(gè)環(huán)節能充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢，起到引導提高的作用。
5.本節課的不足是：
�、兕A習答疑環(huán)節耗時(shí)過(guò)多，占用了小組小結的時(shí)間�？筛臑樾〗M內討論解答，小組內不能解答的，老師講解。
�、趯W(xué)生估計過(guò)高，練習題量稍多，練完后沒(méi)有講解時(shí)間。
�、坌〗M活動(dòng)還需引導，組長(cháng)能力還要提高。
�、芙虒W(xué)設計總體不錯，但還不夠精致，需進(jìn)一步優(yōu)化。
教研組長(cháng)點(diǎn)評（安余琦）：
毛彥薇老師這堂晉職教師課堂展示課，確乎讓聽(tīng)課者感受到了一位成熟而優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的風(fēng)采：教學(xué)設計精心打造，教學(xué)過(guò)程明晰婉轉，教學(xué)姿態(tài)大方得體，教學(xué)語(yǔ)言親切而富于啟發(fā)。
毛老師選擇“病句的`辨析和修改”這一教學(xué)內容，用她自己的話(huà)說(shuō)是找了塊難啃的骨頭，誠哉斯言！組內評課時(shí)有初三老師也說(shuō)：“不要說(shuō)初一學(xué)生，即使是初三的學(xué)生這也是個(gè)難點(diǎn)呀！”而毛老師的高明之處在于她能化繁就簡(jiǎn)，引導學(xué)生深入淺出，讓多數學(xué)生對病句有了一個(gè)初步的感知與判斷。
本次課堂展示，學(xué)校明確要求使用導學(xué)案，體現小組活動(dòng)。毛老師這堂課在這方面做了有益的探索：不僅有學(xué)習有借鑒，更有創(chuàng )新，而這才是更令人推崇的。我本人特別偏好那些靈動(dòng)的有生命氣息的課堂：不僅老師講更有學(xué)生講，有學(xué)生充分的學(xué)習活動(dòng)，這樣的課堂才像有春風(fēng)吹來(lái)，有花朵與綠葉的拂動(dòng)，而毛老師的課讓我置身課堂，有了這種感覺(jué)。
而問(wèn)題依然是，預設的教學(xué)內容過(guò)多，真正圓滿(mǎn)達成的有限。所以，當我們已然做了太多加法的時(shí)候，不妨做些減法。我也想以此與各位同仁共勉。
《修改病句》教學(xué)反思4
辨析并修改病句是每年高考的必考題型，同時(shí)也是學(xué)生復習備考的難點(diǎn)。根據語(yǔ)文考試的情況分析，這類(lèi)題型已經(jīng)成為學(xué)生考試失分的重要部分。學(xué)生的得分情況不很樂(lè )觀(guān)，得分率比較低，究其原因：一是學(xué)生語(yǔ)感能力較差，語(yǔ)言材料積累不夠。二是由于語(yǔ)法知識教學(xué)的淡化，致使學(xué)生不能憑借這些知識發(fā)現其細微的語(yǔ)病。根據以上學(xué)情，我認為幫助學(xué)生理清病句的錯誤類(lèi)型無(wú)疑是很重要的。為此，我精心準備了“辨析并修改病句”的復習課。
這一專(zhuān)題的復習課最大的特征就是目標明確，思路清晰，著(zhù)重引導學(xué)生歸納病句的錯誤類(lèi)型，掌握方法、促成能力，并以練習加以鞏固，比較好地體現了專(zhuān)題復習課的一般模式。
這堂課的可取之處表現在：病句辨析課課堂教學(xué)過(guò)程主要是帶領(lǐng)學(xué)生按照“劃分句子主干”的方式來(lái)重新明確病句類(lèi)型。在一般的病句中我們通常所見(jiàn)的有六個(gè)病句類(lèi)型，每堂課主要針對一種類(lèi)型的病句題型。整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本是以下模式：一是自學(xué)體悟，給出同一類(lèi)型的`例句，讓學(xué)生辨析以后，由他們說(shuō)出此句中存在的問(wèn)題，教師引導學(xué)生概括整理同一類(lèi)型病句的不同種類(lèi)。再是鞏固練習，給出10句左右這種類(lèi)型病句的題目，學(xué)生修改交流。通過(guò)講解舉例，讓學(xué)生明白只要抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即使語(yǔ)法不好也能做對一些題。最后是高考病句真題綜合練習演練提升。課堂的主導思想是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，更要加深學(xué)生對此類(lèi)問(wèn)題的印象。在課程進(jìn)行中，學(xué)生反映稍微有點(diǎn)慢，沒(méi)能準確抓住關(guān)鍵點(diǎn)；后來(lái)逐漸進(jìn)入了狀態(tài)，而且還能主動(dòng)提出一些問(wèn)題，這也說(shuō)明學(xué)生真正的進(jìn)入到了“病句”之中，積極性被充分的調動(dòng)起來(lái)。
然而在病句題的授課中也存在著(zhù)一些不足之處。辨析并修改病句對高中生來(lái)說(shuō)是個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，雖然通過(guò)形式多樣的練習，學(xué)生有參與熱情，但是我的學(xué)生平時(shí)的閱讀量不夠多，語(yǔ)感不夠強，加之缺少訓練，以至有些學(xué)生找不到句子錯誤的地方，出現了亂選亂改的現象，這在某種程度上會(huì )影響到學(xué)生的情緒和信心，導致課堂偶爾氣氛沉悶，學(xué)生自主練習鞏固的時(shí)間也就會(huì )延長(cháng)，從而影響了教學(xué)進(jìn)度。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )有針對性地去改善這種現象，不斷地充實(shí)自己，不斷地完善自己，從而幫助學(xué)生攻克辨析并修改病句這一難關(guān)。
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