小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思（精選9篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思（精選9篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思1
本學(xué)期我擔任一至三年級的美術(shù)教育教學(xué)工作，每周18課時(shí)，雖然很辛苦，但是看著(zhù)孩子們一天天成長(cháng)與進(jìn)步，我也就覺(jué)得欣慰和滿(mǎn)足了。下面我針對一節課的教學(xué)作一下反思：
《變臉的太陽(yáng)》一課是一年級（上冊）的一節“造型表現”領(lǐng)域的美術(shù)課，這節課依據教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生興趣出發(fā)，以快樂(lè )為主旨，讓學(xué)生從聽(tīng)歌曲活動(dòng)入手，觀(guān)察太陽(yáng)一天及四季大小與顏色的變化、聽(tīng)故事，再到感受畫(huà)面的美，最后用自己的手創(chuàng )造出色彩艷麗、形象獨特的太陽(yáng)。整個(gè)過(guò)程都以學(xué)生為主體，讓他們在感知中發(fā)現太陽(yáng)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮想象力，從而在活潑快樂(lè )的氣氛中學(xué)習新知。下面就從教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足兩方面進(jìn)行總結：
一、貼近學(xué)生心靈式的教學(xué)模式。
新課程下的教材呈現出的是一種更為“兒童”的文化，促進(jìn)兒童用自己的眼睛觀(guān)察事物，用自己的心靈去感受世界。教材的內容具有“童心”、“童趣”，學(xué)習內容更貼近兒童生活。作為教師，想真正走進(jìn)兒童美術(shù)，就要有一顆“童心”，而且一年級學(xué)生正是對事物充滿(mǎn)好奇心的年齡，課堂上激發(fā)學(xué)生興趣尤為重要。因此，在這節課中，我注重學(xué)習的趣味性，讓“樂(lè )學(xué)”理念充滿(mǎn)課堂，將有趣的、學(xué)生喜歡的聽(tīng)歌曲活動(dòng)融入導入環(huán)節。首先我播放一首《種太陽(yáng)》的歌曲讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)，然后再由他們說(shuō)說(shuō)想種怎樣的太陽(yáng)，調動(dòng)學(xué)生的想象力始終貫穿整個(gè)導入環(huán)節，很自然地帶學(xué)生走進(jìn)美術(shù)活動(dòng)，從而自然導入了本節課學(xué)習內容。在嘗試環(huán)節我又讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看，探究太陽(yáng)的形狀與色彩，找一找、學(xué)一學(xué)，這一系列突出體現學(xué)生主體性的活動(dòng)更貼近一年級孩子充滿(mǎn)好奇又用于探索的心理特點(diǎn)，如此一來(lái)，不僅讓學(xué)生成為了學(xué)習的主體，學(xué)會(huì )了探究式的學(xué)習方式，同時(shí)拉近了學(xué)生和老師的距離。
二、從觀(guān)察入手，引導學(xué)生自主探究。
只有充滿(mǎn)活力的課堂，學(xué)生的思維才有可能發(fā)展，只有發(fā)現了問(wèn)題才能更好的解決問(wèn)題，才會(huì )激起智慧的火花，學(xué)生才有可能主動(dòng)參與到學(xué)習的過(guò)程中來(lái)。所以本節教學(xué)過(guò)程中，我始終以學(xué)生為主體，從他們觀(guān)察、記憶日常生活中肉眼可見(jiàn)的太陽(yáng)，欣賞科學(xué)家在太空拍攝的太陽(yáng)，并將二者進(jìn)行對比，啟發(fā)學(xué)生在色彩上進(jìn)行大膽表現，再通過(guò)講故事、欣賞作品、教師示范，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在太陽(yáng)的造型上進(jìn)行創(chuàng )新，這一系列觀(guān)察活動(dòng)，都是在老師的一步步引導下，學(xué)生通過(guò)自主觀(guān)察探究來(lái)完成的。學(xué)生眼中不僅閃爍著(zhù)欣喜的光芒，還充滿(mǎn)了智慧。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生們發(fā)現太陽(yáng)的臉型、五官、光芒、色彩等都可以發(fā)生變化，這些新知的呈現都是通過(guò)學(xué)生體驗來(lái)完成的，老師只是一個(gè)引導者，學(xué)生才是課堂真正的主人。
不僅如此，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中一直都在不停地從觀(guān)察——思考，再觀(guān)察——再思考，就連最難的如何使畫(huà)面構圖飽滿(mǎn)，也是通過(guò)學(xué)生合作探究集體完成而發(fā)現的，為今后的美術(shù)造型活動(dòng)打下了良好的基礎。探究過(guò)程中學(xué)生的興趣也很高，學(xué)習新知的同時(shí)感受到了學(xué)習的快樂(lè )。
三、創(chuàng )設情境，培養學(xué)生的想象力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要……它是科學(xué)研究中的實(shí)在因素�！眱和歉挥诨孟氲�。在本課教學(xué)中，我從開(kāi)頭的歌曲《種太陽(yáng)》，到欣賞繪畫(huà)作品《太陽(yáng)神鳥(niǎo)》、《太陽(yáng)》，使學(xué)生通過(guò)對作品造型及色彩的欣賞，感受在非凡的藝術(shù)創(chuàng )造力與想象力完美結合下產(chǎn)生的美，注重啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，學(xué)生大膽繪畫(huà)，畫(huà)出了一幅幅美麗的作品。
總的來(lái)說(shuō)，這節課的效果還是不錯的。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、體驗、探究等方法，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，啟發(fā)了學(xué)生的思維，收到了較好的效果。但是，有些地方還有待于進(jìn)一步完善。
一、背景創(chuàng )作不夠豐富。
在學(xué)生創(chuàng )作過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生畫(huà)的背景內容都比較簡(jiǎn)單，很少有平時(shí)生活的場(chǎng)景，整體感覺(jué)比較單一。
二、加強美術(shù)課作業(yè)的講評，充分發(fā)揮教學(xué)的民主化，主動(dòng)吸收學(xué)生參與，通過(guò)自評與他評相結合，以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
通過(guò)本節課教學(xué)，使我深深體會(huì )到：只有教師創(chuàng )造性的教，學(xué)生才能創(chuàng )造性地學(xué)，一旦學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)創(chuàng )造性的時(shí)候，學(xué)習過(guò)程便充滿(mǎn)美的魅力，成為學(xué)生積極進(jìn)取、自我完善的過(guò)程。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思2
上學(xué)期低年級的美術(shù)是以培養學(xué)生對美術(shù)的興趣為主。主要方式是涂色、添畫(huà)。整個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們的繪畫(huà)水平都有了必須的提高。本學(xué)期我是在培養學(xué)生對美術(shù)的興趣的基礎上，注重對學(xué)生知識經(jīng)驗的積累，及培養學(xué)生的創(chuàng )新本事。我以指導為主，強調創(chuàng )造的過(guò)程，注意學(xué)生的情感體驗，并與其他教師在交流中要多了解孩子，主動(dòng)觀(guān)察、分析孩子的各種情景準確把握，在適當的時(shí)候以適當的方式教給孩子技能技巧，讓孩子畫(huà)出心中的畫(huà)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
孩子從小就喜歡亂涂亂畫(huà)，他們把亂涂亂畫(huà)作為一種自由的游戲活動(dòng)。學(xué)生借助畫(huà)畫(huà)能夠充分施展自我的想象力，發(fā)揮自我的創(chuàng )造才能，但低年級孩子年齡小、控制力差，繪畫(huà)水平低，正處于涂鴉期，我覺(jué)得正確的觀(guān)念和適當的方式引導是激發(fā)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)興趣的關(guān)鍵。
1、豐富孩子的感性經(jīng)驗。
春天，它蘊藏著(zhù)無(wú)窮的奧秘和想象的空間。所以在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)中，我盡可能捕捉孩子感興趣的事物，讓孩子運用自我的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學(xué)過(guò)程中，多給孩子觀(guān)察、欣賞的時(shí)間，引導他們進(jìn)行細致的觀(guān)察，使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象，幫忙孩子們積累豐富具體的、直接的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)孩子們想畫(huà)、愛(ài)畫(huà)的欲望。如：在進(jìn)行繪畫(huà)“小蝸�！鼻�，我們經(jīng)過(guò)讓家長(cháng)先帶孩子們一齊去觀(guān)察小蝸牛，先對蝸牛有個(gè)初步的了解，從它的形態(tài)、形狀，身體上的紋路。不但引起了孩子們的學(xué)習興趣，并且從中獲得了許多關(guān)于蝸牛的感性認識，為繪畫(huà)“小蝸�！狈e累了豐富的經(jīng)驗，從而更好地把它表此刻畫(huà)面中。
2、適當的示范。
孩子對事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應的表現本事，若任憑孩子自由發(fā)揮，而沒(méi)有正確的示范、引導，那么就會(huì )出現空有過(guò)程而沒(méi)有結果的局面，從而使孩子失去學(xué)習的興趣，不利于孩子美術(shù)表現力的發(fā)展。為了避免學(xué)生對范例的機械模仿，所以我在向孩子示范時(shí)，并不要求他們模仿，而是經(jīng)過(guò)把所要表現的事物進(jìn)行分析，然后示范其主要的外形輪廓。在這過(guò)程中，我結合本班孩子的年齡特點(diǎn)，用自編的小兒歌幫忙孩子更好地理解和表現事物。
3、恰當地指導。
學(xué)生自我約束本事差，坐不住，繪畫(huà)活動(dòng)中總喜歡自言自語(yǔ)，任我多次提醒、控制，但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來(lái)，他們的繪畫(huà)水平也較低，不能自如的用繪畫(huà)來(lái)表達自我的感受。因而，在作畫(huà)時(shí)，我總是鼓勵孩子邊說(shuō)邊畫(huà)，盡情地釋放孩子自我的情感，大膽地表現自我的感受。為此我改變以前的這種做法，相反地在繪畫(huà)活動(dòng)中引導學(xué)生放心地邊畫(huà)邊說(shuō)，如：在繪畫(huà)在畫(huà)小朋友的身體時(shí)。學(xué)生邊畫(huà)邊說(shuō)：“一條線(xiàn)是媽媽?zhuān)粭l線(xiàn)是爸爸，再畫(huà)一條線(xiàn)手拉手，”邊畫(huà)邊說(shuō)，孩子們既掌握了繪畫(huà)的技能，他們自我的感受又能得到釋放，乍一看，活動(dòng)室有點(diǎn)亂哄哄，仔細瞧，孩子們十分投入，一幅幅生動(dòng)趣味的畫(huà)完成了。所以說(shuō)，在指導學(xué)生作畫(huà)時(shí)引導學(xué)生“說(shuō)”比較可行，每一次美術(shù)活動(dòng)，我都允許他們繪畫(huà)的結束后與同伴交流、提問(wèn)。如：請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友，“你畫(huà)的是什么？它們在干些什么事情？他們在什么地方呢？”孩子經(jīng)過(guò)說(shuō)，掌握了繪畫(huà)的技能，在與同伴的交流中起到了相互學(xué)習、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現及想象創(chuàng )造力的發(fā)展，提高他們的繪畫(huà)水平，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達本事。其次，在指導學(xué)生畫(huà)毛毛蟲(chóng)的不一樣動(dòng)態(tài)時(shí)，我嘗試使用“基本形”不變的方法，引導孩子讓自我的毛毛蟲(chóng)從不一樣的方向爬過(guò)過(guò)來(lái)。經(jīng)過(guò)多次的示范、指導、練習，孩子們對此有了初步認識，孩子們都能從不一樣的方位變出自我想象中的毛毛蟲(chóng)。所以在繪畫(huà)中對孩子們要求要高一點(diǎn)，這樣才能讓孩子們在原有的基礎上得到不一樣程度的發(fā)展。
總之，在今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，還有許多的地方值得我們去探究，值得我們去反思。我將努力探索適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，讓他們在進(jìn)取愉快的情緒中，獲得經(jīng)驗和知識，使每個(gè)學(xué)生都能在不一樣的水平上有所提高。下學(xué)期我將讓孩子們嘗試了其他不一樣的畫(huà)法，如滾畫(huà)，吹畫(huà)，染紙畫(huà)、刮畫(huà)等，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng )造力。以學(xué)生為本，決不能把自我的意志強加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子，挖掘他們的閃光點(diǎn)，呵護他們的創(chuàng )造潛能。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思3
美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師引導學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習，設定合作的主題，調動(dòng)學(xué)生的合作興趣，培養學(xué)生的合作本事。
設定課堂的學(xué)習主題，教師引導學(xué)生小組共同完成課堂任務(wù)。以《春天的暢想》為例，教師以朗讀朱自清的散文《春》，引導小組探討對于春天的暢想，播放舒緩的音樂(lè )引導學(xué)生遐想。小組共同交流對于春天的暢想，并以文字的形式記錄下來(lái)。
每個(gè)小組準備繪畫(huà)工具，共同商討設定如何把文字的記錄轉化成繪畫(huà)的形式，傳授一些繪畫(huà)的技巧，使學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中掌握必須的繪畫(huà)技巧，培養學(xué)學(xué)生的團隊意識。
引導和小組形式的結合，打破了傳統的以講課為主的教育模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習的興趣被進(jìn)取的調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習的過(guò)程中，培養了學(xué)生的團隊意識，增強了與他人交流的本事和自我的表達本事，灌輸學(xué)生的自主學(xué)習的習慣。
教學(xué)過(guò)程中，也難免會(huì )遇到一些問(wèn)題，其中最主要的是教師如何引導學(xué)生和師生的配合。教師的引導決定著(zhù)課程進(jìn)展的情景，駕馭課堂的本事。怎樣控制課堂的突發(fā)事件，以及如何妥善的處理。
此刻一向在提倡“教師終身學(xué)習”的理念，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應當總結和反思教學(xué)中的各種問(wèn)題，做到不犯二錯。爭取再學(xué)習的機會(huì )，進(jìn)取培養自身再學(xué)習的思想和習慣。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思4
“今天，我們上《變化無(wú)窮的線(xiàn)條》這節課……”有一個(gè)學(xué)生大聲地打斷了我的`講課：“老師，你不是答應我們這節課到外邊上嗎”？我想起來(lái)了，這是開(kāi)學(xué)第一天熟悉教材時(shí)我對學(xué)生們承諾，我真后悔早早答應他們這節課到外邊上，現在正值秋季，尤其是今年的秋天天氣格外的好，操場(chǎng)上暴曬一節課，在加上學(xué)生到操場(chǎng)很是不好控制，后果可想而知了。
真是自找苦吃，我正遲疑著(zhù)，這時(shí)全班學(xué)生都來(lái)“圍攻”我，看著(zhù)六十多雙期盼的眼神，我無(wú)法拒絕，只好對他們說(shuō)：“我要考驗考驗同學(xué)們，看你們的表現再決定去不去！”同學(xué)們一聽(tīng)這話(huà)，小胸脯挺得老高，全班同學(xué)立即肅靜下來(lái)，看樣子是非去不可了，我真的無(wú)法拒絕孩子們的熱情。我講解了怎樣用各種材料，拼擺有新意的圖形、并大膽真實(shí)的表現自己的想法，在造型中很好運用線(xiàn)條粗細曲直變化手法，塑造出新鮮有趣的形態(tài)，學(xué)生們很認真、很專(zhuān)心地聽(tīng)著(zhù)，誰(shuí)也不敢出一丁點(diǎn)惹老師生氣的事情，看著(zhù)他們討好我的小樣，我心里真想笑。當我宣布出去的時(shí)候，同學(xué)們的小臉上綻放出不敢笑出來(lái)的笑容，一個(gè)個(gè)很乖巧的站著(zhù)排來(lái)到操場(chǎng)。
可到了外邊誰(shuí)也裝不住了，三個(gè)一群兩個(gè)一伙地自由組合成小組圍在操場(chǎng)上的一棵大樹(shù)周?chē)�，拼擺自己喜歡的圖案，不久便不象在教室里那么乖巧了，你一看，田歌的鼻子都是灰，遲小云的臉上出現了小貓似的胡子，個(gè)個(gè)的小手都臟得很，可是一看他的作品誰(shuí)也不會(huì )怪罪他們了，每一個(gè)小組都用自己帶的材料拼擺了自己滿(mǎn)意的圖案，拽著(zhù)我的胳膊來(lái)欣賞他們的杰作，用跳繩拼擺的機器人、用彩色筆拼擺的建筑物、用毛線(xiàn)拼擺的太陽(yáng)，他們不但能擺一個(gè)，還能擺兩種、三種……
快下課了，學(xué)生們擺出那么多有新意的作品，我真不敢相信他們會(huì )有這么多靈感，還有幾個(gè)孩子，我始終觀(guān)察他們，他們手里沒(méi)帶材料，又不好介入有材料的組內，他們想出了辦法，撿大樹(shù)上掉下來(lái)的小干枝，拼擺了一個(gè)奔跑的鴕鳥(niǎo)，作品很樸實(shí)，就是樹(shù)枝本身的顏色，可我很欣賞，當我走近他們組時(shí)，害怕我批評他們沒(méi)帶材料，誰(shuí)也沒(méi)吭聲，這時(shí)我俯身對他們說(shuō)：“你們能夠解決沒(méi)有材料的困難，自己想辦法，做出這么好的作品，真不錯！”一聽(tīng)老師表?yè)P了他們，一個(gè)個(gè)小臉蛋笑得更燦爛了。
我真是不能低估了這些學(xué)生，給他們一個(gè)發(fā)展的空間，他們竟然會(huì )拼擺出這么多有趣的新穎的作品，他們的想象力太豐富了，我再也不能一時(shí)糊涂，抹殺他們的興趣，扼殺了孩子們的創(chuàng )造力了，我真的很慶幸自己做出的決定，應該放學(xué)生到大自然中去，那里有他們發(fā)展的空間，走出課堂，會(huì )得到意想不到的收獲。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思5
在之前的李淑華教授令人震撼的講演中，我深刻認識到傳統教育機制下人才培養所造成的弊端：實(shí)踐本事、創(chuàng )新精神的缺失。
僅從我所在的鄉鎮小學(xué)的教學(xué)現狀來(lái)看，此問(wèn)題普遍存在并且十分突出。由于我縣多年來(lái)高考升學(xué)率一向不夢(mèng)想，于是層層查找原因，層層狠抓教學(xué)質(zhì)量，原先相對注重學(xué)生素質(zhì)教育的小學(xué)只能單單圍著(zhù)教學(xué)質(zhì)量這根指揮棒轉。這樣做的結果是，教師把教學(xué)工作完全簡(jiǎn)單化：語(yǔ)文教師能夠不講課，直接就是做習題，背課文等一些能應付考試的事；數學(xué)教師將絕大部分時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生做習題，資料做了一套又一套，學(xué)生儼然成了做題機器。憑心說(shuō)，我是不忍心讓自我的女兒在這樣的環(huán)境里理解教育的。
周鳳甫教授關(guān)于美術(shù)教育的闡述，讓我了解到世界各國美術(shù)教育的歷史延革，美術(shù)教育能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神的構成是不爭的事實(shí)。作為美術(shù)教師的我很慶幸，不需像語(yǔ)、數教師那樣還在痛苦地為教學(xué)質(zhì)量而做著(zhù)違心的事！經(jīng)過(guò)這次“國培”，我的目標更明確了，我會(huì )更加珍惜這樣的機會(huì )，在未來(lái)的教育工作中去實(shí)踐自我的教育夢(mèng)想。
金傳富是一位學(xué)識淵博的教授，我從他旁征博引的講演中感受到做一個(gè)研究型教師所具有的魅力。
從教二十多年，我幾乎從沒(méi)有想過(guò)要去做一個(gè)研究型的教師。倒不是我不想做，是覺(jué)得自我沒(méi)水平，也無(wú)從做起。但聽(tīng)了金教授的學(xué)術(shù)講演，我似乎看到了期望，我覺(jué)得我能行。為什么呢？因為金教授的闡述讓人一下子感到做研究的門(mén)檻原先是那么低：最原始的科研是問(wèn)題，遇到問(wèn)題去解決就是課題研究。其中主要是如何深入的問(wèn)題。那么如何深入呢？除了闡明自我是怎樣解決的，還要把別人有什么更好的辦法加以引入，應用于解決問(wèn)題。能夠這樣著(zhù)手：一是觀(guān)念的研究；二是教材的研究；三是教法的研究；四是學(xué)生的研究；五是綜合的研究。作為“入門(mén)”，我覺(jué)得第三個(gè)——教法的研究和第四個(gè)——學(xué)生的研究是比較適合我的，也是作為一線(xiàn)教師最密切相關(guān)的研究。關(guān)于教法的研究，必須先弄清它的研究門(mén)類(lèi)：一是教法的性質(zhì)是什么？二是教法的分類(lèi)有哪些？三是經(jīng)典的方法是什么？四是個(gè)性方法是什么？五是教學(xué)流派與生成。關(guān)于學(xué)生的研究也必須從以下六個(gè)方面進(jìn)行：一是學(xué)生的本性是什么；二是怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣；三是怎樣養成學(xué)生的學(xué)習習慣；四是怎樣培養學(xué)生學(xué)習方法；五是怎樣提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)；六是怎樣構成學(xué)生的學(xué)習的良性互動(dòng)。
做研究型的教師，為我們的教育人生添上色彩艷麗的一筆！
李淑華教授的報告我很喜歡聽(tīng)，她指出當今基礎教育存在的問(wèn)題我深深認同，我認識到此問(wèn)題造成的后果，讓人很想得到現代教育新理念的支持。
中國教育并不是一無(wú)是處，相反，在某些方面都顯示了中國教育的優(yōu)勢：知識技能、解題本事、認真勤奮刻苦、踏實(shí)謹慎等等，都是國外（歐美）學(xué)生所難以望其項背的，長(cháng)久以來(lái)，國人也所以而感到自豪但走出國門(mén)，我們培養的學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐本事、創(chuàng )造性、好奇心、興趣愛(ài)好、自尊自信、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等等方面就很欠缺。李教授運用許多生動(dòng)的例子向我們講解，論證有力。
在闡述自主建構的學(xué)習觀(guān)這一現代教育新理念時(shí)，李淑華教授講的寓言《青蛙和魚(yú)的故事》真是太深刻了，只要想起這個(gè)故事我就會(huì )提醒自我千萬(wàn)不要當青蛙那樣的教師。我反思過(guò)支在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困難，不正是因為充當了“青蛙式”的教師嗎？不懂得學(xué)習的規律，那根本就不配為一名合格的教師��！
我也是上世紀八十年代末的師范生，因為當時(shí)學(xué)校條件限制，我沒(méi)能選擇一門(mén)喜歡的專(zhuān)業(yè)，只能是普師，但因自小喜歡寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，在師范三年我實(shí)際上是把書(shū)畫(huà)當成了專(zhuān)業(yè)課來(lái)學(xué)的。在校學(xué)習時(shí)，我就加入了省硬筆書(shū)法協(xié)會(huì )，國畫(huà)也在國際書(shū)畫(huà)賽中獲獎，畢業(yè)以后仍然堅持業(yè)余時(shí)間練習毛筆書(shū)法，多次在省市書(shū)法展賽中獲獎，并加入省書(shū)法家協(xié)會(huì )。也許是專(zhuān)業(yè)成績(jì)比較突出的原因，使我這個(gè)在美術(shù)教育上并不在行的普師生受到校領(lǐng)導的重視，委以專(zhuān)職美術(shù)教師的重任。我不得不對美術(shù)教育理論予以關(guān)注。那時(shí)美術(shù)新課標還沒(méi)有頒布，而有關(guān)美術(shù)教育的全新理念已經(jīng)傳播開(kāi)來(lái)：美術(shù)教育的目的主要是要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維本事，而不僅僅是知識技能。當時(shí)對我觸動(dòng)很大。不久就有了新課標及相關(guān)培訓，那也是我參加“國培”之前唯一的一次美術(shù)培訓，但實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，我已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮感，而是職責感。
目前中小學(xué)應試教育現象是普遍存在的，并且很多學(xué)校能夠說(shuō)很?chē)乐�，嚴重到無(wú)以附加的地步。就拿語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，教師能夠不用引導學(xué)生閱讀課文，而是根據自我的經(jīng)驗，直接讓學(xué)生做課后練習，背誦相關(guān)文字，一遍又一遍地抄寫(xiě)。這樣做的后果嚴重嗎，放棄了學(xué)生的發(fā)展，當然很?chē)乐�，但學(xué)生的考試成績(jì)卻很好，這樣的教師不會(huì )受到懲罰，還能得到獎勵。這是應試教育悲哀！周鳳甫教授在講述美術(shù)課程的人文性質(zhì)時(shí)曾提到，美術(shù)課是在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神的構成方面是所有課程當中最好的。這是作為地位低下的美術(shù)教師值得驕傲的，但僅此而已，驕傲得由美術(shù)教師不懈的努力取得。
對于新理念，所有教師應當都有認識，關(guān)鍵在落實(shí)。對于美術(shù)課來(lái)說(shuō)，按老一套的做法教師是很簡(jiǎn)便的，甚至簡(jiǎn)便到美術(shù)課就是給學(xué)生一幅畫(huà)，讓學(xué)生照著(zhù)畫(huà)就是了。這樣顯然不行，那么首先，上課前我得多問(wèn)問(wèn)自我，我的這堂課能讓學(xué)生在哪個(gè)方面有所發(fā)展？要做到這個(gè)方面的發(fā)展，我應當在教學(xué)中做到什么？其次，多寫(xiě)教學(xué)筆記，在反思課堂教學(xué)的同時(shí)，解決一下理念問(wèn)題。新的教學(xué)理念不是說(shuō)用就用得上用得好的，我們要學(xué)會(huì )理念和實(shí)踐相結合，用理論來(lái)指導實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找理論的根據。國培給了我這么好的學(xué)習機會(huì )，我會(huì )努力學(xué)習。雖然在短期內美術(shù)課并不能顯現它的作用，也不被重視，甚至課都不能開(kāi)足開(kāi)齊，但我會(huì )做努力做好自我的工作，向著(zhù)心中夢(mèng)想的目標……
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思6
美術(shù)是一門(mén)異常的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養學(xué)生的綜合本事，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上頭畫(huà)，學(xué)生在下頭畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便、學(xué)得歡樂(lè )。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng )設、多樣評價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考、推敲。
一、課前的準備
美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的資料。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是教師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類(lèi)型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠教師長(cháng)期的一些積累，才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在那里我想談我一向在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導學(xué)生自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。所有教師都明白，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節課的必要保證，這也是大多數教師認可的一個(gè)原則�？赏行╊�(lèi)型的美術(shù)課卻不需要孩子們規規矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一齊共同創(chuàng )作難免會(huì )各抒己見(jiàn)。并且他們也不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必就會(huì )造成紀律的不好。就比如，不僅僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì )研究小組分工合作，相應的課堂紀律也會(huì )混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國外的教師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng )作，學(xué)生甚至還能夠畫(huà)在桌子上，還能夠“亂涂亂畫(huà)”。
德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生以往說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)能夠戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自我喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)�！蔽蚁脒@在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì )抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性�？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮啬蔷鸵蠼處熢诮M織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，能夠嘗試采用比較開(kāi)放的教學(xué)資料。教師能夠借助一些外界的媒體，引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。能夠帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀(guān)一些剪紙作品展；有同學(xué)說(shuō)他（她）的奶奶（姥姥）很會(huì )剪紙，還能夠把這些老人請來(lái)當成他們的課外輔導員。而作為教師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。
能讓學(xué)生在不一樣的學(xué)習氛圍中掌握知識、學(xué)到知識。并且我認為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，反而獲取知識的效果會(huì )更好。大家能夠想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍，感覺(jué)是那樣的貼近自我，其實(shí)是一件十分愜意的事情。更何況這種學(xué)習方式還能夠在潛移默化中培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的本事以及在生活中發(fā)現美、表現美的本事。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì )。其實(shí)不論是一年級還是六年級，我們上美術(shù)課的目的就僅有一個(gè)，經(jīng)過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對于生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美本事。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還將會(huì )繼續不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改善自我的教學(xué)方法，爭取認真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握必須的繪畫(huà)基礎知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養學(xué)生具有必須觀(guān)察本事、思維本事、構圖本事和辨別、調色本事的同時(shí)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)便愉快，趣味味的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，而是一種享受，一種娛樂(lè )。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思7
新教材十分關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，美術(shù)教師要認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖，在繪畫(huà)中讓孩子畫(huà)出屬于自我個(gè)性的畫(huà)。繪畫(huà)對孩子來(lái)說(shuō)，本身就是一種游戲，需要很強的想象力和創(chuàng )造性，這也是為什么人們常說(shuō)繪畫(huà)能夠反映一個(gè)人的氣質(zhì)，性格和愛(ài)好。讓孩子畫(huà)出有個(gè)性的畫(huà)，我覺(jué)得要注意下頭幾點(diǎn)：
尊重孩子作畫(huà)的權利，盡量不要去指點(diǎn)孩子作畫(huà)
不一樣個(gè)性的孩子會(huì )在繪畫(huà)中使用不一樣的繪畫(huà)語(yǔ)言。一般來(lái)說(shuō)，活潑外向的孩子更喜歡用粗獷的筆觸來(lái)作畫(huà)，他們繪畫(huà)速度快，畫(huà)面連貫，流暢，有較強的表現欲；而文靜內向的孩子，他們的畫(huà)細膩，嚴謹，畫(huà)面一般都比較精致，緊湊，并且作畫(huà)的時(shí)間相對較長(cháng)。例如，一個(gè)偏愛(ài)動(dòng)物的孩子，通常能畫(huà)出動(dòng)物身上的每一個(gè)細節；一個(gè)喜歡交通工具的孩子，則能把車(chē)輛的部件憑記憶畫(huà)出來(lái)。
什么個(gè)性的孩子就讓他畫(huà)什么樣的畫(huà)，這樣，孩子的原始創(chuàng )作熱情才會(huì )被激勵。您能夠問(wèn)他畫(huà)的是什么，但不要去干涉他畫(huà)什么，怎樣畫(huà)。
選一個(gè)題材，讓學(xué)生畫(huà)不一樣的畫(huà)
同一幅繪畫(huà)題材在不一樣的孩子手中能夠畫(huà)出不一樣的畫(huà)，如果您想讓孩子的畫(huà)有個(gè)性，充滿(mǎn)創(chuàng )造力，不妨在平時(shí)讓他練習就一個(gè)題材，畫(huà)出不一樣的畫(huà)面。在繪畫(huà)的過(guò)程中，孩子的想象力和創(chuàng )造力都得到了豐富，他會(huì )學(xué)著(zhù)從不一樣的角度思考繪畫(huà)的資料，從而也培養了發(fā)散性思維。
認真聽(tīng)孩子介紹他畫(huà)上的資料
如果您拿到孩子的畫(huà)，覺(jué)得只是一堆顏色的涂鴉，那么就請孩子來(lái)介紹他的畫(huà)吧。他畫(huà)了什么，這個(gè)顏色代表著(zhù)什么，那邊一團又是什么。聽(tīng)了孩子的介紹，您也許會(huì )驚訝，原先孩子的眼中，世界是這個(gè)樣貌的，它并不像您看到的畫(huà)面那么糟糕。多讓孩子介紹他的畫(huà)，能夠理清孩子的思路，讓他表達自我真正想要表達的繪畫(huà)資料。
鼓勵孩子大膽地去挑選自我滿(mǎn)意的顏色
孩子喜歡繽紛的色彩，有些在大人眼里看來(lái)十分難看的搭配，孩子卻十分喜歡。所以，如果您的孩子用色"大膽"，您千萬(wàn)不要對他的畫(huà)指手畫(huà)腳，抹殺他剛剛建立起來(lái)的對顏色的熱情。
作為教師，我們應當要鼓勵學(xué)生大膽的去作畫(huà)，更要懂得去欣賞學(xué)生們的畫(huà)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思8
美術(shù)課向來(lái)都是簡(jiǎn)便愉快的課，在一節美術(shù)課上，孩子的畫(huà)都是雜亂無(wú)序，亂七八糟。大人看了，往往都會(huì )搖搖頭，但仔細一看，在無(wú)序中又會(huì )發(fā)現兒童天然的童真，爛漫稚拙的雕琢，豐富多彩的心理世界。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀，就是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都足以讓大人相信，孩子所擁有的優(yōu)點(diǎn)，是很多大人所不能比的。所以對每個(gè)小孩子，我都十分喜歡和尊重他們的畫(huà)。
結合美術(shù)科特點(diǎn)，發(fā)揮其特殊優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的智力，學(xué)生的素質(zhì)如何，與其本身智力有著(zhù)莫大的關(guān)系。智力，包括了觀(guān)察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng )造力等幾方面，教育心理學(xué)告訴我們：藝術(shù)教育對促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng )造力的提高有著(zhù)十分重要的作用。許多著(zhù)名的教育家對美術(shù)教育的功能有著(zhù)共識，他們認為美術(shù)教育直接的目的是尋找種種機會(huì )，用種種方法訓練兒童身心和各種感官，使他們的各種感官及觀(guān)察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng )造力及道德情感等本能漸漸地自由生長(cháng)發(fā)育。
美術(shù)教育是基礎教育的一部分；也就是素質(zhì)教育重要組成部分，對提高全民族文化素質(zhì)有著(zhù)特殊意義。把藝術(shù)教育由專(zhuān)門(mén)傳授技法技能轉為培養素質(zhì)這是美術(shù)教學(xué)的革新。貼合現代教育思想與規律，在基礎教育中，學(xué)生應具備的基礎素質(zhì)主要是思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等，學(xué)生的素質(zhì)是一個(gè)和諧的整體。忽略和缺少哪一方面都不健全。
美術(shù)教育的定義是將人類(lèi)在視覺(jué)藝術(shù)方面創(chuàng )造的理論，技法及成果，按照教育規律再創(chuàng )造成適合不一樣對象的教學(xué)材料，用科學(xué)的教育方法和手段來(lái)培養公民對美的認識、確定、創(chuàng )造本事的教育活動(dòng)�？梢�(jiàn)美術(shù)教育的目的在于培養公民的素質(zhì)，也是立足于提高學(xué)生的文化層次，培養和發(fā)展學(xué)生的本事上。
《美術(shù)教學(xué)大綱》明確了美術(shù)教學(xué)的目的、性質(zhì)、任務(wù)，并要把美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)放在提高全體學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)、審美修養和培養本事、發(fā)展智力上。在教學(xué)中利用本學(xué)科的特點(diǎn)，根據不一樣的教學(xué)資料對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在學(xué)習基礎知識進(jìn)行簡(jiǎn)單訓練的同時(shí)，進(jìn)一步加強美術(shù)欣賞、藝術(shù)原理、美學(xué)知識的教學(xué)，變單一的知識技能為多元的知識結構，使美術(shù)教學(xué)真正落實(shí)素質(zhì)教育。
那么，學(xué)生學(xué)習美術(shù)興趣的差異是怎樣構成的呢？
主要體現在教師的影響。
一個(gè)班級的教師，異常是班主任教師，能夠從很多方面影響學(xué)生，如教室的布置是美術(shù)的綜合應用，這些應用是很具體的美術(shù)基本為支持的，這樣影響的結果，學(xué)生美術(shù)的學(xué)習是很踏實(shí)的。美術(shù)教師能夠采取比較“正統”的方式組織美術(shù)教學(xué)。相對的，如果這個(gè)班級的教師是以文藝為特長(cháng)的，那我們美術(shù)教師會(huì )覺(jué)得這個(gè)班級的學(xué)生比較“浮”，往往不能靜下心來(lái)做需要耐心做的事兒，這就需要美術(shù)教師改變教學(xué)方式，只要方式得當，你會(huì )發(fā)現這個(gè)班的學(xué)生也有特長(cháng)，比如想像大膽，不拘成法等。
學(xué)生學(xué)習經(jīng)歷的影響來(lái)自這個(gè)班級體中相當一部分學(xué)生曾參加過(guò)社會(huì )上的美術(shù)學(xué)習班或部分學(xué)生有較好的美術(shù)天賦，他們道德得到教師的肯定同學(xué)的崇拜，這就是所謂“榜樣的力量”。只要班級體中有這樣的學(xué)生存在，那么這個(gè)班的美術(shù)教學(xué)必須是比較容易開(kāi)展的。以上學(xué)生美術(shù)興趣差異的構成客觀(guān)上構成了不一樣班級不一樣的美術(shù)興趣點(diǎn)，作為美術(shù)教師，要深入了解，善于發(fā)現，然后有針對性地組織教材，才能有效地調動(dòng)學(xué)生上美術(shù)課的興趣。新接手一個(gè)班級，我們要從師、生兩個(gè)方面去調查了解這個(gè)班的美術(shù)學(xué)情。教師方面，這個(gè)班有哪些任課教師，他們的興趣愛(ài)好是什么，特長(cháng)是什么，經(jīng)常為班級體開(kāi)展一些什么活動(dòng)，怎樣樣開(kāi)展的；也能夠直接向學(xué)生了解美術(shù)學(xué)習現狀，采取問(wèn)卷調查，交一件最滿(mǎn)意的美術(shù)作品的形式得出結果。那么，之后的教學(xué)應當是發(fā)揮學(xué)生的長(cháng)處，讓學(xué)生感到美術(shù)既好學(xué)又趣味，使他們的興趣找到生發(fā)點(diǎn)，步步推進(jìn)，不斷生發(fā)新的興趣，構成一個(gè)良性循環(huán)，從而完成學(xué)期美術(shù)目標。
書(shū)法是我最擅長(cháng)的一項，但要談教學(xué)，又是覺(jué)得最難的一項。書(shū)法的學(xué)習，是要有天賦的。有書(shū)法天賦的人，雖然沒(méi)學(xué)習過(guò)書(shū)法，天生就要能把字寫(xiě)得端正。一個(gè)天生就不能把橫寫(xiě)平、豎寫(xiě)直的人，學(xué)習書(shū)法會(huì )很折磨人。在小學(xué)教學(xué)書(shū)法，其實(shí)主要就是圍繞后者做文章，是教學(xué)的重難點(diǎn)對象。這部分人中有相當一部分人是沒(méi)有靜下心來(lái)寫(xiě)，那么好了，經(jīng)過(guò)學(xué)習書(shū)法，讓這部分人的心靜下來(lái)了，就是書(shū)法教學(xué)的功勞。
根據我多年的書(shū)法教學(xué)經(jīng)驗，我認為在小學(xué)應采取小班化組織書(shū)法教學(xué)，最好是興趣小組的形式。
一、對那部分有天賦的學(xué)生，采用適當點(diǎn)撥的方法，在關(guān)鍵的知識技能上以引導
這些學(xué)生天生就是搞書(shū)法的，讓他們少走彎路就是教師的功勞了。但既然是在一個(gè)班團體中，還要發(fā)揮他們的作用，就是帶動(dòng)其他學(xué)生提高。那么，教師要有意思地分好合作小組，主要是注意性格相近或相同的學(xué)生在一齊比較好，能先進(jìn)的學(xué)生起到領(lǐng)導作用比較好。
二、對前文所提的后部分學(xué)生，是教師組織教學(xué)的的重點(diǎn)
1要認真分析書(shū)法的基本技能點(diǎn)，逐項訓練基本功，扎實(shí)推進(jìn)基功訓練。從點(diǎn)畫(huà)上計，書(shū)法的每一個(gè)點(diǎn)畫(huà)都能反映書(shū)寫(xiě)的基本功，起收、提頓、絞轉、頓挫等等都是技能點(diǎn)，當學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要善于發(fā)現學(xué)不足的是哪一點(diǎn)或幾點(diǎn)，然后逐點(diǎn)突破。當然這件事情能夠由“小教師”來(lái)做。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思9
小學(xué)生學(xué)美術(shù)，很多人認為只要學(xué)會(huì )畫(huà)幾個(gè)人，畫(huà)幾只動(dòng)物，涂涂顏色就行了，其實(shí)不然。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或學(xué)得很累，就會(huì )以致于一見(jiàn)上美術(shù)課就頭痛，甚至在美術(shù)課無(wú)聊地打發(fā)著(zhù)時(shí)間，美術(shù)教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。在課前和課后，我千方百計地讓學(xué)生既能學(xué)習美術(shù)基礎知識，又能激發(fā)他們的興趣，培養學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng )作本事，下頭就談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
一、造就生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習氣氛。
小學(xué)美術(shù)教科書(shū)上，每一課都僅有幾張插圖，其他的資料就比較少，所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中，我力爭以充實(shí)的資料來(lái)吸引學(xué)生，經(jīng)過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩來(lái)培養學(xué)生的興趣。
比如，六年級“紙工飾物”這一課中，我結合此刻的天氣情景，說(shuō)說(shuō)青蛙是因為冬天到了，它要去冬眠，所以分外的著(zhù)急，它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后，我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢，請他們發(fā)揮想像力。問(wèn)他們如何做到這一點(diǎn)？他們爭先恐后地發(fā)言，并且將好幾種方案都列了出來(lái)，然后我再讓他們將自我認為最好的方案制作出來(lái)。
小青蛙做好后，我們又能夠做其他要冬眠的動(dòng)物了。這些作業(yè)，所花的時(shí)間不多，但都是跟現實(shí)有關(guān)的事物，在學(xué)習的同時(shí)也幫他們解開(kāi)了心中的迷霧，所以學(xué)生很感興趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最終，我叫他們都帶領(lǐng)動(dòng)物去冬眠，童趣一點(diǎn)的語(yǔ)言原先以為六年級學(xué)生難以理解，但我的顧慮卻是剩余的了，一堂課，既簡(jiǎn)便歡樂(lè )又嚴謹地完成了。
二、增加練習的趣味性。
六年級的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓練，我們南方的孩子，普遍對京劇感到陌生、遙遠。在進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)生會(huì )對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等主角覺(jué)得陌生而枯燥。
我給他們講了楊門(mén)穆桂英這位女將的故事，及時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺，學(xué)生們爭先恐后地模仿著(zhù)京劇英雄人物的動(dòng)作，一個(gè)個(gè)表演得十分認真，進(jìn)取性高漲。我當場(chǎng)示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng )造領(lǐng)域，到達了較為夢(mèng)想的教學(xué)效果。
這樣的課安排得當容易激起學(xué)生的學(xué)習熱情，也使他們開(kāi)闊了視野，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果，提高了他們自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng )造力。
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