《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思1

　　今天是開(kāi)學(xué)的第二天，因為今年的教學(xué)時(shí)間非常緊張，所以我在這一天就準備上新課了。所幸在前天的備課中我就知道，要想上好這一課，需要大量的準備材料，課前也讓學(xué)生回家準備，自己也上網(wǎng)查找了相關(guān)“長(cháng)城”與“運河”的資料�？赡苁俏翌A先布置的原因，一早到校，我就高興地發(fā)現，不少孩子都收集了資料，像戴心悅、陳謙協(xié)、金合歡、王天宇、金林城等，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長(cháng)也往往需要參與，現在看來(lái)不少家長(cháng)都能參與孩子的成長(cháng)了。特別是金合歡小朋友，可能是他爸爸是中學(xué)老師的原因，還幫我從網(wǎng)上拉了整整兩大張的資料，真是好樣的，為我省去了不少時(shí)間。于是，以這些查資料的小朋友介紹開(kāi)始，我就進(jìn)入了講課內容。也許平時(shí)聽(tīng)慣了我的介紹，今天聽(tīng)小朋友的介紹，孩子們聽(tīng)得可認真了，連平時(shí)幾個(gè)特愛(ài)講話(huà)的學(xué)生也聽(tīng)得津津有味。

　　我看在眼里，喜在心上。有了這幾個(gè)學(xué)生良好的開(kāi)頭，我覺(jué)得下面的課順利極了，因為這是一首以詩(shī)歌的形式為主的課文，所以我便以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國豪情。只是可能是休息了一個(gè)寒假的原因，一開(kāi)始學(xué)生朗讀出現拖音現象，為糾正這個(gè)問(wèn)題，我先作示范，然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長(cháng)城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們激情澎湃地開(kāi)始朗讀了，拖音現象蕩然無(wú)存。但在第二課時(shí)指導學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)，我覺(jué)得我沒(méi)有好好把握住，現在想來(lái)真有點(diǎn)愧疚。在指導學(xué)生看長(cháng)城和運河圖片寫(xiě)話(huà)時(shí)，我只是提供了一些詞語(yǔ)供他們選擇，而沒(méi)有做詳細的指導，等學(xué)生寫(xiě)后，我看了看，基本上空話(huà)較多，沒(méi)有通過(guò)觀(guān)察對長(cháng)城整體有個(gè)印象，然后再分布重點(diǎn)描述長(cháng)城的一個(gè)特點(diǎn)，最后抒發(fā)感嘆。本來(lái)我想：為了讓孩子們能根據自己的個(gè)性特征寫(xiě)作，我不必要給他們搭建框架�？墒俏椰F在意識到，對于三年級的孩子需要細致的指導，現在不是放手的時(shí)候�？磥�(lái)今后在指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)時(shí)，我應該作好充分的準備。

《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思2

　　教學(xué)這一課時(shí)，我還是遵循“隨機聯(lián)結”的原理，讓學(xué)生自主學(xué)習生字新詞，自讀課文、提出問(wèn)題，然后在此基礎上確定教學(xué)目標，展開(kāi)教學(xué)。

　　在孩子們自主學(xué)習新詞后的抄寫(xiě)中，我發(fā)現大家錯的較多的詞是“駕駛、蜿蜒、創(chuàng )造”，我把寫(xiě)錯的詞板書(shū)后讓孩子們自己診斷、改正，這樣的集體教學(xué)針對性強，孩子們親身經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，印象深刻，在完成補充習題的作業(yè)時(shí)，未出現類(lèi)似錯誤。

　　孩子們的提問(wèn)主要涉及兩大方面：一、“我駕駛著(zhù)飛機航行在祖國的藍天，一個(gè)奇異的景象出現在我的眼前”這景象“奇異”在哪里？二、為何說(shuō)萬(wàn)里長(cháng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇？京杭大運河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇？教學(xué)時(shí)，我利用課件，讓孩子們欣賞長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)，并對長(cháng)城的規模作了資料補充，長(cháng)城的“奇異”一下子成了可感可知的形象，在此基礎上感情朗讀，水到渠成。對于第二段詩(shī)的學(xué)習，就此作學(xué)法遷移。長(cháng)城和運河譜寫(xiě)的詩(shī)篇確實(shí)是孩子們學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)，我充分利用《同步拓展閱讀》，給孩子們誦讀長(cháng)城的歷史，運河的作用和兩岸美景，讓“不朽”和“動(dòng)人”有了最好的詮釋。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我回避了字詞的機械理解，在保有詩(shī)歌原汁原味的基礎上讓孩子們欣賞、誦讀，感悟課文語(yǔ)言的魅力。

　　課前，我已經(jīng)讓孩子們閱讀了拓展資料，課上因怕浪費時(shí)間，直接自己選讀資料，但從培養孩子們刪選資料的能力出發(fā)，還應該更放手讓孩子們交流。

《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思3

　　《長(cháng)城和運河》作為本冊書(shū)的開(kāi)篇課文，以詩(shī)歌的形式極力頌揚了長(cháng)城、運河的雄偉壯麗，歌頌了中華民族的勤勞智慧�？v觀(guān)蘇教版的教材，從三年級開(kāi)始，每?jì)詴?shū)的第一篇課文都是一首現代詩(shī)，我認為現代詩(shī)的課文，應該通過(guò)誦讀理解詩(shī)歌蘊含的感情，再通過(guò)仿寫(xiě)掌握詩(shī)歌的形式，進(jìn)而拓展延伸寫(xiě)法。所以在教學(xué)《長(cháng)城和運河》時(shí)，我主要采取了這樣的形式：

　　一、多種形式誦讀，體會(huì )感情

　　在學(xué)生們自由讀完課文之后，再請幾名代表來(lái)讀課文，學(xué)生們選出了陳浩然和吳夢(mèng)琪，他們兩個(gè)都是班級里平時(shí)讀書(shū)最有特色的。這兩個(gè)學(xué)生感情充沛地讀完課文后，學(xué)生已經(jīng)基本能體會(huì )文中對長(cháng)城和運河描述的不同了。接下來(lái)，我請學(xué)生們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現每小節的頭尾相同，我告訴孩子這就是現在詩(shī)歌的特點(diǎn)，文字往往是一詠三嘆。對于詩(shī)歌中不同的部分，我們師生對比讀。學(xué)生們人多，讀長(cháng)城部分，我讀運河部分，在讀中學(xué)生們明白了異中有同。這樣幾番讀來(lái)，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡(luò )，也初步感受了長(cháng)城的雄偉壯麗和運河的柔美動(dòng)人，同時(shí)也體驗到了詩(shī)歌的整齊的節奏和韻律。讀過(guò)，我通過(guò)學(xué)生前言搜集到的長(cháng)城、運河的資料，激發(fā)他們對長(cháng)城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們再激情澎湃地朗讀了，詩(shī)中的感情自然就理解了。

　　二、發(fā)現寫(xiě)作特點(diǎn)，遷移寫(xiě)作

　　《長(cháng)城和運河》這首小詩(shī)，共分為兩小節。每小節的第1、2，兩句“我駕駛著(zhù)飛機航行在祖國的藍天，一個(gè)奇異的景象出現在我的眼前”和7、8兩句“是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”，都是相同的。課堂上引導學(xué)生發(fā)現詩(shī)歌這一重復的特點(diǎn)。另外，每小節在寫(xiě)法上還都有共同的特點(diǎn)：使用了比喻的修辭。比如寫(xiě)長(cháng)城“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”，寫(xiě)運河“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊”，對比這兩個(gè)用在詩(shī)歌中的比喻句，同樣是字數相同，形式相近。抓住了詩(shī)歌的這些寫(xiě)作特點(diǎn)，結合課前搜集的資料和

　　課后的練習，我讓讓學(xué)生也來(lái)模仿這種形式，自己寫(xiě)一寫(xiě)小詩(shī)歌。課堂上學(xué)生們還真寫(xiě)出了不少的好句子，這樣對句式分析再遷移仿寫(xiě)，學(xué)生自然而然就把這篇詩(shī)歌背誦了，同時(shí)，寫(xiě)作能力也得到了提升。

　　現代詩(shī)歌看似淺顯易懂，如果匆匆帶過(guò)，只是讓學(xué)生背誦，那蘊藏在詩(shī)歌里的感情學(xué)生便不易理解，反復誦讀再加上遷移仿寫(xiě)，學(xué)生對詩(shī)歌的形式和感情都有了更深入的理解。

《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思4

　　當我和同學(xué)們朗誦起《長(cháng)城和運河》的時(shí)候，作為教師———中華民族的兒女，一種民族自豪感便油然而升。雄偉壯麗的萬(wàn)里長(cháng)城是世界獨一無(wú)二的奇跡，綿長(cháng)秀麗的京杭大運河創(chuàng )造了中華民族交通運輸歷史的輝煌。聽(tīng)著(zhù)孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲，我怎能不感到心潮澎湃。也許我的這種體會(huì )觸動(dòng)了在座的學(xué)生的心，他們的臉上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，這首詩(shī)的朗誦，學(xué)生一定體現出了較高的水平。

　　帶著(zhù)激情品位文字，帶著(zhù)激情體會(huì )詩(shī)意，教學(xué)的目的完成的的確較為順利，一看，離下課還有短短的兩分鐘。那就再來(lái)豐富一下孩子的閱歷，了解一下中華民族輝煌的歷史吧！

　　于是，我順勢誘導：同學(xué)們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。他們不但筑起了雄偉的萬(wàn)里長(cháng)城，還開(kāi)挖了浩大的大運河工程，你們還知道古代的勞動(dòng)人民創(chuàng )造了哪些偉大的歷史工程？”剛脫口。我就暗自思忖：?jiǎn)?wèn)題可能有點(diǎn)難度，學(xué)生會(huì )不會(huì )回答不出來(lái)

　　誰(shuí)知道，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來(lái)的回答更讓我瞠目結舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應有盡有，個(gè)別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”、“潤揚大橋”等中國的現代建筑也搬進(jìn)了今天的課堂。我本想簡(jiǎn)單否定，但轉念一想，這不是個(gè)拓展課外知識的極佳時(shí)機嗎？接著(zhù)，我就耐給學(xué)生講明了各類(lèi)建筑的區別，并又補充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得嘖嘖稱(chēng)贊……

　　雖然最終稍微有點(diǎn)拖了課堂，可與原先的設計比起來(lái)，我對這個(gè)意外的結束設計感覺(jué)更滿(mǎn)意。

《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思5

　　這是一首詩(shī)歌，而我對于這種文體的教學(xué)方法一直有些困惑，所以每次上這個(gè)課都很頭疼。

　　這篇課文主要是講兩個(gè)部分，而且結構相同，重點(diǎn)都是運河和長(cháng)城的姿態(tài)、長(cháng)度。長(cháng)城這邊讓孩子知道為什么它是連綿起伏的，因為是依山而建。這里有個(gè)難點(diǎn)，是誰(shuí)譜寫(xiě)詩(shī)篇（中華民族祖先）不朽的詩(shī)篇是指萬(wàn)里長(cháng)城，那為什么不朽呢？這里大多數孩子都答到因為勞動(dòng)人民建造這個(gè)很辛苦，花費了很多精力，他們只答到一點(diǎn)，還有就是古代勞動(dòng)人民的智慧、心血，這些融合起來(lái)，便是我們中華民族悠久的歷史文化，這是永遠都無(wú)法磨滅的。運河這邊從“伸向天邊”知道運河很長(cháng)，通過(guò)資料來(lái)讓孩子知道。

　　“是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”這是一個(gè)設問(wèn)句（自問(wèn)自答）這要讓孩子知道起強調作用。同時(shí)這里出現兩次，那么是反復的手法。

　　課后，我也讓孩子按照相同的結構描寫(xiě)一個(gè)我們中華民族的偉大建筑。

　　總的來(lái)說(shuō)，這堂課不怎么如意，因為有一些環(huán)節，孩子們回答得并不好，而我也沒(méi)有很好的引導，只是生硬的灌輸，這是我沒(méi)有做好備學(xué)生這一環(huán)節，后面的教學(xué)中一定牢記！

《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思6

　　這課學(xué)生預習工作做得比較好，因此在教學(xué)第一課時(shí)很輕松，能把練習題都完成一部分。本學(xué)期的好習慣之一就是要培養學(xué)生良好的預習習慣，通過(guò)這堂課，我越發(fā)覺(jué)得預習對學(xué)生的學(xué)習有多么的重要，以后要堅持不懈地抓好預習習慣的培養。

　　今天進(jìn)行了第二課時(shí)的教學(xué)，主要讓學(xué)生感受長(cháng)城和運河的雄偉與壯麗，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，從“奇異”入手，觀(guān)察插圖，結合自己搜集的圖片、資料理解“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”、“銀光閃閃”、“伸向天邊”等詞語(yǔ)。一堂課上下來(lái)，感覺(jué)很不爽，對于我的提問(wèn)，學(xué)生有的回答不出，有的想象貧乏，有的用詞不夠正確，課堂死氣沉沉。

　　造成這樣的情況，我也做了一點(diǎn)反思：學(xué)生回答不出，首先是性格使然，班級學(xué)生很多都不愛(ài)表達，包括在音樂(lè )課等副科上也是只注意傾聽(tīng)，不愿意把自己的想法表達出來(lái)，下階段要蹲下來(lái)看學(xué)生，拉近自己和學(xué)生的關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡你，喜歡表達。其次，學(xué)生不喜歡表達，大概問(wèn)題有點(diǎn)難，之所以難，有兩種原因：一是可能我沒(méi)有設計符合學(xué)生實(shí)際情況的問(wèn)題，讓學(xué)生無(wú)所適從；二是學(xué)生對于我的問(wèn)題沒(méi)有相應的知識儲備。是的，雖然課前讓學(xué)生搜集了相關(guān)資料，然而只是皮毛，這課涉及到的內容不僅僅是長(cháng)城和運河，還有歷史的、地理的`、建筑的……不要說(shuō)學(xué)生，自己的知識也不夠豐富，我深深感到：要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。作為語(yǔ)文老師，得不斷地學(xué)習、反思。

　　在感受運河是中華民族的驕傲時(shí)候，我請學(xué)生結合書(shū)上的插圖展開(kāi)豐富的聯(lián)想。你的眼前仿佛看到了什么？有的說(shuō)兩岸長(cháng)得綠油油的麥苗，我就引導學(xué)生：那說(shuō)明有了運河的澆灌，莊稼豐收了；有的說(shuō)看到了很多房子，我又引導這可以看出兩岸繁華的城市；還有的說(shuō)看到了很多船只，我就引導從中可以感受到運河上運輸的繁忙……學(xué)生充分體會(huì )到運河給人們帶來(lái)的方便，從中感覺(jué)到它不僅是人間奇跡，更是中華民族的驕傲！

《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思7

　　這是我的一堂校內公開(kāi)課。上完這課，我的感觸很深。

　　1、 對教學(xué)環(huán)節的反思：

　　在《長(cháng)城與運河》第二教時(shí)的教學(xué)環(huán)節上，我是這樣安排的：1謎語(yǔ)激趣，導入新課。這一環(huán)節設計的本意是增加點(diǎn)學(xué)習的興趣，試上時(shí)感覺(jué)比較好，但在我班的教學(xué)中簡(jiǎn)直顯得多此一舉：幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)不出“長(cháng)龍”“銀河”指什么。課后細細一想，我班的學(xué)生性格比較內斂，有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，已經(jīng)夠他們緊張的了，再讓他們進(jìn)行大膽猜測，他們自然不敢舉手了。我忽視了學(xué)生這一個(gè)性各異的主體，“開(kāi)局”的不利自然難免了。2、朗讀感悟，進(jìn)入詩(shī)境。本環(huán)節主要通過(guò)教師范讀、課件展示對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。課件出示了長(cháng)城、運河的圖片，是為了培養學(xué)生的想象能力，并培養良好的語(yǔ)感。3、品味語(yǔ)言，遷移內化。本環(huán)節主要讓學(xué)生欣賞錄象，激發(fā)其情感，讓男女生配音朗讀課文，感受祖國山河的壯美。如果在第一課時(shí)多訓練一下學(xué)生的朗讀，我想本環(huán)節的效果會(huì )好一些；其次是學(xué)生小組合作，完成詩(shī)歌的仿寫(xiě)練習。雖然學(xué)生說(shuō)出了一些我國的古今奇跡，但范圍不廣。如果多為本課做一些鋪墊，讓學(xué)生在課余多搜集些資料，相信他們的詩(shī)作會(huì )更加異彩紛呈，對祖國會(huì )有更進(jìn)一步的了解，民族自豪感會(huì )更加強烈；4、趣味作業(yè)，拓展實(shí)踐：本環(huán)節提供了一份自助餐式的作業(yè)，旨在讓學(xué)生在感興趣的個(gè)性化綜合學(xué)習活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養。學(xué)生的自主性作業(yè)我看了一遍，作詩(shī)、畫(huà)畫(huà)的比較多，搜集、設計的極個(gè)別。我想，如果我能做一個(gè)綜合性的網(wǎng)頁(yè)，提供給學(xué)生的學(xué)習空間會(huì )更大些，學(xué)生的收益也會(huì )更大吧。

　　2、 對一些教學(xué)情況的反思：

　　雖然新課程標準已學(xué)習了很久，新課程理念也在我平時(shí)的教學(xué)中有所體現，但很慚愧地說(shuō)一句：這堂課我最大的失敗就在新課程理念的把握、實(shí)踐上。這一課學(xué)生朗讀的效果很不理想，但我當時(shí)心中所想的是，我已進(jìn)行朗讀指導了，再個(gè)別指導的話(huà)，浪費我的時(shí)間，下面的教學(xué)環(huán)節就會(huì )受影響，甚至完不成。我忽視了學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，犯了以往公開(kāi)課的一些通病，成了一個(gè)蹩腳的導演。也因為趕時(shí)間，由此也帶來(lái)了更多的失�。罕热缃虒W(xué)點(diǎn)評的語(yǔ)言不疼不癢，含糊而過(guò)，帶來(lái)了我的語(yǔ)言枯燥、沒(méi)有激情。以后我會(huì )更多地以新課程理念指導教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重評價(jià)方式的設計，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，使自己的教學(xué)更上一層樓。

《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思8

　　當我和同學(xué)們朗誦起《長(cháng)城和運河》的時(shí)候,作為教師-----中華民族的兒女,一種民族自豪感便油然而升.雄偉壯麗的萬(wàn)里長(cháng)城是世界獨一無(wú)二的奇跡,綿長(cháng)秀麗的京杭大運河創(chuàng )造了中華民族交通運輸歷史的輝煌.聽(tīng)著(zhù)孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲,我怎能不感到心潮澎湃.也許我的這種體會(huì )觸動(dòng)了在座的學(xué)生的心,他們的臉上泛起了欣慰的微笑.不言而喻,這首詩(shī)的朗誦,學(xué)生一定體現出了較高的水平.

　　帶著(zhù)激情品位文字,帶著(zhù)激情體會(huì )詩(shī)意,教學(xué)的目的完成的的確較為順利,一看,離下課還有短短的兩分鐘.那就再來(lái)豐富一下孩子的閱歷,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!

　　于是,我順勢誘導:同學(xué)們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。他們不但筑起了雄偉的萬(wàn)里長(cháng)城，還開(kāi)挖了浩大的大運河工程，你們還知道古代的勞動(dòng)人民創(chuàng )造了哪些偉大的歷史工程？”剛脫口。我就暗自思忖：?jiǎn)?wèn)題可能有點(diǎn)難度，學(xué)生會(huì )不會(huì )回答不出來(lái)

　　誰(shuí)知道，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來(lái)的回答更讓我瞠目結舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應有盡有，個(gè)別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”、“潤揚大橋”等中國的現代建筑也搬進(jìn)了今天的課堂。我本想簡(jiǎn)單否定，但轉念一想，這不是個(gè)拓展課外知識的極佳時(shí)機嗎？接著(zhù)，我就耐給學(xué)生講明了各類(lèi)建筑的區別，并又補充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得嘖嘖稱(chēng)贊……

　　雖然最終稍微有點(diǎn)拖了課堂，可與原先的設計比起來(lái)，我對這個(gè)意外的結束設計感覺(jué)更滿(mǎn)意。

《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思9

　　課前，還在和同仁閑聊，討論要上好這一課需要注意些什么，大家一會(huì )兒達成共識，認為這課主要抓住朗讀訓練，詞語(yǔ)理解倒不是重點(diǎn)，因為文章出現的“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞，通過(guò)課件的展示，小朋友很快能得以理解。

　　在上這篇課文之前，我已經(jīng)思路清晰，根據本課的教學(xué)重點(diǎn)，課中要引導學(xué)生帶著(zhù)激情品位文字，帶著(zhù)激情體會(huì )詩(shī)意，但事實(shí)上這一教學(xué)的目標的完成的好像還不是太順利，一開(kāi)始，學(xué)生完全不在狀態(tài)，朗讀平平，絲毫聽(tīng)不到自豪的激情，怎么辦？只有充分發(fā)揮老師的示范作用，讀給學(xué)生聽(tīng)，讓他們從我的朗讀中感悟情感，我認為要讓學(xué)生有激情，首先老師得有激情，朗讀起來(lái)得聲情并茂，小朋友的模仿能力很強，他們在老師的帶動(dòng)下，朗讀起來(lái)自然也有聲有色，如我在指導“是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡？”這句話(huà)時(shí)，我采用師生配合讀的方式，開(kāi)始一遍，學(xué)生在讀到“是我們中華民族的祖先”時(shí)，語(yǔ)氣平淡，那么我又一次加重語(yǔ)氣引讀，尤其強調“是誰(shuí)”一詞，師：“是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡？”學(xué)生很自然地也加重了語(yǔ)氣：“是我們中華民族的祖先”，語(yǔ)氣比剛才強烈了許多，就這樣我們在一遍又一遍的配合中，朗讀變得一次比一次更富有激情充滿(mǎn)自豪、驕傲之情。

　　課上還有一個(gè)目標，就是通過(guò)學(xué)習了解我們中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。古代的勞動(dòng)人民不但筑起了驚人的萬(wàn)里長(cháng)城，還開(kāi)挖了浩大的大運河工程，那么他們還創(chuàng )造了哪些偉大的歷史工程呢？這一問(wèn)題，其實(shí)課前我已經(jīng)動(dòng)員學(xué)生去查找資料，尋找答案，但課上問(wèn)題下去還是略顯冷落，問(wèn)題可能有點(diǎn)難度，需要平時(shí)有一定的閱讀和閱歷的積累，一下子學(xué)生回答不出來(lái)。所以我只有將國內外的名勝古跡一一簡(jiǎn)單介紹一下如：故宮、圓明園、墩煌莫高窟、兵馬俑、埃及金字塔……

　　當然，在我的啟發(fā)和介紹之后，有的小朋友還舉起了小手： “我知道東方明珠”“南浦大橋”等中國的現代藝術(shù)建筑也走進(jìn)了課堂，走近了學(xué)生。

　　課后我自然多了一個(gè)作業(yè)：仿寫(xiě)段落，介紹古跡和現代建筑。

《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思10

　　這節課是隨堂課，教學(xué)內容是詩(shī)歌《長(cháng)城和運河》。這首詩(shī)是寫(xiě)作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩(shī)歌有兩個(gè)小節，第一節寫(xiě)的是看到萬(wàn)里長(cháng)城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節寫(xiě)的是京杭大運河，從北京到杭州，開(kāi)通了運河，方便了水上航運。詩(shī)歌從整體上描繪了萬(wàn)里長(cháng)城和大運河的特征，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　詩(shī)歌的語(yǔ)言往往比較凝練，內容較為抽象，這給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了困難。再則，萬(wàn)里長(cháng)城和京杭大運河是中國古代文明的象征，對現在的孩子來(lái)說(shuō)，歷史久遠，了解甚少，尤其是京杭大運河。而我班學(xué)生甚至連"京杭大運河"都讀不清楚。因此，我補充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解，盡量采用直觀(guān)形象的手段幫助學(xué)生感知。并且在學(xué)生表述不清時(shí)增加誦讀詞語(yǔ)的次數，以幫助學(xué)生盡快熟悉和掌握。

　　識字教學(xué)主要采用自主識字的方法，但我根據學(xué)生基礎較差的情況有目的地在薄弱環(huán)節適當進(jìn)行指點(diǎn)，并引導學(xué)生根據生字的不同特點(diǎn)用不同的方法記憶。如教"駕駛"這個(gè)詞時(shí)，可介紹古代的交通工具多為馬力，所以這兩個(gè)字里都有"馬"，這樣便于學(xué)生記憶。還在黑板一角對多音字等字詞常見(jiàn)題型進(jìn)行記錄型板書(shū)，幫助學(xué)生整理知識點(diǎn)。

　　詩(shī)歌教學(xué)主要以讀為主，在指導學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知，有所感，體會(huì )作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調，要引導學(xué)生按詩(shī)歌的節奏進(jìn)行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬(wàn)里長(cháng)城和大運河的雄偉氣勢�？上驳氖菍W(xué)生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情，激動(dòng)，自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì )作者表達的思想感情，教學(xué)過(guò)程清晰，環(huán)環(huán)緊扣。識字教學(xué)，啟發(fā)想象，語(yǔ)言實(shí)踐有機穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，彼此銜接，自然流暢。

　　通過(guò)教學(xué)，我基本完成了預定的第一課時(shí)的教學(xué)目標。我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對閱讀訓練有些忽視，尤其是比喻句的理解不夠重視。詩(shī)歌中字詞深奧，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深奧的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思11

　　這是一首飽含強烈愛(ài)國情感的詩(shī)歌，在教學(xué)點(diǎn)撥上需要教師投入極大的激情熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。作為語(yǔ)文教師在講授這篇文章時(shí)，不僅要遵循語(yǔ)文的傳統教學(xué)，也應該把這看作是給學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義傳統教育的一個(gè)極好機會(huì )。

　　全文由兩部分組成，分別描寫(xiě)贊頌了長(cháng)城和京杭大運河。值得注意的是，這兩部分結構相同，均運用反復的寫(xiě)法，一、二行與七、八行詩(shī)句相同;三至六行用簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言勾畫(huà)了長(cháng)城與運河的雄姿。所以在背誦指導的時(shí)候要對學(xué)生進(jìn)行方法上的指導。

　　在教學(xué)設計中，我結合多種創(chuàng )設情景的方法把學(xué)生帶入良好的學(xué)習情境中，激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本。淺談我的設計意圖。

　　一是凸現年齡段識字特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)抓好字詞教學(xué)。我將識字教學(xué)與本冊的“習慣篇”對“自主預習復習”的要求結合起來(lái)。上課時(shí)，檢查學(xué)生的預習并著(zhù)重對容易讀錯、寫(xiě)錯的字進(jìn)行指導。

　　二是創(chuàng )設情境。讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習詩(shī)歌，理解詩(shī)歌深刻的人文情懷。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動(dòng)學(xué)生心靈琴弦，使之感受到長(cháng)城和運河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱(chēng)之為“人間奇跡”。

　　三是美讀成誦，深入感悟。因為這篇文章是一首能參雜進(jìn)不少情感的詩(shī)歌，配上美妙的音樂(lè )，刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生讀課文的興趣。力求通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生做到在讀中理解。進(jìn)而會(huì )背誦課文。

《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思12

　　今天，我接受學(xué)校領(lǐng)導安排，開(kāi)設《長(cháng)城和運河》公開(kāi)課，接受區教育局教研室常規調研。

　　“讀書(shū)貴入境，入境始與親�！闭n上我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng )設的情境中，設身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會(huì )文章的意境，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導入中我利用多媒體播放了長(cháng)城和運河雄偉奇麗的景象，在強烈的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，學(xué)生似乎來(lái)到了長(cháng)城邊，運河旁，他們的情感也隨之調動(dòng)了起來(lái)。作者的情感體驗迅速轉化成了學(xué)生的情感體驗，文本的描述似乎成了他們內心真情的表白，朗讀時(shí)的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自?xún)刃牡那楦兄�，是內心情感的自然外化。這里通過(guò)觀(guān)看短片頭腦中對長(cháng)城和運河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題，便會(huì )讀出長(cháng)城和運河的氣勢，由衷地抒發(fā)出贊美之情。

　　詩(shī)歌教學(xué)主要以讀為主，在指導學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知、有所感，體會(huì )作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調，要引導學(xué)生按詩(shī)歌的節奏進(jìn)行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬(wàn)里長(cháng)城和大運河的雄偉氣勢�？上驳氖菍W(xué)生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情，激動(dòng)、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從激情導入到識字教學(xué)，從讀通詩(shī)句到語(yǔ)言實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程清晰，環(huán)環(huán)緊扣，有機穿插，彼此銜接，自然流暢。

　　今天上《長(cháng)城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長(cháng)也往往需要參與，說(shuō)明很多家長(cháng)都能配合老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料，所以孩子們對長(cháng)城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(cháng)城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著(zhù)重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì )尋找資料，理解資料。

　　當初閱讀這篇文章設計教案時(shí)，我的第一感覺(jué)是，這首詩(shī)是引導學(xué)生借助長(cháng)城與運河與祖先做一次對話(huà)。這個(gè)對話(huà)是非常美的，這個(gè)對話(huà)能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng )造奇跡是不朽的詩(shī)篇。所以，這一課的學(xué)習，我們就應該讓學(xué)生讀，讓學(xué)生誦，讓長(cháng)城、運河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。于是在我的課堂上出現了反復讀四句重點(diǎn)句的場(chǎng)面。我試圖讓學(xué)生在第一課時(shí)就熟知描寫(xiě)長(cháng)城和運河的句子，這樣在第二課時(shí)講解就能水到渠成了，學(xué)生也能很快背誦課文了。

　　教研室領(lǐng)導在評課時(shí)認為第一課時(shí)要讓學(xué)生把握文體特征，初步感知課文大意。事后我去問(wèn)學(xué)生：“你們知道第一課是什么類(lèi)文章？”學(xué)生都能回答是詩(shī)歌。我再問(wèn)：“課文分幾小節？每小節講什么？”學(xué)生也知道分兩小節，第一節講長(cháng)城很雄偉，第二節講運河很美麗�？磥�(lái)學(xué)生已經(jīng)到達不需要老師教的地步。事實(shí)上我的教學(xué)安排中已經(jīng)潛移默化地滲透了這些內容，只不過(guò)沒(méi)有明確提出罷了。

《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思13

　　第一課時(shí)：本課時(shí)分三大板塊，第一板塊預習反饋，根據預習單進(jìn)行檢測。

　　主要有：朗讀詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)、搭配詞語(yǔ)、辨析詞語(yǔ)、朗讀全詩(shī)等練習。

　　第二板塊初步感知詩(shī)歌內容和形式。根據學(xué)習單進(jìn)行自主閱讀：

　　默讀全詩(shī)，你發(fā)現兩個(gè)小節有什么共同的地方，有什么不同之處？

　　讀讀每個(gè)小節的3——6行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么？

　　3.用曲線(xiàn)畫(huà)出贊美長(cháng)城和運河的句子。

　　第三板塊書(shū)寫(xiě)生字。重點(diǎn)教學(xué)“蜒”和“譜”，注意左右兩部分的關(guān)系。

　　印象最深的一個(gè)細節是：理解詞語(yǔ)“不朽”時(shí)，首先讓學(xué)生查“朽”字，聯(lián)系上下文選擇正確義項“腐爛”�？墒�，從字面上理解的話(huà)，“不朽”指“不會(huì )腐爛的詩(shī)篇”，其實(shí)是理解不通的。于是我向學(xué)生提出這個(gè)疑問(wèn)，請他們深入思考：“不會(huì )腐爛的詩(shī)篇”其實(shí)是說(shuō)……

　　有學(xué)生回答：是指詩(shī)篇永遠存在于這個(gè)世界。至此，我們總結出：“不朽”在文中的真正含義是指“永存”。接著(zhù)，我引導學(xué)生理解：“人民英雄永垂不朽”是說(shuō)（英雄的犧牲精神、愛(ài)國精神）永遠存在于這個(gè)世界，英雄永遠活在人民心中。最后我總結：別看一個(gè)小小的詞語(yǔ)，它也需要我們認真思考，才能真正理解意思呢。

　　這個(gè)教學(xué)細節給我的感受是：在指導學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)時(shí)，不能停留于字詞的表面，有時(shí)需要老師引導學(xué)生聯(lián)系上下文，結合生活實(shí)際，剝繭抽絲，層層剖析，才能讓學(xué)生真正理解詞語(yǔ)的含義。這就是所謂的“打破砂鍋問(wèn)到底”的鉆研精神吧。

《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思14

　　今天開(kāi)始了《長(cháng)城和運河》第一課的教學(xué)，上課前后翻看了很多資料，對長(cháng)城和運河的知識也更多的認識，對于這篇課文的第一課時(shí)的教學(xué)，教什么和怎么教，我做了些思考，第一課時(shí)教學(xué)目標地位在讀通課文讀流利，完成生字新詞的教學(xué)。

　　帶著(zhù)這樣的思考開(kāi)始了我的教學(xué)，今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩(shī)歌的味道。

　　1、孩子們在自由讀完課文之后，我請孩子們決定請幾名同學(xué)來(lái)讀課文比較好，孩子們說(shuō)出要兩名同學(xué)自然也說(shuō)出了其中的緣由，課文寫(xiě)了長(cháng)城和運河兩個(gè)部分。

　　這個(gè)主意很高，讓孩子來(lái)決定，既調動(dòng)了他們的積極性，又把陽(yáng)剛與陰柔之美的區別化于無(wú)形，非常棒！

　　2、在多人次的朗讀之后，我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現每小節的頭尾相同，我告訴孩子這就是現在詩(shī)歌的特點(diǎn)，文字往往是一詠三嘆。

　　3、對于不同的部分，我們師生對比讀，在讀中孩子們明白了異中有同，在長(cháng)城和運河的介紹中都是先打比方說(shuō)明特點(diǎn)，然后在說(shuō)地理位置和贊美之情。這樣幾番讀來(lái)，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡(luò )，也初步感受了長(cháng)城的雄偉壯麗和運河的柔美動(dòng)人，同時(shí)也體驗到了詩(shī)歌的整齊的節奏和韻律。

　　簡(jiǎn)單的處理，抓住了詩(shī)歌顯著(zhù)的特點(diǎn)！這里，姐姐強調了“初步”。我很想知道，姐姐明天準備怎么來(lái)突破難點(diǎn)——兩個(gè)比喻句的理解、看圖寫(xiě)話(huà)的處理、資料介紹的處理？一節課兩處言語(yǔ)拓展顯然有些吃力。不知道姐姐準備怎樣來(lái)解決這兩大難題？

　　生字的教學(xué)我借鑒了鴻雁版主帖子中的點(diǎn)子，重點(diǎn)指導了“族”、“蜒”和“駕”。對于“族”，這個(gè)生字的出現，我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個(gè)生字，怎么猜呢？我先寫(xiě)了同類(lèi)的字施肥的“施”，國旗的“旗’，孩子們興奮得大叫是“族”。順勢講了“族”這個(gè)字，由“旗幟＋箭矢”構成，表示同一旗幟之后的用武器保衛自己、獵取獵物的共同體，即氏族、家庭、民族。

　　對照自己設定的課堂目標，今天的課堂可以說(shuō)是成功的。呵呵，給自己加油！

　　第一課時(shí)就熟知描寫(xiě)長(cháng)城和運河的句子，這樣在講解時(shí)就能水到渠成了，大部分學(xué)生也能很快背誦課文了。

《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思15

　　師：我們的中國有兩項規模宏大的工程，它們的大和長(cháng)，還有歷史的悠久以及功能的顯赫，影響之遠大，是世界上任何其他文化遺留都無(wú)與倫比的。我們習慣上都把它們稱(chēng)作“人間奇跡”。你們知道這兩項偉大的工程是什么嗎？

　　學(xué)生回答：長(cháng)城和運河，師板書(shū)課題。

　　師：那么你對它們了解嗎？

　　我知道長(cháng)城原來(lái)是六條短的城墻，是秦始皇把他連起來(lái)的，形成萬(wàn)里長(cháng)城，是用來(lái)抵御敵人入侵的。

　　我知道人們經(jīng)常說(shuō)“不到長(cháng)城非好漢”。

　　我知道長(cháng)城像巨龍一樣曲折蜿蜒。

　　我知道長(cháng)城的條形磚每一條磚都有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有大吊車(chē)，沒(méi)有運輸車(chē)，完全是*人們的雙肩和雙手運上去的，真了不起啊。

　　我聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)傳說(shuō)《孟姜女尋夫》，就是講的孟姜女來(lái)尋找她的丈夫，把城墻哭倒了。

　　師：是啊，古代因為筑長(cháng)城，不知道死了多少勞動(dòng)人民呢！在長(cháng)城的腳下不知道埋著(zhù)多少勞動(dòng)人民的白骨呢！這長(cháng)城都是用勞動(dòng)人民的血汗換來(lái)的呢。

　　我知道長(cháng)城東起山海關(guān)，西倒嘉峪關(guān)，一共有一萬(wàn)二千多里呢，關(guān)不得叫萬(wàn)里長(cháng)城��！

　　我知道長(cháng)城上非常寬闊，可以有五六匹馬并排行走。

　　我還知道城墻的外側有兩米多高的垛口，垛口上面有了望口，下面還有射口，是用來(lái)了望和射擊的。每隔三百多米就有一座方形的城臺。打仗的時(shí)候，城臺之間可以互相照應。

　　師：你們可真了不起，知道這么多有關(guān)長(cháng)城的信息。那這些信息你們都是從哪里來(lái)的呢？

　　我是從課外書(shū)上看到的。

　　我是聽(tīng)親戚們說(shuō)過(guò)的。

　　我是從我們的《新補充讀本》上面看到的。

　　師：你們做得好，是個(gè)有心人。我們學(xué)習就應該從各個(gè)方面來(lái)獲取知識。那你覺(jué)得長(cháng)城怎么樣呢？

　　長(cháng)城有著(zhù)雄偉的氣魄！

　　長(cháng)城雄偉壯麗，氣勢非凡。

　　長(cháng)城就像男子漢！

　　師：為什么？

　　因為男子漢就應該很雄偉，很偉大！

　　師：說(shuō)的好！那誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀文中寫(xiě)長(cháng)城的那一段呢？

　�。ㄒ荒猩�，咚的一下舉其了小手，看他的臉色很堅定，很鎮重，一副非我莫讀的架勢）

　　師：“張輝，今天第一個(gè)舉手，大家把掌聲送給他，都要向他學(xué)習！”

　　大家鼓掌的同時(shí)，張輝說(shuō)：“我昨天就已經(jīng)會(huì )背了

　　�！鄙袂殚g多了一份自信和得意。

　　于是就請他讀。他飽含深情地朗讀使大家都沉浸了進(jìn)去。讀完又是掌聲四起。

　　他把長(cháng)城那雄偉的氣魄讀出來(lái)了。

　　他讀得時(shí)候，我感覺(jué)到他很自豪，很驕傲。

　　師問(wèn)張輝：“是嗎？你讀得時(shí)候是很驕傲嗎？”

　　“是的。因為長(cháng)城是別的國家都沒(méi)有的，是人間的奇跡。所以我感到很自豪�！�

　　師：“說(shuō)得好，大家再一次的把掌聲送給他。我從他的朗讀中還看到了一種張輝預習認真的學(xué)習態(tài)度，并且養成了一種愛(ài)思考的好習慣。大家可都要向他學(xué)習��！”

　　反思：

　　其實(shí)教科書(shū)只是學(xué)生學(xué)習獲取知識的其中的一個(gè)途徑，我們要把教教科書(shū)變成用教科書(shū)。在教學(xué)重我們要適當的引進(jìn)相關(guān)其他資源，重視學(xué)科、生活、社會(huì )等之間的聯(lián)系，沖破環(huán)境的制約，走出狹窄的天地。如果做得適當的話(huà)，會(huì )加深對課文內容的理解，促使語(yǔ)文學(xué)習。在課堂上，我沒(méi)有就教材教教材，在確定無(wú)法運用多媒體的情況下，讓學(xué)生課前自己去查找資料，事先先對課文內容進(jìn)行閱讀、了解，進(jìn)行充分的預習。學(xué)生這么多的信息的獲得來(lái)源于課前的積累，來(lái)源于課前的查找，并把這些信息語(yǔ)言?xún)然�成自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。

　　在教學(xué)中，我們應把學(xué)生當作一位朋友來(lái)交流、來(lái)互動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機會(huì )來(lái)展示自己。課堂教學(xué)不僅僅是告知，更應是學(xué)生的一種主動(dòng)獲取知識、探求知識的一種體驗、一種過(guò)程。你給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就能跳出多美的舞蹈。

　　讓學(xué)生課前去預習、去找資料，這雖然是一種良好習慣的培養，更重要的是讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識，發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)去解決問(wèn)題，這一過(guò)程將會(huì )在課堂上體現出來(lái)，為學(xué)生自己在課堂上與老師共同度過(guò)一段精彩的生命旅程，而鋪墊。