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《月亮的心愿》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-17 16:19:45 教學(xué)反思 我要投稿

《月亮的心愿》教學(xué)反思(通用20篇)

  作為一名人民教師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的《月亮的心愿》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《月亮的心愿》教學(xué)反思(通用20篇)

  《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇1

  《月亮的心愿》這篇課文講述了月亮看到一個(gè)小女孩準備第二天去郊游,于是想讓明天是好天氣。后來(lái)又看到另一個(gè)小女孩因為要照顧生病的媽媽?zhuān)鴮幙刹蝗ソ加,她決定還是讓明天下雨。第三天,孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上。我認為,課文有很多懸疑吸引著(zhù)我的注意,同時(shí)也吸引著(zhù)學(xué)生的興趣。但在教學(xué)這一課時(shí),我是這樣設計環(huán)節的:

  1,提問(wèn)式導入,引發(fā)興趣。

  在課文的開(kāi)頭,我板書(shū)“心愿”,采用提問(wèn)型的方式,先是問(wèn)他們“心愿”的意思,再讓他們具體說(shuō)一說(shuō)自己的心愿有哪些?這種結合實(shí)際的問(wèn)題會(huì )引發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生愿意去思考問(wèn)題。緊接著(zhù)提出“月亮的心愿又會(huì )是什么?”的問(wèn)題進(jìn)入課文學(xué)習。

  2,多種方式識字教學(xué),培養學(xué)生自主學(xué)習能力。

  本課有14個(gè)生字。首先我會(huì )讓學(xué)生一起帶拼音齊讀事先圈好的生字;然后以同桌為單位互相協(xié)助學(xué)習,比賽識字;接著(zhù)以重難點(diǎn)字進(jìn)行細致講解;最后指名小老師帶讀,男女生賽讀,開(kāi)火車(chē)等形式進(jìn)行識字檢查。

  在識字這個(gè)重難點(diǎn)環(huán)節,我個(gè)人會(huì )比較注重以學(xué)生為主導,培養他們自主學(xué)習的能力,這也是學(xué)會(huì )學(xué)習的必修課。

  3,以情教學(xué),感悟真情。

  在課文理解方面,只有通過(guò)多讀、多問(wèn)、多思考,才能把握文章的中心思想。首先利用課文本有的插圖,讓學(xué)生看大屏幕的圖片,帶著(zhù)“月亮的心愿是什么?”的問(wèn)題,聽(tīng)老師“講故事”(泛讀),此環(huán)節引發(fā)月亮兩條愿望的脈絡(luò ),重點(diǎn)體會(huì )珍珍是一個(gè)懂事,孝順的好孩子,并且引導學(xué)生用感情讀出珍珍與媽媽之間母女情深的對話(huà)?

  課后,我也布置了一項“孝敬老人”的作業(yè),讓學(xué)生替家長(cháng)洗洗碗、拖拖地、捶捶背等事情,體會(huì )家是溫暖幸福的,孝敬老人是一件快樂(lè )的事,也一定程度教育了孩子學(xué)會(huì )關(guān)心家人,關(guān)心別人。

  《月亮的心愿》雖然是篇童話(huà)故事,可內容卻很豐富,思想寓意也很深刻。作為一年級六周歲的小學(xué)生,應理解到什么樣的程度,在課文分析角度方面應如何去把握呢?在識字、寫(xiě)字的時(shí)間方面如何能更均衡一些呢?

  我要在今后的教學(xué)中不斷的思索……

  《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇2

  在課的開(kāi)頭,我板書(shū)“心愿”,采用提問(wèn)型的方式,先是問(wèn)他們“心愿”的意思,再讓他們具體說(shuō)一說(shuō)自己的心愿有哪些?在孩子們分析完月亮的2個(gè)不同的心愿后,我請孩子們在仔細觀(guān)察月亮的表情圖,體會(huì )不同,想象,兩天后,此時(shí)的月亮,又將是怎樣的心情呢?請孩子上來(lái)畫(huà)表情。所以在最后一段的朗讀指導中特別舒心,孩子們在簡(jiǎn)筆畫(huà)中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本課的教學(xué)中,不足與疑惑的地方:

  這種結合實(shí)際的問(wèn)題會(huì )引發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生愿意去思考問(wèn)題,我覺(jué)得這種教學(xué)的引導方式在以后的教學(xué)實(shí)踐中是可以再運用的。之后,我貫穿新課標的理念,把課堂還給學(xué)生,培養學(xué)生的口語(yǔ)能力和觀(guān)察能力。在觀(guān)察之前,我告訴他們我發(fā)現了一個(gè)秘密,學(xué)生忽然就覺(jué)得特別的驚奇,他們會(huì )忙著(zhù)問(wèn)我發(fā)現了什么,我就順勢讓他們自己去找答案,他們就顯得很積極,很愿意去尋找答案。

  《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話(huà)故事,可內容卻很豐富,思想寓意也很深刻。作為一年級八周歲的小學(xué)生能通過(guò)自己的讀體會(huì )到文中真真的懂事,月亮的美好心愿。讓孩子感受到愛(ài)的熏陶。從而懂得尊敬長(cháng)輩、孝敬父母。

  《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇3

  教學(xué)《月亮的心愿》一課,我比較滿(mǎn)意的是:

  1、巧妙導入,事半功倍。

  在導入這一環(huán)節,板書(shū)并讓學(xué)生自由談自己的心愿,再板書(shū)“月亮的”,讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生興趣高漲,效果很好!

  2、多種方法,巧識生字。本課需要認識的字有12個(gè),采用了讓學(xué)生從文中找,畫(huà)出來(lái),并將生字在課文中的詞語(yǔ)也找出來(lái)的方式初步識字,再讀課文,去課文中同生字打招呼再次識字,再讀文中的生詞,玩猜字游戲;讓學(xué)生之間共同分享識字的妙法,找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識字,這樣的過(guò)程,讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習了生字。

  3、適度拓展,感情升華。在本課講到珍珍照顧生病的媽媽?zhuān)莻(gè)懂事的好孩子的時(shí)候,我講了烏鴉反哺的故事,學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中,深受感動(dòng)。此時(shí),教師趁熱打鐵,讓學(xué)生誦讀一首贊美烏鴉的小兒歌。這樣拓展后,馬上追問(wèn)生活中你有沒(méi)有像小烏鴉、珍珍這樣孝敬父母的事呢?學(xué)生發(fā)言十分積極,思想感情得到了凈化和升華。

  在本課教學(xué)中,不足與疑惑的地方是:

  1、學(xué)生讀的形式單一,讀得不夠、不透,教師的指導朗讀太少,應讓學(xué)生在看圖的基礎上讀中悟,悟中讀。本文雖是個(gè)童話(huà)故事,可思想內容卻很豐富,思想寓意也很深刻。

  2、作為一年級7周歲的小學(xué)生來(lái),應理解到什么程度,在課文分析角度方面,應如何去把握呢?在識字寫(xiě)字的把握方面,如何能更均衡一些呢?我要在今后的教學(xué)實(shí)踐中去不斷地思考、探索和總結。

  《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇4

  本節課在教學(xué)方法的設計上,我力求扎實(shí)語(yǔ)文基本功(識字、寫(xiě)字、讀文)的教學(xué),引導學(xué)生去自主學(xué)習、感悟,以體會(huì )文章的思想內容。

  1、讀中悟、悟中讀

  語(yǔ)文課程標準中提出“讓學(xué)生能有感情地朗讀課文,并感受閱讀的興趣”是低年級閱讀的要求。因此,教學(xué)時(shí),我盡力為學(xué)生創(chuàng )設情境,讓學(xué)生自讀自悟,從中感悟課文蘊涵的思想感情。

  學(xué)生怎樣才能把自己對課文的感悟,通過(guò)有聲有色的朗讀表達出來(lái)呢?在指導朗讀對話(huà)一段,我是這樣進(jìn)行的:

 。ㄍ队埃⿱寢屨f(shuō):

  “珍珍,早點(diǎn)睡吧,不要太累了,明天你還要去郊游呢!薄皨寢?zhuān)也幌肴チ!?/p>

  “明天還是和大家一起去玩玩吧!”

  “可是,醫生說(shuō)您的病還沒(méi)好呢!”

  我先讓孩子們分清哪句是誰(shuí)說(shuō)的,再請孩子們結合自己已有的生活經(jīng)驗來(lái)讀。讓他們想想平時(shí)生活中你媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)@樣一來(lái),孩子們就讀得很投入,很認真,盡管他們說(shuō)不出虛弱、心疼這樣的詞,但從他們的語(yǔ)氣中,我聽(tīng)得出來(lái),他們已經(jīng)充分融入了課文的角色中,也能感受到他們也被珍珍感動(dòng)著(zhù)。

  2、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )評價(jià)

  教學(xué)中我讓學(xué)生自己參與到評價(jià)中來(lái),要求學(xué)生養成評價(jià)自己和評價(jià)別人的習慣,同時(shí)也要有學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的習慣。

  3、關(guān)注單元主題,適度拓展,感情升華。

  教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節,我請孩子們說(shuō)說(shuō):你最喜歡課文中的哪個(gè)人物?為什么?回家后你會(huì )為你的家人做些什么?這樣的設計打通了“課”與“課”之間的聯(lián)系,讓學(xué)生更加深刻地體會(huì )家庭成員之間的至愛(ài)親情,升華了本單元主題。

  《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話(huà)故事,可思想寓意很深刻。在上課時(shí)我對學(xué)生“扶”得過(guò)多,問(wèn)題的提出過(guò)碎過(guò)多,課后我也在思考,作為一年級的學(xué)生,應理解到什么樣的程度,在課文分析方面應如何去把握“度”呢?誠摯地希望各位老師能提出寶貴的意見(jiàn),我也將在今后的教學(xué)中不斷的思索……

  《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇5

  新課程標準倡導學(xué)生是學(xué)習的主體,也是評價(jià)的主體。學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )自我評價(jià)進(jìn)而學(xué)會(huì )自我反思是我們要追求的目標。所以,在教學(xué)中我嘗試讓學(xué)生自己參與到評價(jià)中來(lái),要求學(xué)生養成評價(jià)自己和評價(jià)別人的習慣,更要學(xué)會(huì )正確評價(jià)自己、評價(jià)別人。

  在教學(xué)《月亮的心愿》這篇課文時(shí),我找一個(gè)同學(xué)讀課文,讀完了又找同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。一個(gè)學(xué)生說(shuō):他讀錯了一個(gè)字,于是,其他孩子就紛紛跟著(zhù)提意見(jiàn)。當時(shí),我注意到讀書(shū)同學(xué)的情緒有些低落,于是,我就及時(shí)的加以調整,對同學(xué)說(shuō):大家的評價(jià)不要一味的停留在挑毛病上,首先要看到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處,然后再提出不足。在我的引導下,大家先找出了他的優(yōu)點(diǎn),比如“我喜歡聽(tīng)他讀得課文,像聽(tīng)故事一樣!薄拔乙蛩麑W(xué)習!薄半m然你讀錯了幾個(gè)字,可是,你的聲音很響亮,你可以再試著(zhù)讀一遍!甭(tīng)到這些評價(jià)剛才讀書(shū)的同學(xué)臉上露出了笑容。增強了自信心。這樣,學(xué)生慢慢學(xué)會(huì )了發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì )用欣賞的眼光去看別人,適時(shí)地、恰當地給別人以贊揚和鼓勵,這樣不但營(yíng)造了互幫互學(xué)、輕松愉快、和睦相處的課堂氣氛,而且培養了將來(lái)立足社會(huì )的一種為人處世的原則和能力。

  《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇6

  “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣!蔽以谠O計本課時(shí)立足讓學(xué)生自主體驗情感,發(fā)展了學(xué)生的心靈,促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

 。ㄒ唬├貌鍒D進(jìn)行口語(yǔ)訓練。在本片斷的教學(xué)中,我先引導他們仔細觀(guān)察,培養良好的觀(guān)察習慣,再讓學(xué)生把觀(guān)察到地說(shuō)一說(shuō)。引導學(xué)生按照從部分到整體的順序,觀(guān)察插圖并說(shuō)話(huà)。這既教給學(xué)生正確看圖的方法,又讓學(xué)生練習了說(shuō)話(huà),幫助學(xué)生掌握了一定的表達方式。在閱讀教學(xué)中利用插圖引導學(xué)生說(shuō)話(huà),是對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練的一種好方法。

 。ǘ├貌鍒D讓學(xué)生感悟文本。本課的教學(xué)中,我運用插圖來(lái)調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)器官,調動(dòng)學(xué)生的興趣,使他們主動(dòng)走進(jìn)課文,與文章進(jìn)行交流。抓住“月亮的心愿”這個(gè)中心問(wèn)題讓學(xué)生根據圖、文本進(jìn)行思考理解:月亮為什么改變主意,她的心愿是什么,能否實(shí)現,帶來(lái)些不同的結果。通過(guò)這樣的學(xué)習、思考,喚起學(xué)生的生活體驗,不斷掀起情感的波瀾,使學(xué)生入情入境,使作者、教者和學(xué)生達到心靈的共鳴。這正是語(yǔ)文教學(xué)所追求的。整節課下來(lái),學(xué)生興致黯然,在理解,感受,說(shuō)話(huà)拓展中情感進(jìn)一步得以提升,從心靈上受到了關(guān)愛(ài)他人的教育。

  《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇7

  《月亮的心愿》是新課程語(yǔ)文第二冊的一篇有趣的課文,課文講述了月亮看到一個(gè)小女孩準備第二天去郊游,于是想讓明天是好天氣。后來(lái)又看到另一個(gè)小女孩因為要照顧生病的媽媽?zhuān)鴮幙刹蝗ソ加,她決定還是讓明天下雨。第三天,孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上。我覺(jué)得,課文有很多懸疑吸引著(zhù)我的注意,同時(shí)也吸引著(zhù)學(xué)生的興趣。但在教學(xué)這一課時(shí),我們一年級的老師卻采取了各自不同的上法。我是這樣設計環(huán)節的:

  在課文教學(xué)的過(guò)程中,先讓學(xué)生體會(huì )月亮的兩個(gè)不同的心愿:一個(gè)是明天晴天,一個(gè)是明天下雨,產(chǎn)生這樣的矛盾現象,讓學(xué)生帶著(zhù)新奇,帶著(zhù)疑問(wèn),去學(xué)習整篇課文。課文沒(méi)有明講第二天是晴天還是雨天,只是說(shuō)“兩天后的一個(gè)艷陽(yáng)天,孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上”。在學(xué)到最后一小節時(shí),我問(wèn)學(xué)生,月亮的哪個(gè)心愿實(shí)現了?雖然學(xué)生中發(fā)生很多爭執,但仔細閱讀課文的同學(xué)還是找到了正確的答案。我接下來(lái)的設計卻遇到了很大的麻煩。我這樣問(wèn):同學(xué)們,其實(shí)月亮的心愿也可以說(shuō)只有一個(gè),你能讀讀最后一小節,想想月亮的心愿是什么嗎?這個(gè)問(wèn)題直到下課,也沒(méi)能從學(xué)生的嘴里說(shuō)出來(lái),那就是月亮想讓每一個(gè)孩子都去郊游。

  同年級的另一位老師是這樣上的:她沒(méi)有像我似的提煉出月亮的兩個(gè)心愿,而是在整體感知的情況下,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)月亮的心愿是什么?這樣學(xué)生在分析課文以前,已經(jīng)能知道月亮的心愿是“讓孩子們都去郊游”了,學(xué)生的回答沒(méi)有遇到我教學(xué)時(shí)的那種困難。但這樣的設計在教學(xué)時(shí)則缺少些懸念,難以引發(fā)學(xué)生的興趣。

  也有其他的老師沒(méi)有把教材挖得這么深,教得倒也順暢,目標也能較好地達成。所以教完這篇課文后,引發(fā)我幾方面的疑問(wèn):

 。、月亮的心愿到底應定位在兩個(gè)矛盾的“晴天、下雨”上,還是“讓孩子們都去郊游”。

 。、如果月亮的心愿是“讓孩子們都去郊游”,那應該采用怎么樣的教法讓學(xué)生保持學(xué)習時(shí)的'強烈好奇心。

 。、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上,是不是也可以?而揭示“讓孩子們都去郊游”目標的達成,是否可老師適當點(diǎn)拔?

 。、一年級的課文到底應該是較粗淺地分析,還是帶領(lǐng)孩子深入地體驗課文的意思?

  仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,對以上的疑問(wèn),希望各位有見(jiàn)識的同仁能給我有用的建議,這也是我的“心愿”。

  《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇8

  本節課在教學(xué)方法過(guò)程的設計中,力求永威教學(xué)模式扎實(shí)語(yǔ)文基本功(識字、寫(xiě)字、讀文)的基礎上,引導學(xué)生去自主學(xué)習、感悟,以體會(huì )文章的思想內容。

  我先出示學(xué)習目標,讓學(xué)生清楚本節課要達到的目標。

  本節課我設計了四場(chǎng)比賽,意圖是讓學(xué)生想考試一樣緊張,能夠有所收獲。第一場(chǎng)比賽過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生互相評價(jià),發(fā)現朗讀課文學(xué)生的不足之處,借此也提示了其他學(xué)生在讀的時(shí)候因該注意字的讀音要準確,在此過(guò)程中也發(fā)現有部分學(xué)生注重了朗讀者的聲音大小,讀的是否正確流利。偏離了本環(huán)節的目標。

  第二場(chǎng)比賽學(xué)生通過(guò)自己想辦法認字,比如猜謎語(yǔ)、加一加、減一減等方法,通過(guò)學(xué)生自己想方法做游戲提高了學(xué)生學(xué)習興趣,也體現了學(xué)生自主學(xué)習方法的多樣性,課堂效率也大大提高。

  在進(jìn)行到第三場(chǎng)比賽時(shí),學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習已經(jīng)能夠正確流利的朗讀課文。

  第四場(chǎng)比賽讓學(xué)生會(huì )寫(xiě)沒(méi)有完成,尤其是蔡校長(cháng)提出的“堂堂清”沒(méi)有完成,主要原因是,在學(xué)生重復評價(jià)中沒(méi)有及時(shí)小結,點(diǎn)評;ハ嘣u價(jià)中占用時(shí)間太多,導致課堂流程沒(méi)有完成。

  改進(jìn)措施:

  1、我覺(jué)的在今后的教學(xué)中,因該對學(xué)生多進(jìn)行目標理解方面的引導,使學(xué)生能抓住,目標學(xué)習的的重點(diǎn),圍繞重點(diǎn)展開(kāi)合理的評價(jià)或討論。

  2、在學(xué)生的掌控方面,自己還是有點(diǎn)緊,還是有所擔心,放不開(kāi),這也需要在平日的教學(xué)中要多相信學(xué)生,放開(kāi)學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。

  3、通過(guò)此模式的學(xué)習、嘗試、改進(jìn),形成一套屬于自己的完整教學(xué)模式。

  《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇9

  《月亮的心愿》是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事,以月亮的內心變化為線(xiàn)索,引出了要關(guān)心體貼父母的情感,是一篇充滿(mǎn)家庭溫情的課文。本文的重點(diǎn)是引導學(xué)生有感情地朗讀課文,感悟課文蘊含的思想感情。

  這個(gè)教學(xué)片段非常的簡(jiǎn)單,沒(méi)有什么設計特別的地方。但是我覺(jué)得最大的優(yōu)點(diǎn)是給予了孩子們充分讀的時(shí)間,充分去感受讀的快樂(lè )。然后從同學(xué)的評價(jià)中去感悟課文蘊含的情感。在新課程下小組學(xué)習成了重要的學(xué)習方式,在小組合作中孩子們互相幫助,互相學(xué)習。有了合作的精神,學(xué)生學(xué)習的積極性非常高。如分角色朗讀,一個(gè)學(xué)習小組內肯定有朗讀比較優(yōu)秀的學(xué)生,這就可以互相影響。還有讓學(xué)生自讀自悟這一環(huán)節,我覺(jué)得也很好。使學(xué)生養成了主動(dòng)思考,積極探索的良好的學(xué)習習慣。

  上完課后,我將近用了20分鐘的時(shí)間來(lái)講講班級中的家長(cháng)與孩子的關(guān)系。舉例說(shuō)了爸爸媽媽是如何的關(guān)心我們的成長(cháng)的,我們要體貼關(guān)心父母長(cháng)輩。教室里安靜得出奇,大半的小朋友感動(dòng)得哭了。下課后我又找了幾位小朋友談心。孩子們都認識到了父母對自己的關(guān)心,表明自己要好好孝敬父母。我覺(jué)得效果來(lái)了,課堂延伸到課外,這樣的教育效果真的很起作用。

  《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇10

  3月26日局領(lǐng)導來(lái)校進(jìn)行督導評估,我講了《月亮的心愿》。在講課之前,我看了人教論壇老師們的發(fā)言,和對于本課的思考,我也對教材進(jìn)行了認真研讀,然后精心設計了自己的教學(xué)設計?墒且惶谜n下來(lái),還是感覺(jué)孩子們掌握的太少,而且課堂效率不高,課堂孩子們對于隨文識字也沒(méi)能提起興趣。

  結合隨文識字的方法,和孩子們的實(shí)際情況,我進(jìn)行了反思。

  第一.預習不充分,對于孩子們的預習,沒(méi)有提出明確要求,就連最基本的標段,讀熟課文,孩子們也沒(méi)完成;叵胱约捍_實(shí)沒(méi)有領(lǐng)著(zhù)孩子們做過(guò)預習,一直以為,孩子們讀了就算預習,那么該讀到什么程度?孩子該通過(guò)預習掌握什么內容?以及簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)?老師沒(méi)有布置,沒(méi)有要求,沒(méi)有檢查,孩子們肯定不會(huì )去認真完成,那么以后我需要領(lǐng)著(zhù)孩子一步步認真完成預習任務(wù),做好課前的準備,為課上學(xué)習打好基礎!

  第二.學(xué)習生字詞進(jìn)行隨文識字時(shí),對于生字詞的呈現,很生硬,每一個(gè)詞語(yǔ)的出項都想在從課文往外拽,孩子們不明白老師要干什么,而且有的孩子根本還沒(méi)有找到詞語(yǔ)的位置,就把詞語(yǔ)的意思分析完,這樣一來(lái),孩子們的識字顯然是沒(méi)有自主性的,而且,識字效率并不高。只有調動(dòng)他們的積極性,讓他們對識字感興趣,有想要識字的愿望,才能提高隨文識字的效率。讓孩子想學(xué),樂(lè )學(xué),并能學(xué)以運用!也能使隨文識字為高效課堂服務(wù)!

  第三.在進(jìn)行隨文識字時(shí),當孩子們把詞語(yǔ)理解之后,沒(méi)有將詞語(yǔ)再次歸位到課文中去讀一讀,并體會(huì )詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的特殊含義,以及詞語(yǔ)所要表達的思想感情,詞語(yǔ)的意義。教學(xué)目標中的有感情朗讀課文,也沒(méi)能通過(guò)隨文識字后進(jìn)行朗讀體會(huì )和指導。

  第四.本課重點(diǎn)詞語(yǔ)“照顧”和“太累”在理解這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí),我用小黑板的形式給孩子們出示了顧和累的字形演變過(guò)程。顧左邊是雇(表示在家中養鳥(niǎo))頁(yè)是一個(gè)端坐的人,頭很大,表關(guān)注。累,上三個(gè)田,下面的表(結繩記事)。這樣設計本來(lái)是想增強孩子們的識字興趣,讓他們感覺(jué)識字有意思,從而樂(lè )于去識字?墒,我這一部分運用的這些東西,孩子們根本沒(méi)理解,也沒(méi)能為促進(jìn)識字發(fā)揮作用。如果能把這部分內容編成一個(gè)小故事,讓孩子們像聽(tīng)故事一樣去理解,識記,一定會(huì )更棒!

  最后,感覺(jué)課文講的太快,好多知識,以及字詞的運用孩子還沒(méi)有扎實(shí),就往下進(jìn)行了。

  上完這節課,真的感覺(jué)自己距離一名優(yōu)秀教師還差太遠,對于課堂的駕馭能力也要不斷增強!那么就要利用課余時(shí)間,多與骨干教師交流,研討。質(zhì)疑自己的教育教學(xué)工作,并不斷改進(jìn)。為了孩子們的發(fā)展,早一天成為他們的奠基石!

  《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇11

  《月亮的心愿》是新課程語(yǔ)文一年級下冊第二單元第八課。本單元課文的教育思想以“我愛(ài)我家”為主題,意在宏揚尊敬長(cháng)輩、孝敬父母的優(yōu)良品德。這節課是第一課時(shí),在教學(xué)方法過(guò)程的設計中,我力求扎實(shí)語(yǔ)文基本功(識字、讀文)的基礎上,引導學(xué)生去自主學(xué)習、感悟,了解文章的主要內容。

  根據本課的設計以及本節課實(shí)際實(shí)施的情況與效果,特做以下反思:

  一、巧妙的導入,事半功倍

  好的開(kāi)頭是成功的一半。在導入這一環(huán)節,我先板書(shū)“心愿”,借助“愿”的結構,讓孩子對“心愿”一詞有所理解,我先說(shuō)了一下我的心愿,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心愿,這樣不但加深了學(xué)生對“心愿”的理解,同時(shí)也為能順利成功的上好課做好了鋪墊。

  二、多種方法,巧識生字

  本課需要認識的字有十四個(gè)。我主要采用了以下的方法進(jìn)行識字教學(xué):

  1、游戲的形式,激發(fā)孩子們識字的興趣。例如我設計了“猴子撈月”的小游戲,孩子們興致高漲,課堂氣氛活躍。

  2、圖文結合法:看字形,解字意。例如學(xué)“簾”字,通過(guò)講解字意在看圖,學(xué)生很容易的就記住了。例如“顧”和“累”字,出示字的演變,通過(guò)造字法,讓學(xué)生記憶更深刻。

  3、結合上下文,加強孩子們對于詞語(yǔ)的理解。例如“照顧”一詞,要求孩子們展開(kāi)想象,珍珍是怎么照顧媽媽的?媽媽為什么說(shuō)珍珍“太累”了?

  4、創(chuàng )設情境,理解詞語(yǔ)。例如在理解“自言自語(yǔ)”時(shí),教師先示范“自言自語(yǔ)”,孩子們進(jìn)行判斷,在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)。

  三、圖文結合,朗讀感悟

  在這節課的教學(xué)中,我很注重孩子們朗讀的訓練。例如第一自然段,指導孩子們讀出夜晚的安靜。珍珍和媽媽的對話(huà),師生分角色朗讀,體會(huì )珍珍的孝順懂事。

  本節課還有很多讓我不滿(mǎn)意的地方:

  1、學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練設計不夠。

  2、朗讀訓練不到位。

  《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇12

  這次視導是我參加工作以來(lái),真正參加的一次上級領(lǐng)導到校督導教學(xué)的活動(dòng)。一開(kāi)始我非常緊張,生怕自己講不好,給學(xué)校抹黑。但從我第一次試講開(kāi)始,就一直有一群人為我保駕護航。我真的要感謝那些老師,他們教了我很多東西,一字一句的為我指導,這才使我在講課前期心中有了底。

  我這次選擇的是人教版一年級下的第8課《月亮的心愿》。第一次試講后出現了很多問(wèn)題。但主要是因為我的思路不清晰,問(wèn)題的提出過(guò)碎過(guò)多,不僅是孩子有些亂,上到最后我自己都亂了。這次聽(tīng)我試講的是李老師和石老師。下課后她們及時(shí)指出了我存在的問(wèn)題,一部分一部分的幫我理清思路。經(jīng)過(guò)整理我的基本思路清楚了,自己對課文的理解也更進(jìn)一層。

  我的第二次試講就比上一次好了許多,真像我講過(guò)的一篇課文一樣《一次比一次有進(jìn)步》。但還是有問(wèn)題,就是我個(gè)人駕馭課堂的能力不夠。比如我的預設問(wèn)題是:“怎樣記‘戶(hù)’這個(gè)字?”有個(gè)孩子說(shuō):“尺字去掉撇,再加上一點(diǎn)!碑敃r(shí)我給他的答復是“你的記法太復雜了,不好!钡蠛吐(tīng)課的老師探討后發(fā)現,這其實(shí)也沒(méi)有什么不好,一年級的孩子只要能記住這個(gè)字用什么方法都是可以的。

  第二次試講后馮老師仔細的有給我通了一遍教案。把教案中的一些重復的問(wèn)題有重新整合。理出了一條更為清晰的思路。我也豁然開(kāi)朗,有了一種知道自己在講什么的感覺(jué)。真的那天我特別高興。

  真的接受考驗的那一天終于來(lái)到了,看著(zhù)張老師就坐在我們班的后面,心中有些忐忑不安。當我把精心準備的課按部就班的呈現出來(lái)的時(shí)候,意想不到的情況還是發(fā)生了。平時(shí)還算熱情的學(xué)生今天卻一言不發(fā),任憑我怎么啟發(fā)就是沒(méi)人回應。剛上課時(shí)我還熱情滿(mǎn)腹,還覺(jué)得自己挺有老教師的感覺(jué)的,可當我遇到這種情況頓時(shí)亂了陣腳。結果一節課下來(lái)我就像霜打的茄子一樣沒(méi)了精神。心里還想著(zhù):這幫孩子是怎么了?

  課后,張老師給我講評。沒(méi)想到張老師給與我的是充分的肯定,我知道我的課并不像張老師說(shuō)的那樣好,是她對于我們年輕人的愛(ài)護。同時(shí)張老師也給我講了怎樣能更好的上好這節課,就是要加強孩子的直觀(guān)體會(huì )。讓我頓時(shí)明白不是孩子不愿回答問(wèn)題,可能是因為我的問(wèn)題過(guò)于抽象,他們無(wú)法理解。我開(kāi)始為我在心中無(wú)端的指則孩子而感到懊悔不已。

  說(shuō)實(shí)話(huà),視導之前是怕視導,視導之中是了解視導,視導之后是愛(ài)視導。但我深切的感受促使我變化的是向小寬松的氛圍,互助的精神。通過(guò)這次講課我學(xué)會(huì )了很多東西,感謝每一位幫助過(guò)我的老師!此致敬禮!

  《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇13

  《月亮的心愿》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級下冊第二單元的一課。本單元的課文教育思想以宏揚尊敬長(cháng)輩、孝敬父母為主。本篇課文是一篇優(yōu)美動(dòng)人的童話(huà)故事。

  本節課在教學(xué)方法過(guò)程的設計中,力求扎實(shí)語(yǔ)文基本功(識字、寫(xiě)字、讀文)的基礎上,引導學(xué)生去自主學(xué)習、感悟,以體會(huì )文章的思想內容。

  根據本課的設計以及本節課實(shí)際實(shí)施的情況與效果,特做以下反思: 本節課的教學(xué)中,比較滿(mǎn)意的是:

  1、 巧妙的導入,事半功倍。

  在導入這一環(huán)節,板書(shū)“心愿”并讓學(xué)生自由談今天在場(chǎng)的爸爸媽媽有什么心愿(剛好是家長(cháng)開(kāi)放課)和自己的心愿,再板書(shū)“月亮的”,讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生興趣高漲,效果很好!

  2、 多種方法,巧識生字。

  本課需要認識的字有十三個(gè)。采用了讓學(xué)生從文中找,畫(huà)出來(lái),并將生字在課文中的好朋友(詞語(yǔ))也找到的方式初步識字;再讀課文,去課文中同生字寶寶打招呼再次識字;再讀文中的生詞;玩猜字游戲;讓學(xué)生間共同分享識字、記字的妙法;找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識字,這樣的過(guò)程,讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習了生字。

  3 、充分利用插圖,引導學(xué)生以生活體驗來(lái)朗讀課文

  怎樣才能把自己對課文的感悟,通過(guò)有聲有色的朗讀表達出來(lái)呢?在指導朗讀對話(huà)一段,我是這樣進(jìn)行的:

  例1、(投影)媽媽說(shuō):“珍珍,早點(diǎn)睡吧,不要太累了,明天你還要去郊游呢!薄皨寢?zhuān)也幌肴チ!薄懊魈爝是和大家一起去玩玩吧!” “可是,醫生說(shuō)您的病還沒(méi)好呢!” 同時(shí)出示圖片:媽媽正躺在床上,珍珍正為媽媽端來(lái)洗臉水和毛巾,讓學(xué)生邊觀(guān)察邊想象媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。 孩子們讀得很投入,很認真,盡管他們說(shuō)不出虛弱、心疼這樣的詞,但從他們的語(yǔ)氣中,我聽(tīng)得出來(lái),他們已經(jīng)充分融入了課文的角色中;也能感受到他們也被珍珍感動(dòng)著(zhù)。

  例2:在孩子們分析完月亮的2個(gè)不同的心愿后,我請孩子們在仔細觀(guān)察月亮的表情圖,體會(huì )不同,想象,兩天后,此時(shí)的月亮,又將是怎樣的心情呢?請孩子上來(lái)畫(huà)表情。所以在最后一段的朗讀指導中特別舒心,孩子們在簡(jiǎn)筆畫(huà)中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本課的教學(xué)中,不足與疑惑的地方:《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話(huà)故事,可內容卻很豐富,思想寓意也很深刻。作為一年級八周歲的小學(xué)生,應理解到什么樣的程度,在課文分析角度方面應如何去把握呢?在識字、寫(xiě)字的時(shí)間方面如何能更均衡一些呢?我要在今后的教學(xué)中不斷的思索。

  《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇14

  郊游,可以飽覽山川秀美的風(fēng)光,可以呼吸大自然清新的空氣,可以忘情地歡呼雀躍,可以盡興游戲玩耍,不光孩子們喜愛(ài),大人也非常喜歡。珍珍也很想去郊游,說(shuō)不定她也像月亮姐姐看到的那個(gè)正在睡覺(jué)的小姑娘一樣,已經(jīng)做好了充分的準備;但是,她知道,媽媽的病還沒(méi)好,需要人照顧。如果自己去郊游了,誰(shuí)給媽媽端水,誰(shuí)給媽媽拿藥?她想,媽媽病了,照顧媽媽最重要。

  《月亮的心愿》這篇童話(huà)故事以月亮的內心變化為線(xiàn)索,先寫(xiě)月亮為了孩子們去郊游,希望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái);接著(zhù)寫(xiě)月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽?zhuān)纸ㄗh雷公公讓明天下雨;兩天后,是一個(gè)艷陽(yáng)天,兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事,贊揚了關(guān)心父母、體貼長(cháng)輩的美好品質(zhì),既有童趣,有極富人情味,寓孝敬父母、體貼長(cháng)輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中,進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛(ài)家中的每一個(gè)人的主題。

  這一課的生字教學(xué)我是這樣開(kāi)展的:因為生字孩子們在家時(shí)已經(jīng)預習了,再講學(xué)生會(huì )很厭煩。此時(shí),我利用“當個(gè)小考官”的游戲,一邊檢查預習情況,一邊調動(dòng)他們自主識字的愿望!巴瑢W(xué)們,生字我們都預習了,你們想當個(gè)小考官,考察一下大家的預習情況嗎?”“想”!澳呛,用你們手中的生字卡考考你的同桌,如果遇到不會(huì )的要互相幫助!蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)都認認真真,儼然是一個(gè)小考官。讀對了,考官便露出了微笑;讀錯了,就皺起眉頭,但很快又去耐心指導他。此時(shí),又變成了一位和藹的老師。在同學(xué)們興趣正濃時(shí),我打斷他們的游戲說(shuō):“孩子們,我也想和你們做個(gè)游戲,老師讀一個(gè)字音,你們就舉起相應的卡片讀一讀,好嗎?”“沒(méi)問(wèn)題!庇螒蜷_(kāi)始了,只見(jiàn)孩子們眼睛緊盯著(zhù)卡片,用最快的速度找到我讀的字。同學(xué)們舉對了,我便點(diǎn)點(diǎn)頭,報以會(huì )心的微笑。

  閱讀教學(xué)中,我緊扣一個(gè)“愛(ài)”字,突出一個(gè)“讀”字,強化一個(gè)“悟”字,實(shí)踐一個(gè)“學(xué)”字,把重點(diǎn)放在引導學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊含的思想感情上。 我緊扣“心愿”設計教路。首先讀題目,明“心愿”的意思,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么心愿。完善課題后,讀一讀,談?wù)勛x完課題以后的猜想。歸結為這樣問(wèn)題:月亮到底會(huì )有什么樣的心愿,為什么會(huì )有這個(gè)心愿。接著(zhù)帶著(zhù)疑問(wèn)聽(tīng)課文動(dòng)畫(huà)朗讀。聽(tīng)后概述課文大意。在此基礎上進(jìn)一步啟發(fā)孩子思考:月亮姐姐的心愿先后有兩個(gè),為什么前后的心愿會(huì )不一樣呢?帶著(zhù)問(wèn)題,二度閱讀,以此把課文的學(xué)習從淺層次引向深入。在研讀課文的過(guò)程中,不斷地體會(huì )月亮的一片苦心,想象月亮的心愿給故事里的小姑娘帶來(lái)的快樂(lè )和幸福的情景,讓孩子們感受到月亮真誠、無(wú)私的心愿都是出于一種愛(ài),源于心地的那份善良。學(xué)生們在潛移默化中得到心靈的熏陶。學(xué)完全文,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心愿,此時(shí)學(xué)生的心愿有所改變或增加,增加了許多美好的成分,比如說(shuō)自己要好好孝敬父母,要關(guān)心幫助周?chē)耐瑢W(xué),現在要好好學(xué)習,將來(lái)做個(gè)有出息的人,讓父母住大房子,去旅行等等。每每聽(tīng)著(zhù)充滿(mǎn)情意的心愿,我的心靈會(huì )涌起一陣陣感動(dòng)。

  顯然,在學(xué)習過(guò)程中,課文中滲透的人文因素,浸潤了孩子們的心靈,在孩子們的心底滋生出了許多美好的情愫。語(yǔ)文教學(xué)追求的無(wú)非是這樣的境界:既學(xué)懂了課文內容,又學(xué)會(huì )了知識掌握了技能,更學(xué)會(huì )了怎樣做人。

  《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇15

  《月亮的心愿》是新課程第一冊語(yǔ)文第二單元的課文,本單元是以家庭親情為主題,本課側重對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)父母,心中有他人的情感體驗教育!对铝恋男脑浮芬徽n故事情節富有幻想,發(fā)人深思。與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。課文以"月亮的心愿"為題,道出人們的一種美好的心愿.在執教時(shí),根據低年級好奇,好動(dòng),好表現的特點(diǎn),讓學(xué)生在不了解課文的同時(shí),先說(shuō)說(shuō)自己的心愿.再通過(guò)讀,圖,創(chuàng )設各種生活情景,讓學(xué)生自覺(jué),主動(dòng)的投入文本之中,讓學(xué)生用心靈去感悟月亮那美好而善良的心愿.在思維和情感的震撼中,學(xué)生領(lǐng)會(huì )了文本那美好的情操。

  我上的是本課的第一教時(shí),一開(kāi)始,我先在黑板上寫(xiě)了個(gè)愿,請學(xué)生認,有一個(gè)學(xué)生不認得,我又找個(gè)學(xué)生來(lái)認,然后請學(xué)生給愿組詞,根據學(xué)生回答,板書(shū)心愿,再讀一讀這個(gè)詞語(yǔ),問(wèn)學(xué)生:你有哪些心愿?學(xué)生頓時(shí)活躍起來(lái),爭先恐后地舉起了小手!爸绬?月亮也有個(gè)小小的心愿,究竟是什么呢?答案就藏在這篇文章中,等待愛(ài)讀書(shū)的孩子去思考、去發(fā)現!蔽艺f(shuō)。這么一來(lái),就在每個(gè)學(xué)生的腦海里懸起了一個(gè)大大的問(wèn)號,把學(xué)生閱讀的胃口吊起來(lái)了。孩子們馬上打開(kāi)書(shū),聚精會(huì )神地讀了起來(lái)。

  低段的識字教學(xué)對于任何一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要,有了識字的興趣就能主動(dòng)識字,不斷地增加識字量。孩子們也能從中獲取識字的快樂(lè ),增強學(xué)習語(yǔ)文的興趣與自信心,從而為學(xué)好語(yǔ)文打下基礎。就我們目前的識字教學(xué)來(lái)說(shuō),如何讓孩子在短短的課堂教學(xué)中初步認識要求識記的(一下都有12至14個(gè))生字,我在《月亮的心愿》第一課時(shí)反復出現要認會(huì )的字,卡片出示帶拼音的生字,再把這些生字放到課文詞語(yǔ)(帶拼音)認,再去拼音認這些詞語(yǔ),再認卡片中的詞語(yǔ),再去拼音認單個(gè)的詞語(yǔ),這樣一來(lái),當堂課學(xué)生就能認會(huì )很多字,為學(xué)習課文打下了扎實(shí)的基礎。本課還有很多輕聲的讀法,對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō),有一定難度,我把它們一個(gè)個(gè)找出來(lái),寫(xiě)在黑板上,領(lǐng)讀,讓學(xué)生反復跟讀。本課還有一個(gè)難點(diǎn),一部分對話(huà)沒(méi)有提示語(yǔ),我也把他們寫(xiě)在黑板上,讓學(xué)生聯(lián)系上下文,弄懂這些話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的,師引讀提示語(yǔ),生讀對話(huà)。這樣,很快就把課文的脈洛理清楚了。

  不足之處:

  1、學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練設計不夠,在教學(xué)第二節時(shí),可以讓學(xué)生議一議月亮看到小女孩春游的準備這么充分,會(huì )怎么想呢?月亮跟太陽(yáng)公公商量商量,是怎么商量的,分角色演一演,使更多學(xué)生得到說(shuō)話(huà)的機會(huì ),從中體會(huì )月亮的人情味。

  2、可以簡(jiǎn)單地做些課件,引入課文插圖,便于激發(fā)學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力。本節課后半節,有些學(xué)生學(xué)習的興致不高。

  《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇16

  《月亮的心愿》是人教版新課標教材一年級下冊第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題,本課側重對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心父母,心中有他人的生活情感的體驗教育。本課故事情節富有幻想,發(fā)人深思。與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。因此,在讓學(xué)生認識字、詞熟讀課文之后,我決定,在這篇課文的學(xué)習中創(chuàng )設問(wèn)題情境進(jìn)行激疑:月亮為什么會(huì )改變心愿?我想抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)和疑點(diǎn),讓學(xué)生快樂(lè )地參與到學(xué)習中來(lái),與月亮對話(huà),與太陽(yáng)公公對話(huà),與雷公公對話(huà)。并讓學(xué)生在對話(huà)過(guò)程中結合自己的生活體驗,不斷的感悟和品味,把書(shū)本的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。教學(xué)中,重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演的方式進(jìn)行。

  一、活用文本,與實(shí)際生活相聯(lián)系

  我注重調動(dòng)學(xué)生直接生活的經(jīng)驗,通過(guò)創(chuàng )設情境對話(huà),讓學(xué)生通過(guò)看圖,從有限的畫(huà)面想到無(wú)限的畫(huà)外。從而來(lái)暢談自己在郊游前的激動(dòng)心情。讓學(xué)生從文本走進(jìn)生活,再從生活走入文本,實(shí)現文本和生活的有機結合。創(chuàng )設情境:月亮姐姐怎樣去跟太陽(yáng)公公商量的,讓學(xué)生體會(huì )“商量”應該是怎樣的一種語(yǔ)氣,讓學(xué)生在理解的基礎上運用到自己的口語(yǔ)交際中,同時(shí)也感受到月亮姐姐的美好心愿。語(yǔ)文新課標指出,讓課文的學(xué)習和生活的體驗相結合。教學(xué)中我抓住學(xué)生天真浪漫、富有幻想,他們期待與花兒對話(huà)

  與鳥(niǎo)兒齊鳴,與魚(yú)兒同游,與風(fēng)兒共舞。針對他們的共性,在本片段的學(xué)習中抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn),讓學(xué)生快樂(lè )地參與到學(xué)習中來(lái)。

  二、走進(jìn)文本,感知學(xué)生真實(shí)的內心世界

  根據學(xué)生不同的回答,我就讓學(xué)生閉上眼睛,進(jìn)行舉手表決。和第一位同學(xué)一樣的請舉手。刷!我看到大部分學(xué)生的手都舉起來(lái)了。不舉手的同學(xué)請站起來(lái)。然后讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛。此時(shí)我告訴學(xué)生我加入到站起來(lái)的同學(xué)當中。告訴同學(xué)們我發(fā)現了我們班中的十個(gè)小月亮。此時(shí)我看到舉手的同學(xué)都瞪大了眼睛,我感覺(jué)到了他們的疑慮,其實(shí),這是他們真實(shí)的反映。從這里我看到了,學(xué)生真實(shí)的內心世界。通過(guò)學(xué)生走進(jìn)文本進(jìn)行換位思考,角色的扮演,和朗讀的感悟讓學(xué)生的心靈得碰撞,情感得到升華。

  三、讀中感悟

  我讓學(xué)生通過(guò)朗讀,在朗讀中感悟。通過(guò)不同方式的朗讀和小組討論之后,學(xué)生們有了初步的認識和理解。說(shuō)出了自己的情感。從這讓我更感覺(jué)到朗讀的重要性。在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中,通過(guò)朗讀學(xué)生感受到了月亮的心愿。這里我遺忘了一個(gè)地方,就是什么是“艷陽(yáng)天”我沒(méi)有給孩子們進(jìn)行解釋。這是我的一個(gè)失誤。

  《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇17

  培養學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)題擴動(dòng)意識是發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造能力的前提條件,這個(gè)環(huán)節應該說(shuō)是一個(gè)激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生深入學(xué)習知識的“興奮點(diǎn)”,因為學(xué)貴有疑,疑是思之始,學(xué)之端,教學(xué)就其本質(zhì)而言就是引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)生由疑而問(wèn),也是一個(gè)自主探究,不斷創(chuàng )造的過(guò)程,學(xué)生若能大膽質(zhì)疑,主動(dòng)思考,敢于提出不同的問(wèn)題,便能開(kāi)啟創(chuàng )造思維的大門(mén),產(chǎn)生創(chuàng )造探究的能力,在實(shí)踐中,筆者充分運用質(zhì)疑教學(xué),培養學(xué)生敢于質(zhì)疑,善于質(zhì)疑,樂(lè )于質(zhì)疑。

  現代教育注重創(chuàng )造思維的培養,更注重學(xué)生創(chuàng )造能力的形成和發(fā)展,這也是為什么現代教育提倡重在探究質(zhì)疑,培養學(xué)生多渠道獲取知識的能力,我在教學(xué)中,以學(xué)生為主體,教師為主導,與學(xué)生們結為知心朋友,激發(fā)學(xué)生的熱情,給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、和諧、民主的氣氛,鼓勵他們大膽質(zhì)疑。 如在教《月亮的心愿》一課時(shí),教師先指導學(xué)生閱讀課文,再由教師讀課文,要求同學(xué)們一邊聽(tīng),一邊想像,然后說(shuō)說(shuō)有什么問(wèn)題要提?開(kāi)始大家不敢提問(wèn),教室里頓時(shí)變得鴉雀無(wú)聲,教師在這種情形下,積極鼓勵學(xué)生大膽思考,勇于質(zhì)疑,通過(guò)教師的循循善誘,深入淺出的精心引導,教室里立刻沸騰了,大家紛紛舉手發(fā)言,有的說(shuō)“月亮的心愿是什么?”有的問(wèn)“小姑娘的心愿是什么?”也有的問(wèn)“月亮為什么要跟太陽(yáng)商量,讓明天的天氣好起來(lái)”,還有的提出“月亮為什么又希望明天下雨”,看到了天真可愛(ài)的學(xué)生能提出這些教師預料之外的既生動(dòng),又有趣的問(wèn)題,我感到由衷的高興,首先就肯定了同學(xué)們的聰明,能干,之后馬上組織大家自主學(xué)習,合作交流,通過(guò)小組討論、匯報、交流,加上教師適當的點(diǎn)撥指導,學(xué)生既讀懂了課文內容,同時(shí)分析問(wèn)題,解決問(wèn)題以及閱讀能力等多方面得到了培養。

  通過(guò)一堂閱讀指導課文的教學(xué),我深深感觸到,閱讀是一種對話(huà),新課程理念指導下的閱讀教學(xué)強調了對話(huà)中學(xué)生閱讀自主性、獨立性、質(zhì)疑也是基于這一理念,憑借語(yǔ)言文字指導學(xué)生自主探究,學(xué)會(huì )學(xué)習,并使學(xué)生在與課文的對話(huà)中發(fā)現自己想要知道的問(wèn)題,這樣才有助于學(xué)生對課文內容涵詠體會(huì ),思考感悟,才能使他們真正有所收獲。

  《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇18

  課件今天我講了第8課《月亮的心愿》,孩子們收獲多多,我上得也很開(kāi)心!对铝恋男脑浮愤@篇優(yōu)美的童話(huà)故事,以月亮的內心變化為線(xiàn)索,引出了要關(guān)心、體貼父母的情感,是一篇充滿(mǎn)溫情的課文,對現在的孩子來(lái)說(shuō)還是很有教育意義。課文這么的貼近生活,怎樣讓這些浸泡在愛(ài)當中長(cháng)大的孩子的的心靈受到真正的觸動(dòng)呢?

  上課伊始,我先從課題入手,給學(xué)生質(zhì)疑的機會(huì ),孩子問(wèn)題提的很準,“月亮的心愿是什么呢?”為了讓孩子自己能尋找到答案,必須把課文讀好。因此我先讓孩子們讀課文,讀準字音,在課文情境中認識生字,然后出示文中詞語(yǔ),帶拼音讀,去掉拼音讀,指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、跳讀等多種方法,我覺(jué)得通過(guò)復現鞏固學(xué)字,孩子們認字較快,掌握也較好,而且通過(guò)做游戲,也使他們在游戲中鞏固了生字,強化了他們的記憶。初讀課文,要求孩子借助拼音讀準字音,讀通句子,在此基礎上,以月亮的感情變化為線(xiàn)索,指導他們有感情地朗讀,通過(guò)不同形式的讀:自讀、互讀、聽(tīng)讀、齊讀、分角色讀,逐步加深了對課文內容的理解,清楚了月亮的情感變化的原因,明白了:

 。1)月亮為什么要和太陽(yáng)商量,讓明天有個(gè)好天氣?

 。2)月亮為什么又希望明天下雨?

 。3)月亮的心愿是什么?小女孩的心愿是什么?

  這樣不但能提高孩子的讀書(shū)識字的能力而且提高了他們讀書(shū)感悟的能力,同時(shí)也潛移默化地培養了孩子的語(yǔ)文表達能力。在落實(shí)讀的同時(shí),要積極引導孩子們進(jìn)行自讀、互讀,讓學(xué)生體驗成功的喜悅,增強自信心,使其愛(ài)讀、樂(lè )讀、讀好。教師在教學(xué)中還必須做到心中有學(xué)困生,要做到耐心幫助和積極鼓勵相結合。如有些孩子,膽小且學(xué)習成績(jì)差,叫他讀課文時(shí),不是念錯字,就是加字、落字,一句話(huà)往往重復幾遍才以讀對。此時(shí)教師決不能急躁,要不斷地提醒、鼓勵。當然,在這節課上,在讀月亮擔心發(fā)愁的語(yǔ)氣時(shí),孩子們讀得不到位。我想如果把學(xué)生引導的更深一些,把自己當成月亮,讀出自己發(fā)愁時(shí)的語(yǔ)氣的話(huà),就會(huì )比較容易讓孩子們接受,把文中的對話(huà)部分讀得更好。

  《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇19

  下午請教阿溫如何上《月亮的心愿》。當她毫不保留地告訴我她的思路時(shí),我感動(dòng)于她的大方無(wú)私,更佩服她老道的富于經(jīng)驗的教法和學(xué)法。其實(shí)我也已經(jīng)上了一節課,但我卻沒(méi)想過(guò)像她這樣上:

  一、從題目“心愿”入手。首先讓學(xué)生談?wù)剬π脑傅睦斫,然后說(shuō)說(shuō)自己的心愿,最后轉到文中:月亮也有心愿,它的心愿是什么呢?讓我們到課文中去尋找答案吧!雖然我沒(méi)用這個(gè)方法,但我可以想象得到,學(xué)生多活躍,課堂多快樂(lè )!這樣的導入簡(jiǎn)單樸實(shí),學(xué)生高興,老師輕松,成功的課堂應該就從這一刻開(kāi)始了!所謂“好的開(kāi)始就等于成功的一半”呀!今后,我真得用心設計設計導入!

  二、觀(guān)察月亮的表情。這一點(diǎn)我從備課到授課都沒(méi)有留意過(guò)!這也與我平時(shí)極少用圖文結合方法教學(xué)有關(guān),確實(shí)真的沒(méi)有將這有效的教學(xué)方法深深地印在腦子里,做到合理使用。其實(shí)用心觀(guān)察就會(huì )發(fā)現,月亮前后兩次的表情還是很豐富的:當看到第一個(gè)女孩精心準備好明天郊游的水果和點(diǎn)心,然后甜甜地睡覺(jué)時(shí),月亮露出了開(kāi)心的笑臉,因為它決定去跟太陽(yáng)公公商量,讓明天有個(gè)好天氣,好讓孩子們玩個(gè)盡興!然而,當看到第二個(gè)女孩珍珍如此孝順,為了照顧生病的媽媽?zhuān)艞壪蛲丫玫慕加螘r(shí),月亮被感動(dòng)了,它想明天如果是晴朗天,珍珍就不能參加郊游了!月亮高興不起來(lái)了,它急了,它覺(jué)得不能再等了,必須馬上找到太陽(yáng)公公,告訴它明天必須下雨!瞧,多傳情傳神的神態(tài)呀,我竟然錯過(guò)了,掩蓋住了!如果抓住了這一細節觀(guān)察,那么學(xué)生更容易理解月亮前后兩次不同的心理變化了。唉,對于圖文結合的文章,我還缺乏經(jīng)驗的!

  三、夸夸珍珍。如此懂事、孝敬的小女孩,我居然不讓學(xué)生夸一夸,就是懂得乏味地說(shuō):你們應該向珍珍學(xué)習。真夠單調的!真夠死板的!沒(méi)趣!夸一夸,既可以使學(xué)生進(jìn)一步感受體會(huì )到珍珍的懂事孝敬,從而激勵自己和同學(xué)向她學(xué)習,又可以鍛煉學(xué)生的口頭表達能力,還可以鍛煉學(xué)生的膽量,一舉三得,何樂(lè )而不為?

  大家的目的都一樣,可不同的形式收到效果卻大不相同。是呀,精心地備課,設想好每一個(gè)環(huán)節,每一個(gè)問(wèn)題,每一個(gè)細節,才能提高課堂的有效性!

  《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇20

  《月亮的心愿》這篇童話(huà)故事以月亮的內心變化為線(xiàn)索,先寫(xiě)月亮為了孩子們的郊游,希望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái);接著(zhù)寫(xiě)月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽?zhuān)纸ㄗh雷公公讓明天下雨;兩天后,是一個(gè)艷陽(yáng)天,所有的孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事,贊揚了關(guān)心父母、體貼長(cháng)輩的美好品質(zhì),既有童趣,又極富人情味,寓孝敬父母、體貼長(cháng)輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中,進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛(ài)家中每一個(gè)人的主題。本課的教學(xué)目標除了認字寫(xiě)字外,重點(diǎn)應放在引導學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文蘊含的思想感情上。

  我是抓住以下幾點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)的:

  一、激趣導入,激發(fā)學(xué)習興趣。

  教學(xué)本課時(shí),我是這樣導入的:先板書(shū)課題,讓學(xué)生讀課題,引導學(xué)生大意地理解“心愿”是什么意思,然后問(wèn)學(xué)生:“小朋友們,你們有什么心愿呢?”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心愿,最后問(wèn)他們:“月亮有什么心愿呢?”讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)行對課文的學(xué)習。

  二、本節課的教學(xué)中,我注意到要讓學(xué)生自主學(xué)習,自主感悟。

  在教學(xué)中,我以“心愿”為主線(xiàn),首先提出“月亮有什么心愿呢?”,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習欲望,為學(xué)習課文作了

  鋪墊。然后我范讀課文,讓學(xué)生齊讀課文,再讓他們思考“為什么月亮會(huì )有這樣的心愿的?”這個(gè)問(wèn)題。接著(zhù)就提問(wèn),讓學(xué)生回答,我就理出重點(diǎn)詞語(yǔ)、難讀詞語(yǔ),并指導學(xué)生讀詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)。在齊讀、指名朗讀,對于難理解的詞作重點(diǎn)講解,使學(xué)生加深印象。

  二、教學(xué)中,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀。

  以讀代講,設計多種形式的朗讀方式。先教師范讀,然后,采用自由讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式指導學(xué)生練讀,讓他們把課文的句子讀通順、流利,還要指導他們讀出應該有的感情。我覺(jué)得閱讀教學(xué)就要以讀為主,教師要根據教材內容,采取不同方法引領(lǐng)學(xué)生入情入境地、逐漸深入下去地讀書(shū)。只要我們堅持不懈地進(jìn)行這樣的閱讀訓練,我們的學(xué)生就能做到理解地讀,有體驗地讀,傳情達意地讀。

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