《文言文兩則》教學(xué)反思（精選6篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的《文言文兩則》教學(xué)反思（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《文言文》教學(xué)反思1
《文言文兩則》講述的都是古代故事。
《學(xué)弈》通過(guò)兩個(gè)人學(xué)棋過(guò)程的對比，說(shuō)明了學(xué)習應專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理；
《兩小兒辯日》通過(guò)描寫(xiě)兩個(gè)孩子圍繞太陽(yáng)爭論的過(guò)程，體現了兩小兒善于觀(guān)察、說(shuō)話(huà)有理有據和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
這兩篇文言文，是學(xué)生第二次接觸文言文，已經(jīng)具有結合注釋初步理解文言文內容的能力，所以我設定了結合兩篇課文的學(xué)習繼續培養這一能力。在斷句、朗讀方面仍需要加強指導，培養文言文語(yǔ)感。
上完這節課之后，我覺(jué)得成功之處主要有以下幾點(diǎn)：
1、指導學(xué)生學(xué)習文言文，不采取逐詞逐句講解對譯的方法，不講古漢語(yǔ)知識，而是由學(xué)生對照注釋來(lái)理解課文，讓學(xué)生嘗試弄懂每句話(huà)的大概意思，采用小組合作學(xué)習和講故事的形式加強對文章理解。
2、樹(shù)立“朗讀是第一位”的觀(guān)念。做到讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。
3、傳授學(xué)生學(xué)習文言文的方法，（我采用回顧以前是如何學(xué)習文言文的，因為自己發(fā)現的會(huì )記得更牢一些）即反復朗讀，結合注釋理解課文內容，明白文章說(shuō)明的道理，簡(jiǎn)化為六個(gè)字是：熟讀、理解、感悟。
4、教給學(xué)生如何談感悟。即“悟”就是悟道理，“感”就是聯(lián)系生活實(shí)際談感想�！案小币c“悟”相對應。
5、規范了板書(shū)。以前語(yǔ)文教學(xué)很少有板書(shū)，現在發(fā)現有板書(shū)更能幫助學(xué)生理解課文。為了能把書(shū)寫(xiě)板書(shū)有機融入到課堂教學(xué)，講課之前，把板書(shū)設計熟記于心，還在紙上練了好多次。
6、得啟示。在充分讀的基礎上學(xué)生自認而然得到啟示。
總的來(lái)說(shuō)，感覺(jué)這節課上的輕松，順暢。學(xué)生學(xué)得很投入也很開(kāi)心、
《文言文》教學(xué)反思2
開(kāi)學(xué)的第一天講授了《文言文兩則》，從整節課來(lái)看進(jìn)行的比較順利，但是自己對自己的教學(xué)有了一定的想法：
一、成功之處
1、導入課程直截了當。對于高年級的.學(xué)生來(lái)說(shuō)，對于文言文并不陌生，所以我采取了從古代思想家入手，回憶相關(guān)的學(xué)習文言文的方法，這樣讓學(xué)生很快進(jìn)入了課文的學(xué)習，同時(shí)也對與課文相關(guān)的文言文只是有了一定的了解。
2、本課還以讀為主線(xiàn)，初步教給學(xué)生學(xué)習文言文的方法，培養學(xué)習文言文的習慣也是相當重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習打下基礎。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟學(xué)習方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養成學(xué)習習慣。
二、不足之處
1、時(shí)間分配上不足，課堂練習沒(méi)有做上。
2、學(xué)生的積極性沒(méi)有完全被調動(dòng)，一些孩子還是不張口開(kāi)朗讀。
三、改進(jìn)措施
1、把握時(shí)間節奏，注意課堂的緊湊性。
2、充分預習、備課，調動(dòng)積極性。
《文言文》教學(xué)反思3
開(kāi)學(xué)的第一天講授了《文言文兩則》中的第一則“學(xué)奕，從整節課來(lái)看進(jìn)行的比較順利，但是自己對自己的教學(xué)有了一定的想法，具體反思如下：
一、導入課程直截了當。
對于高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對于文言文并不陌生，所以我采取了從古代思想家入手，回憶相關(guān)的學(xué)習文言文的方法，這樣讓學(xué)生很快進(jìn)入了課文的學(xué)習，同時(shí)也對與課文相關(guān)的文言文只是有了一定的了解。
二、課堂設計緊緊有條。
在頭一天的集體備課中大家討論了“如何在我們的課堂當中進(jìn)行分層教學(xué)，在整個(gè)課程中，我想到了在練習環(huán)節進(jìn)行分層教學(xué)，但是后來(lái)生成的效果不好，總是感覺(jué)自己的課程推不動(dòng)，也感覺(jué)孩子們對整個(gè)課程的學(xué)習不整頓，所以現在自己應該思考如何在分層教學(xué)的基礎上進(jìn)行“211”教學(xué)或者說(shuō)兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行。本節課除了這一環(huán)節不理想之外，其余的環(huán)節感覺(jué)比較好。
三、作業(yè)布置講究實(shí)效。
對于六年級畢業(yè)班的`學(xué)生來(lái)說(shuō)，課后的功夫顯得尤為重要，所以在作業(yè)布置上我采用了分層的辦法，讓更多的孩子有更好的發(fā)展空間。
總之，今天的這一節文言文課上的比較順利，不足之處在后面的課程中進(jìn)行設計和改正。
周二的課程講授了《文言文兩則》的后一則“兩小兒辯日。由于學(xué)生先前接觸過(guò)文言文，而且自己已經(jīng)有了一定的學(xué)習文言文的能力，所以第二則的文言文進(jìn)行的很順利，唯一不滿(mǎn)意的地方就是學(xué)生對于兩個(gè)孩子辯日的過(guò)程總是羞于表達自己的感受，這也讓我想到了自己的五年教學(xué)歷程，從剛剛接受這個(gè)班級的語(yǔ)文教學(xué)，就對孩子們的朗讀感悟這一方面重視的不夠，導致現在孩子們的羞澀，這也許還可能與孩子們長(cháng)大了有關(guān)系�？傊�，我會(huì )在今后自己的課程中重視學(xué)生的朗讀培養。
《文言文》教學(xué)反思4
今天第二節語(yǔ)文課，我輕松地教了古文《文言文兩則》。
這兩篇文言文的內容都是中國古代故事，內容和道理比較適合學(xué)生的認知水平。
選編文言文的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想感情。我在教學(xué)時(shí)，主要是讓學(xué)生結合注釋理詞句的大概意思。理解故事的主要內容，引導學(xué)生明白文中道理。
文言文與現代文相比，在詞語(yǔ)、句式方面差別較大，因此我把“讀通”文章作為一大任務(wù)。在做文章小結時(shí)，我讓學(xué)生們去尋找“文言文與現代文”的不同，創(chuàng )建“古文用語(yǔ)庫”，因此，學(xué)生積極性很高，從文中歸納出“n”多個(gè)古語(yǔ)詞：如之、矣、弗若、曰、非然……頓時(shí)，我靈機一動(dòng)，為了進(jìn)一步鞏固文言文的學(xué)習效果，可以讓學(xué)生們仿寫(xiě)《學(xué)弈》。于是，我口頭來(lái)作文，以“趙本山”為例來(lái)作文。
學(xué)生經(jīng)過(guò)仿寫(xiě)，既對古文產(chǎn)生極大興趣，又對古文知識進(jìn)行鞏固，效果很好
《文言文》教學(xué)反思5
一、不必采取對譯法
老師認識的誤區是小孩子不懂文言文，又是初次接觸，。一定要逐詞逐句的對譯，不然學(xué)生可能學(xué)不會(huì )。有效的方法是，學(xué)生反復讀懂課文，根據注釋初步理解字詞和每句話(huà)的意思。學(xué)生如有不懂，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生能在理解的基礎上貫通全文。
二、充分發(fā)揮范讀的重要性
教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，第一遍要讀的有聲有色，流暢自如，起到感染學(xué)生的作用。第二遍一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句，做到準確。
三、指導文言文的讀法
一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。
四、注重小組討論交流
小組合作探究是一種較新的教學(xué)方法，我在教學(xué)中也經(jīng)常嘗試使用。教學(xué)這一課同樣適用。讓學(xué)生討論文中所蘊含的道理，討論文中對人物的評價(jià)。
在這課的教學(xué)中，我還有意的傳授了一點(diǎn)兒文言文知識，這樣，以后對孩子還是有一點(diǎn)好處的。
《文言文》教學(xué)反思6
本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習興趣，達到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí)，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習的興趣，增加了學(xué)習探究的自信心，引導學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習中來(lái)。
一、激發(fā)學(xué)習興趣
本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語(yǔ)與新知文言文成語(yǔ)故事相結合，從而揭示課題，導入新課。
本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語(yǔ)與新知文言文成語(yǔ)故事相結合，從而揭示課題，導入新課。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習的興趣，增加了學(xué)習探究的自信心，引導學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習中來(lái)。
二、讀通，整體感悟文章大意
學(xué)生學(xué)習新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程，這無(wú)疑會(huì )給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。由此，在設計上，漫談初次接觸文言文的體會(huì )，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行體會(huì )交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎。采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容，在匯報合作成果的過(guò)程中學(xué)生們團結協(xié)作以簡(jiǎn)驅繁，突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習效率。同時(shí)這也打破了傳統，形成了開(kāi)放式課堂。采用創(chuàng )設情境法，精美的竹簡(jiǎn)文言文，詩(shī)情畫(huà)意的古琴，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統的評讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語(yǔ)言。
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