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語(yǔ)文閱讀課《愛(ài)的教育》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-01-26 11:35:32 教學(xué)反思 我要投稿

語(yǔ)文閱讀課《愛(ài)的教育》教學(xué)反思(精選5篇)

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧,那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文閱讀課《愛(ài)的教育》教學(xué)反思(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文閱讀課《愛(ài)的教育》教學(xué)反思(精選5篇)

  語(yǔ)文閱讀課《愛(ài)的教育》教學(xué)反思1

  《愛(ài)的教育》是意大利著(zhù)名兒童文學(xué)家德.亞米契斯的代表作,書(shū)的原名翻譯是“《心》”。我國最早由夏丏尊先生翻譯定名為《愛(ài)的教育》。作品以日記形式進(jìn)行愛(ài)的教育,是一本寫(xiě)給兒童怎樣做人的書(shū)。它告訴我們:一個(gè)人從小不僅要學(xué)好各種文化知識,還要學(xué)習比這更重要的東西,那就是對祖國、對父母、對師長(cháng)、對同學(xué)、對周?chē)腥说膼?ài)與尊重。采用五步流程教學(xué)法,我設計了本課的教學(xué),課前我讓學(xué)生通讀了整本書(shū)(大約10天時(shí)間),然后利用閱讀課教學(xué)生深入閱讀做采集,共分四大塊分別做指導,第一部分就是收集作品背景相關(guān)資料,第二部分就是采集書(shū)中人物角色及特點(diǎn),第三部分就是感人的故事并寫(xiě)下閱讀的感受,第四就是采集精彩片段并寫(xiě)下閱讀的感受。在平時(shí)做這些事情時(shí)就有意識的滲透閱讀方法。一本書(shū)那么厚,一節課就40分鐘的展示時(shí)間,說(shuō)實(shí)在的感覺(jué)時(shí)間很短。因此我就把采集本當做前置作業(yè)來(lái)設計。在課前利用三分鐘的時(shí)間讓學(xué)生把采集到的知識進(jìn)行小組內交流學(xué)習,體現出學(xué)生的學(xué)。接著(zhù)師生交流閱讀方法及在寫(xiě)感人故事的體會(huì )那里也做了點(diǎn)撥,現在雖然我們還沒(méi)學(xué)怎么寫(xiě)讀書(shū)體會(huì ),但是在現在的閱讀課中我有意識的滲透了寫(xiě)讀書(shū)體會(huì )的一些步驟喝方法,這2處體現教師的導。在小組展示中采用學(xué)生喜歡的知識競賽形式和小組交流匯報2種方式進(jìn)行,這里體現了展,導,用,評相結合。

  不足之處:

  1.我覺(jué)得學(xué)生的閱讀理解還達不到我預期的效果,寫(xiě)出來(lái)的感受比較膚淺的,學(xué)困生寫(xiě)感受體會(huì )感到很困難,在課前就需要老師,同學(xué)多多的幫助,我想這些學(xué)生寫(xiě)得怎樣目前來(lái)講不是最重要的,重要是的學(xué)會(huì )怎樣去寫(xiě),以后隨著(zhù)知識面的廣泛和閱讀能力的提高,總會(huì )寫(xiě)得好的。

  2.時(shí)間有限,不能照顧到給每一個(gè)孩子都有機會(huì )展示,特別是那些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子,只能在平時(shí)的小組里交流學(xué)習時(shí),盡量的關(guān)注他們。

  3.由于準備的時(shí)間不是很充分,因此還有很多地方?jīng)]能深入的引導學(xué)生去讀,去感悟。

  語(yǔ)文閱讀課《愛(ài)的教育》教學(xué)反思2

  《愛(ài)的教育》這本書(shū)一共有100多個(gè)故事,每個(gè)故事都是心與心的碰撞,心與心的交流。一個(gè)四年級的學(xué)生在一個(gè)學(xué)年的記事,構成了這本書(shū)的主要內容,其間還穿插著(zhù)老師每個(gè)月給學(xué)生講述的一則則美好真實(shí)的“每月故事”。正是這一件件平凡細微的小事,記述了師生之情,父子摯愛(ài)和朋友之誼,溫暖著(zhù)我們的心靈。他用最平實(shí)的方式,輕輕地扣動(dòng)著(zhù)我們內心最柔軟的地方。

  泰戈爾曾說(shuō):“愛(ài)是亙古長(cháng)明的燈塔,它定睛望著(zhù)風(fēng)暴卻兀不為動(dòng),愛(ài)就是充實(shí)了的生命,正如盛滿(mǎn)了酒的酒杯!蔽乙f(shuō):“愛(ài)就是一縷陽(yáng)光,照亮了你我,溫暖了大家!蔽覀円眯娜ジ惺軔(ài),感受愛(ài),就是拽著(zhù)陽(yáng)光飛。懷著(zhù)激動(dòng)的心情和學(xué)生們共度了這難忘的四十分鐘,反思自己的課堂教學(xué),我認為有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、創(chuàng )造了平等和諧的課堂交流氛圍。

  課堂自始至終都讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),師生在對話(huà)中交流,在交流中碰撞,學(xué)生的思維極其活躍,才會(huì )有那用心體會(huì )之后的精彩發(fā)言。

  宋思瑩:“最讓我感動(dòng)的細節是《意外事件》,勇敢的洛貝諦為了不讓一個(gè)陌生孩子被馬車(chē)撞倒,他毅然沖向馬車(chē),救出了孩子,而他卻被馬車(chē)壓傷了腿。醒來(lái)之后他的第一句話(huà)竟是問(wèn)他的書(shū)包呢?而絲毫不關(guān)心自己的傷勢。我們要學(xué)習他這種不顧一切,舍己為人的高尚精神!彼陌l(fā)言道出了一個(gè)小學(xué)生的心聲。

  楊帥:“最讓我感動(dòng)的細節是《小抄寫(xiě)匠》,裘里亞為了幫助父親抄寫(xiě)稿子,睡不好覺(jué),還要承受父親的誤解,他所做的一切都是因為他愛(ài)父母,愛(ài)他的家,這讓我感動(dòng)!睆暮⒆拥恼勗(huà)中我們知道學(xué)生對愛(ài)有自己的見(jiàn)解,大家認識到了世間的愛(ài)是無(wú)處不在的,愛(ài)是美好的情感,它就在我們每天的生活當中,在我們周?chē),如空氣般不可缺少。我相信此時(shí)此刻學(xué)生的心靈,就是在拽著(zhù)陽(yáng)光飛。

  二、注重了讀書(shū)方法的滲透。

  我校一直在開(kāi)展“書(shū)香校園”的活動(dòng),我不僅在課堂教學(xué)中注重引導學(xué)生課內外結合進(jìn)行閱讀學(xué)習,更重要的是我還注重引導學(xué)生在課余時(shí)間讀大量的經(jīng)典名著(zhù)。例如:去年寒假,我就要求學(xué)生讀《愛(ài)的教育》、《西游記》這兩本書(shū)。平時(shí)的教學(xué)中每月我也結合教學(xué)內容推薦一本相關(guān)的名著(zhù),然后舉行讀書(shū)匯報會(huì ),了解讀書(shū)情況,落實(shí)讀書(shū)活動(dòng)。這些都讓學(xué)生受益匪淺。因此,在平時(shí)的教學(xué)中我注重向學(xué)生滲透讀書(shū)方法。讓學(xué)生會(huì )讀書(shū),終生受益。

  《愛(ài)的教育》這節匯報課上,同樣,我告訴學(xué)生要了解一本沒(méi)有讀過(guò)的書(shū)我們要去讀序言,從序言中了解書(shū)的主要內容、作者的寫(xiě)作意圖。像寫(xiě)人的這類(lèi)書(shū),讀完之后我們要掩卷深思:書(shū)的主要內容是什么;最打動(dòng)自己的細節;點(diǎn)評人物;對自己有什么影響。這節課我也是按照這樣的思路去進(jìn)行教學(xué)設計的。相信通過(guò)這節讀書(shū)匯報課,學(xué)生會(huì )學(xué)有所獲!

  三、給每個(gè)學(xué)生展示自己的舞臺。

  “自主互助學(xué)習型課堂”給每個(gè)孩子提供了展示自我的舞臺。課堂中的問(wèn)題先在小組內交流,然后小組選一個(gè)代表在全班交流,同時(shí),小組內的每個(gè)同學(xué)都可以補充,其他小組的同學(xué)也可以發(fā)表不同的見(jiàn)解。這樣,每個(gè)同學(xué)都有發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )。正因為如此,當學(xué)生談到生活中的愛(ài)的故事時(shí),會(huì )各抒己見(jiàn),有的談到母愛(ài)而落淚的王加奇,談到自己與朋友互助的張瑞宴……感受到了愛(ài)的力量。大家發(fā)自?xún)刃牡恼Z(yǔ)言都是:真愛(ài)無(wú)聲!正像古人說(shuō)的“愛(ài)人者,人恒愛(ài)之。敬人者,人恒敬之。老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼!焙⒆影l(fā)言的精彩讓我吃驚,仔細想這也并不奇怪,因為他們有一顆善良的心靈,有一雙發(fā)現美的眼睛。愛(ài)就像空氣,每天在我們身邊,與我們同呼吸,共命運!整堂課學(xué)生的情緒飽滿(mǎn),大家都在拽著(zhù)陽(yáng)光飛!

  語(yǔ)文閱讀課《愛(ài)的教育》教學(xué)反思3

  《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的行為!碧K霍姆林斯基認為:“在童年時(shí)期,記憶是很靈活、很敏感的,如果你善于使用它,它就會(huì )成為你的第一個(gè)助手。學(xué)生在早年記住的東西,常常永遠不會(huì )忘記!币虼,閱讀應是以引導、激發(fā)孩子的興趣為起點(diǎn),喚起孩子閱讀的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。而課外閱讀作為閱讀教學(xué)的一種有效手段,是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、普通而經(jīng)常的形式。本學(xué)期,我校各年級都進(jìn)行了課外閱讀讀書(shū)活動(dòng),我們四年級選的是書(shū)是《愛(ài)的教育》,因此我決定上一堂《愛(ài)的教育》課外閱讀指導課。

  《愛(ài)的教育》這本書(shū)是以日記的形式來(lái)記錄的,并且是以一個(gè)小學(xué)三年級的學(xué)生口吻來(lái)寫(xiě)的,很是貼近生活。所以學(xué)生閱讀起來(lái)較為從容,易于接受,易于理解。學(xué)生易于從這本書(shū)中捕捉到屬于自己的生活,從而把閱讀內容和自己的生活緊密聯(lián)系起來(lái)。這樣就消除了由于材料陌生產(chǎn)生的閱讀障礙。只有如此,學(xué)生才能產(chǎn)生閱讀的愉悅和興趣,從而扣開(kāi)閱讀之門(mén)走進(jìn)閱讀的世界。

  我們班用了很長(cháng)的時(shí)間見(jiàn)這本書(shū)讀完了,在讀的過(guò)程中,讓他們對不會(huì )讀的字查字典解決。在多篇文章中,選取了人物形象突出的幾篇進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。我在設計教學(xué)過(guò)程時(shí),緊緊抓住這本書(shū)的主題:“愛(ài)”字,從情感入手,閱讀過(guò)程中始終圍繞愛(ài)閱讀,抓住文中的精彩片段進(jìn)行展開(kāi)。突出了師生之愛(ài)、母子之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)、祖國之愛(ài),自身也努力投入情感,盡可能地把學(xué)生也帶入了書(shū)中愛(ài)的境界里。

  在教學(xué)中,我也努力讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物進(jìn)行學(xué)習、交流、暢談體會(huì ),同時(shí)滲透學(xué)習方法的指導,以及寫(xiě)話(huà)指導,讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀,學(xué)會(huì )寫(xiě)下自己的想法。由于指導課的定位,在課堂上,自己引導得比較多。作為三年級的學(xué)生,要想說(shuō)出很深入的體會(huì ),是有點(diǎn)難的,因此,我只要求他們能夠說(shuō)出自己的想法,以及自己積累的好詞佳句,及其關(guān)于愛(ài)的名言即可。

  學(xué)生讀這本書(shū)的興趣很濃厚,家長(cháng)的反應也很好。在全班掀起了一股讀書(shū)熱。

  語(yǔ)文閱讀課《愛(ài)的教育》教學(xué)反思4

  讀書(shū)指導課是為推動(dòng)課外閱讀、提高學(xué)生閱讀能力而確立的新課型,是一種“學(xué)會(huì )閱讀”的實(shí)踐課。其任務(wù)是:激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調動(dòng)學(xué)生參與課外閱讀的積極性;引導學(xué)生選擇課外讀物,指導學(xué)生總結、交流讀書(shū)心得以及書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記,逐步增強閱讀能力。本課教學(xué)的主要目的是激起學(xué)生閱讀《愛(ài)的教育》這本書(shū)的愿望。

  首先:課前我安排交流“你喜歡的讀書(shū)名言”,從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,活躍課堂學(xué)習氛圍。接著(zhù)我從《卡羅納》這篇課文入手,復習了讀書(shū)方法,交流了讀書(shū)收獲,再引出《愛(ài)的教育》一書(shū),使學(xué)生產(chǎn)生想了解這本書(shū)的欲望。我在認識《愛(ài)的教育》一書(shū)時(shí),以“要讀這本書(shū)你會(huì )怎么讀?”來(lái)引導學(xué)生如何選擇喜歡閱讀的書(shū)籍及怎樣了解一本書(shū)。我根據學(xué)生產(chǎn)生了解這本書(shū)的欲望設計了閱讀目錄的環(huán)節,讓學(xué)生在快速閱讀中思考“你最想讀哪一個(gè)故事?說(shuō)說(shuō)理由!苯虒W(xué)過(guò)程中學(xué)生的想法不一,充分發(fā)揮了學(xué)生對文本的想象能力,也最大程度地調動(dòng)了學(xué)生對本書(shū)的好奇心。

  其次:在閱讀《鐵匠的兒子》一文時(shí),教學(xué)中學(xué)生閱讀時(shí)思維活躍,在點(diǎn)撥中懂得從句子中體會(huì )文章的情感,并能積極表達自己的想法。我原設想是課外閱讀學(xué)生能品出文中的基本情感即可,其實(shí)教學(xué)過(guò)程中如果注意抓住個(gè)別學(xué)生回答中的信息進(jìn)行生成,一定能對本文的情感品出更深層次的內涵。這與自己本身在教學(xué)中的傾聽(tīng)能力有關(guān),這將是今后努力的方向。

  然后:在教學(xué)中我在學(xué)生讀文交流匯報后,設計了“你想對波列科西說(shuō)什么?你想對他父親說(shuō)什么?”這一環(huán)節,達到對文章主題升華的目的。通過(guò)展示教師的讀書(shū)筆記指導學(xué)生如何做讀書(shū)筆記并引導學(xué)生養成讀課外書(shū)做讀書(shū)筆記的好習慣,也達到與學(xué)生所體會(huì )到的情感產(chǎn)生共鳴的目的。

  再次:我教學(xué)中設計的“讀完《鐵匠的兒子》后,你還想知道波列科西將來(lái)的命運如何嗎?你還想知道目錄中其他人物的故事嗎?請大家課后到《愛(ài)的教育》這本書(shū)中去感受愛(ài)的真諦!边@個(gè)對話(huà)最大程度地調動(dòng)起學(xué)生閱讀本書(shū)的興趣,也做到從讀一篇文章到讀這本書(shū)的過(guò)渡。同時(shí)在拓展中我讓學(xué)生交流最近讀過(guò)的好書(shū),激發(fā)學(xué)生閱讀其它書(shū)籍的熱情。從課堂上想展示自己讀過(guò)的好書(shū)的孩子很多,足見(jiàn)這個(gè)環(huán)節為愛(ài)讀書(shū)的孩子提供了展示的平臺,對其它學(xué)生也具有很強的促動(dòng)作用。這讓我感受到像這樣的讀書(shū)活動(dòng)課應該多開(kāi)展幾次。

  最后在讀書(shū)名言中總結讀書(shū)的意義,將教學(xué)氣氛推向高潮,把學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的欲望燃到高點(diǎn)。

  語(yǔ)文閱讀課《愛(ài)的教育》教學(xué)反思5

  本學(xué)期我組織了一次《愛(ài)的教育》班級讀書(shū)會(huì ),最初定的目標不算高,對教師自己,就是想通過(guò)這次讀書(shū)會(huì ),摸索一些指導孩子讀書(shū)的方法,對孩子來(lái)說(shuō),大家都讀一本經(jīng)典的書(shū),通過(guò)學(xué)生間的.交流,有利于調動(dòng)全體孩子讀書(shū)的積極性,還有利于老師指導學(xué)生怎樣讀整本書(shū),讓學(xué)生在讀書(shū)方法上有所收獲。

  從書(shū)的推薦,到設計讀書(shū)卡(卡上是我精心設計的一些引導孩子深入讀書(shū)思考的問(wèn)題,例如你最喜歡那個(gè)人物,哪個(gè)故事打動(dòng)了你,你想對書(shū)中的誰(shuí)說(shuō)什么,這本書(shū)有什么特色),再到引導孩子讀書(shū),利用課前三分鐘隨時(shí)交流讀書(shū)心得,大約準備了快一個(gè)月。本以為時(shí)機應該成熟了,可以做個(gè)總結,深入的交流這本書(shū)了,所以上了這節班級讀書(shū)交流會(huì )。但整節課下來(lái),孩子們發(fā)言不積極,討論不夠深入,課堂非常沉悶,靜下心來(lái)想一想,感覺(jué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:

  反思一:閱讀不等于看書(shū),需要有效指導

  我們知道閱讀不等于看書(shū),閱讀要質(zhì)疑,要思考,甚至可以猜測、假想,然后才能有所感悟、體驗,這樣靠“看書(shū)”是無(wú)法達到的;叵霂讉(gè)月前,讓孩子們開(kāi)始閱讀《愛(ài)的教育》時(shí),雖然我每天都提醒孩子回家讀這本書(shū),組織孩子利用課前交流時(shí)間朗讀自己喜歡的或讓自己感動(dòng)的內容,但是,我沒(méi)有進(jìn)行細致的閱讀指導,比如,怎樣抓住人物的行為評價(jià)人物的特點(diǎn);怎樣聯(lián)系自己理解比較故事中的人物;學(xué)生劃出了自己喜歡的句子,怎樣在這些句子旁邊做出批注,說(shuō)明自己喜歡的原因等等。對于剛剛開(kāi)始課外閱讀的學(xué)習,就像面對一個(gè)剛要學(xué)習走路的孩子,他需要老師的幫扶,如果缺失了這些,孩子的閱讀之路就會(huì )走得歪歪扭扭,達不到我們期望的效果。

  反思二:交流前孩子要有充足的準備

  對于剛剛學(xué)生來(lái)說(shuō),談自己對整本書(shū)的感受比較難。對只閱讀完一遍的文章談自己的理解也比較難,因此,在課堂上,對于說(shuō)出作品中的主要人物時(shí),孩子們就輕松多了。但對這些人物曾做過(guò)哪些事情,交流的孩子就少了。之所以出現這樣的情況是因為孩子們在交流前沒(méi)有對自己的閱讀感受作充分的準備,交流時(shí)心里沒(méi)底,缺乏自信。

  班級讀書(shū)交流會(huì )是孩子們讀書(shū)心得的交流,是思想和思想的碰撞,課前學(xué)生的準備是否充分,直接影響著(zhù)交流的效果?赡苡械睦蠋熅鸵f(shuō)了,你開(kāi)始不是說(shuō)都準備一個(gè)月了吧,應該準備的夠充分了。但現在想起來(lái),時(shí)間是夠充分,但學(xué)生準備的卻不夠充分,我不能把責任都推給孩子,說(shuō)孩子頑劣,就知道玩,不愛(ài)讀書(shū),我想大部分的責任還要在老師,我發(fā)下讀書(shū)卡后只是命令孩子每天必須讀多少頁(yè),讀完了必須添讀書(shū)卡,這節自讀課必須讀《愛(ài)的教育》。孩子愛(ài)不愛(ài)讀,用了幾分心在讀,我關(guān)注的少,可能很多孩子只是為了完成任務(wù),沒(méi)有調動(dòng)起他們的讀書(shū)興趣,有些孩子即使很愛(ài)讀,但也只是看個(gè)熱鬧,老師引導孩子深入讀書(shū)的方法跟不上去,孩子又怎會(huì )和書(shū)中的人物在思想上有碰撞,有怎會(huì )有深入的思考。所以我想教師除了通過(guò)問(wèn)題探究來(lái)引導閱讀,特別要加強與學(xué)生之間的情感交流,通過(guò)詢(xún)問(wèn)、指導、解答、鼓勵等方式,走進(jìn)孩子們的閱讀世界,然后鼓勵孩子們一起讀書(shū),一起交流,讓他們在平時(shí)的閱讀中養成樂(lè )于交流、樂(lè )于與別人分享閱讀快樂(lè )的習慣。這樣,孩子們邊閱讀,邊交流,讀的就有了深度,感受更深刻。如果教師再注意引導孩子隨時(shí)記錄自己的心得與感受,這樣堅持下來(lái),孩子們對手中的書(shū)籍就會(huì )有了更深刻的理解,再舉辦班級讀書(shū)交流時(shí),孩子們就會(huì )有話(huà)可說(shuō),有情感要表達了。

  反思三:創(chuàng )設輕松的課堂氛圍是開(kāi)展閱讀交流課的關(guān)鍵

  閱讀課它不像我們語(yǔ)文課那樣嚴肅,以單一的考試來(lái)檢測學(xué)生的掌握情況。閱讀課重在創(chuàng )設情境培養學(xué)生的閱讀興趣,與書(shū)交朋友,與書(shū)結伴而行。怎樣創(chuàng )設寬松的課堂氛圍,首先教師要尊重學(xué)生的感悟,要降低自己的身份,在讀書(shū)交流會(huì )上,教師只不過(guò)也是一位讀者,也要注意聆聽(tīng)孩子們的發(fā)言;其次,教師的語(yǔ)言要幽默、風(fēng)趣,能很快地讓孩子們放松下來(lái),老師的評價(jià)要有激勵性,能激發(fā)起孩子發(fā)言的積極性,要讓學(xué)生明白自己的發(fā)言沒(méi)有對錯之分,自己只是在與別人交流自己的思想,只是意見(jiàn)有分歧罷了。

  反思四:班級讀書(shū)交流更需要教師要有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)

  回想本節課,在課堂上,我的語(yǔ)言匱乏,蒼白,面對孩子的淺顯的回答,不能作進(jìn)一步的引導,不能讓孩子們的理解更深入些。說(shuō)起來(lái)慚愧,我也是在讀書(shū)交流會(huì )前幾天突擊看完的這本書(shū),也像在看熱鬧。教師是根,學(xué)生是花,花兒要開(kāi)的更鮮艷,需要有能不斷地提供營(yíng)養的粗大的根?纯串斀裨S多教育名家,為什么他們的學(xué)生能出口成章,能博古通今,能吟詩(shī)誦詞,這都是因為他們的老師本身就有著(zhù)豐厚的文化底蘊,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的課外閱讀。因此,要想走出屬于自己的精彩,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,教師必須不斷地儲備知識的活水,進(jìn)行大量的閱讀,豐厚自己的文化積淀,只有這樣才會(huì )攀上令人神往的高峰,自然也就領(lǐng)略到峰頂的無(wú)限風(fēng)光,才會(huì )讓自己身上的小花開(kāi)得無(wú)比嬌艷美麗!

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