《夜色》教學(xué)反思（通用8篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《夜色》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《夜色》教學(xué)反思 篇1
《夜色》是一首敘事性的兒童詩(shī)，作者用富有童趣的語(yǔ)言，以第一人稱(chēng)寫(xiě)出“我”原來(lái)很怕黑，很膽小，后來(lái)在爸爸的幫助下，戰勝了對黑夜的恐懼，從此學(xué)會(huì )欣賞夜色。詩(shī)歌內容非常符合低年級學(xué)生的心理，告訴我們要克服膽小，做一個(gè)勇敢的人，才能收獲美好。
整節課下來(lái)，在激發(fā)學(xué)生興趣以及生字教學(xué)部分，做的還是比較不錯的'。導入時(shí)，我盡可能地給學(xué)生創(chuàng )設豐富地情景，把孩子們帶入到美麗地夜色中。課堂伊始，先和同學(xué)們一起欣賞了幾張夜晚的圖片，圖片一為深藍色的夜空中，群星燦爛，漫天的星星眨巴著(zhù)明亮的大眼睛，為路人指明方向。圖片二是朦朧的月色下，草叢中有盛開(kāi)的鮮花，到處一片安靜祥和。圖片三是夜幕降臨時(shí)，萬(wàn)家燈火，紅的、黃的、藍的、綠的各種顏色的城市燈光五彩斑斕。欣賞完圖片后，同學(xué)們興致很濃，還充分發(fā)揮自己的想象，踴躍發(fā)言，說(shuō)出了自己見(jiàn)過(guò)的最美的夜色時(shí)真么樣的情景。就這樣在輕松愉悅的氣氛中，開(kāi)始了新課的學(xué)習。
在識字環(huán)節，不斷引導學(xué)生自主觀(guān)察，觀(guān)察漢字在田字格中的占位，漢字各部分的比例關(guān)系，以及關(guān)鍵筆畫(huà)的起筆和收筆位置。例“色”字，上窄下寬，“晚”字，左窄右寬。對于相似的漢字，通過(guò)觀(guān)察比較，發(fā)現異同。例如，“色”和“爸”字都有“巴”，但“色”下邊的“巴”要寫(xiě)的大一些，而在“爸”中，“巴”則寫(xiě)得小一些。這樣，學(xué)生就能慢慢地自己去發(fā)現漢字地特點(diǎn)，培養識字能力以及書(shū)寫(xiě)能力。
不足的是，網(wǎng)上教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生沒(méi)有充分朗讀的時(shí)間，所以對課文的理解和感悟可能還不夠深入，課堂互動(dòng)的機會(huì )也并不是很多，所在在布置作業(yè)時(shí)，讓同學(xué)們再有感情地多讀幾遍課文，體會(huì )小作者從“膽小”變得“勇敢”的心理變化過(guò)程。
《夜色》教學(xué)反思 篇2
夜色籠罩下的夜色，潛藏著(zhù)生命亙古不息的無(wú)聲運動(dòng)，給了人們無(wú)數生命的真釋。然而，怕黑的天性卻使孩子們看不到夜色的美麗，阻擋了孩子們探索的視野。夜晚的星空是怎樣璀璨？夜晚的花草是怎樣微笑？夜晚的大地又是怎樣唱著(zhù)無(wú)聲的歌？柯巖的《夜色》正是捕捉到孩子們怕黑的心理，以打動(dòng)兒童心扉的文字，呼喚著(zhù)孩子們親近自然，熱愛(ài)自然。
課文先講了“我”是多么怕黑，孩子們很容易產(chǎn)生情感上的共鳴，因此，我在教學(xué)時(shí)先讓孩子們自讀第一小節，并在小組內交流自己對夜晚的感受，當有的學(xué)生說(shuō)怕黑時(shí)，我就讓他說(shuō)說(shuō)為什么怕黑，有的學(xué)生也許是動(dòng)畫(huà)片看多了，說(shuō)怕外邊有鬼有怪獸，我就問(wèn)其他學(xué)生到底是不是這樣，有的學(xué)生說(shuō)世界上沒(méi)有鬼沒(méi)有怪獸，我馬上又反問(wèn)他怕不怕晚上，學(xué)生說(shuō)不怕，因為有爸爸媽媽陪著(zhù)。接著(zhù)，我讓學(xué)生們讀第二小節，看看課文中的我有什么變化，引導學(xué)生理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”，于是在爸爸的幫助下，我戰勝了對黑的恐懼，發(fā)現了對世界嶄新的一面�！皬拇�，再黑再黑的夜晚，我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)�！倍嗝疵利惖氖澜绨�！學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì )夜晚的美，并說(shuō)說(shuō)自己看到的夜景，學(xué)生的'興趣立刻上來(lái)了，說(shuō)出了自己眼中的夜景，怕黑的學(xué)生也爭先恐后的說(shuō)出自己看到的夜景，并且膽子不在小，愿到外邊玩，通過(guò)學(xué)生們的討論，使學(xué)生感受到了夜晚的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風(fēng)景。最后，我讓學(xué)生在小組內說(shuō)說(shuō)自己看到的夜色，并帶著(zhù)自己對夜色的理解讀課文，讀出我的膽子由小到大的原因。
《夜色》教學(xué)反思 篇3
《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。本節課以第一小節為重點(diǎn)，重點(diǎn)在于感受文中小朋友的膽小。
教學(xué)這首兒童詩(shī)歌時(shí)，我依據學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生創(chuàng )設豐富的情境，把學(xué)生帶入美麗的夜晚，感受深夜時(shí)，孩子們的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，感受主人公的心理特點(diǎn)。對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)短的詩(shī)歌可以更好地培養學(xué)生的朗讀能力，在朗讀訓練中與識字教學(xué)相結合，在讀中識字，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，提高了學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字的'能力。
通過(guò)這次展示課，我看到了很多需要提升改進(jìn)的地方：
1、教師對課堂不能全權掌控，應該處理好“放與收”的關(guān)系。
2、教學(xué)目標指向應清晰、有要求，能在課堂上達成，并且要能夠凸顯核心目標。目標意識需提高，讓目標更好的為教學(xué)流程服務(wù)。
3、在課堂上不應出現一句多余的話(huà)，每一個(gè)問(wèn)題都必須有一定的價(jià)值，能夠引導學(xué)生更深入的學(xué)習。
4、關(guān)于小組合作：首先，拋出的問(wèn)題應有小組合作的價(jià)值，問(wèn)題應該是復雜的、復合的、一個(gè)孩子解決不了的；其次，小組合作過(guò)程中，組內要分工明確，同時(shí)組間要有評價(jià)機制，每個(gè)人都要進(jìn)行交流、匯報。在小組合作中培養孩子的合作精神；小組合作學(xué)習的時(shí)間應該是3—5分鐘，讓孩子在小組合作學(xué)習中能夠進(jìn)行深層次的思維運動(dòng)，做到真正的交流與表達；小組合作學(xué)習中老師要進(jìn)行巡視，要參與進(jìn)學(xué)生的討論中，及時(shí)的進(jìn)行引導，了解全班的情況。選派小組代表發(fā)言的過(guò)程中要形成“此起彼伏”的特點(diǎn)，各小組在匯報時(shí)不是重復匯報，而是對其他組的補充、評價(jià)、建議等。
通過(guò)這次擂臺賽，收獲頗豐，我看到了自己與其他老師的差距，也清晰了自己應該追求的目標，這么多的優(yōu)秀教師，每個(gè)都是良師，每個(gè)都是引路人，我相信，在實(shí)驗小學(xué)如此濃厚的學(xué)習氛圍中，我一定會(huì )更快得成長(cháng)！
《夜色》教學(xué)反思 篇4
我在教學(xué)本課時(shí)，開(kāi)課時(shí)利用課件播放歌曲《小星星》引入，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境下學(xué)習課文。然后讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，對課文中出現的字詞，采用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀等多種形式，為學(xué)生掃清字詞障礙。
在以往的教學(xué)中，我都是讓學(xué)生課前提問(wèn)，然后通過(guò)讀課文等手段逐漸解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，在理解課文的環(huán)節就抓住一個(gè)立足于文章的整體、直指向文本的主旨、學(xué)生感興趣的問(wèn)題、或理解上的難點(diǎn)來(lái)引導學(xué)習。最近，在反思我的這種方式是否適用于低年級，想到了這種方式的目的和效果——培養學(xué)生質(zhì)疑的意識和能力，決定還是堅持用下去，這樣，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解文中詞語(yǔ)的意思。如，“微笑”在文中是“花草”微笑；在“夜色”下的微笑；是“爸爸晚上偏要拉我去散步”時(shí)發(fā)現的；夜色下花草的微笑像“白天一樣�！弊プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習課文，發(fā)揮重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的關(guān)鍵的作用。如，“微笑”通過(guò)朗讀，邊讀邊想花草的微笑是怎樣的畫(huà)面；描述畫(huà)面，說(shuō)出夜色下的花草的微笑是很美麗的；由夜色下花草的美麗進(jìn)一步拓展、延伸到夜色是美麗的。最后，我讓學(xué)生帶著(zhù)自己對夜色的理解齊讀課文，讀出我的膽子由小到大的原因。同時(shí)，使學(xué)生感受到了夜晚的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨特的`風(fēng)景，要做一個(gè)勇敢的孩子，從而培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)生活的情感。
不足的是；在教學(xué)過(guò)程中我講解的有些細，學(xué)生沒(méi)有充分讀的時(shí)間，所以對感悟理解不夠到位，再有就是學(xué)生比較好動(dòng)，老師提出的問(wèn)題不夠積極發(fā)言，最后的拓展沒(méi)有很好的完成，學(xué)生說(shuō)的少。在理解字義的層次上自己做的也不到位。
《夜色》教學(xué)反思 篇5
《夜色》是一篇短小的詩(shī)歌。課前我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對于夜晚的感覺(jué)，大部分學(xué)生都說(shuō)有些害怕，覺(jué)得晚上挺恐怖的。進(jìn)入備學(xué)熟讀課文、學(xué)習字詞。找出小作者心理的變化，他的爸爸媽媽都幫著(zhù)他做了哪些努力。后來(lái)他發(fā)現了夜色中的哪些美好的事物。第一課時(shí)后，我留了一個(gè)作業(yè)，晚上和爸爸媽媽去外面散散步，看一看夜色。第二天我問(wèn)學(xué)生，有的說(shuō)晚上看到人們在廣場(chǎng)跳舞很熱鬧；有的'說(shuō)晚上去遛狗聽(tīng)到有腳步聲，原來(lái)是一只小狗來(lái)找他家小狗玩；有的說(shuō)看到了小鳥(niǎo)從樹(shù)上掉下來(lái)。
之后我和學(xué)生們又一起學(xué)習了幾個(gè)描述夜晚的詞語(yǔ)。最后留下充分的時(shí)間書(shū)寫(xiě)本課生字。我發(fā)現現在有些學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始按照自己的速度來(lái)寫(xiě)生字，他們把一筆一劃的把字些好看作為目的，而不是單純追求速度。寫(xiě)得又快又好的學(xué)生，能在課上就完成家庭作業(yè)，他們很開(kāi)心。課文的背誦對于他們來(lái)說(shuō)并不難，所以這一課他們學(xué)得很輕松。
《夜色》教學(xué)反思 篇6
《夜色》是一篇朗朗上口的兒童敘事詩(shī)。以?xún)和恼Z(yǔ)言描寫(xiě)出孩子害怕天黑的心理特點(diǎn)，整首詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境優(yōu)美，美好的大自然的夜色打消了孩子們怕黑的心理，喚起孩子們親近自然、熱愛(ài)生活的天性。
教學(xué)中，我在引導孩子美美地朗讀小詩(shī)感受大自然夜色的美好之后，也辯證地告訴學(xué)生大自然的夜色是美好的'，然而我們生活的現實(shí)人類(lèi)社會(huì )的都市里，夜晚不僅有五光十色的霓虹燈閃爍，美麗異常，也有少數壞人利用夜晚光線(xiàn)不好，謀財害命。作為老師有責任在引導學(xué)生品讀大自然夜晚美好的同時(shí)，也要告訴學(xué)生一份真實(shí)的人類(lèi)社會(huì )生活，讓他們多一份警惕，學(xué)會(huì )保護自己。
《夜色》教學(xué)反思 篇7
《夜色》是一首敘事性的兒童詩(shī)，作者用富有童趣的語(yǔ)言，以第一人稱(chēng)寫(xiě)出“我”原本膽小，很怕黑，后來(lái)在爸爸、媽媽的幫助下，戰勝了對黑夜的恐懼，從此學(xué)會(huì )欣賞夜色。詩(shī)歌告訴我們，克服膽小，做個(gè)勇敢的人，能收獲美好。
詩(shī)歌共有兩小節，前后對比著(zhù)寫(xiě)出“我”對夜色由害怕到接受的心理變化。第一小節用具體事例描述“我”的怕黑，兩個(gè)事例都用了“一……就……”的句式，貼近學(xué)生生活，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。第二節講“我”在爸爸的幫助下，發(fā)現夜色的美好，詩(shī)歌生動(dòng)、活潑地寫(xiě)出孩子眼中的夜色：原來(lái)花草都像白天一樣微笑，小鳥(niǎo)在月光下睡覺(jué)……
本單元句子學(xué)習的重點(diǎn)是“讀好長(cháng)句子”，雖然沒(méi)有在課后出現這一要求，但第1、2節中都出現了較長(cháng)的句子，需要進(jìn)行指導和練習，讀好長(cháng)句子的'停頓，讀懂長(cháng)句子的意思。
這首兒童詩(shī)還有一個(gè)語(yǔ)言現象，就是在每小節的最后都用上了省略號。這個(gè)省略號，不僅使詩(shī)歌語(yǔ)言顯得凝練，而且還留下了無(wú)限的想象空間，可以進(jìn)行口頭表達練習。
《夜色》教學(xué)反思 篇8
一、教學(xué)設計方面
通過(guò)這堂課的教學(xué)，我發(fā)現《夜色》的教學(xué)設計符合低學(xué)級學(xué)生的特點(diǎn)，完成了教學(xué)目標，環(huán)節很清晰。由于使用了信息技術(shù)，課堂氛圍很熱烈，學(xué)生對所學(xué)的東西感興趣，注意力集中，學(xué)習的積極性比較高。
二、知識掌握方面
由于是第二課時(shí)，本節課對生字詞只是做了簡(jiǎn)單的認讀，認讀的方式比較單一，部分學(xué)生可能是敷衍認讀，對不會(huì )讀的學(xué)生沒(méi)有做到針對指導。以后的`教學(xué)中我會(huì )多加注意認讀生字問(wèn)題。另外雖然對一些有重點(diǎn)句子做了理解品味，但是缺少修飾手法的分析，以后我會(huì )注意慢慢進(jìn)行修飾手法的分析，讓學(xué)生更能理解句子的優(yōu)美，為以后的語(yǔ)文學(xué)習打下基礎。
三、信息技術(shù)運用方面
這節課整體設計運用了多媒體信息技術(shù)，提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生更能直觀(guān)認識。但是，在課堂上運用的信息技術(shù)比較單一，沒(méi)有真正發(fā)揮信息技術(shù)的巨大力量。我會(huì )努力學(xué)習信息技術(shù)并運用于教育教學(xué)中，比如動(dòng)畫(huà)課件等。
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