《千以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思（精選10篇）
身為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《千以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反，歡迎大家分享。
《千以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 篇1
在星期四教研活動(dòng)上，我得知這次數學(xué)課堂教學(xué)比武的內容是“千以?xún)葦档恼J識”�！扒б�?xún)葦档恼J識”是老教材里沒(méi)有的，它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“100以?xún)葦档恼J識”的基礎上，是對數的認識的進(jìn)一步學(xué)習。剛一拿到教材，我有種無(wú)處下手的感覺(jué)，不知該如何處理。在之后的兩天里，我深入解讀教材，細細理解體會(huì )，于是將教學(xué)目標定位于通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，認識計數單位“千”，感知更大的數；發(fā)現兩個(gè)相鄰計數單位間的十進(jìn)關(guān)系；掌握數數的方法，體驗數的產(chǎn)生和作用。在活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì )到，數數的過(guò)程是無(wú)限的，但是數數卻是有規律可循的，就是滿(mǎn)十向前一位進(jìn)1。
課始，我通過(guò)小組合作數小棒，在10根扎一小捆，10捆扎一大捆的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì )了相鄰兩個(gè)計數單位間的“十進(jìn)制”的關(guān)系，理解了滿(mǎn)十向前一位進(jìn)1的道理。我就是通過(guò)數小棒、捆小棒的方式將抽象的數、十進(jìn)制直觀(guān)的表示出來(lái)。在練習中，我設計了“猜一猜，有多少個(gè)小立方體？”這一環(huán)節，目的就是把“空間與圖形”和“數與代數”這2塊內容結合起來(lái)，在從個(gè)（點(diǎn)）到面，再到體的過(guò)程中，既對新課標的需加強的領(lǐng)域給予落實(shí)，又培養了學(xué)生的數感，滲透了空間觀(guān)念，讓學(xué)生經(jīng)歷從猜想到驗證的過(guò)程。
本課的`教學(xué)難點(diǎn)是“數接近整百、整千時(shí)拐彎處的數”，我借用“計數器”來(lái)突破難點(diǎn)，但這只是我一個(gè)人的操作。課后，我想到如果讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)動(dòng)手撥一撥或者邊撥數、邊數數，在數數的過(guò)程中將數與計數器一一對應，那么難點(diǎn)的突破會(huì )更順利，學(xué)生的理解會(huì )更透徹，掌握得更牢固。同時(shí)這也點(diǎn)明，今后我的備課要“以人為本”，多從學(xué)生的角度出發(fā)，備課更應備學(xué)生。
這節課，同時(shí)也點(diǎn)明了我的在時(shí)間掌控上的不足�？v觀(guān)整堂課，前緊后松。在我認為最花時(shí)間的操作在預定時(shí)間內順利結束后，我在難點(diǎn)突破上花了7分鐘，在拓展練習上，由于預設不足，教學(xué)反應不夠，共花費3分鐘，“被學(xué)生牽著(zhù)鼻子走”，該收沒(méi)收，以致原本預定的作業(yè)沒(méi)有完成。如果在難點(diǎn)突破上，在練習設計上再準備充分一點(diǎn)，時(shí)間再緊湊一點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆頭，那該多好呀！這是我一大敗筆，今后應引以為戒。既然分配了時(shí)間，就要按照預定的腳步走，該斷則斷，該收則收。
一堂課結束了，留下的是青澀、遺憾和思考。如何創(chuàng )設有效課堂，如何合理安排時(shí)間，如何進(jìn)行有效引導，如何設計高效作業(yè)，這一切還有待我的努力
《千以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 篇2
本節課的特點(diǎn)主要體現在：
1、以情境入手，貫穿始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
本節課以手拉手活動(dòng)為線(xiàn)索，為學(xué)生提供了較廣泛的素材。在手拉手活動(dòng)中，城市學(xué)生可以充分領(lǐng)略到農村的廣闊和農民生活的變化，農村學(xué)生也可以感受到城市的繁榮與先進(jìn)文化。教學(xué)時(shí)，在運用多媒體課件的`形式介紹農村學(xué)生來(lái)到城市看到的情景。然后，在通過(guò)觀(guān)察情景圖，提出問(wèn)題，借助學(xué)生已有的計數單位和數位等知識，引導學(xué)生進(jìn)行推理、想象。
�。�、有充分的時(shí)間數數，感知數，對學(xué)生數數進(jìn)行方法指導。
讓學(xué)生數數并不是說(shuō)讓學(xué)生自己隨便數，教師在指導學(xué)生數的時(shí)候應當采用多種的方法，而這些方法在運用的時(shí)候也不是說(shuō)一根一根數完就兩根兩根數，十根十根數完就一百根一百根數，什么時(shí)候要一根根數，什么時(shí)候要十根十根數，什么時(shí)候需要一百根一百根數，每一種方法數的時(shí)機，要達到什么目的，教師都要充分考慮到了，通過(guò)這樣的數數不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )了數數而且突破了難點(diǎn)。通過(guò)教師這樣細致的指導，學(xué)生不僅能數而且能有條理地數。
3、應用數學(xué)知識，解決出現的實(shí)際問(wèn)題。
在本節課中，還重視了對解決問(wèn)題的相關(guān)練習，利用多種形式的練習，讓學(xué)生將數學(xué)與生活緊密的聯(lián)系了起來(lái)，增強了學(xué)習數學(xué)的應用價(jià)值。
《千以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 篇3
本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，認識計數單位千，理解計數單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，掌握1000以?xún)葦档淖x寫(xiě)方法，我所執教的這節課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中培養學(xué)生的數感。
學(xué)生數感的建立不是一時(shí)就培養得起來(lái)的`，而是在學(xué)習的過(guò)程中逐步建立起來(lái)的。我從導課開(kāi)始就注意了這一點(diǎn)，讓學(xué)生先匯報本班人數，再擴大到年級，再到全校人數，讓學(xué)生感受大數，體會(huì )大數，同時(shí)培養學(xué)生的估算意識。民主導學(xué)部分，通過(guò)讓學(xué)生數小正方體、撥珠子等一系列數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，在現實(shí)背景下充分感受與體驗，把數感的培養體現在教學(xué)過(guò)程中。
2、提供空間，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去。
這節課上，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生建立1000的數感上，讓學(xué)生自己通過(guò)數數得出10個(gè)一百是一千。用課件分別出示10、100、1000個(gè)小正方體，學(xué)生自然想到從1個(gè)1個(gè)數，到10個(gè)10個(gè)數，到1000個(gè)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得必須整理后才能數，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。只有老師放手，讓學(xué)生自主探索，才能有學(xué)生的自主建構的可能，才能有學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )，才能形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的心態(tài)，才會(huì )有主動(dòng)的體驗。
3、通過(guò)檢測，提高認識。
對學(xué)生的檢測，我設計了幾部分，有的穿插在課中，還有大獎賽放在后面。課中主要檢測了學(xué)生的數數、讀數、寫(xiě)數，這幾個(gè)都是重、難點(diǎn)，但是并不能平均分配時(shí)間，我在數數部分讓學(xué)生充分感受，充分數，大膽說(shuō)，實(shí)際上也在滲透讀、寫(xiě)數。在教學(xué)讀數、寫(xiě)數時(shí)，學(xué)生就感覺(jué)很輕松了。大獎賽充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓認數的課變得生動(dòng)、有趣，不枯燥，學(xué)生積極回答，只要學(xué)生說(shuō)得有道理，我都給予充分的肯定，學(xué)生的思維也非�；钴S。
在這堂課中，我也發(fā)現了自己的不足：
課堂教學(xué)有效評價(jià)能力欠缺。對學(xué)生的回答作出的判斷，并及時(shí)給予評價(jià)的能力需要提高。作出的評價(jià)中也無(wú)非是“說(shuō)得真好”、“不錯”、“你真能干”等等，一些簡(jiǎn)單的鼓勵性評價(jià)。
通過(guò)本節課的教學(xué)實(shí)踐，我深深感受到數學(xué)教學(xué)的魅力，更認識到自身存在的許多不足。但在多次試教中，我不斷摸索，努力增加自己的教學(xué)經(jīng)驗。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念，精心探索、設計最優(yōu)化的教學(xué)方法，努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，科學(xué)有效地進(jìn)行評價(jià)。
《千以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 篇4
這節課是本冊書(shū)第二單元千以?xún)葦档恼J識中的第一課時(shí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)“100以?xún)葦档恼J識”，本學(xué)期將認數的范圍擴展到萬(wàn)以?xún)�，而《千以�(xún)鹊恼J識》是從“百”跨入“萬(wàn)”的一個(gè)重要的銜接點(diǎn)，也是學(xué)生接觸大數的一個(gè)敲門(mén)磚，讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，體驗數的產(chǎn)生和作用，為以后的學(xué)習培養可持續發(fā)展能力。我通過(guò)本節課的教學(xué)反思，總結了一下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生基本掌握千以?xún)葦档恼J識和表示
讓學(xué)生從實(shí)物圖轉化成點(diǎn)圖，在學(xué)生的大腦中已潛移默化地形成數的表象，從整百圖慢慢增加到一千。從而對新學(xué)習的“千”更有立體感。
數學(xué)知識來(lái)源于生活，孩子們學(xué)會(huì )的知識也要能服務(wù)于日常生活。在生活中的運用是非常廣泛的，因此我有意識地加入了猜價(jià)格的`環(huán)節，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)感受到游戲的快樂(lè )。
2、不足之處：
�、排囵B學(xué)生的數感沒(méi)有很好的體現出來(lái)，過(guò)于注重數的組成和表達。
�、茖W(xué)生起點(diǎn)定的太高。
�、菦](méi)有考慮到學(xué)生的認知層次的不同。
�、染毩曔^(guò)于注重數的組成
3、改進(jìn)之處：
以后要多研究課程標準，了解本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。要調動(dòng)孩子們的多種感官進(jìn)行數的大小順序的比較來(lái)培養學(xué)生的數感。并給予學(xué)生充分的展示自己才智的時(shí)間與空間讓他們真正成為學(xué)習的小主人。練習要分層次按照不同學(xué)生的掌握成度來(lái)分層聯(lián)系。
《千以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 篇5
1000以?xún)葦档恼J識是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上學(xué)習的，是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎。千以?xún)葦档恼J識是學(xué)生數感的進(jìn)一步培養，也是學(xué)生進(jìn)行數的運算的`重要基礎。
在教學(xué)過(guò)程中，我從數十個(gè)、百個(gè)、千個(gè)方塊引入課的內容《千以?xún)葦档恼J識》。給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行數數，并在數數的過(guò)程中，運用小棒捆綁形象的介紹數位順序表，讓學(xué)生體會(huì )了相鄰兩個(gè)計數單位間的“十進(jìn)制”的關(guān)系，理解“滿(mǎn)十進(jìn)一”的道理。這兩方面我覺(jué)得自己預期的效果基本達到了。通過(guò)在計數器上撥珠子，讀數、寫(xiě)數，理解數的含義。也讓學(xué)生自己上臺來(lái)?yè)�，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。在數數的過(guò)程中，注重把“把空間和圖形”與“數與代數”的內容結合起來(lái)。
但本堂課對時(shí)間的控制有待改進(jìn)，并且學(xué)生的練習僅限于口頭上的數數，練習的量不夠，應該適當增加一些動(dòng)筆的練習，這樣才不至于使學(xué)習流于表面。課堂上還應更注重小組交流，合作探究，加強孩子們的集體意識，培養學(xué)生的團隊意識。課堂還應設置一個(gè)合理的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
不足之處：培養學(xué)生的數感沒(méi)有很好的體現出來(lái)，過(guò)于注重數的組成和表達。對學(xué)生起點(diǎn)定的太高，以致于數數時(shí)常有出錯，也沒(méi)有考慮到學(xué)生的認知層次的不同。練習過(guò)于注重數的組成。
改進(jìn)之處:加強對新課標的解讀，了解課時(shí)的重難點(diǎn)。調動(dòng)孩子們的多種感官培養學(xué)生的數感。練習要分層次按照不同學(xué)生的掌握成度來(lái)分層練習。
《千以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 篇6
本節課是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)葦档慕M成和讀寫(xiě)的基礎上教學(xué)的，因此學(xué)生對讀、寫(xiě)數已經(jīng)有了一定的基礎。教學(xué)的.主要目標是讓學(xué)生會(huì )讀、寫(xiě)1000以?xún)鹊臄�，并能說(shuō)出各數的組成。教學(xué)重點(diǎn)是數的讀寫(xiě)，難點(diǎn)是怎樣讀寫(xiě)中間、末尾有0的三位數。
在教學(xué)時(shí)我先復習舊知，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)的計數單位和它們的順序，再讓學(xué)生數千以?xún)鹊臄�，然后我�?wèn)，會(huì )數了想讀寫(xiě)他們嗎，引到新課上來(lái)。借助PPT出示計數器引出三位數，練習寫(xiě)讀三位數，并適當小結方法。緊接這出示試一試，讓學(xué)生比較中間有0和末尾有0的兩個(gè)數的讀寫(xiě)方法，從而突破難點(diǎn)。然后學(xué)生脫離計數器讀數、寫(xiě)數，最后再總結讀數和寫(xiě)數的辦法。
整堂課中，我大膽放手地讓學(xué)生自己嘗試去讀去寫(xiě)，并說(shuō)出為什么這樣讀、這樣寫(xiě)，再?lài)L試總結讀寫(xiě)法，突出本節課的重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)。然后運用多種練習進(jìn)行鞏固新知，讓學(xué)生在練習中得到鞏固、提升。體現了學(xué)生的主體地位和老師的主導作用。另外，在課堂上我還注意評價(jià)語(yǔ)言，增強學(xué)生的自信。例如“你說(shuō)得真好”、“你們真善于總結”等激勵性的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生的積極性。
整節課也存在很多的不足之處，我在備課時(shí)，沒(méi)有充分“備”學(xué)生。我要求學(xué)生按照自己的意愿去做，有過(guò)分引導的傾向，在練習時(shí)為了突出量而忽略了質(zhì)，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。并且在總結時(shí)太匆忙，沒(méi)有放手讓學(xué)生去總結。
《千以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 篇7
數的認識是小學(xué)階段最基礎的知識之一，1000以?xún)葦档恼J識是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎。本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，認識計數單位千，理解計數單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，培養估數意識，發(fā)展數感。
在教學(xué)過(guò)程中，我從數十個(gè)、百個(gè)、千個(gè)方塊引入課的內容《千以?xún)葦档恼J識》，并從中讓學(xué)生認識計數單位千，理解個(gè)、十、百、千之間的十進(jìn)關(guān)系，這方面我覺(jué)得自己基本達到了預期的效果。在第三板塊的設計中，我設想的是讓學(xué)生在教師出題的基礎上互相出題數數，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主體作用，而不是單一的教師出題，學(xué)生做。在這一環(huán)節中學(xué)生基本學(xué)會(huì )了數數，達到預定目標，但是學(xué)生出的題，與我預想的有點(diǎn)偏差，沒(méi)有及時(shí)很好地糾正過(guò)來(lái)，以至于這部分的時(shí)間有些拖延，導致后部分練習的省略。這一點(diǎn)在今后的教學(xué)過(guò)程中應該注意到。在后部分猜數環(huán)節，學(xué)生在游戲中運用所學(xué)知識，并理解了數的大小，目標基本達成。但由于上部分時(shí)間的拖延，猜數練習不夠深入。
在教師講和學(xué)生練的時(shí)間分配上，我認為自己基本達到了教師講的時(shí)間不超過(guò)15分鐘，但是學(xué)生的練習僅限于口頭上的數數，練習的量不夠，應該適當增加一些動(dòng)筆的`練習，比如深度挑戰這部分可以讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，而且是用多種方法寫(xiě)，這樣更能開(kāi)拓學(xué)生的思維。在提問(wèn)中，也有幾個(gè)問(wèn)題因為問(wèn)題指向性不明而浪費了一點(diǎn)時(shí)間，特別是在讓學(xué)生自我挑戰時(shí)，要提醒學(xué)生應該提哪類(lèi)的問(wèn)題，這樣就不會(huì )出現時(shí)間拖延的現象。
還有在課堂上學(xué)生小組間的交流合作不夠，在一定條件下，應該根據情況讓學(xué)生充分的在組內說(shuō)一說(shuō)、數一數。我想還可以在數的過(guò)程中加入小組合作與競爭的機制，加強孩子們的集體意識，培養學(xué)生的團隊意識。
《千以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 篇8
本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程中，會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，認識計數單位千，理解計數單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，我所執教的這節課有以下特點(diǎn)：
1.注重從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣。本節課的重點(diǎn)是認識1000以?xún)鹊臄�，要求學(xué)生對大數有初步的感性認識。導入階段讓學(xué)生先體會(huì )一個(gè)班級的人數，再逐一問(wèn)一個(gè)年級段有多少人，再去問(wèn)兩個(gè)年級段、三個(gè)年級段，這些都使學(xué)生對1000以?xún)鹊臄涤辛藦娏业奶綄び?/p>
2.注重讓學(xué)生自主探究，學(xué)習新知在教學(xué)中，我強調從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認識數。從10個(gè)小正方體、100個(gè)小正方體逐步擴大到1000個(gè)小正方體，數的范圍由100以?xún)葦U大到1000以?xún)�，讓學(xué)生充分感受到數的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要。通過(guò)反復數數，學(xué)生建立起千以?xún)葦档母拍詈�，讓學(xué)生自己來(lái)聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，由此進(jìn)一步掌握數的概念，感悟數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的.信心。
3.針對低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設計了觀(guān)數，讀數，寫(xiě)數相結合的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)在計數器上拔珠、讀數、寫(xiě)數，使學(xué)生對計數單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，以及0在數位中的作用。
最后我以猜價(jià)格的形式的鞏固了新知。將枯燥，機械的數字變得活沷有趣。但在這節課中我也發(fā)現了自己的不足：
第一，備課時(shí)沒(méi)有充分考慮到學(xué)生面對教學(xué)會(huì )出現的哪些情況。
第二，課堂教學(xué)有效評價(jià)能力欠缺。
這些問(wèn)題我都必須在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的改進(jìn)和完善。
《千以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 篇9
在真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課堂里，如何點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習數學(xué)的激情，讓學(xué)生打心眼里喜歡數學(xué)？聽(tīng)特級教師吳汝萍老師上“千以?xún)葦档恼J識”一課，我獲得了很多啟示。在這節課上，吳老師讀懂學(xué)生，尊重學(xué)生，為學(xué)生精心設計了“好吃而又有營(yíng)養”的數學(xué)課堂。
一、讀懂學(xué)生的學(xué)習基礎
【片段一】：
師：4個(gè)同學(xué)的小棒放在一起是多少根？
生：400根。
師：5個(gè)同學(xué)的小棒放在一起呢？
生：500根。
師：在家數100根小棒花了不少的時(shí)間，數400根、500根怎么這么快呢？
生：因為是一百一百地數的。
課件演示：一百一百地數，4個(gè)一百是400。
師：想象一下，10個(gè)同學(xué)的小棒放在一起，是多少個(gè)一百呢？
學(xué)生隨著(zhù)課件演示一百一百地數，10個(gè)一百是一千。教師板書(shū)，10個(gè)一百是一千。
師：數數可以一個(gè)一個(gè)地數，可以一十一十地數，可以一百一百地數，一千一千地數，個(gè)、十、百、千都是記數單位。今天我們學(xué)習千以?xún)鹊臄担◣煱鍟?shū)課題，千以?xún)葦档恼J識）。
課件出示只有“個(gè)位、十位、百位”的記數器，學(xué)生隨著(zhù)記數器的演示理解，個(gè)位10個(gè)一，換成十位上的一個(gè)珠子；10個(gè)十，換成百位上的一個(gè)珠子；10個(gè)百，在記數器上怎樣表示呢？
生：增加一位，千位。
師：怎么想到千位的呢？
生：前面是個(gè)位、十位、百位，后面就是千位。
生：因為10個(gè)百就是一千。
課件出示有千位的記數器。
師：記數單位之間有什么關(guān)系呢？
生：10個(gè)一是十，10個(gè)十是100，10個(gè)百是1000。
生：1000里面有10個(gè)百，100里面有10個(gè)十，10里面有10個(gè)一。
師：也就是滿(mǎn)十進(jìn)一，它們之間是十進(jìn)關(guān)系。
師：一千怎么寫(xiě)呢？同學(xué)之間試試看。
生：一個(gè)1，3個(gè)0，因為10有1個(gè)0，100有2個(gè)0，1000就有3個(gè)0。
生：千位上有一，就寫(xiě)1，其他位上寫(xiě)0。
【感悟】：在知識上，學(xué)生已認識了100以?xún)鹊臄狄约坝嫈祮挝粋�(gè)、十、百；在經(jīng)驗上，學(xué)生已在生活中接觸到了千以?xún)鹊臄�；在方法上，學(xué)生已初步學(xué)會(huì )類(lèi)推。在讀懂學(xué)生知識、經(jīng)驗和方法的基礎上，吳老師在教學(xué)時(shí)充分激活和利用學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，讓學(xué)生解決新問(wèn)題：“數10個(gè)一，換成一個(gè)十；數10個(gè)十換成一個(gè)百；數十個(gè)百，在計數器上該怎么辦”、“一千怎么寫(xiě)呢”？這樣的教學(xué)活動(dòng)，恰好設置在學(xué)生的“最近發(fā)展區”，使學(xué)生“跳一跳”，就能摘到果子，嘗到學(xué)習的快樂(lè )，點(diǎn)燃探究的激情。沒(méi)有對學(xué)習基礎的正確把握，就不會(huì )有恰如其分的認知沖突，也不會(huì )有學(xué)生投入的探究活動(dòng)。
二、讀懂學(xué)生的.學(xué)習興趣
【片段二】：
課件出示千字文。
師：猜一猜里面有多少個(gè)字？
師：猜的對不對呢？數一數。一句有4個(gè)字，一排5句，一排有20個(gè)字。一排一排地數，你們和電腦比一比，誰(shuí)數的快？
生隨電腦二十二十的數，數到一千。
師：這篇文章就是以字數命名的，猜猜它叫什么？
生：千字文。
師：世界各地的文學(xué)家、書(shū)法家、歷史學(xué)家一直在研究千字文。千字文上有兩個(gè)字老師最喜歡，第一個(gè)在第231個(gè)，你能找出來(lái)嗎？
生：是“善”，先找到220，再往下數一排，然后接著(zhù)數到231。
師：第二個(gè)在第224個(gè)。
生：是“思”。
師：連起來(lái)是“善思”，老師為什么會(huì )喜歡這兩個(gè)字呢？
生：因為您是善于思考的人。
師：我希望自己是善于思考的人，同時(shí)更希望大家也是善于思考的人。
【感悟】：在每個(gè)兒童的內心深處，都希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現者，他們喜歡比賽、喜歡挑戰、喜歡游戲。吳老師充分讀懂學(xué)生的心理，在教學(xué)中設計了兒童感興趣的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生猜一猜文章的字數、和電腦比賽二十二十地數字數、幫老師找指定位置的漢字等，在具體的情境中，讓學(xué)生挑戰自己對數量多少的感覺(jué)、挑戰自己數數的能力、挑戰自己運用數的策略，在愉悅的氛圍中感受數量的多少、形成數的表象、認識數的順序。這一設計可謂獨具匠心，吳老師成功地抓住了學(xué)生不愿服輸、勇于挑戰的情緒，讓學(xué)生積極地參與，主動(dòng)的體驗，既發(fā)展了數感，又獲得了人文的滋養。
三、讀懂學(xué)生的學(xué)習困難
【片段三】：
師：一個(gè)一個(gè)地數，9的后面是幾？109的后面是幾，為什么？
生回答后，教師課件演示記數器，在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再添一個(gè)，個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一。
師：你還能想到幾百零九的后面是多少？
生：909的后面是910。
師：一百幾十九的后面是多少？看你一下子能說(shuō)幾個(gè)？
生1：一百三十九的后面是一百四十，一百五十九的后面是一百六十。
生2：一百八十九的后面是一百九十，一百九十九的后面是一千。
生3：一百九十九的后面應是二百。
師：到底誰(shuí)說(shuō)的對呢？（許多同學(xué)同意生3的觀(guān)點(diǎn)）
生2：我改正，是二百。
師：是自己知道還是看同學(xué)改的？怎么知道的？
引導學(xué)生思考幾百九十九的后面是多少……九百九十九后面是多少？課件演示九百九十九再加一個(gè)是多少。
師：二百零九的后面一個(gè)數是多少？八百九十九的后面一個(gè)數是多少？九百九十九的后面一個(gè)數是多少？
數出每個(gè)數后面的5個(gè)數。
一百零六、（）、（）、（）、（）、（）
指名數，全班齊數。
一百九十八、（）、（）、（）、（）、（）
學(xué)生數后，教師引導學(xué)生思考九十九后面是多少？一百九十九后面是多少？
【感悟】：個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一；十位滿(mǎn)十，向百位進(jìn)一。學(xué)生明白這些道理，但在具體數數時(shí)，則總會(huì )出差錯，是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。針對學(xué)習困難，吳老師設計了一系列的活動(dòng)，計數器演示，分別數出幾百零九后面的一個(gè)數，數出幾百幾十九后面的數，讓學(xué)生從數出一個(gè)數到數出一類(lèi)數，從慢慢地數數到快速的數數，因為有困難，教師有計數器演示的針對性解決策略；因為要求有變化，學(xué)生學(xué)起來(lái)并不枯燥；因為有提升，學(xué)生感受到進(jìn)步的快樂(lè )。
讀懂學(xué)生，“遵循學(xué)生的認知規律，尊重學(xué)生的想法，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，認同學(xué)生的情緒”，吳老師的課堂洋溢著(zhù)學(xué)習的快樂(lè )！
《千以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 篇10
教學(xué)點(diǎn)評：《新課標》在第一學(xué)段就特別提出要加強學(xué)生數感的培養。特別是像“10以?xún)取?0以?xún)�、百以�(xún)�、千以�(xún)�、萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”這幾堂課的側重點(diǎn)都應該放在培養學(xué)生的數感上。
但什么是數感？數感應該怎樣培養？不少教師存在疑惑，也經(jīng)常被誤解。比如，有的教師僅僅把數感理解為估計的能力，認為學(xué)生能較為準確地估計出物體的數量（如一堆小棒的根數、體育館的人數等），就說(shuō)明具有了較強的數感。因此，在數概念教學(xué)中一味強調估計能力的培養，顯然這是片面的。但特級教師李老師在執教二下年級《千以?xún)葦档恼J識》這一課時(shí)對學(xué)生數感的培養處理得恰到好處。下面我就談?wù)劺罾蠋熢诒菊n中通過(guò)多種體驗，培養學(xué)生數感的幾點(diǎn)想法。
一、從簡(jiǎn)單生活入手感知數感。
《數學(xué)課程標準》指出：“在小學(xué)階段的教學(xué)中，要引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作等豐富的活動(dòng)，感受數的意義，體會(huì )數用來(lái)表示和交流的作用，進(jìn)一步感知建立數感�！�
【片段一】課前游戲
師：小朋友，這么多老師來(lái)聽(tīng)課，你們高興嗎？生：高興！
師：高興的話(huà)，我們邊拍手邊說(shuō)“老師歡迎您”，好嗎？
學(xué)生興奮地一邊拍手一邊說(shuō)：“老師歡迎您”。
師：你拍了幾下手？生：五下！
師：是這樣嗎？一下兩下三下四下五下。（教師邊拍邊數）
師：這么多老師的到來(lái)，誰(shuí)會(huì )放聲的大笑。哈哈哈哈。（教師示范作張開(kāi)雙臂放聲大笑狀）
生：哈哈哈哈。（學(xué)生也張開(kāi)雙臂放聲大笑）
師：你們笑了幾聲？生：四聲。
師：對，原來(lái)掌聲一下一下的、笑聲一聲一聲的，都可以用數來(lái)表示。
師：讓我們懷著(zhù)開(kāi)心的心情，走進(jìn)課堂……
在課前，李老師就組織了兩個(gè)課前小游戲，雖然只有邊拍手邊說(shuō)：“老師歡迎您�！焙捅憩F高興而哈哈四聲大笑，但能使學(xué)生發(fā)現數學(xué)無(wú)處不在，隨時(shí)都有數學(xué)信息可以提取，讓學(xué)生用數學(xué)的眼光自己去觀(guān)察、認識周?chē)氖挛�，用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達與交流。積累對數的感覺(jué)，豐富對數的體驗，促進(jìn)學(xué)生數感的建立，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中得到發(fā)展，還能培養學(xué)生“親近數學(xué)”的行為，放松學(xué)生的心情，使數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣，和諧進(jìn)入課堂。
二、從動(dòng)手實(shí)踐入手體驗數感
在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，我們要面向全體，給學(xué)生探索發(fā)現的機會(huì )，重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)強調學(xué)生通過(guò)親身體驗來(lái)學(xué)習數學(xué)，是動(dòng)手做數學(xué)、用數學(xué)，而不是僅僅聽(tīng)數學(xué)、記數學(xué)。數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的自由天地，注重實(shí)踐活動(dòng)的數學(xué)課堂將成為學(xué)生探索的樂(lè )園，創(chuàng )新的搖籃。同樣，數感的培養和發(fā)展，更離不開(kāi)實(shí)踐的體驗。
【片段二】數方格
……
師：這是我們以前學(xué)習的數數的方法，其實(shí)啊，數數還可以一百一百地數。
師：請女生小組長(cháng)把紙一張一張疊放在手掌上。放上去時(shí)其他同學(xué)數一數。
學(xué)生邊放邊數后,師生交流。
師：咱們再來(lái)數一數。
教師拿起學(xué)具，將紙（每張畫(huà)有100個(gè)小方格）一張一張累加，師生一起數：一個(gè)百、兩個(gè)百、三個(gè)百……十個(gè)百。
師：有誰(shuí)知道十個(gè)百是多少？
生：十個(gè)百是一千。
師：哦，老師手里有一千個(gè)小方格，請你仔細觀(guān)察一下，你對它有什么感覺(jué)？
生1：太多了。生2：與一個(gè)百的紙張相比，厚多了……
師：請小組長(cháng)數出10張紙，在小組中將紙平鋪在課桌上，然后一個(gè)百、兩個(gè)百……數一數。組長(cháng)開(kāi)始動(dòng)手操作，學(xué)生合作進(jìn)行數一數。
師：現在你對十個(gè)百又有什么感覺(jué)��？生：真的很多��！
師：老師將方格紙在黑板上平鋪，請大家來(lái)數一數。
教師在黑板上平鋪方格紙，學(xué)生一起數數。
生：一個(gè)百、兩個(gè)百、三個(gè)百……十個(gè)百。
師：再來(lái)數一數，邊整理一下，邊數一下，好嗎？
生：一個(gè)百、兩個(gè)百、三個(gè)百……十個(gè)百。
師：十個(gè)百就是——生：十個(gè)百就是一千。
師：你現在對一千又有什么感覺(jué)了呢？請你在小組里面說(shuō)一說(shuō)。
生1：特大！生2：小方格特別多！生3：真是太大了……
著(zhù)名數學(xué)家波利亞也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其內在的規律、性質(zhì)和聯(lián)系�！痹诮虒W(xué)認識計數單位“千”和體驗一千有多大時(shí)。李老師出示了小正方形，在已經(jīng)知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是百的基礎上，得出還可以一百一百地數，10個(gè)一百是一千，而且用一百一百的方法數比較大的數要簡(jiǎn)單快捷多了，通過(guò)一百一百的小方格多次疊起來(lái)數感知厚度、平鋪著(zhù)數感知大等讓學(xué)生體驗一千個(gè)小方格“特大”、“特別多”、“太大了”等，同時(shí)理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系，給學(xué)生留下了深刻的印象。
三、從比較估計入手提升數感。
比較估計在日常生活與數學(xué)學(xué)習中有著(zhù)十分廣泛的應用，培養學(xué)生的比較估計意識，發(fā)展學(xué)生的比較估計能力，讓學(xué)生擁有良好的數感，具有重要的價(jià)值�？梢�(jiàn)比較估計是發(fā)展學(xué)生數感的有效途徑之一。因此在數學(xué)教學(xué)中，教師要善于抓住各種有利時(shí)機，創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)教材內容，以學(xué)生熟悉的、感興趣的生活內容為題材，讓學(xué)生常比較估計，多交流，從而感受比較估計的魅力，增強比較估計意識，逐漸使學(xué)生養成良好的比較估計習慣，從而來(lái)發(fā)展學(xué)生的數感。
【片段三】猜小棒
師：（出示10根一梱小棒）小棒幾根?
生：十根。一個(gè)十是10。
師：（出示100根一梱小棒）十個(gè)十是？
生：十個(gè)十是100。
師：請男生組長(cháng)起立，把信封中的小棒倒出來(lái)。我們其他的小朋友看看桌上的小棒，猜猜，有多少根？
生：100根、200根、250根、1000根……
師：到底有幾根呢？我們來(lái)驗證一下。怎樣驗證？
生：數出小棒的根數。
1、師出示任務(wù)要求：
�。�1）討論怎樣數。
�。�2）小組內分工合作。
�。�3）數出的結果一眼就看明白。
2、小組合作扎小棒。
3、小組匯報：
第一組：196根。第二組：304根。第三組：203根。第四組：297根。
師：將本組小棒根數與別組比較，誰(shuí)多誰(shuí)少？哪一組最少，哪一組最多？
生：我們第一組最少。
生：第二組最多。
生：第一組比第三組少一點(diǎn)。
生：我們第二組比第一組多得多。
……
�。◣煹钩�1000根小棒。）
師：請你們根據剛才的經(jīng)驗猜一猜這一堆小棒大約有幾根？
生：800多根、700多根、900多根。
師：老師可以透露一點(diǎn)，這一堆小棒和你們四個(gè)小組的小棒合起來(lái)一樣多。
生：1000根左右
把四個(gè)小組的小棒拿上來(lái)驗證。（引導用移多補少的辦法結合成十個(gè)百）
【片段四】猜跑步米數
師：李老師每天早上喜歡鍛煉身體，進(jìn)行慢跑。今天我跑了4圈多，每圈200米。猜一猜，李老師跑了幾米？
生1：猜600米，
師：只有三圈；
生2：猜800米，
師：正好四圈；
生3：猜1000多米，
師：比老師實(shí)際多一點(diǎn)；
生4：猜1800多米，
師：更多了，多得多；
生5：猜850米
師：你為什么猜850米？
生5：因為4圈是800米，多一點(diǎn)就是850米，
師：猜測也是要有依據的，每個(gè)小朋友都有一個(gè)猜想的數，老師到底跑了幾米，告訴你們。
出示計數器圖片
師：老師跑了百位上有9個(gè)百、十位上有8個(gè)十、個(gè)位上有5個(gè)一
師：老師跑了（生：985米）。
在本課中李老師多次設計讓學(xué)生估計猜測，從開(kāi)始安排數形結合的估計猜測到層層遞進(jìn)到后來(lái)的數數結合的估計猜測，培養學(xué)生科學(xué)的估計能力，同時(shí)讓學(xué)生明白估計猜測要有依據的思想，強化數感的提升。同時(shí)又不斷改變比較參照物的'難度，提升估計的能力。如在數小棒的教學(xué)中，李老師讓學(xué)生估計小組內小棒的數量之前，先讓學(xué)生親身感覺(jué)10根小棒一栶和100根小棒一栶放在眼前，用具體實(shí)物對比中進(jìn)行估計；在估計1000根小棒數量的時(shí)候，李老師讓學(xué)生在估計小組內小棒數量經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行自由估計，然后老師告訴學(xué)生這里的小棒是你們4小組的總數之和，學(xué)生認真考慮之后能精確估計；而在估計跑步米數的鞏固練習中老師只提示了幾個(gè)數字，讓學(xué)生根據幾個(gè)數字條件進(jìn)行合理估計。
在估計能力不斷提升的過(guò)程中李老師還不斷滲透比較對比意識，如用“少得多”“少一些”“多得多”“比實(shí)際多”等詞語(yǔ)描述幾個(gè)數相對的大小關(guān)系。用1000左右、900多等來(lái)表示估計出來(lái)的大數等。
在這樣的游戲活動(dòng)中，學(xué)生用心靈親身感悟，使學(xué)生在對數的充分感知、感應和感受中，提升學(xué)生的數感。
當然，數感的培養不是一蹴而就的，而是一個(gè)漸進(jìn)漸行的過(guò)程，不可能靠某一節課來(lái)完成，但又必須貫穿于一節又一節課來(lái)落實(shí)。教學(xué)中應注意將數感的培養隨時(shí)滲透在數的認識、數的運算和實(shí)踐活動(dòng)中。
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