音樂(lè )《螢火蟲(chóng)》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的音樂(lè )《螢火蟲(chóng)》教學(xué)反思（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
音樂(lè )《螢火蟲(chóng)》教學(xué)反思1
《螢火蟲(chóng)》是一首旋律清新、頗富兒童情趣的歌曲，全曲的一、二樂(lè )句以童謠式的歌詞，富有民歌的旋律曲調，擬人的手法生動(dòng)地描繪了螢火蟲(chóng)提著(zhù)燈籠匆匆回家的情景。三、四樂(lè )句以變化重復的手法進(jìn)行發(fā)展，旋律起伏，把兒童擔心螢火蟲(chóng)的燈籠被吹滅的心情，描繪得惟妙惟肖。整首歌曲短小精悍，朗朗上口，情趣盎然。在初聽(tīng)歌曲時(shí)，同學(xué)們能夠很好的把握歌曲的情緒風(fēng)格，活潑有趣輕快的。整首曲子的學(xué)唱并不難，但是要很好的掌握歌曲中的三處下滑音很有韻味的演唱，是整節課的亮點(diǎn)，也是學(xué)生很好處理歌曲演唱的難點(diǎn)。
在孩子們學(xué)唱歌曲的環(huán)節里，認為有些地方?jīng)]有落到實(shí)處，雖然用了很多方法，但是關(guān)注學(xué)生不夠，旋律學(xué)習的時(shí)候并沒(méi)有循序漸進(jìn)，而是匆匆的把自己的教學(xué)設計環(huán)節一步步走下去，并沒(méi)有停下腳步來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子的歌聲，沒(méi)有注意臨機應變的調整自己的教學(xué)環(huán)節，以至于孩子們的旋律沒(méi)有掌握得很準確。
在處理下滑音這個(gè)難點(diǎn)的時(shí)候，我并沒(méi)有處理的很好，整節課我注重創(chuàng )設情境去引導學(xué)生感受下滑音的妙處，和孩子們講故事，孩子們聽(tīng)的很認真，想象力豐富，把螢火蟲(chóng)可能遇到的種種情況都用生動(dòng)的語(yǔ)言表達出來(lái)了。以致于他們都十分認同這幾處用上下滑音真是妙不可言�？墒抢斫鈿w理解，這畢竟不是語(yǔ)文課，光理解就夠了，理解就是為了能夠更好地把這幾處下滑音唱好而做準備，而我卻僅僅只做到了讓他們理解了情境，但是當他們開(kāi)口唱的時(shí)候我卻沒(méi)有強調歌唱聲音，畢竟音樂(lè )課最終是要落實(shí)到聲音上的，以至于孩子們下滑音的感覺(jué)沒(méi)有唱出來(lái)，歌曲情境用歌聲也表達得不夠好，值得好好思考。以后的課應該在孩子理解了情境的基礎上及時(shí)的指導聲音，指導孩子們用正確的聲音去表現情境是我教學(xué)的當務(wù)之急。
在拓展學(xué)習中，我播放了伊能靜演唱的流行版的《螢火蟲(chóng)》，同學(xué)們被優(yōu)美的旋律吸引了，而且有很多同學(xué)會(huì )唱這首歌，所以同學(xué)們情不自禁的哼唱了起來(lái)，以至于沖淡了學(xué)生對這節課所教的歌曲《螢火蟲(chóng)》的喜愛(ài)，有的孩子似乎更喜歡后面這首歌曲。這一點(diǎn)也值得思考，以后在拓展的時(shí)候，應該選那些不會(huì )沖淡主題音樂(lè )的歌曲給孩子們聆聽(tīng)。
音樂(lè )《螢火蟲(chóng)》教學(xué)反思2
《螢火蟲(chóng)》是一首旋律優(yōu)美的歌曲，孩子們非常喜歡這首歌。教學(xué)之后我認真的分析了這堂課，歸納為以下幾點(diǎn)：
（一）注重教學(xué)過(guò)程，圍繞主題，環(huán)環(huán)緊扣。
《螢火蟲(chóng)》這一課堂的設計我把它分為四個(gè)部分：導入、學(xué)唱歌曲、打擊樂(lè )伴奏、舞蹈肢體的創(chuàng )編及音階游戲。本課的導入運用了謎語(yǔ)的一種意境，在這里我讓學(xué)生自己來(lái)猜想，教師引導學(xué)生來(lái)勾勒夜晚的優(yōu)美的，抒情的，溫馨的氣氛，《螢火蟲(chóng)》歌曲那優(yōu)美的旋律使每一個(gè)人都沉浸在一種夜晚的氣氛里，跟著(zhù)音樂(lè )大家都唱了起來(lái)，從歌詞里讓學(xué)生自己發(fā)現螢火蟲(chóng)的高尚的品質(zhì)，從這里也啟發(fā)了學(xué)生的助人為樂(lè )的思想品德。優(yōu)美的音樂(lè )使孩子們隨四三拍節奏動(dòng)起來(lái)，又通過(guò)學(xué)生自己的創(chuàng )編隨著(zhù)音樂(lè )一起舞動(dòng)。最后的游戲唱唱做做將課程推向高潮。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計一環(huán)緊跟著(zhù)一環(huán)，層層深入，最后氣氛讓人陶醉。
（二）合作的師生關(guān)系，指導、引領(lǐng)協(xié)調融洽。
建立新型的師生關(guān)系也是新課改的精神之一，在《螢火蟲(chóng)》這一課上，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，挖掘他們的個(gè)性，培養他們的創(chuàng )造能力，也注意發(fā)揮教師的組織者、引導者的作用，在復習環(huán)節中，教師積極參與同學(xué)生一起表演；在學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程中——舞蹈肢體的創(chuàng )編中，教師還起到合作者、引領(lǐng)者的作用。在學(xué)生小組的交流時(shí)，能深入到學(xué)生的小組中去和學(xué)生一起分享快樂(lè )和成果，同時(shí)師生的'距離也拉近了。
（三）聲音的美——貫穿始終
音樂(lè )是一種美，審美教育是音樂(lè )教育的核心。一堂優(yōu)秀的音樂(lè )課始終貫穿著(zhù)美、體現著(zhù)美，充滿(mǎn)著(zhù)許多具有審美價(jià)值的內容，尤以聲音最為突出。一是教師的語(yǔ)言美，采用輕聲教學(xué)可以提高音樂(lè )課的審美價(jià)值，促進(jìn)音樂(lè )課的優(yōu)化和藝術(shù)化，給學(xué)生最好的教育。包括課堂中的師生問(wèn)好、鼓勵、過(guò)渡、情緒渲染等。教學(xué)語(yǔ)言應貫穿于整堂音樂(lè )課，使學(xué)生一直沉醉于音樂(lè )氣氛中，增強學(xué)習的興趣，潛移默化地感受和欣賞音樂(lè )。二是學(xué)生的歌曲美，流暢自然優(yōu)美的聲音在教師指導下貫穿整個(gè)課堂。
在本節課中我自己還有些不足的地方，對于學(xué)生出色的回答一定要給予及時(shí)的肯定，這一點(diǎn)在我以后的教學(xué)過(guò)程中一定要十分注意。
音樂(lè )《螢火蟲(chóng)》教學(xué)反思3
《螢火蟲(chóng)》是蘇少版音樂(lè )教材第九冊第一單元——《愛(ài)的禮贊》中的一課。歌曲為四四拍，旋律優(yōu)美抒情，富于歌唱性。歌曲前半部分節奏平穩，營(yíng)造出一種寧靜而富有詩(shī)意的夜景氛圍。歌曲后半部分采用弱起格式、大跳音程，使音樂(lè )更具感染力，揭示了不管能力大小，只要勇于付出，世界將更加美好的真諦。
音樂(lè )課程標準提出：興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )密切聯(lián)系、享受音樂(lè )，用音樂(lè )美化人生的前提。教學(xué)內容應該重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結合，加強音樂(lè )課與社會(huì )的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中我盡可能地選用趣味性的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，并創(chuàng )設情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，獨立獲取知識。
在教學(xué)中，我采用談話(huà)法、示范法、情境創(chuàng )設法等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，并使它貫穿于音樂(lè )教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，以調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力。課前，我制作了課件，希望通過(guò)多媒體技術(shù)與音樂(lè )教學(xué)的有效結合，提高音樂(lè )課堂的教學(xué)有效性。
結合本節課的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得以下幾個(gè)方面設計得比較成功：
一、運用課件創(chuàng )設教學(xué)情境，引導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )體驗。
在導入時(shí)，我通過(guò)課件為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)美麗夏天夜晚的情境。首先，讓學(xué)生聆聽(tīng)一段《月光曲》的旋律，提問(wèn)學(xué)生：這段樂(lè )曲仿佛把你們帶到了什么時(shí)間和什么地方。聽(tīng)完后，很快就有學(xué)生說(shuō)：“這段樂(lè )曲把我們帶到了一天的晚上，好像是站在一個(gè)美麗的湖邊�！敝�，我說(shuō)道：“這是一個(gè)美麗的夏夜，滿(mǎn)天繁星，非常漂亮。這么美麗的情景，還引來(lái)了一群特殊的朋友�！边@時(shí)，出示一個(gè)謎語(yǔ)引出課題——螢火蟲(chóng)。短短的幾分鐘，便使學(xué)生進(jìn)入了音樂(lè )世界，融入到輕松愉悅的課堂中，使得緊張的一堂課有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、運用課件將唱游溶為一體，提高課堂教學(xué)的有效性。
我通過(guò)多媒體展示一幅美麗的夏夜，然后用出示謎語(yǔ)的方法引出上課的主題，激發(fā)起他們的學(xué)唱興趣。之后，在節奏訓練時(shí)，我采用了師生互動(dòng)：學(xué)生按節奏朗讀第一段前半部分歌詞——師朗讀后半部分歌詞——生按節奏朗讀第二段歌詞這一方式，使學(xué)生不僅掌握了歌曲的節奏，還對每段歌曲所要表達的情緒有所了解。然后，通過(guò)師生接龍學(xué)唱的方式，有目的地把歌曲中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行指導，讓學(xué)生能較好地掌握節奏和音高。最后，我再請學(xué)生完整地演唱歌曲。
三、運用課件的直觀(guān)功能，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
在拓展部分，我要求學(xué)生對原先歌曲的節拍進(jìn)行了二度創(chuàng )作，將4/4拍改成3/4拍。在變化多端的音樂(lè )變奏下，讓學(xué)生感受到音樂(lè )情緒的變化。我把學(xué)生分成四人一小組，選出一個(gè)小組長(cháng)，模仿教師課件中出示的一個(gè)例子，進(jìn)行第二段歌詞節奏的創(chuàng )編。五分鐘后，我請一位學(xué)生將其作品寫(xiě)在黑板上。之后，我通過(guò)課件出示我的答案與學(xué)生進(jìn)行交流。通過(guò)這一環(huán)節，不僅鍛煉了學(xué)生之間的團結協(xié)作能力，更為重要的是活躍了他們的思維，培養了他們的創(chuàng )新能力。
課后，我經(jīng)過(guò)與聽(tīng)課教師的交流和自己的反思，覺(jué)得也一些不足之處，需要進(jìn)一步改進(jìn)。
一、歌曲第一段的后半段一開(kāi)始有一個(gè)弱起的地方。在教唱歌曲的過(guò)程中，我沒(méi)有及時(shí)提醒學(xué)生們注意，所以演唱過(guò)程中，有的時(shí)候學(xué)生唱到這里時(shí)節奏把握得不是很準確。
二、在創(chuàng )編環(huán)節中，我重視培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )、體驗音樂(lè )。我引導學(xué)生將旋律改成3/4拍，并指導他們與4/4拍的旋律進(jìn)行了情緒的對比。在學(xué)生表達了自己的觀(guān)點(diǎn)之后，我進(jìn)行了小結。這種學(xué)習方式不但使知識掌握得更牢固，還使他們獲得快樂(lè )，并享受了成功的歡愉。不過(guò)，在解釋3/4拍所能表達的情緒時(shí)，語(yǔ)言表述的準確性不夠�？赡芙o學(xué)生在理解方面造成了一些困擾，我會(huì )在以后的教學(xué)中進(jìn)行改正。
三、本節課中，我有一個(gè)教學(xué)目標：通過(guò)欣賞一些志愿者的圖片和演唱歌曲，更進(jìn)一步升華學(xué)生愛(ài)的奉獻的思想品德，培養愛(ài)心精神。但是，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有欣賞一些志愿者的圖片，讓學(xué)生感受到螢火蟲(chóng)的精神就在身邊。而只是通過(guò)我的引導，讓學(xué)生簡(jiǎn)單談了一下螢火蟲(chóng)身上具有的品質(zhì)。這也是我覺(jué)得這節課比較遺憾的一點(diǎn)。
總的來(lái)說(shuō)，本課的教學(xué)充分地調動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，整節課在師生、生生的熱烈互動(dòng)中完成，使學(xué)生始終沉浸于愉快的氣氛中，突出了學(xué)生的主體地位。本節課我為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽(tīng)音樂(lè )、理解音樂(lè )，為音樂(lè )所表達的境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，萌發(fā)對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，從而激發(fā)學(xué)生去表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )。
音樂(lè )《螢火蟲(chóng)》教學(xué)反思4
《螢火蟲(chóng)》這首歌曲，它刻畫(huà)了一幅螢火蟲(chóng)在黑夜里飛來(lái)飛去象小燈籠的形象，生動(dòng)優(yōu)美，惟妙惟肖。在學(xué)會(huì )歌曲后，我和往常一樣，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小伙伴，根據樂(lè )曲中的螢火蟲(chóng)形象一起進(jìn)行表演，隨著(zhù)輕輕的樂(lè )曲聲響起，同學(xué)們三五成群地聚在一起表演了起來(lái)，喜歡跳舞的同學(xué)，紛紛展現出了或優(yōu)美，或活潑的舞姿；喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)在黑板上勾勒出美麗的夜色圖；喜歡打擊樂(lè )的同學(xué)用樂(lè )器給歌曲伴奏；喜歡唱歌的同學(xué)手拿書(shū)本，好似拿著(zhù)麥克風(fēng)在歌聲中陶醉。正當我為學(xué)生們的表現高興，為自己平時(shí)的教學(xué)感到自豪時(shí)，“轟－轟轟”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜，“怎么回事？”“老師，劉明宇來(lái)?yè)v亂了！”有學(xué)生忿忿地喊道。我向發(fā)出聲音的地方望去，只見(jiàn)劉明宇扭動(dòng)著(zhù)腰肢，張牙舞爪地在同學(xué)們中亂擠，我看了有些惱，很想制止他，而腦中的教育觀(guān)提醒我，發(fā)火是不明智的，我再看他的動(dòng)作挺像狗熊的形象，于是靈機一動(dòng)，微笑著(zhù)對他說(shuō)：劉明宇你在表演狗熊嗎？”他以為我要批評他，歪著(zhù)腦袋低著(zhù)頭不吭聲，眼睛卻偷偷地往我瞧，同學(xué)們都靜靜地注視著(zhù)我們，看我怎么做，我笑著(zhù)對跳舞組的同學(xué)說(shuō)：“螢火蟲(chóng)們，原來(lái)你們請了狗熊來(lái)做客呀，你們還請了哪些小動(dòng)物呢？”同學(xué)們一愣，似乎有些不相信，“還有小白兔，”有位大膽點(diǎn)的學(xué)生冒出一句�！罢埖貌诲e，小白兔的舞姿很美，肯定能為螢火蟲(chóng)音樂(lè )會(huì )添彩的！”我馬上鼓勵道�！斑�有布谷鳥(niǎo)，他的歌聲最美！”又有學(xué)生接道，“有天鵝，它會(huì )跳舞！”……越來(lái)越多的孩子加入進(jìn)來(lái)，學(xué)生的興致上來(lái)了，再看劉明宇也不再亂叫搞亂了，跳得也是有滋有味。
由此可見(jiàn)，教師的態(tài)度對學(xué)生的創(chuàng )造性的發(fā)揮起著(zhù)關(guān)鍵的作用。民主、平等的標志是尊重。尊重學(xué)生，就要學(xué)會(huì )寬容與接納學(xué)生，允許學(xué)生犯錯誤。寬容即理解，是對學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。成長(cháng)中的學(xué)生難免會(huì )犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤老師完全可以寬容、諒解，用巧妙的方法加以化解，用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現錯誤并自己改正錯誤。教師的寬容，象春風(fēng)化雨潤物細無(wú)聲，氣氛比起疾風(fēng)驟雨更見(jiàn)效。她可以?xún)艋瘜W(xué)生的心靈，創(chuàng )造出寬松和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，更好的發(fā)揮創(chuàng )造力。
音樂(lè )《螢火蟲(chóng)》教學(xué)反思5
雖然《螢火蟲(chóng)》不是選自教材，而且是流行歌曲，但是很明顯，孩子們喜歡。
教材是用來(lái)輔助孩子們感受各種音樂(lè )風(fēng)格，從中獲得音樂(lè )美的領(lǐng)悟。那么，選用適當的流行歌曲，將其引進(jìn)課堂教學(xué)中，又何妨？無(wú)疑只會(huì )受到孩子們的歡迎。孩子們需要美，那么作為音樂(lè )教師的我們，就要給給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。因為，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的積極作用。
作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
【音樂(lè )《螢火蟲(chóng)》教學(xué)反思（精選5篇）】相關(guān)文章：
期末音樂(lè )教學(xué)反思范文12-28
音樂(lè )動(dòng)物說(shuō)話(huà)教學(xué)反思12-25
小學(xué)音樂(lè )老師教學(xué)反思02-15
音樂(lè )教師教育教學(xué)反思范文（精選5篇）12-28
有關(guān)初中音樂(lè )的教學(xué)反思范文【精選】03-25
精選優(yōu)秀音樂(lè )教師教學(xué)反思范文三篇03-23
幼兒園音樂(lè )教學(xué)反思03-07