英語(yǔ)反思
英語(yǔ)反思1
一我會(huì )寫(xiě)一些在本單元學(xué)生在單詞，或是在句型等方面的困難點(diǎn)，或是在本單元用的教學(xué)方法，主要是這兩方面。二 還有就是學(xué)會(huì )聽(tīng)他人的課.把其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)錄下來(lái),對其教學(xué)中的做法進(jìn)行分析和推敲,記下你的體會(huì ),試想你上課會(huì )出現的情景,......多實(shí)際,多體會(huì ),多推敲,或許你會(huì )有你自己的觀(guān)點(diǎn)去寫(xiě)教學(xué)反思。
三 還有更重要的是多層次反思
1 這節課上的知識容量是否過(guò)多,（比如4BU3第一課時(shí)到底要不要單復數一起來(lái)...）語(yǔ)言點(diǎn)難點(diǎn)教的如何 ?
2 反思你的教學(xué)設計在課堂上的“運行情況”如何，或者課堂的生成給你的新的啟發(fā)，使你在回顧教案上，重建你當初的教學(xué)思路
3 學(xué)生的學(xué)習情況如何即使是學(xué)的比較開(kāi)心你也要考慮下是否有效率，而不是空覺(jué)得好玩課堂很熱烈但沒(méi)有效率（甚至只是玩沒(méi)學(xué)到什么）
4 我想每個(gè)老師心目當中都有一個(gè)理想的課堂氛圍，教學(xué)風(fēng)格，那反思下你這節課離這份藍圖更近些了嗎？
英語(yǔ)反思2
剛升上三年級的小學(xué)生,在一、二年級里面沒(méi)有正式地學(xué)習英語(yǔ)。所以剛開(kāi)始時(shí)候讓他們養成良好的英語(yǔ)學(xué)習者的習慣。
我教的四、五年級學(xué)生英語(yǔ)有一定的學(xué)習基礎比較容易入手，但是三年級的學(xué)生是不知道要重新開(kāi)始做英語(yǔ)作業(yè)和參加考試的。剛開(kāi)始的時(shí)候真的很難教的，從26個(gè)字母學(xué)起。然后在學(xué)習單詞和句子。他們有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范，但是有些就非常棒。一般的英語(yǔ)打招呼他們都基本能夠做出反應。我今年教三個(gè)班的英語(yǔ)，他們年紀小，不懂事，上課的時(shí)候小動(dòng)作特別多，不專(zhuān)心聽(tīng)課等等。我針對這些我上課的時(shí)候就多獎勵學(xué)生，多玩游戲。
在學(xué)習課文的時(shí)候，基本的句型能夠掌握了，都能夠流利地讀出來(lái)給老師聽(tīng)。單詞教學(xué)的時(shí)候要求學(xué)生邊讀邊拼寫(xiě)，這樣就可以訓練他們的字母啦。但是無(wú)論如何，我的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗尚淺，三年級的英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)習英語(yǔ)的初步，所以我還是要努力鉆研教學(xué)方面的方法。使自己和學(xué)生都走向一條成功的道路。在學(xué)習英語(yǔ)這門(mén)課程的時(shí)候真的做到邊玩邊學(xué)的樂(lè )趣。
英語(yǔ)反思3
從這節課的教學(xué)內容來(lái)看，教師應該引導學(xué)生以閱讀教學(xué)為主，還要注重培養學(xué)生的朗讀方法和閱讀習慣，六年級學(xué)生對語(yǔ)音是比較敏感的，一旦在練習過(guò)程中讀的不準確，就容易形成一種不好的習慣。
在今后的學(xué)習中，更正起來(lái)是很困難的，因此，我在實(shí)際教學(xué)中，盡量使用標準的錄音。讓學(xué)生模仿，多讀多練習，及時(shí)糾正他們的發(fā)音，培養學(xué)生形成標準地道的語(yǔ)音，語(yǔ)調，然后我再輔以朗讀技巧的講解，讓學(xué)生在最有意義的語(yǔ)境中掌握標準的重音，意群與節奏。
此外，應盡量糾正學(xué)生的不良閱讀習慣和閱讀方法，比如，閱讀時(shí)唇動(dòng)和低聲讀，用手指著(zhù)所讀內容，不斷回讀。肢體語(yǔ)言的幫助等，這些習慣都直接影響閱讀速度，進(jìn)而影響閱讀效果。在小學(xué)階段，我們主要培養的是學(xué)生的閱讀方法，在這一點(diǎn)上，我在教學(xué)過(guò)程中，會(huì )繼續強調。
英語(yǔ)反思4
在課堂教學(xué)中，由于教師留下空白，出現學(xué)生學(xué)習效果提高的現象，叫做"空白效應"。從心理學(xué)的角度看，"教學(xué)空白"可以使學(xué)生從中得到積極休息，以消除他們的身心疲勞，避免"分心"現象；從記憶原理看，"教學(xué)空白"可以使學(xué)生較少受到前攝抑制和倒攝抑制的影響，更易記住學(xué)習的內容；從創(chuàng )造和想象原理看，留下"教學(xué)空白"更易使學(xué)生激起好奇的漣漪，蕩起想象的浪花�？梢�(jiàn)，教學(xué)中留下"空白"益處多多。
我們英語(yǔ)教師應該根據自己所提問(wèn)題的難易程度，用適當的問(wèn)后停頓激活學(xué)生的思維，使他們上下聯(lián)系、左右溝通、新舊融合，積極地填補思維的空白點(diǎn)，進(jìn)而踴躍發(fā)言；切不可片面追求連貫流暢、一氣呵成的課堂效果，剝奪學(xué)生充分思考的時(shí)間，引起他們的過(guò)度焦慮，導致他們倉促的回答難以全面和準確，以至于達不到活躍課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中自覺(jué)運用心理效應，發(fā)揮心理效應的積極作用，克服其消極影響，無(wú)疑會(huì )使我們的語(yǔ)言教學(xué)充滿(mǎn)藝術(shù)的魅力。
英語(yǔ)反思5
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習的興趣，而且不能體現語(yǔ)言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應當是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習的天堂。課堂教學(xué)應當充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)決定了討論法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特殊意義。英語(yǔ)課的討論法應具有更廣泛的內容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問(wèn)題，而且可以用英語(yǔ)發(fā)表自己的見(jiàn)解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個(gè)課堂的駕權能力，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用英語(yǔ)，或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話(huà)題，這需要老師時(shí)常督促。
在這一年的教學(xué)活動(dòng)中，我覺(jué)得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學(xué)活動(dòng)在一種輕松，民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師應該用何種姿態(tài)面對學(xué)生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對學(xué)生進(jìn)行教育。這些都是我要思考的問(wèn)題。
英語(yǔ)反思6
1. 學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。
2. 學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏系統性，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導，在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn), 導致學(xué)習效果不明顯。
4. 基于以上情況，我們認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，九年級英語(yǔ)教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
英語(yǔ)反思7
《新目標英語(yǔ) 》設計了大量的聽(tīng)說(shuō)材料，而現在這些聽(tīng)力材料正成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。那么，我們如何改變現狀呢？
1、首先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓練�！奥�(tīng)”是對輸入信息的“加工”，“說(shuō)”是表達，是“輸出”，沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。在聽(tīng)懂的基礎上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)增強聽(tīng)的能力，使兩者有機結合，相互促進(jìn)。聽(tīng)說(shuō)訓練包括聽(tīng)音答問(wèn)、聽(tīng)后復述、聽(tīng)后解釋和聽(tīng)后辯論等。而初中側重聽(tīng)音答問(wèn)和聽(tīng)后復述。
2、接著(zhù)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓練 。有意識地安排聽(tīng)寫(xiě)一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽(tīng)寫(xiě)有數字、人名、地名、年齡、尺碼的對話(huà)和短文。聽(tīng)音畫(huà)勾或打圈，聽(tīng)音選圖，聽(tīng)音標號或排序以強化學(xué)生的記憶力。
3、注重聽(tīng)讀訓練 。即聽(tīng)完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。心理學(xué)研究表明，青少年在發(fā)音、動(dòng)作、習慣方面的模仿能力極強。學(xué)生在跟讀時(shí)，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規則從而掌握一些朗讀技巧。同時(shí)朗讀對培養學(xué)生對語(yǔ)言的感覺(jué)提高對語(yǔ)言的感悟力有著(zhù)極其重要的作用。
4、培養良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。
英語(yǔ)反思8
教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，教師應為人的全面發(fā)展服務(wù)，成為學(xué)生學(xué)會(huì )認識，做事，共同生活，生存的導師，讓學(xué)生不斷通過(guò)學(xué)習，獲得知識，提升精神，完善自我。這是新課改的教育理念，解放了教師的思想，鼓勵教師的課堂改革。
新課改也給教師提供了多元化的學(xué)習方式，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式尊重師生對教材的能動(dòng)創(chuàng )造性和自主選擇性。給教師更廣泛的教學(xué)提供了理論支持。
職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有其獨特的特點(diǎn)，就是要在英語(yǔ)教學(xué)中注重基礎知識講解，使學(xué)生打好基礎，在打好基礎的前提下，繼而，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運用水平，只要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，培養出適應社會(huì )需要的綜合素質(zhì)強、技術(shù)能力硬的職業(yè)中學(xué)生將不再是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。六年級英語(yǔ)教學(xué)反思快樂(lè )英語(yǔ)教學(xué)反思開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思
英語(yǔ)反思9
英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，得出以下反思：
靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
英語(yǔ)反思10
"書(shū)山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)崖樂(lè )作舟"，學(xué)習英語(yǔ)，興趣很重要，則Learing b ding(在活動(dòng)中學(xué)習)是關(guān)鍵。這節課的教學(xué)設計，形式多樣，從頭到尾，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習。從導入到新授，到鞏固練習，到延伸，都在活動(dòng)中進(jìn)行，一切一切的活動(dòng)，都圍繞著(zhù)話(huà)題When d u …?展開(kāi)，借以突出重點(diǎn)，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)。抓基礎，小步調，穩步前進(jìn)，讓學(xué)生有成就感，學(xué)得輕松而愉快。
容量較大，如：讓學(xué)生提前了解一天活動(dòng)的詞組，在一定程度上拓展學(xué)生的知識面。練習有層次，循序漸進(jìn)，既照顧了學(xué)困生，也培養了優(yōu)生的技能。整堂課學(xué)生的學(xué)習氣氛很濃，效果不錯。但美中不足的，時(shí)間的分配不大合理，單詞的學(xué)習過(guò)重，導致句型操練不夠。否則，效果將更好。
英語(yǔ)反思11
語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。隨著(zhù)時(shí)代的.發(fā)展和社會(huì )的需求，英語(yǔ)這一種語(yǔ)言工具變成了一種競爭的能力，一種知識庫。是觀(guān)察和認識世界的另一特殊技能，因而行內行外人們都普遍重視英語(yǔ)學(xué)習。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)設多年，教學(xué)的成功與失敗是喜憂(yōu)參半。
為什么我們小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)被很多人說(shuō)是失敗的，這種說(shuō)法肯定不對，但也反映了社會(huì )對我們學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的評價(jià)。社會(huì )的評價(jià)不管我們什么課程標準的，只看效果，只看自己孩子能說(shuō)多少英語(yǔ)，能記多少單詞，只看自己孩子的英語(yǔ)成績(jì)。就是因為用了六年時(shí)間，而能夠看到英語(yǔ)很好的學(xué)生很少，絕大多數學(xué)生都是懵懵恫恫的;而且他們上了中學(xué)以后，并沒(méi)有體現出比小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的同學(xué)有什么優(yōu)勢。社會(huì )上家長(cháng)們就認為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是失敗的，他們是不認你什么年齡特征，什么課時(shí)短少，什么課程標準要求的。
英語(yǔ)反思12
這一周我發(fā)現了同學(xué)們的有一個(gè)薄弱點(diǎn)，同學(xué)門(mén)的閱讀水平不高，就平常來(lái)看，我在講課文時(shí)有意挑一些比較簡(jiǎn)單的句子讓同學(xué)們來(lái)翻譯，可是他們還是翻譯不對或不順，段落稍長(cháng)或者句子稍多，他們就不知道表達的什么意思，所以我決定適當的添加一些語(yǔ)法知識，但是又不能干巴巴地講，所以，結合課文中的句子，我讓同學(xué)們用小括號，橫線(xiàn)，箭頭等一些符號來(lái)輔助理解一些從句等比較難理解的句子。
課上我還要求同學(xué)們在理解的基礎上熟讀原文，做翻譯練習，慢慢的同學(xué)們的水平有了一點(diǎn)點(diǎn)提升，雖然翻譯的不是很標準，但是基本意思已經(jīng)翻譯出來(lái)了，這樣既鞏固了課本知識，又在一定程度上練習了一下閱讀，所以課下我要求同學(xué)們自讀報紙上的第一版，因為第一版都是與課本相關(guān)的一些有趣性閱讀，里面雖然有一些生詞，但不是很難，同學(xué)們可以通過(guò)猜測來(lái)判斷，自己閱讀完或者有不會(huì )的可以參照報紙上給出的譯文，他們對故事有興趣，所以自然而然也就樂(lè )意讀了。
我想，閱讀能力的提升不是一朝一夕就能上來(lái)的，他得需要平常不斷地練習，所以在課上，我經(jīng)常讓同學(xué)們做現時(shí)訓練，給他們緊迫感和壓力，現在看來(lái)，這種方法好像有點(diǎn)起效了。
英語(yǔ)反思13
“引樂(lè )”是教學(xué)的關(guān)鍵。是實(shí)現由“樂(lè )”到“創(chuàng )”的中間橋梁。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師切不可機械地注入語(yǔ)言點(diǎn)，而應給學(xué)生提供一定的思維空間，鼓勵學(xué)生大膽想象，積極思維，主動(dòng)獲得知識。如：在教身體部位時(shí)，我巧妙地引入Monster一詞，讓學(xué)生扮演各種怪物作自我介紹。學(xué)生感到很新奇，其思維一下子就被激活了，紛紛舉手介紹各種各樣的怪物。有四只眼睛，兩個(gè)嘴巴的怪物，有三只耳朵，八條腿的猛獸等等。各種各樣新鮮、奇怪的句子在學(xué)生們超乎異常的想象中脫口而出。培養了其獨特的思維能力。
“啟創(chuàng )”是教學(xué)的發(fā)展。具有創(chuàng )新能力是二十一世紀人才最重要的素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和親身實(shí)踐的機會(huì )，啟發(fā)他們大膽創(chuàng )新。如：在學(xué)習介紹in時(shí)，我讓學(xué)生以自己的學(xué)習用品為例，任意擺放，自設情境，自編對話(huà)。形式多樣的對話(huà)，豐富的表情和動(dòng)作，把學(xué)生們帶進(jìn)了一個(gè)親身演繹、自主實(shí)踐的樂(lè )園，學(xué)生的創(chuàng )造力在實(shí)踐中也得到了充分的展示。
英語(yǔ)反思14
《 新目標英語(yǔ) 》每個(gè)單元都有pair work, group work 和games。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實(shí)現生生互動(dòng)是《 新目標英語(yǔ) 》的最基本的活動(dòng)。為了實(shí)現這一目標，教師就要千方百計地讓學(xué)生多“動(dòng)”。學(xué)生只有多“動(dòng)”，才會(huì )得到發(fā)展，也才會(huì )有高的學(xué)習效率。但在課堂上做活動(dòng)，活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì )出現失控。如果一下子停下來(lái)，學(xué)生們不樂(lè )意。進(jìn)行下去吧，整個(gè)教室就亂哄哄�？梢�(jiàn)，在新形勢下，我們該如何控制課堂？
1、要根據學(xué)生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語(yǔ)言的輸入量和輸入深度。
2、要明確學(xué)習小組與小組長(cháng)的職責，學(xué)習材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時(shí)教師能注意到每個(gè)學(xué)生的所作所為。
3、要指導學(xué)生遵守這些規則，而不是讓學(xué)生立刻就倉促行動(dòng)，然后再徒勞地大聲呼喊著(zhù)維持秩序。
4、要認真地計劃教學(xué)活動(dòng)，從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內。
5、要及時(shí)捕捉和處理課堂內的“意外事件”。
英語(yǔ)反思15
經(jīng)過(guò)這一周的教學(xué)，我感覺(jué)教育教學(xué)（此文來(lái)自）是需要老師時(shí)刻在學(xué)習，反思與創(chuàng )新的。說(shuō)是創(chuàng )新好像有點(diǎn)大了，只不過(guò)是在教學(xué)中稍有變化，也許是以前別人用過(guò)的或現在正在用的。不過(guò)對我來(lái)說(shuō)卻是首次運用，并感覺(jué)效果很好，出乎我意料。
以前在聽(tīng)寫(xiě)單詞這一塊，我感覺(jué)要求得不是很?chē)栏�。只是讓各個(gè)小組出一名同學(xué)上黑板聽(tīng)寫(xiě)，看哪個(gè)組的代表寫(xiě)得好，若寫(xiě)錯了，就罰其所在組寫(xiě)一遍，很多情況下。讓同學(xué)們上黑板寫(xiě)時(shí)，不時(shí)有同學(xué)會(huì )偷偷地你看看我的，我看看你的，不時(shí)會(huì )讓他們瞄上一眼，抄去一個(gè)單詞，呵呵，孩子嘛，都怕被罰。這一周我不讓同學(xué)們到黑板上寫(xiě)了，我會(huì )用2-3分鐘隨便點(diǎn)一個(gè)同學(xué)（這個(gè)同學(xué)當然是我有所考慮的），然后說(shuō)一個(gè)單詞讓其拼寫(xiě)（在拼寫(xiě)的過(guò)程中，此同學(xué)只能看著(zhù)我，其他人也不能提醒)，若拼寫(xiě)錯誤，此組便寫(xiě)一遍本單元的單詞一遍（有點(diǎn)連坐的意味）。由于要求嚴格，學(xué)生在拼寫(xiě)時(shí)既不能有他人提醒，也不能看課本，這就需要學(xué)生在課前確確實(shí)實(shí)掌握本課的生詞，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎！這一招還真鎮住了學(xué)生，早讀時(shí)學(xué)生紛紛在背單詞，在樓下都能聽(tīng)得見(jiàn)！真后悔不早點(diǎn)使用此法。
真不知這個(gè)方法能對學(xué)生管用多久。
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