小學(xué)體育教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的小學(xué)體育教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)體育教學(xué)反思1
我覺(jué)得游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當的份量，通過(guò)游戲教學(xué)能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、競爭意識、團結合作、熱愛(ài)集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機。
例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執，甚至“動(dòng)武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導致受指責的學(xué)生產(chǎn)生層場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái)，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就要抓住這一契機，耐心地教導學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個(gè)例子就是，在周四的一節體育課中，我讓學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)足球比賽，就因為爭一個(gè)球，同學(xué)們發(fā)生了一些爭執，爭吵了起來(lái)，我馬上跑上去和他們說(shuō)：友誼第一，比賽第二；比賽的比分并不重要，重要的是你們在比賽中身心得到了愉悅，身體得到了鍛煉，如果向你們這樣進(jìn)行比賽、進(jìn)行鍛煉你們的身心得到愉悅了嗎？你們的身體得到很好的鍛煉了嗎？你們更團結了嗎？記住你們是一個(gè)團體！
如果你們不想在這進(jìn)行比賽可以去跑道上進(jìn)行耐力訓練，或者在場(chǎng)地邊上當觀(guān)眾，不要在這打擾那些想踢球的伙伴們進(jìn)行比賽！最終使學(xué)生們以積極的心態(tài)繼續進(jìn)行了比賽，訓練完當時(shí)在場(chǎng)上爭執的幾位同學(xué)還來(lái)到我的身邊和我主動(dòng)承認了錯誤和下了保證。
小學(xué)體育教學(xué)反思2
摘要：體育課是傳授青少年鍛煉身體方法的途徑之一，也是培養青少年學(xué)會(huì )做人、做事的課堂之一。傳統體育教學(xué)理念下的體育教學(xué)設計以規范的技能教學(xué)為主要目標，對復雜多變的體育教學(xué)活動(dòng)作出確定性的假設，從而使體育教學(xué)活動(dòng)程式化、機械化，既阻礙了教師的課堂教學(xué)創(chuàng )新，又扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。新課程理念下的體育教學(xué)設計以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，把體育教學(xué)看成既有計劃性的一面，又有生成性的一面，教學(xué)設計既為學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展提供更豐富的資源和更有效的支持、幫助和服務(wù)，又為體育教師的創(chuàng )造性教學(xué)提供舞臺。在此理念下的體育教學(xué)設計內容也將發(fā)生較大變化。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育、教學(xué)設計、思考、實(shí)踐
體育教學(xué)設計是一門(mén)藝術(shù)又是一門(mén)科學(xué)，它需要教育工作者用忘我的工作精神去追求和探索。新課程拓展了我們體育教學(xué)工作者的教育教學(xué)思維，但并沒(méi)有具體提供體現學(xué)生“汗、會(huì )、樂(lè )”三維健康目標的范例和方案，把具體的操作問(wèn)題和課程開(kāi)發(fā)的權力留給了我們一線(xiàn)的體育教師，這對習慣于以傳統思路進(jìn)行教學(xué)設計與實(shí)踐的教師來(lái)說(shuō)難以整體把握教學(xué)內容與教學(xué)進(jìn)程，在實(shí)際的操作過(guò)程中出現與目標提出“健康第一”的指導思想相沖突的問(wèn)題。面對小學(xué)體育課程改革所帶來(lái)的新挑戰，我市啟動(dòng)了“小學(xué)體育教師全員培訓”方案。我作為小學(xué)體育教師，通過(guò)學(xué)習、探索，在教學(xué)設計中嘗試了體育課的教改實(shí)踐，收到了顯著(zhù)的成效。
一、課程目標的認識與單元教學(xué)目標的構建。
我認為小學(xué)體育教學(xué)是基于明確的教學(xué)目標，在充分體現體育學(xué)科特性的前提下，為挖掘和發(fā)展學(xué)生某一能力，而依據學(xué)生的身心特點(diǎn)，運用具有較強內在聯(lián)系的知識、內容和運動(dòng)素材進(jìn)行整合、重組和拓展性開(kāi)發(fā)，從而確定一個(gè)具有趣味化、知識化、游戲化的學(xué)習主題，每個(gè)主題構成一個(gè)學(xué)習單元和評價(jià)單位。強調以體育知識、技能的學(xué)習和掌握為載體，通過(guò)有組織、有目的的教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生完整的理解學(xué)習內容和構建知識技能，提高學(xué)生對所學(xué)體育知識、技能的綜合應用能力和意識，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。例如我們開(kāi)發(fā)的以運動(dòng)項目和游戲相結合來(lái)呈現的主題《健美操、游戲》教學(xué)單元；又如我們以即可發(fā)展學(xué)生的體能和技能，又可培養學(xué)生合作精神和交往能力的集體項目進(jìn)行組合構建的主題《建設美好家園》教學(xué)單元；以服務(wù)于學(xué)生掌握某項運動(dòng)技能和綜合運用能力構建的主題《爭當環(huán)保小衛士》教學(xué)單元等。
二、設計單元教學(xué)內容，確立重點(diǎn)、難點(diǎn)。
首先，我們在開(kāi)發(fā)單元課時(shí)目標時(shí)，不僅要依據課程標準的學(xué)習目標體系，還要考慮教材的難度、水平學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)以及主題單元知識技能容量等情況。例如，我們根據障礙跑的教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)共設計5課時(shí)來(lái)完成本單元的教學(xué)任務(wù)，課時(shí)主題內容依次為，第1課次：穿越樹(shù)林（繞過(guò)障礙物）——第2課次：踏石過(guò)河（跨越障礙物）——第3課次：滾過(guò)草地（滾過(guò)障礙物）——第4課次：穿過(guò)山洞（鉆過(guò)障礙物）——第5課次：森林擂臺（滾跨繞鉆組合障礙跑）。其次，在設計課時(shí)教學(xué)目標時(shí)應有所側重，即每課時(shí)突出一個(gè)主目標，在主目標的統領(lǐng)下實(shí)現教學(xué)目標的多元化，確保三維目標在每個(gè)主題教學(xué)單元中全面實(shí)施。例如，我們把“障礙跑”單元的第1課次主目標確立為“運動(dòng)參與”，第2課次為“運動(dòng)技能”依次類(lèi)推……，一般情況下第1課次不直接進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，強調運動(dòng)參與、體驗、感知。再者，就是教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)把握正確與否，也決定著(zhù)教學(xué)的成敗。例如，我們在學(xué)情和教材分析的基礎上，確定本單元教學(xué)目標為：
�。�1）知道簡(jiǎn)單的“鉆、跨、繞、滾”等動(dòng)作術(shù)語(yǔ)，明白安全運動(dòng)的重要性，樂(lè )于按游戲的規則進(jìn)行比賽。
�。�2）能做出鉆、跨、繞、滾等的簡(jiǎn)單障礙跑動(dòng)作，發(fā)展速度、靈敏等身體素質(zhì)和增強過(guò)障礙的基本活動(dòng)能力。
�。�3）在活動(dòng)中敢于自我表現，具有熱愛(ài)大自然的意識及勇敢頑強，相互協(xié)作的精神�；诖�，本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：學(xué)生能掌握鉆、跳、繞、爬等過(guò)障礙物的基本方法，在快速奔跑中靈敏、安全地通過(guò)障礙物，并能保持身體的平衡。
三、合理搭配副項內容，彌補主教材的不足。
我們設計教學(xué)內容時(shí)，首先要考慮到單元的學(xué)習內容的搭配能夠針對教學(xué)目標，統籌兼顧，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)要考慮到學(xué)生對學(xué)習內容的興趣，把那些對學(xué)生身心發(fā)展作用不大，學(xué)生不喜歡的項目排除在外。在體育教學(xué)過(guò)程中不能只安排一個(gè)項目，我們確定某個(gè)運動(dòng)項目作為課堂教學(xué)的主要內容（稱(chēng)為主教材）；為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須還要選擇適合的動(dòng)作或身體練習作為主教材的補充（稱(chēng)為副項）。無(wú)論主教材還是副項都要處理好身體發(fā)展內容的搭配，從而彌補主教材的不足。例如技能與體能的搭配、上肢與下肢的搭配、運動(dòng)量大和運動(dòng)量小的練習搭配等等。做到健身、文化、育人等教育作用有機結合起來(lái)，吸引學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)地關(guān)注學(xué)習內容；從而貫穿整個(gè)教學(xué)甚至整個(gè)知識段的學(xué)習，為學(xué)習內容“拋磚引玉”。
四、設計新穎有趣的準備活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)欲望。
小學(xué)體育教師一般都比較重視體育課中的準備活動(dòng)，因為準備活動(dòng)直接關(guān)系到基本部分的學(xué)習乃至整個(gè)體育課的任務(wù)完成。但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生對準備活動(dòng)的認識不足，有的學(xué)生思想活躍，好奇心強，對一套基本體操，一個(gè)游戲的長(cháng)期使用，久而久之，學(xué)生感到乏味、厭煩，從而懶懶散散，動(dòng)作不到位，甚至只把它作為一種形式。要想讓學(xué)生做好準備活動(dòng)就要讓他們明確準備活動(dòng)的重要性與必要性。因此，在設計、選擇時(shí)我們要注意準備活動(dòng)的內容應全面、豐富、形式多樣，要具有小學(xué)特點(diǎn)，要注重一般性準備活動(dòng)與專(zhuān)門(mén)性準備活動(dòng)的結合。既要有徒手體操，又要有器械操；既有單人的、也有雙人或集體的；既有一般練習，又有模仿、誘導或輔助性的專(zhuān)門(mén)練習。這樣使學(xué)生才能感到新穎有趣，才能在提高神經(jīng)系統興奮性的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)欲望。
五、合理安排運動(dòng)負荷，促進(jìn)學(xué)生身體健康水平的提高。
體育課的運動(dòng)負荷是實(shí)現體育教學(xué)目標的重要因素，是學(xué)生學(xué)習和掌握運動(dòng)技能與鍛煉身體所不可缺少的變量，也是體育學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)性因素與體育課的特點(diǎn)所在。因此，體育教學(xué)必須有合理的運動(dòng)負荷。在體育教學(xué)中要貫徹落實(shí)“健康第一”的指導思想，有效地發(fā)展學(xué)生的身體和掌握運動(dòng)技能。學(xué)習和掌握運動(dòng)技術(shù)，都必須要有一定的運動(dòng)負荷、都必須發(fā)展相應的身體素質(zhì)、都伴隨著(zhù)相應的身體練習。能否取得身體練習的效果及取得什么樣的練習效果，主要是由兩個(gè)因素決定的：一是練習方法，二是練習中的運動(dòng)負荷。而丟掉運動(dòng)負荷教學(xué)的體育課將失去體育課的本質(zhì)屬性，將丟掉學(xué)生的健康。沒(méi)有運動(dòng)負荷，就不會(huì )有鍛煉和訓練的效果，實(shí)現體育教學(xué)目標，促進(jìn)健康也就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木了。在我們的體育教學(xué)中，只有運動(dòng)量和運動(dòng)強度保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果，過(guò)小過(guò)大都不行；過(guò)小，則達不到鍛煉的目的；過(guò)大，又超出了學(xué)生身心所能承受的限度，對學(xué)生身體健康和教學(xué)任務(wù)的完成都是十分不利的。只有科學(xué)合理安排運動(dòng)負荷，才能鍛煉學(xué)生身體、才能讓學(xué)生掌握運動(dòng)技能和滿(mǎn)足學(xué)生運動(dòng)欲望的需要。這也就要求在安排教材內容時(shí)，應合理搭配不同性質(zhì)、不同強度、適宜數量的教材。如運動(dòng)量大和運動(dòng)量小的練習交替安排，再如強度較小的不同方式的走、立定跳遠、投擲、簡(jiǎn)單的韻律舞蹈與強度較大的爆發(fā)力練習、跑、跳躍、攀登等內容組合。
六、結語(yǔ)。
通過(guò)以上的探討與實(shí)踐，我體會(huì )到：體育教學(xué)設計不能違背科學(xué)規律，既要遵循教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的規律，又要遵循人體生理機能活動(dòng)能力變化和動(dòng)作技能形成的科學(xué)規律，不能只為追求課堂氛圍的活躍，學(xué)生濃厚的興趣或其他的目的而違反“健康第一”的指導思想。我們要勇于探索教學(xué)的新途徑，合理安排授課內容和運動(dòng)負荷，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能真正體現“汗、會(huì )、樂(lè )”三維健康目標，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)
參考文獻
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小學(xué)體育教學(xué)反思3
三跳比賽，是我們朝陽(yáng)小學(xué)每年定期舉行的大型體育活動(dòng)之一。一般在12月舉行，包括跳短繩、跳長(cháng)繩、踢毽三個(gè)項目。跳長(cháng)繩這個(gè)比賽項目，從三年級開(kāi)始。本期我教學(xué)三年級4個(gè)班，提前為三跳比賽做準備，本學(xué)月我教學(xué)了跳長(cháng)繩。教思相長(cháng)，教學(xué)之后，我對跳長(cháng)繩，有了一些新的啟示，那就是：
一、精選繩！
長(cháng)繩各式各樣。有細一點(diǎn)的，粗一點(diǎn)的；有軟點(diǎn)的，硬點(diǎn)的；有棉繩，麻繩等。初學(xué)時(shí)，我給學(xué)生搖繩，倒沒(méi)發(fā)現繩的好與不好。比賽時(shí)繩是由學(xué)生自己搖，所以學(xué)生平時(shí)就要學(xué)會(huì )搖繩。學(xué)生搖繩搖得不好，引起了我對繩子的思考。純麻繩，太硬不柔和，不好搖；純棉繩，太軟重量不夠，也不好搖；棉麻混織的，既有一定重量，也比較柔軟，比較合適。我們平常用的是棉繩，可以適當噴點(diǎn)水，增加一點(diǎn)重量，搖起來(lái)效果會(huì )好一點(diǎn)！
二、巧搖繩！
繩子選好了，學(xué)生也不一定會(huì )搖繩。搖繩人站的距離、繩子的長(cháng)短、搖繩的力度、搖繩的方向等都會(huì )影響搖繩的好壞。為了讓孩子們盡快把握搖繩技術(shù)，我想法子幫助孩子，效果很好：
1、確定距離：
比賽時(shí)的距離是4米遠，我在地上點(diǎn)2個(gè)點(diǎn)，相距4米，讓學(xué)生站在點(diǎn)上搖繩。
2、確定方向：
搖繩的方向學(xué)生把握不好，一會(huì )向這邊，一會(huì )向那邊，我就啟發(fā)學(xué)生向著(zhù)小朋友站位的方向搖，固定下來(lái)就不容易錯。
3、把握繩長(cháng)：
繩子的長(cháng)度把握不好，我就啟發(fā)孩子兩腳前后站，前腳站在點(diǎn)上，一手搖繩，一手拿著(zhù)繩端，繩子短了，搖繩的手就可以適當的放一點(diǎn)，繩子長(cháng)了，拿繩端的手就可以收一點(diǎn)。
4、把握力度：
搖繩的力度把握不好，個(gè)別學(xué)生搖的幅度小，就只手腕在動(dòng)，有的搖完還要向后拉一下。我就啟發(fā)孩子，在體前畫(huà)立圓，搖的時(shí)候手臂用力。
孩子們練習積極性很高，都爭著(zhù)來(lái)?yè)u繩，并很快掌握了搖繩的技術(shù)，如三（10）班的劉俊豪、宋蕊琳、王麗、楊婉儀；三（9）班的鄧雨舟、李夢(mèng)竹；三（8）班的張子欣、鄭欣玲；三（7）班的鄧先宇、王涵麟等！
三、跑著(zhù)跳！
跳長(cháng)繩，搖繩技術(shù)和跳繩動(dòng)作都很重要。搖得好跳不好，或是跳得好搖不好，都將直接影響跳繩的質(zhì)量。只有搖繩好，跳得連貫，才能取得好的成績(jì)。
另外，跳長(cháng)繩時(shí)，跑進(jìn)的時(shí)機、跑進(jìn)后跳的時(shí)機、跑進(jìn)后跳的位置等都將影響跳繩成功與否。所以，跳長(cháng)繩時(shí)位置的確定、時(shí)機的把握、跳繩的動(dòng)作方法等都將影響跳繩的連貫性和連續性。
1、直線(xiàn)跑：
跳長(cháng)繩可以直線(xiàn)跑進(jìn)、斜線(xiàn)跑進(jìn)。學(xué)生初學(xué)時(shí)，對跑進(jìn)的時(shí)機、跳的時(shí)機等都沒(méi)有體驗，且喜歡排著(zhù)隊直線(xiàn)跑進(jìn)跳長(cháng)繩。這個(gè)時(shí)候我就順應孩子們的習慣，讓他們直線(xiàn)跑進(jìn)跳長(cháng)繩。為激勵學(xué)生，我就降低要求，能大膽地、勇敢地沖過(guò)去就算過(guò)關(guān),哪怕沒(méi)跳、哪怕跳“死”了,也算過(guò)關(guān)。在我的激勵下，學(xué)生更大膽了、更積極了、更認真了！
2、斜線(xiàn)跑：
三跳比賽要求2人搖繩，10人繞“∞”字跳。在學(xué)生對跳繩過(guò)程有了一些體驗和意識之后，我就要求學(xué)生斜線(xiàn)跑進(jìn)繞“∞”字跳長(cháng)繩。為了讓學(xué)生盡快熟悉路線(xiàn)，我在地上畫(huà)虛線(xiàn)“∞”字，給予學(xué)生幫助。
3、“兩落一中”跳長(cháng)繩：
“兩落一中”跳長(cháng)繩，就是要
握跑進(jìn)的時(shí)機，跑進(jìn)后跳的時(shí)機，跑進(jìn)后跳的位置。初學(xué)時(shí)，我發(fā)現，部分學(xué)生不大膽，要么抱著(zhù)頭跑過(guò)去，根本就不跳，要么就從搖繩的人一邊鉆，能夠大膽的跑進(jìn)去跳過(guò)的人不多。我就幫助孩子，在兩人搖繩的中間點(diǎn)個(gè)點(diǎn)，啟發(fā)孩子，把握節奏，也就是繩子落地的時(shí)候跑進(jìn)去，跑到點(diǎn)上，繩子第二次落地的時(shí)候跳，跳完后跑出去。
4、跑著(zhù)跳、單腳跳：
在孩子對跳繩的時(shí)機、位置有體驗之后，我就啟發(fā)孩子試著(zhù)把握時(shí)機跑著(zhù)跳，即是單腳跨跳，部分學(xué)生一點(diǎn)就會(huì )，部分學(xué)生雖然失敗，但有跑著(zhù)跳的意識，在認真練習，在不斷進(jìn)步著(zhù)，這個(gè)時(shí)候我也不忘及時(shí)對其激勵和鼓勵。
當然，點(diǎn)呀，線(xiàn)呀，只是輔助幫助的，不是絕對的；跳也一樣，單腳跳可以，雙腳跳也行，不是絕對的，只要跳得協(xié)調就可以。
孩子們在練習中學(xué)習，在學(xué)習中練習，跳長(cháng)繩已經(jīng)進(jìn)步不小了！
孩子們加油呀，堅持不懈，相信在三跳比賽中一定會(huì )取得滿(mǎn)意的成績(jì)！
小學(xué)體育教學(xué)反思4
“嘟--”的一聲哨音，同學(xué)們站在我的四周，聚精會(huì )神地傾聽(tīng)著(zhù)┄┄(四周隨意站立的開(kāi)始形式，拉近了我與學(xué)生的距離。)
“同學(xué)們，誰(shuí)知道風(fēng)是怎樣形成的嗎？”(改變過(guò)去一上課老師首先宣布課的內容，而設置一個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生留下一個(gè)懸念。)經(jīng)過(guò)了短暫的沉默后，同學(xué)們紛紛舉手回答：“風(fēng)上由空氣對流形成的�！蔽覞M(mǎn)意的給予肯定，接著(zhù)告訴大家，“今天老師要把空氣‘裝’起來(lái)，讓大家來(lái)玩一個(gè)‘追泡泡’的游戲�！崩蠋煴銖氖孪葴蕚浜玫目诖�，取出一支玩具“泡泡槍”，一扣扳機，從槍口噴出許許多多的肥皂泡來(lái)，學(xué)生們興奮的追逐著(zhù)；老師讓四個(gè)小組長(cháng)和老師一樣，拿著(zhù)泡泡槍?zhuān)虿賵?chǎng)的四周?chē)娚�。在�?yáng)光的照射下，七彩的肥皂泡，滿(mǎn)空飛舞著(zhù)，同學(xué)們分成四個(gè)小組滿(mǎn)場(chǎng)地奔跑著(zhù)、撲打著(zhù)、嬉笑著(zhù)┄┄學(xué)生們玩得正有趣的時(shí)候，我又讓事先準備好的塑料袋，把泡泡“裝”起來(lái)，只見(jiàn)奮力地把泡泡“裝”在塑料袋里。(有趣的活動(dòng)，使同學(xué)們在不知不覺(jué)中完成了準備活動(dòng)，)
“同學(xué)們，空氣的沒(méi)有阻力？”我向學(xué)生提出了第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)過(guò)自然的學(xué)生輕而易舉回答了老師的提問(wèn)�！敖裉炖蠋熞尨蠹依每諝獾淖枇毩暱焖倥��！崩蠋熑〕鲆恢凰芰洗�，帖在胸前，做著(zhù)快速跑的示范動(dòng)作的，塑料袋帖在胸前紋絲不動(dòng)。同學(xué)們按照老師的要求分散開(kāi)來(lái)，朝著(zhù)規定的方向，各自獨立地進(jìn)行著(zhù)嘗試、體驗著(zhù)快速跑的感覺(jué)。有的學(xué)生在跑動(dòng)練習中塑料袋總是滑落下來(lái)，我讓大家幫他想一想“什么情況下塑料袋會(huì )掉下來(lái)呢？”適時(shí)組織學(xué)生分組嘗試、體驗、討論尋找答案。不一會(huì )兒，就有學(xué)生回答：“速度慢下來(lái)的時(shí)候，空氣的阻力作用就小了，塑料袋就掉下來(lái)了�！弊寣W(xué)生在學(xué)習中體驗、解決學(xué)習中困惑，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。在巡回觀(guān)察中，我提示大家“用前腳掌著(zhù)地”、“注意兩臂前后擺動(dòng)”、“跑直了，上體稍前傾�！敝灰�(jiàn)塑料袋掉下來(lái)的次數越來(lái)越少，而學(xué)生學(xué)習積極性卻越來(lái)越高，最后，老師發(fā)揮了比賽的杠桿作用，把學(xué)生練習快速跑的熱情再一次推向了新的高潮。
“塑料袋不僅可以練習快速跑，還以用來(lái)做其他游戲和活動(dòng)嗎？”學(xué)生們立即散開(kāi)來(lái)動(dòng)腦筋去嘗試，一個(gè)個(gè)金點(diǎn)子閃亮登場(chǎng)了：有的同學(xué)吹鼓了塑料袋，打起了排球、踢起了足球；有的學(xué)生把塑料袋套在腳上玩起了“兩人三足”的游戲┄┄
下課了，老師讓學(xué)生們把破損的塑料袋集中起來(lái)放入垃圾箱。
小學(xué)體育教學(xué)反思5
一、教師的微笑的魅力是學(xué)生心靈啟迪和智慧展現
剛剛踏入小學(xué)低年級的小朋友，帶這一顆幼稚、好奇、無(wú)知的思想來(lái)到了學(xué)校，開(kāi)始了人生學(xué)習的生涯，面對和接受的是教師傳授的知識和如何培養良好生活的開(kāi)始。教師多給予微笑和耐心，會(huì )讓深得學(xué)生的喜歡很愛(ài)戴。從那一刻開(kāi)始，他們會(huì )很努力上好你的課，原因只有一個(gè)，因為他們喜歡您，喜歡你的微笑喜歡你的表?yè)P、樂(lè )意的接受你的批評和教育、指導。舉例：一年級的學(xué)生在聽(tīng)我教課的時(shí)候，當時(shí)的我是在進(jìn)行廣播操的教學(xué)，每個(gè)小朋友的接受能力不一樣，我先運用先整體后分組的形式進(jìn)行的教學(xué)，在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，就發(fā)現有一部分同學(xué)，因為廣播操枯燥乏味和學(xué)生自己協(xié)調能力差異的情況下，開(kāi)始對學(xué)習知識的逃避和缺乏自信，動(dòng)作跟不上，模仿一下自己做一下，動(dòng)作就是做不全。做為教師的我，就不能夠在打擊他的自信心和求知的欲望，我就對他微笑的說(shuō)，你能夠相信老師嗎？相信自己?jiǎn)�？當他說(shuō)相信自己的時(shí)候，作為教師的我就給他打氣，給他自信心，給他微笑，“來(lái)，我教你，”一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話(huà)就會(huì )是他學(xué)習的動(dòng)力，他會(huì )在想，他沒(méi)有自信的時(shí)候，得到的卻是教師的鼓勵和溫馨的微笑，他心里會(huì )想老師沒(méi)有怪我沒(méi)有批評我，我要好好學(xué)習。通過(guò)這個(gè)小小的片段，讓學(xué)生看到的是教師微笑的美麗的地方，也是魅力的教學(xué)。課堂上，還有很多相似的例子，只有稍注意就會(huì )發(fā)現很多。教師的笑容也很重要，就像老師們寫(xiě)的批閱和評語(yǔ)一樣重要，笑容在課堂可以讓學(xué)生喜歡我愛(ài)我，所以我常常微笑對他們。他們會(huì )用更好的表現來(lái)回報你的辛苦。
二、根據體育課的特點(diǎn)組織教學(xué)
在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據體育課是通過(guò)身體的各種練習，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。抓好體育課堂常規的組織教學(xué)是規范體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態(tài)、組織紀律、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴格要求、反復練習使學(xué)生變成自覺(jué)行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)行。體育教育過(guò)程是由開(kāi)始、準備、基本、結束四個(gè)部分組成的。由于四部分教學(xué)內容和學(xué)生情緒各不相同。因此，教學(xué)中要靈活地組織教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，切忌出現先緊后松，龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，為上課作好準備；上課開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)特別重要，因為體育課前，學(xué)生大部分在操場(chǎng)上進(jìn)行各種活動(dòng)，他所注意觀(guān)察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學(xué)前，采用趣味游戲。如做反口令訓練游戲，將全班學(xué)生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩定下來(lái)：基本部分是體育中的重點(diǎn)部分，教師應力求做精講多練，語(yǔ)言生動(dòng)，并不斷改變練習方法。如在聯(lián)系中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習等，提高學(xué)生興趣。結束部分，學(xué)生情緒極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，后采用一些調解情緒和恢復體力的放松性練習，保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松，同時(shí)做好利用結束部分對課堂進(jìn)行小結。
三、根據兒童的生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)
根據兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)主要表現為：有意注意時(shí)間短、興奮過(guò)程和無(wú)意注意占優(yōu)勢，好奇、好動(dòng)、好模仿、好競爭等。同時(shí)，一節課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用兒童生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。合理安排教學(xué)內容。由于學(xué)生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應把新教材安排在課的前半部分。有利于學(xué)生對新教材的學(xué)習、理解和掌握。在課的后半部分則應安排一些游戲性較強的內容，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果，靈活動(dòng)用組織方法，針對兒童生理和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師的組織教學(xué)要盡量體現在“新奇、活”的原則，采用多種多樣的，生動(dòng)活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。如一節課中，教材之間的銜接，傳統的調隊方法顯得機械、死板、單一，且容易出現散亂的狀況，而此是教師采用游戲或舞蹈等教法進(jìn)行銜接，即會(huì )使學(xué)生感到新奇，又會(huì )使教學(xué)活而不亂，順利過(guò)渡。 同時(shí)，教師在教學(xué)中充分發(fā)揮“手勢、眼神、語(yǔ)言”的作用，既用“手勢指揮、眼神暗示，語(yǔ)言激勵”組織方法�！笆謩�、眼神”具有無(wú)聲的語(yǔ)言，更具有其它組織方法不可替代的作用�？傊�，教師在教學(xué)中要根據具體情況，靈活運用組織方法。保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，從而實(shí)現教學(xué)目的。
小學(xué)體育教學(xué)反思6
本節課主要是以跳遠過(guò)渡到學(xué)習簡(jiǎn)單的跳高知識技能。根據三年級學(xué)生的特點(diǎn)，在課中，我選擇設計適當的障礙物（橡筋，海綿墊）和活動(dòng)場(chǎng)地，以增加跳躍的遠度和高度。在練習中強調落地緩沖是跳躍練習中自我保護的重要環(huán)節，并引導學(xué)生在跳得更遠之前反復加以練習。在掌握平衡和控制身體的基礎上，適當的增加了練習的頻率。
挑戰自我和挑戰他人是增強學(xué)生自信心的有效手段，通過(guò)學(xué)生小組討論，互相配合，利用^器木才設置各組不同的障礙來(lái)完成“激戰前哨”的游戲。發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習的能力，發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng )想的能力。
在課中有待加強的的是保護和自我保護，如跳遠的中海綿墊的安放在學(xué)生練習中很容易出現踩空在兩張墊子中，應加強學(xué)生的自我保護意識，以安全為第一。
小學(xué)體育教學(xué)反思7
跳繩是我國民間的一項體育活動(dòng),深受學(xué)生喜愛(ài),具有較大的鍛煉價(jià)值。跳繩可以促進(jìn)生長(cháng)發(fā)育,跳繩可以使身體素質(zhì)得到全面發(fā)展。
作為一名小學(xué)的體育教師的我，著(zhù)眼學(xué)生，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，略談“跳繩”這一教學(xué)活動(dòng)。
小學(xué)生的天性是喜歡玩、好奇心強、爭搶好勝的。在教學(xué)中要利用學(xué)生的這種心理，激發(fā)和保持學(xué)生行為的內部動(dòng)力，以學(xué)生為主體使主體自身發(fā)揮自我教學(xué)的作用。
我在教學(xué)《跳繩》一課，采用情境教學(xué)法、設疑法、演示法、練習法、激勵法、分組比賽等方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習。練習過(guò)程中，一些基礎好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習興趣，一方面，引導學(xué)生學(xué)習花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當小老師教不會(huì )的同學(xué)。每當發(fā)現學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì )不失時(shí)機地給予表?yè)P，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學(xué)生對跳繩充滿(mǎn)了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見(jiàn)到我，就拿著(zhù)跳繩跑到我跟前，讓我數數，面對學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂(lè )。
體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競賽法、動(dòng)機遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng )造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運用各種教法和學(xué)法，是新課改對教師的基本要求。
總之，學(xué)生能夠完成本課的教學(xué)目標，通過(guò)自主、合作、探究方式的`學(xué)習，使學(xué)生掌握了多種跳繩方法：?jiǎn)文_跳、雙腳跳、正跳、反跳等十幾種方法，了解了跳繩的基本動(dòng)作要領(lǐng)與鍛煉身體各部位的關(guān)系，培養了學(xué)生身體的協(xié)調性。達到了培養學(xué)生創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力目的。
小學(xué)體育教學(xué)反思8
由于體育課大都在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密的組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從心理和物質(zhì)上作好充分準備，從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。因此，組織好教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。
在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復雜的相互作用使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統一過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無(wú)定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是根據一定的教學(xué)內容和教學(xué)對象而變化的。怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據體育課是通過(guò)身體的各種練習，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。
抓好體育課堂常規的組織教學(xué)。體育課堂常規是規范體育課的必要條件。教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課堂常規教育。尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀律、學(xué)生守則、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴格要求，反復訓練，使學(xué)生變成自覺(jué)行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)。
抓好體育課各階段的組織教學(xué)。體育教學(xué)過(guò)程是由開(kāi)始、準備、基本、結束四個(gè)部分組成的，由于四部分教學(xué)內容和學(xué)生情緒各不相同，因此，教學(xué)中教師要靈活地組織教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，切忌出現先緊后松、龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，為上課作好準備；上課開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)特別重要，教師要抓住學(xué)生大都還處在課間休息活動(dòng)的興奮狀態(tài)中的特點(diǎn)，采用趣味游戲，如：“請你跟我這樣做”，或“反口令訓練法”等方法集中學(xué)生注意力，使他們興奮的情緒穩定下來(lái)；基本部分是體育課中的重點(diǎn)部分，教師應力求做到精講多練，語(yǔ)言生動(dòng)，并不斷改變練習方法，如在練習中引入競爭性游戲，不同形式的分組練習等，提高學(xué)習興趣；結束部分。學(xué)生的情緒極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，應采用一些調節情緒和恢復體力的放松性練習，保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時(shí)作好課堂的小結。教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習的主人，激發(fā)他們學(xué)習的求知欲望，教給學(xué)生學(xué)習的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習，使課堂教學(xué)真正成為師生共同參與，共同研討的教學(xué)過(guò)程，從而促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這是我們每個(gè)教學(xué)工作共同追求的目標。
1.課堂導入，它好比一場(chǎng)戲劇的序幕，要一開(kāi)始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點(diǎn)，就需要教師創(chuàng )設最佳的教學(xué)情。我在導入課堂時(shí)（課的開(kāi)始準備部分），無(wú)論從場(chǎng)地的布置、學(xué)生活動(dòng)的隊形、活動(dòng)的內容以及組織手段的形式等方面，都根據不同類(lèi)型的課時(shí)內容，因地制宜的為學(xué)生創(chuàng )設一種富有激情、新穎的外界條件。熱身活動(dòng)時(shí)，有時(shí)采取否定上位的自由運動(dòng)，通過(guò)教師的引導，師生一起一會(huì )兒自由練習、一會(huì )兒小組結伴練習；有時(shí)安排在音樂(lè )的伴奏下，師生一起自編自舞、或模仿各種動(dòng)跳躍的隨樂(lè )活動(dòng)和無(wú)拘無(wú)束的唱游等。這種組織方式既給學(xué)生創(chuàng )造了良好的學(xué)習氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的練習激情，達到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進(jìn)入運動(dòng)技能狀態(tài)創(chuàng )造了良好的學(xué)習條件。
2、新授教學(xué)時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
新授教學(xué)是學(xué)生理解知識、掌握知識的重要過(guò)程。教師要盡可能地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與這個(gè)過(guò)程。為達到此目的，教學(xué)中教師一定要重視對學(xué)生的啟發(fā)、引導，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導下，正確的思維，輕松地接受新知識。在新課教學(xué)中，要改變班級只是作為制約學(xué)生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”而存在的現象，使班級、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生學(xué)習的一種“動(dòng)態(tài)的集體力量”。因此，在教學(xué)時(shí)，教師不要急于講解新授知識的動(dòng)作要領(lǐng)，而是要創(chuàng )設教學(xué)情景，組織學(xué)生以學(xué)習小組為單位開(kāi)展討論，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)積極地思維，來(lái)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題。教師則根據學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿(mǎn)熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過(guò)程中，自然的掌握了新授知識的內容。如我在新授“前滾翻”內容時(shí)，場(chǎng)地安排是把墊子擺設在斜面上，在帶著(zhù)學(xué)生來(lái)到布置好的場(chǎng)地前時(shí)，用直問(wèn)與曲問(wèn)相結合的方法，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習角色；問(wèn)題有：墊子的用處？為什么要放在斜面上等等？這時(shí)學(xué)生便圍繞著(zhù)教師的問(wèn)題提出了一連串的疑問(wèn)。教師則根據學(xué)生所提的問(wèn)題再用重問(wèn)與輕問(wèn)相互交替的方法，來(lái)抓住重點(diǎn)、引出關(guān)鍵問(wèn)題，使學(xué)生能分清主次；最后教師再運用近問(wèn)與遠問(wèn)的相互配合，把知識和技能進(jìn)行縱向連貫。
小學(xué)體育教學(xué)反思9
在體育課上，教師的語(yǔ)言運用對學(xué)生行為很受影響。如何運用良好語(yǔ)言來(lái)引導學(xué)生呢？
我覺(jué)得運用口頭獎勵應做到：
1、有豐富的語(yǔ)詞。采用口頭來(lái)贊揚學(xué)生時(shí)，合理地運用語(yǔ)詞對學(xué)生心理影響有重要的意義。要選用適當的語(yǔ)詞來(lái)代替一般的語(yǔ)詞。如：無(wú)論學(xué)生的動(dòng)作做的怎樣的好，我們總是用“好”或“不錯”的習慣用語(yǔ)，這會(huì )使學(xué)生得不到心理上的滿(mǎn)足。教師在選擇贊揚的語(yǔ)詞時(shí)，不僅應表明把學(xué)生當作成人那樣深加關(guān)注，而且要表明教師為人富有思想性。在教學(xué)中，教師能預測出學(xué)生的需要和情景的性質(zhì)，并為有關(guān)事情做出適當的確切的表?yè)P，才具有真正的激勵意義。例如：當教師在表?yè)P學(xué)生在練習中的動(dòng)作完成得好時(shí)，不要簡(jiǎn)單地說(shuō)“好”或“很好”，而可以用下列言語(yǔ)來(lái)代替：
�。�1）對有的學(xué)生你可以說(shuō)：“你又完成了”，或“你很勇敢”。
�。�2）對練習的質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)時(shí)可以說(shuō)：“我想你可以做的更好些”，“這正是我所期望的”，“它是完美的”。
�。�3）涉及到這個(gè)學(xué)生的同伴時(shí)，可以說(shuō)：“同學(xué)們來(lái)看看某某同學(xué)的表演”，“我們都為你的進(jìn)步而感到驕傲”。
�。�4）為提高學(xué)生的自信心時(shí)，可以說(shuō)：“照這樣下去，你一定能成功”。
這些例子表明了教師對學(xué)生的贊許可以用無(wú)數的語(yǔ)詞來(lái)表達自己的態(tài)度和情感。這樣做，可以增強教師和學(xué)生間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生更好地完成學(xué)習任務(wù)。
2、用肯定的語(yǔ)詞代替否定的語(yǔ)詞�？隙ǖ恼Z(yǔ)詞將明顯地告訴學(xué)生應該怎么做，而否定的語(yǔ)詞只告訴學(xué)生不應該這么做，無(wú)法表達出應該怎樣做的要求。如學(xué)生在做滾翻練習時(shí)，某些同學(xué)產(chǎn)生害怕心理，如果用“勇敢些”，“放松些”，的語(yǔ)詞比用“不要膽小”，“不要緊張”的語(yǔ)詞更帶有激勵和提高學(xué)生自信心的作用�？隙ê头穸ǖ恼Z(yǔ)詞在邏輯上分析可具有相同的含意，但在現實(shí)教學(xué)中則會(huì )給學(xué)生帶來(lái)不同的心理效應，肯定的語(yǔ)詞具有積極的效應，而否定語(yǔ)詞則會(huì )引起消極反應。如：肯定性語(yǔ)詞：你應該再努力些，我已看到你的進(jìn)步，我希望你做得更好些等。否定性語(yǔ)詞：你不要偷懶，你的進(jìn)步不快，你使我失望了等。
總之，語(yǔ)言獎勵是教師在日常教學(xué)中經(jīng)常使用的手段，它是一種表?yè)P行為，是對學(xué)生好行為的表?yè)P，對他們堅持下去的鼓勵，良好的語(yǔ)言會(huì )使體育課堂氣氛更加充滿(mǎn)和諧和高漲。
小學(xué)體育教學(xué)反思10
本節課我設計了三個(gè)部分：第一：準備部分：激發(fā)興趣，熱身活動(dòng)階段，第二，基本部分：掌握技能，發(fā)展能力階段；第三部分：結束部分，身心放松總結階段。
首先介紹本課的準備部分：課的開(kāi)始，教師組織集合整隊，隊列整齊，精神飽滿(mǎn)，報數聲音洪亮，教師介紹學(xué)習內容原地運球并要求學(xué)生上課注意聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，認真學(xué)練，避免沖撞，安排見(jiàn)習生隨堂聽(tīng)課。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生快速融入課堂，我組織學(xué)生用游戲“喊數抱團”來(lái)熱身，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單徒手操來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，并進(jìn)行了簡(jiǎn)單的熟悉球性練習，讓學(xué)生手指感知籃球，活動(dòng)各關(guān)節，為籃球原地運球教學(xué)做好鋪墊。本環(huán)節預計用時(shí)約13分鐘。
第二個(gè)環(huán)節：基本部分用時(shí)約22分鐘。為了解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
1．講解、示范原地運球的動(dòng)作要領(lǐng)，（以右手原地運球為例），兩腿前后開(kāi)立，自然彎曲，五指分開(kāi)，掌心空出，在右腳側前方，手臂帶動(dòng)手腕，五指柔和用力按拍球的正上方，學(xué)生觀(guān)察、思考，模仿，建立正確的動(dòng)作表象。
2.講解、示范原地運球手型與手觸球部位方法，組織學(xué)生原地徒手模仿練習，教師巡視指導，發(fā)現錯誤動(dòng)作及時(shí)給予糾正，讓學(xué)生明確原地運球手型與手觸球部位動(dòng)作要領(lǐng)。糾正學(xué)生兩腿站立姿勢、手臂帶動(dòng)手腕按拍球的錯誤動(dòng)作，提示學(xué)生眼看前方。體驗屈膝彈動(dòng)，小臂帶動(dòng)手腕上下肢協(xié)調用力按拍球的徒手動(dòng)作。
3.組織學(xué)生右手持球進(jìn)行原地運球，練3—4組，練習中教師反復提醒學(xué)生注意按拍球的部位和控制球的落地反彈點(diǎn)，眼看前方，在隊伍巡視中進(jìn)行針對性的糾錯，及時(shí)對學(xué)生學(xué)練情況進(jìn)行評價(jià)，通過(guò)反復練習，熟練動(dòng)作。
4.信號指揮眼看前方運球，學(xué)生雙腳前后開(kāi)立，原地運球，眼睛看老師手，說(shuō)出老師手上比出的數字，目的是讓學(xué)生視線(xiàn)不要老是盯著(zhù)球，反復訓練3-4組。
5．增加練習難度，“人動(dòng)球不動(dòng)”，學(xué)生兩人一組相對而立進(jìn)行原地運球，當聽(tīng)到老師哨聲時(shí)兩人交換位置，只是人移動(dòng)球不動(dòng)，以此來(lái)練習學(xué)生的控球能力。
6．然后我安排了一個(gè)比賽：運球比多（即尋找MVP），讓學(xué)生通過(guò)比賽激發(fā)興趣，同時(shí)達到練習的目的。
第三個(gè)環(huán)節：結束部分用時(shí)約5分鐘
安排學(xué)生進(jìn)行按摩拉伸練習，使學(xué)生動(dòng)作舒展，身心放松，最后教師針對學(xué)生學(xué)練情況進(jìn)行總結評價(jià)。
本節課整體效果還好，學(xué)生積極性強，參與度高，整節課內容安排合理，學(xué)生的練習密度適中。但在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：
1、由于籃球社團都是女生，基本上以前沒(méi)怎么接觸過(guò)籃球，基礎很差，目標的達成度不夠；
2、課前熱身活動(dòng)時(shí)間太長(cháng)，導致學(xué)生后面的練習時(shí)間太短；
3、學(xué)習過(guò)程中教師的講解次數較多，時(shí)間較長(cháng)，減少了學(xué)生的練習時(shí)間；
4．缺乏直觀(guān)的講解示范方法。學(xué)生對專(zhuān)門(mén)的術(shù)語(yǔ)理解很難理解，但模仿能力強，應采用直觀(guān)的教學(xué)方法，多示范、簡(jiǎn)單講解；
5、進(jìn)行運球練習時(shí)，沒(méi)有組織好，導致學(xué)生運球時(shí)顯得很混亂，應該在練習之前與學(xué)生約定好每次的練習次數，學(xué)生練習完規定次數后立刻停止練習。
本節課出現的各種問(wèn)題與不足，我一定會(huì )在日后的教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習，不斷改進(jìn)，爭取使自己教學(xué)能力得到提高。
小學(xué)體育教學(xué)反思11
本課的主要內容是不同開(kāi)始的前滾翻，因學(xué)生的有意注意時(shí)間短，如果教師一味的講解基本動(dòng)作，強調練習要求，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課教學(xué)時(shí)，我通過(guò)不同方式方法的引導激發(fā)，收到了不錯的效果。
本課開(kāi)始利用熱身游戲，積極調動(dòng)了本節課的學(xué)習氛圍。讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì )團結一致，互相幫助的重要性。
在練習不同開(kāi)始前滾翻的過(guò)程中，我先讓學(xué)生自主體驗，嘗試前滾翻動(dòng)作，然后再請幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范，讓全體學(xué)生評價(jià)，最后才由老師講解示范動(dòng)作。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造性和敢于展示自我的精神，而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。接下來(lái)穿插了一個(gè)前滾翻在現實(shí)生活當中的運動(dòng)，由于學(xué)生還沒(méi)能完全的掌握好前滾翻的動(dòng)作，在練習這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候導致學(xué)生動(dòng)作基本的變形，沒(méi)有達到預期的效果。
通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生基本掌握不同開(kāi)始前滾翻的動(dòng)作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，運動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生自主，合作學(xué)習的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識進(jìn)一步激活，團隊精神，創(chuàng )新精神及自信心都有不同程度的提高。雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整流暢，但在教學(xué)過(guò)程中還存在一些不足之處。
通過(guò)這節課，我認為在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還需不斷的努力，應根據學(xué)生各自不同的身體條件、運動(dòng)能力和興趣愛(ài)好，做到因材施教，注重個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都體驗到體育學(xué)習和活動(dòng)的成功感，使所有學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展。
小學(xué)體育教學(xué)反思12
殘弱學(xué)生是一個(gè)被遺忘的角落，在體育教學(xué)中他們屬于弱勢群體。他們有的由于先天或后天的原因，身體殘疾；有的身體特殊，肥胖或弱��；也有得因智力問(wèn)題，造成生活、學(xué)習、運動(dòng)等能力較差。類(lèi)似這些情況的許多學(xué)生由于家庭和社會(huì )的原因，他們大都跟班就讀。但由于生理心理原因，這些殘弱學(xué)生在平常學(xué)習生活中表現出缺少溫暖，缺少關(guān)愛(ài)，缺少朋友；體育教學(xué)中，表現出不喜歡運動(dòng)，運動(dòng)技能較差，往往有自卑心理。
好動(dòng)是孩子的天性，實(shí)際上他們多么想和正常人一樣渴望運動(dòng)，追求自由，如果體育教師能主動(dòng)地關(guān)心他們的身心情況，向他們說(shuō)明教師會(huì )根據他們的不同情況，安排不同的內容，讓他們參加一些力能所及的鍛煉，并告訴他們參加一些體育鍛煉對其功能的恢復將起有益的作用，同時(shí)教育全體同學(xué)一起關(guān)心愛(ài)護殘弱學(xué)生。這樣使他們感到老師和同學(xué)們并沒(méi)有忘記他們，大家都是集體的一員，一個(gè)也不能少。關(guān)愛(ài)，有利于幫助殘弱學(xué)生排除心理障礙，引導他們積極參與到體育鍛煉中來(lái)。
幾年來(lái)，我在鼓勵殘弱學(xué)生在上體育課時(shí)，進(jìn)行了一些嘗試并收到了一定的效果。在安排殘弱學(xué)生上體育課時(shí)，我主要從身和心兩方面采取了以下措施：
身---殘弱學(xué)生上體育課時(shí)，必須加強區別對待，因人而異。
1、對于一些身體機能“弱”的的學(xué)生，要區別對待，降低要求，適當調整。肥胖、弱小或因其他因素造成運動(dòng)能力弱的學(xué)生，他們在掌握某些技能技巧方面有一定的困難，不管怎么努力，要完成相應的學(xué)習任務(wù)還是有一定的困難。為了解決這個(gè)問(wèn)題，對這些“弱”的學(xué)生在運動(dòng)量、教學(xué)難度、練習要求、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)上區別對待，盡量幫助他們獲得成功，讓他們也能體驗成功的快樂(lè )，感到自己不是弱者。如耐久跑練習中，恰當降底運動(dòng)強度，允許他們掉隊；學(xué)習分腿騰越時(shí)，把縱箱改為橫箱，降低難度，加強保護，使他們也能順利完成任務(wù)；在接力跑游戲中，相同的距離他們可能會(huì )落下一大段，因而在比賽中，可以縮短他們跑的距離或讓他們先跑，這樣避免了拖后腿或落后太多的尷尬局面。有的也可以改變教學(xué)方法，如障礙跑中，殘弱學(xué)生可以不用跨越障礙而是進(jìn)行直跑。當然，要求的降低，方法的改變，都要根據實(shí)際情況，區別對待，做到既不打擊殘弱學(xué)生的積極性，傷害自尊心，又要對大家的成績(jì)影響不大，使同學(xué)們都樂(lè )于接受。對這些較“弱”學(xué)生的評價(jià)上要從發(fā)展的眼光看待，可能實(shí)行多重標準：一是按照教材規定標準考核，二是降低要求難度（一般適用于技巧類(lèi)）考核，三是學(xué)習前后成績(jì)的對比。當這些學(xué)生進(jìn)步了，我們要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P，提高他們的自信心。
2、對于一些“殘”的學(xué)生，要因人而異，多加照顧，靈活機動(dòng)。有的學(xué)生是殘疾的，或因受傷未愈的，不適合某些活動(dòng)。在上課時(shí)碰到這種情況，他們不我們不能讓他們干巴巴地坐在場(chǎng)外，眼睜睜地看著(zhù)同學(xué)們在練習。因傷的可以讓他們隨隊旁聽(tīng)，理解一些動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)習一些運動(dòng)知識，等身體康復了，知道了學(xué)習的重難點(diǎn)，能較快地掌握運動(dòng)技能技巧。殘疾程度高的，不宜參加相應運動(dòng)的，要多加照顧，可以讓他們選項練習一些體育項目。如在學(xué)習跑跳類(lèi)內容時(shí)，對于上肢殘疾的同學(xué)，可以給他一個(gè)籃球，讓他們拍拍球；上肢殘疾的，有雙手練習的內容，如雙手拋實(shí)心球，跳山羊等，我們可以給他一個(gè)足球，讓他踢踢球，或者安排一些腰腹練習。當然在處理以上情況時(shí)，要教育他們不要影響其他同學(xué)上課。一些殘疾情況不是很?chē)乐氐目梢愿爩W(xué)習，靈活機動(dòng)，和身體機能“弱”的學(xué)生一樣對待。
殘弱學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作對于他們來(lái)說(shuō)有一定的難度，在調整改變教學(xué)方法的同時(shí)，更要教育他們克服心理障礙，鼓勵他們勇敢地參加鍛煉。參與活動(dòng)，享受快樂(lè )，調節心理，還要從“心”字著(zhù)手。
心----共同關(guān)愛(ài)，不斷激勵，享受快樂(lè )
殘弱學(xué)生在上體育課時(shí)，因其特殊的原因，在分組時(shí)，尤其是在比賽中，
往往不受同學(xué)們的歡迎，有的甚至會(huì )遭到同學(xué)的責怪或嘲笑，這樣對他們的的自尊心是一個(gè)打擊從而產(chǎn)生自卑感，經(jīng)常這樣，會(huì )給他們造成嚴重的心理障礙。有時(shí)心靈的創(chuàng )傷比身體的缺陷更使他們受到打擊。因而教師要教育大家不歧視他們，認同他們是隊伍中的一員。關(guān)心愛(ài)護他們，一起游戲，共同進(jìn)步，爭取勝利。
1、師愛(ài)、友愛(ài)，以愛(ài)心撫慰他們的心靈。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們師德所要求，殘弱學(xué)生所需要的不僅僅是同情，他們比其他同學(xué)更想得到老師的關(guān)注、鼓勵和愛(ài)護。在體育課中，有許多的教學(xué)內容有著(zhù)一定的競爭性，殘弱學(xué)生由于他們的運動(dòng)技術(shù)或學(xué)習成績(jì)長(cháng)期落后，這些客觀(guān)因素長(cháng)期得不到改善造成心理創(chuàng )傷而產(chǎn)生自卑心理，它將嚴重影響著(zhù)學(xué)生正常的學(xué)習和身心健康的發(fā)展。我們的教育要讓每一個(gè)學(xué)生都得到健康發(fā)展，對殘弱學(xué)生我們更要以情動(dòng)情，真誠相待。殘弱學(xué)生的自卑是失之于情，因而我們要補之以情。教師應對學(xué)生獻出一片愛(ài)心，在教學(xué)中相信他們，鼓勵他們積極練習。我的一個(gè)三年級學(xué)生叫軒詩(shī)董，他是這學(xué)期剛轉入的外地學(xué)生，開(kāi)始時(shí)，他立定跳遠不到1米，壘球投不到3米，50米13秒多，跳繩一次也不會(huì )，同學(xué)們都不愿意和他同組練習，他也很自卑、內向，其他同學(xué)熱火朝天在玩，他是一個(gè)人在角落數石子。對他我沒(méi)有放棄，主動(dòng)和他交流，同他一起做游戲，如在二人三腿、攜繩跑等雙人游戲中我和他一起做；快速跑中，我跟在他旁邊為他加油。當感受老師真心關(guān)懷的同時(shí)，他也進(jìn)步了。
殘弱學(xué)生更多時(shí)間是和同學(xué)在一起學(xué)習活動(dòng)，他們組成的是群體，因而要教育同學(xué)們和殘弱同學(xué)做朋友，共同進(jìn)步。在教學(xué)中采用一幫一，強幫弱，集體幫個(gè)體等，以友愛(ài)來(lái)感化殘弱學(xué)生。在課堂教學(xué)中，通過(guò)加強師生、同學(xué)之間的交流，教育大家不嫌棄、嘲笑殘弱學(xué)生，這樣同學(xué)之間的情緒相互交流，互相感染，造成心理上的共鳴，情緒上的共鳴，使個(gè)體的情緒趨向一致，從而形成良好的集體心理氣氛。久而久之，讓殘弱學(xué)生在集體的熔爐中，在任知上相近，情緒上相溶，心理上互動(dòng)，殘弱學(xué)生在活躍的課堂氣氛下，高漲的情緒下，學(xué)習積極性得到提高，自信心得到增強，在享受愉悅和歡樂(lè )中使身心得到健康的發(fā)展。
2、鼓勵。隨著(zhù)時(shí)間的推移，自己的努力，殘弱學(xué)生在上課時(shí)肯定會(huì )有進(jìn)步的時(shí)候，也有其閃光點(diǎn)的時(shí)候。事物總是有其相對性的，如胖的同學(xué)雖然靈活性相對較差，但其力量一般有一定的優(yōu)勢，投擲項目可能比較好；弱小的同學(xué)可能靈活性較好，如滾翻、鉆爬會(huì )好一些。我們在上課時(shí)往往會(huì )碰到一些跑不動(dòng)，投不遠，跳不高，協(xié)調反應能力也很差的，甚至于是經(jīng)常調皮搗蛋的所謂差生，對這類(lèi)學(xué)生此時(shí)，教師更要有耐心，要及時(shí)地，即使僅有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也不要吝嗇你所激勵的語(yǔ)言，讓他們也感到自己有出頭的時(shí)候，讓他們在成功中享受快樂(lè )，進(jìn)一步提高其參與鍛煉的積極性，不斷進(jìn)步，使其身心得到有益的康復。對殘弱學(xué)生的鼓勵，我們的語(yǔ)言和行動(dòng)要及時(shí)恰當，如當他有成功時(shí)，老師在他身邊的，可以摸摸他的頭，表示老師為你的成功而高興；離他遠時(shí)，發(fā)現他進(jìn)步了，及時(shí)送去贊賞的目光，朝他豎起大拇指，讓他體會(huì )老師是時(shí)時(shí)關(guān)注他。對于殘弱學(xué)生來(lái)說(shuō)那怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步成功，也是件大事，值得高興的事；當他落后或失敗了，但有時(shí)難免會(huì )引起同學(xué)的一片笑聲，同學(xué)的一句責備，這對他的自尊心是一個(gè)打擊，此時(shí)此刻他更需要的是關(guān)懷愛(ài)護，老師要及時(shí)教育同學(xué)：殘弱學(xué)生的失敗和落后，本來(lái)是個(gè)意料之中的事，我們不能嘲笑，要幫助。受到創(chuàng )傷時(shí)的鼓勵和安慰，讓殘弱學(xué)生倍感愛(ài)的溫暖。事物總是有其辯證的方面，抓住殘弱學(xué)生積極因素的有利時(shí)機給他們鼓勵，并教育他們正確對待成功與失敗，增強心理承受能力，讓他們體驗到只要努力就會(huì )有成效，以積極的心態(tài)參與到體育活動(dòng)中去。
讓我們一起關(guān)愛(ài)殘弱學(xué)生，上好體育課，不要讓幼小的心靈再受到創(chuàng )傷，讓他們和大家一起健康地成長(cháng)。
小學(xué)體育教學(xué)反思13
教學(xué)內容：1、游戲：跳過(guò)人索橋。2、跨越式跳高。
在這次課中，我以堅持“健康第一”的指導思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，興趣的培養是實(shí)現體育與健康課程目標和價(jià)值的有效保證。本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為中心，教師為主導。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習潛能。為了學(xué)生的個(gè)體差異，確定學(xué)習目標和評價(jià)方法，從而使每個(gè)學(xué)生都能體驗到學(xué)習和成功的樂(lè )趣。我通過(guò)講解、示范，指導學(xué)生積極的學(xué)習，所采用的引導、鼓勵、表?yè)P、比賽等激發(fā)學(xué)生的共同參與。從整體看課前的教學(xué)目標，計劃、教材的選用、設計，都很成功。
在游戲部分教學(xué)內容的合理達配，對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣。在游戲中安排了同學(xué)們特別喜愛(ài)的跳繩運動(dòng)和跳過(guò)人索橋游戲。用競技的形式，將這兩項結合起來(lái)對學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生在娛樂(lè )中學(xué)習，產(chǎn)生學(xué)習的欲望，這樣就像一根無(wú)形的指揮棒，牽引著(zhù)五十幾位同學(xué)的心，這樣讓注意力不集中的學(xué)生都吸引過(guò)來(lái)。將復習內容安排在游戲中：一是起到鞏固的效果；二是輔導個(gè)體差異的學(xué)生；三是無(wú)形中形成了積極的練習作用。其次師生的共同參與，激發(fā)了學(xué)生的練習欲望。在游戲、學(xué)習中以學(xué)生為中心，教師為指導者。這樣就形成了教學(xué)相長(cháng)，讓學(xué)生也成為教學(xué)的設計者。在游戲和放松練習的過(guò)程中，教師主動(dòng)、積極地和同學(xué)們共同練習，主動(dòng)參與，既起到組織者的作用，又發(fā)揮其引導學(xué)生的作用，學(xué)生練習的積極性得到充分調動(dòng)，學(xué)生練習的時(shí)間增加，練習密度加大，這樣很好地完成了教學(xué)任務(wù)。再者我注重學(xué)生“三基”的培養。教師通過(guò)講解、示范、指導；注重學(xué)生基本知識、技術(shù)、技能的學(xué)習。讓學(xué)生知道什么而且更要讓他知道為什么；教師是學(xué)生學(xué)習的榜樣，基本技術(shù)、技能的學(xué)習，是直接關(guān)系到動(dòng)作質(zhì)量的好壞，小學(xué)體育教師的技術(shù)、技能，對學(xué)生的終身體育鍛煉至關(guān)重，所以加強教師自身素質(zhì)也不容復視。第四學(xué)生對在授課的過(guò)程中有以下幾點(diǎn)需加強：
1、教師的語(yǔ)言應接近學(xué)生的年齡，這樣才能更好地體現學(xué)生的主體地位。
2、培養學(xué)生良好的習慣是一個(gè)長(cháng)期的工作，要堅持不懈地培養學(xué)生良好的身體姿態(tài)，扎實(shí)貫徹健康第一的思想3加強組織紀律，加強課堂的組織。
小學(xué)體育教學(xué)反思14
總結一下，這節課的優(yōu)、缺點(diǎn)如下：
優(yōu)點(diǎn)：導入的主題選的不錯，學(xué)生都非常感興趣。課堂流程比較清晰。
缺點(diǎn)：
容量太大，知識落實(shí)不實(shí)。導入時(shí)間過(guò)長(cháng)，占用時(shí)間太多。學(xué)生指導不到位，小助手的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生學(xué)情分析不到位。
對于學(xué)生的學(xué)情，應該引起自己足夠的重視。其實(shí)這也反應出自己平時(shí)教學(xué)落實(shí)不到位。因此要加強日常教學(xué)中知識、技能的落實(shí)。同時(shí)，也有必要做一些檢測。不然，對于學(xué)生的學(xué)習就是一本湖涂帳。不知道哪些學(xué)生掌握了，哪些學(xué)生又沒(méi)有掌握�！缎W(xué)體育教學(xué)反思：奧運知識》這一教學(xué)反思，來(lái)自網(wǎng)！
小學(xué)體育教學(xué)反思15
熱身運動(dòng)，顧名思義就是體育運動(dòng)前所作的準備，如：徒手操、慢跑或者其他簡(jiǎn)易的有氧運動(dòng)等，它是體育課堂準備部分中的重要組成。從生理上說(shuō)，熱身運動(dòng)能讓在稍后進(jìn)行運動(dòng)時(shí)將要使用的肌肉群先行熱身一番，以便增加局部和全身的溫度及血液循環(huán)，并且使體內的各種系統，包括：心血管系統、呼吸系統、神經(jīng)系統及骨骼系統等，能逐漸適應即將面臨的較激烈的運動(dòng)，來(lái)預防運動(dòng)傷害的發(fā)生；從心理上說(shuō)，熱身運動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極迅速的投入課堂。但是，本人在熱身運動(dòng)的教學(xué)中發(fā)現自己還存在一些不足，也取得了一些經(jīng)驗和教訓，本文僅就本人在熱身運動(dòng)環(huán)節教學(xué)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行反思，粗淺的談幾點(diǎn)看法。
一、切忌形式單一化
上個(gè)學(xué)期開(kāi)始，本人任教的二年級其中的一個(gè)班，幾節課下來(lái)，發(fā)現很多學(xué)生出現注意力不集中，紀律松散的現象，問(wèn)其原因，很多學(xué)生回答“很無(wú)聊”。本人用“傳統”的慢跑和徒手操（頭部運動(dòng)、腰部運動(dòng)、手腕踝關(guān)節運動(dòng)等等）帶他們做熱身運動(dòng)，然而小學(xué)生天性好動(dòng)，樂(lè )于接受新鮮、有趣的事物，尤其是低年級的小學(xué)生，他們更愿意在玩中學(xué)習，“傳統”的徒手操，對于他們來(lái)說(shuō)顯得單調枯燥。通過(guò)后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐的改良，本人發(fā)現，形式多樣的熱身游戲、活動(dòng)，例如：找朋友、跳飛機、老鷹抓小雞、長(cháng)江黃河等等，更能吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們認真的投入課堂，又能取得良好的熱身效果。
二、切忌熱身過(guò)度
熱身運動(dòng)的主要目的是避免學(xué)生由于生理和心理上的準備不足而造成運動(dòng)損傷，是為主教材服務(wù)的，應作為輔助教材進(jìn)行使用，時(shí)間、密度的安排都必須做到科學(xué)合理，如果過(guò)度追求熱身運動(dòng)的量，不僅容易超出小學(xué)生的生理負荷承受范圍，而且對稍后進(jìn)行的主教材的教學(xué)產(chǎn)生消極的作用，造成舍本逐末。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，體表產(chǎn)生熱感或輕微出汗的熱身運動(dòng)負荷較為合適。
三、切忌忽略學(xué)生接受能力
小學(xué)生一般年齡在6—12歲，身體正處于發(fā)育的突增期，動(dòng)作比較生硬，模仿能力較弱，身體素質(zhì)差異也大，因此，熱身運動(dòng)的設計，應針對學(xué)生上述的生理特點(diǎn)，采取適當的教學(xué)內容與方法，如壓腿的幅度不宜過(guò)大，原地高抬腿的時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)等，綜合考慮學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際接受能力，遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，保護好學(xué)生，才能取得最佳的熱身效果。
四、切忌忽視與主教材的聯(lián)系
熱身運動(dòng)與主教材是相互聯(lián)系的統一整體，兩者并不是孤立存在的。熱身運動(dòng)是主教材的鋪墊，是為其服務(wù)的。如果某一節課的主教材是立定跳遠，熱身運動(dòng)的設計最好與跳躍類(lèi)相關(guān)，如跳飛機、單腳跳等，立定跳遠主要是發(fā)展學(xué)生的下肢力量，通過(guò)簡(jiǎn)易的下肢熱身練習，能為主教材的學(xué)習打下一定的基礎，對整節課的教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)起到重要的推動(dòng)與輔助作用。
五、切忌生搬硬套
當今我們經(jīng)常到外參加各種各樣的學(xué)習、培訓活動(dòng)，這些都開(kāi)闊了我們的視野，對日后的教學(xué)實(shí)踐起到了很好的指導和參考作用。但同時(shí)，不能所有的都“拿來(lái)”。每個(gè)教師都有自己的教育思想、教育經(jīng)驗，別人的教學(xué)內容、教學(xué)方法一般不能體現自己的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格，生搬硬套他人的教學(xué)內容、教學(xué)方法，往往不能達到預期的教學(xué)效果。而應結合客觀(guān)實(shí)際，從教師自身出發(fā)，綜合考慮學(xué)校的場(chǎng)地、器材、學(xué)生接受能力等，做到因地制宜、揚長(cháng)避短。
熱身運動(dòng)教學(xué)是體育課堂常規教學(xué)的啟動(dòng)，表面上是微不足道的一部分，但實(shí)際上，其內容的選取、密度的安排、組織形式等，往往影響整節課的教學(xué)質(zhì)量。應當把握好各個(gè)環(huán)節的細節，認真執行，充分發(fā)揮其在課堂中作為輔助教材的先行作用，才能真正的提高小學(xué)體育課堂常規教學(xué)的質(zhì)量。
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