高三物理學(xué)期教學(xué)反思（通用8篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編收集整理的高三物理學(xué)期教學(xué)反思（通用8篇），希望能夠幫助到大家。
高三物理學(xué)期教學(xué)反思1
20xx屆高三很快進(jìn)入全面復習，經(jīng)過(guò)一段的復習，學(xué)生中暴露出很多的問(wèn)題，反思近一段的教學(xué)，自我認為今后的復習還就應從以下幾個(gè)方面入手：
一、加強學(xué)生的基礎知識的復習
在復習中發(fā)現學(xué)生在做題過(guò)程中，基礎知識但是關(guān)是造成學(xué)生題不會(huì )做的主要方面，例如在進(jìn)行浮力計算時(shí)由于公式不記得，看到浮力題感到無(wú)從下手，在分析力的有關(guān)知識時(shí)，由于對于施力物體與受力物體分析不清楚，分析不清物體受到幾個(gè)力，造成許多的力學(xué)問(wèn)題無(wú)從下手�；A知識是學(xué)習其他知識的前提，也是中考中的重點(diǎn)資料，因此搞好基礎知識的復習應是物理復習的重中之重。
二、搞好試卷講評，提高應試潛力;
試卷講評是下階段的主要課型之一，透過(guò)試卷講評一是鞏固深化所學(xué)知識;二是及時(shí)反饋信息，發(fā)現、解決教學(xué)疑難，查漏補缺;三是總結吸收教與學(xué)的經(jīng)驗和教訓，改善教學(xué)。四是能夠提高學(xué)生的應試潛力。只講評不練習，只練習不講評，或雖講評但卻不及時(shí)，都會(huì )影響教學(xué)效果。
�、侏毩忣}，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學(xué)生務(wù)必具備的基本的解題潛力，也是近幾年中考命題所看重的熱點(diǎn)問(wèn)題。近幾年出現“信息給題”、“聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會(huì )和科技的題目”，意圖之一就是考查學(xué)生是否具備獨立審題潛力、是否能夠透過(guò)自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。為何這類(lèi)題得分率低主要原因之一是學(xué)生獨審題獨立解題的潛力差。因此，在復習中，在分析例題或者講評試題的時(shí)候，教師要把審題的機會(huì )還給學(xué)生，從讀題開(kāi)始，獨立完成解題全過(guò)程，以培養和提高學(xué)生獨立審題、獨立解決問(wèn)題的潛力。要透過(guò)例題、習題，養成對具體物理過(guò)程作具體分析的好習慣，學(xué)會(huì )分析物理情境、建立物理模型的思維方法
�、谝幏督忸}
語(yǔ)言規范：個(gè)性是目前比較注重探究題、論述題，要求學(xué)生能清晰的理解物理概念并能準確的表達，敘述應有較強的邏輯性、條理性，要簡(jiǎn)明、扼要，直奔主題，要寫(xiě)出主要的步驟。尤其是實(shí)驗填空題，最后結果表述不規范，就可能把解答過(guò)程所花的時(shí)間和精力全部浪費掉。書(shū)寫(xiě)規范：對作圖題更要個(gè)性注意認真規范。
高三物理學(xué)期教學(xué)反思2
今年我從事高中畢業(yè)班的物理教學(xué)工作，反思一年的教學(xué)工作并結合今年及歷屆幾年的高考理綜試題，要想做好高三復習工作，我覺(jué)得應做好下面幾點(diǎn)：
一、循序漸進(jìn)，加深對雙基知識的理解
高考對潛力的考核要求首項便是理解潛力。確實(shí)，只有對所學(xué)雙基知識都能深刻理解，才談得上運用它們進(jìn)行推理、分析，去解決更復雜的問(wèn)題。怎樣才算對所學(xué)知識做到理解了？舉例說(shuō)吧，對交流電的有效值，如果以為最大值的√2/2倍就是有效值，那么，對這一物理概念就沒(méi)有理解。因為這只是對特定交流電的一個(gè)數量關(guān)系，不適用于所有交變電流的狀況。務(wù)必從有效值定義本身去理解，并能運用它計算出不同狀況中交流電的有效值，才到達理解的效果。又如，靜電場(chǎng)中的導體在靜電平衡到達時(shí)，其內部場(chǎng)強為零。如果對此結論誤以為導體內部沒(méi)有電場(chǎng)，則對這個(gè)物理規律也就沒(méi)有深刻理解。務(wù)必透過(guò)仔細體味，明確在導體的內部既有施感電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)E1，又有感應電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)E2，它們的矢量和為零；同理，施感電荷的電場(chǎng)和感應電荷的電場(chǎng)迭加的結果，則使導體各處電勢都相等。能這樣來(lái)理解這個(gè)物理規律，應用它去解決問(wèn)題才算是到位了。
怎樣才能做到深刻理解雙基知識？我認為務(wù)必安排學(xué)生堅持“循序漸進(jìn)”這個(gè)原則。任何貪多、求快的復習安排，或以解題來(lái)帶知識的速成復習方法，都只能食而不化�？靹t快了，然而對所復習的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能到達正確理解的目的�！把驖u進(jìn)”是按課文的章節順序，穩扎穩打。具體說(shuō)，可按以下幾項來(lái)操作：①對每節課文堅持認真閱讀，及時(shí)消化，理出要點(diǎn)；②獨立完成相應的鞏固作業(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規律的理解程度；③每章結束，可借助一些參考書(shū)搞一次單元小結，理一理本章知識線(xiàn)索；④每逢大型考試，再將知識回頭聯(lián)系。以上各項如能持之以恒，則對雙基知識的掌握定會(huì )有相當的收益。
二、正確處理知識的全面和重點(diǎn)的關(guān)系
我認為，總復習務(wù)必按照教學(xué)大綱掃描全部的知識。在這上面千萬(wàn)不能心存僥幸，搞什么猜題押寶，隨意舍棄或疏忽自認為不重要的、不會(huì )考的部分。例如今年高考實(shí)驗考的是二極管，二極管應作為教學(xué)中的邊緣知識，如果未重視這些邊緣知識，就會(huì )丟不長(cháng)施。尤其在時(shí)間有限的復習課上，老師一般很難詳細述及所有資料，因此，對于面上必須篇幅屬于識記性質(zhì)的知識，需要要求學(xué)生自己閱讀課文加以彌補，以免構成知識的缺漏。這就是正確處理知識面的意思。但在物理學(xué)科全部知識中，畢竟也有主次之分，所以還得在復習中注意突出重點(diǎn)。例如就力學(xué)部分而言，力和運動(dòng)學(xué)知識可視為力學(xué)的準備知識，而牛頓定律、動(dòng)量守恒定律、功和能的關(guān)系則是整個(gè)力學(xué)框架的重要支柱。對這些重點(diǎn)資料，復習務(wù)必追求突破性進(jìn)展。所以，講課時(shí)要個(gè)性要求學(xué)生注意聽(tīng)老師的總結及分析解剖；消化時(shí)務(wù)求深刻理解它們的內涵。同時(shí)找些例題幫忙學(xué)生熟悉它們的應用；練習則需要有必須的反復以求熟練掌握。只有正確處理好面和點(diǎn)的關(guān)系，才可能到達既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。
三、規范地做好各項練習
練習在總復習中是舉足輕重的一環(huán)，要想透過(guò)練習到達鞏固知識、提高潛力的目的，力求規范地解題是就應遵循的一個(gè)原則。具體說(shuō)務(wù)求做到兩條：
�、僖幏兜厥褂梦锢硪幝�。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗角度去解物理題，比如用動(dòng)能定理時(shí)習慣從功、能的數值上加加減減來(lái)得到結果，而不問(wèn)列式的物理好處。這種不規范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經(jīng)驗的層次上，正是復習中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規律和方法，像動(dòng)能定理的應用，首先要求弄清所研究的過(guò)程及研究對象在此過(guò)程中的受力狀況，然后區別各力做功的正、負，再搞清過(guò)程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數和等于動(dòng)能增量列出方程，這之后的代數運算便容易了。如果在平時(shí)練習中始終能堅持這樣規范地使用物理定律、定理，時(shí)間久了必然會(huì )加深對規律的理解，潛力必須會(huì )上升到新的層次。
�、谝獙㈩}做完整。我接觸過(guò)一些學(xué)生，做練習“浮而不實(shí)”，列出幾個(gè)物理方程便丟手不做或整理到代數式但懶于代入數字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實(shí)例，均因為他們沒(méi)有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發(fā)現里邊隱含著(zhù)重要的變化及關(guān)鍵。再說(shuō)，一個(gè)完整的解題要有嚴密的邏輯過(guò)程；要有簡(jiǎn)明扼要的文字表述；有單位的處理；有數字的運算……所有這些，無(wú)不涉及雙基知識及個(gè)人的素養和潛力，都是要透過(guò)訓練來(lái)加以提高改善的。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實(shí)，最后必定導致復習工作的低效率。
四、透過(guò)專(zhuān)題復習，提高綜合分析問(wèn)題的潛力
高三復習的后階段，在基礎知識的認知基本到位的前提下，可思考搞一些專(zhuān)題性質(zhì)的復習。采用歸類(lèi)、比較的方法，加深對雙基知識的理解，并提高自己綜合、分析的潛力。拿物理圖象舉例說(shuō)吧，有關(guān)這方面的知識，原先散見(jiàn)于力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等章節，初學(xué)時(shí)一般只能就事論事，學(xué)的是一個(gè)個(gè)圖線(xiàn)的某個(gè)方面的好處。復習時(shí)若還是機械重復一次，認識必然還是支離破碎，不能提高認知潛力的水平。如果搞一個(gè)“物理圖線(xiàn)”的專(zhuān)題，綜合一下已有的對圖線(xiàn)的各項認識，就能從圖線(xiàn)的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖線(xiàn)的物理涵義。這樣，對圖線(xiàn)的認識、解釋、翻譯的潛力便得到了提高，再去解決同類(lèi)型的問(wèn)題，自然就會(huì )迎刃而解了。
高三物理學(xué)期教學(xué)反思3
又一年緊張忙碌的高三結束了�；厥滓荒陙�(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我不禁感慨萬(wàn)千。工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但……沒(méi)教過(guò)這么差的學(xué)生。我所教兩個(gè)班都是理科的普通班，大部分學(xué)生學(xué)習基礎薄弱、學(xué)習品質(zhì)及學(xué)習習慣不好、學(xué)習方法呆板且單一,并且有明顯的厭學(xué)情緒。就在我越來(lái)越成熟各方面都積累了一些經(jīng)驗的時(shí)候，遇到了他們，很多時(shí)候他們讓我束手無(wú)策……
由于教育的發(fā)展、各高中校的紛紛擴招等各方面情況的變化，不得不承認我們的生源質(zhì)量在下降,為了保證教學(xué)效果和現實(shí)的需要，我們必須及時(shí)調整我們的教學(xué)對策。
1、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體及心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活撥、健康地發(fā)展。為了能培養出國家所需要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量，熱愛(ài)學(xué)生是前提。
每一個(gè)學(xué)生都有著(zhù)各自的特點(diǎn)。如智力有高低、身體有強弱、愛(ài)好有各異、特長(cháng)有不同，作為每一個(gè)具有個(gè)性的人，他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對于一個(gè)教師則沒(méi)有理由偏愛(ài)或討厭哪一個(gè)學(xué)生，教師必須有這樣的職業(yè)道德：熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生、不歧視任何一個(gè)學(xué)生。
過(guò)去的“應試教育”對學(xué)生的要求往往是“一刀切”，這是不符合學(xué)生的成長(cháng)規律的，也是不符合學(xué)生的實(shí)際情況的。而現在新課程的理念是要創(chuàng )造適合每一個(gè)孩子的教育方法和途徑，真正做到因材施教，即發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、又能使學(xué)生提高整體素質(zhì)。而要做到真正的因材施教，就必然要了解每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，這也必然以熱愛(ài)學(xué)生為前提。
熱愛(ài)學(xué)生必須充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。而尊重學(xué)生表現在：尊重學(xué)生的成長(cháng)規律、尊重學(xué)生的心理需求、尊重學(xué)生的獨立意識。一句話(huà)即尊重學(xué)生的人格，把自己放在與學(xué)生平等的地位，和學(xué)生交朋友，和學(xué)生交流。在我們的教學(xué)中，學(xué)生往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育手段和教學(xué)方法，他們很注重對教師的整體感覺(jué)是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來(lái)決定對教師的教育是“接受”還是“不接受”。因為人是充滿(mǎn)感情的，有著(zhù)各自的需求和欲望，有著(zhù)不同的興趣和愛(ài)好，有著(zhù)自己的獨特心理空間。當學(xué)生喜歡一個(gè)教師后，對這個(gè)教師所給予的教育影響會(huì )產(chǎn)生很大的接納感，會(huì )帶著(zhù)良好的情感來(lái)正面理解教師的語(yǔ)言，并主動(dòng)接受教師的要求，以此可提高教學(xué)效果。
以前，我在這方面做的不夠，今后一定要加強。教學(xué)效果要想好，必須讓大家喜歡上這門(mén)課，讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué)，再解決如何學(xué)會(huì )與會(huì )學(xué)的問(wèn)題。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習的氛圍
興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，學(xué)生的學(xué)習興趣是推動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的內部動(dòng)力因素。個(gè)體一旦對學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習活動(dòng)的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分”�？梢�(jiàn)培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生內部學(xué)習動(dòng)機是至關(guān)重要的。
要讓學(xué)生真正做到是學(xué)習的主人，就應該給他們有充分的選擇。因為人只有干他所能干的、愿意干的、想干的事情時(shí)，才會(huì )表現出主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)中，教師是主導，學(xué)生是主體，強調課堂學(xué)習的協(xié)作環(huán)境，強調教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的平等互助的協(xié)作關(guān)系；教師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，更是合作關(guān)系，教師與學(xué)生在人格上是平等的，這就有利于營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的積極情緒，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)特殊的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能，同時(shí)使大家在氣氛中受益，使每一個(gè)學(xué)生都能真正的參與進(jìn)來(lái)。
3、高質(zhì)量掌握基礎知識,構建知識網(wǎng)絡(luò )
高質(zhì)量掌握基礎知識就是深刻理解物理概念和規律，清楚其研究的對象，適應范圍和條件等，從此入手解決具體問(wèn)題，而不是憑感覺(jué)和經(jīng)驗。在此基礎上構建知識體系，形成知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化、結構化。堅實(shí)的基礎知識，清晰的知識網(wǎng)絡(luò )，有利于聯(lián)想記憶，有利于準確快速提取知識信息，有利于理解能力提高，為高考成功打下堅實(shí)的基礎。
高中物理知識主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學(xué)又可分為靜力學(xué)、運動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)。靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡，只要選擇恰當的物體，認真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來(lái)解決即可；運動(dòng)學(xué)的核心是基本概念和幾種特殊運動(dòng)�；靖拍钪�，要區分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運動(dòng)中，最簡(jiǎn)單的是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)，用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的公式可直接解決；稍復雜的是勻變速曲線(xiàn)運動(dòng)，只要將運動(dòng)正交分解為兩個(gè)勻變速直線(xiàn)運動(dòng)后，再運用勻變速公式即可。對于勻速圓周運動(dòng)，要知道，它既不是勻速運動(dòng)(速度方向不斷改變)，也不是勻變速運動(dòng)(加速度方向不斷變化)，解決它要用圓周運動(dòng)的基本公式。
力學(xué)中最為復雜的是動(dòng)力學(xué)部分，但是只要清楚動(dòng)力學(xué)的3對主要矛盾：力與加速度、沖量與動(dòng)量變化和功與能量變化，并在解決問(wèn)題時(shí)選擇恰當途徑，許多問(wèn)題可比較快捷地解決。一般來(lái)說(shuō)，某一時(shí)刻的問(wèn)題，只能用牛頓第二定律(力與加速度的關(guān)系)來(lái)解決。對于一個(gè)過(guò)程而言，若涉及時(shí)間可用動(dòng)量定理；若涉及位移可用功能關(guān)系；若這個(gè)過(guò)程中的力是恒力，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的公式來(lái)解決。但是這種方法，要涉及過(guò)程中每一階段的物理量，計算起來(lái)相對麻煩。如果能用動(dòng)量定理或機械能守恒來(lái)解就會(huì )方便得多，因為這是兩個(gè)守恒定律，如果只關(guān)心過(guò)程的初末狀態(tài)，就不必求解過(guò)程中的各個(gè)細節。那么在什么情況下才能用上述兩個(gè)定律呢？只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠小于內力的沖量)時(shí)，體系總動(dòng)量守恒；若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動(dòng)量守恒。
高三物理學(xué)期教學(xué)反思4
在現階段，高三教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)是應對高考的教學(xué)，是高一高二教學(xué)的發(fā)展和提高。所以，高三教學(xué)應具有自身的特點(diǎn)和規律：在高三階段絕大部分時(shí)間是復習，在復習中一般又經(jīng)歷章節單元復習，專(zhuān)題板塊復習、綜合和仿真訓練等過(guò)程。我認為在現階段復習過(guò)程中，還應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、面對學(xué)生實(shí)際，抓好基礎
作為高三老師，不但要研究課本和教學(xué)大綱，還應該研究近年高考試卷和考試大綱，把知識點(diǎn)、考點(diǎn)、能力要求把握準確，對每節課的組織形式、順序和內容作好充分準備。同時(shí)關(guān)心信息，及時(shí)調整教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，切忌閉關(guān)自守。
同時(shí)，不同層次的學(xué)生的質(zhì)量有顯著(zhù)差異，基礎狀況不同，教師應認真研究學(xué)生實(shí)際，研究相應的復習策略。一般而言，主要是建立知識體系和網(wǎng)絡(luò )，加強各章的聯(lián)系，把各個(gè)獨立的知識串起來(lái)，搞清內在的聯(lián)系，絕不應該用大量例題來(lái)代替對基本現象、基本概念和基本規律的講述和訓練。從前面分析知道，現在“理綜”物理試題，有相當數量的試題是考查學(xué)生的理解和簡(jiǎn)單推理能力。即考查學(xué)生是否理解物理概念和物理規律的確切含義，以及它們的適用條件，能否在簡(jiǎn)單情況下應用它們，能否清楚認識概念和規律的各種表達形式，能否鑒別它們之間的聯(lián)系。在單元復習中，應精心組織試題，訓練的題目以小巧為主，抓好定時(shí)訓練并及時(shí)評講，以一本復習資料配合課本一心一意抓好基礎。
2、講練結合中，倡導獨立思考和規范性解題。
高考是對學(xué)生能力的考查。能力的提高，首先依靠學(xué)生的'獨立深入思考和刻苦鉆研，依靠學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度、良好的學(xué)習習慣和踏實(shí)的學(xué)習作風(fēng)，落實(shí)在高考中就是規范的解題習慣。在講練結合中，講例題貴在精，學(xué)生做題貴在獨立思考，都不在多。
講，教師要精選例題，選擇那些注重基礎、注重能力培訓的例題，但不能認為只有通過(guò)較難的例題才能達到提高能力的目的，應注意例題的難易梯度，應注意在講的過(guò)程中一題多問(wèn)，由易及難的逐步深入逐步發(fā)散，還要注意防止例題過(guò)多滿(mǎn)堂灌，要給學(xué)生留有足夠的獨立思考的時(shí)間，創(chuàng )建思維的空間，以期收到能力培養的目的。另外教師在講例題過(guò)程中，還應注意對學(xué)生加強審題能力和解題規范性的指導和示范。
練，要求教師精選試題，定時(shí)練、及時(shí)改、及時(shí)評，在高三階段，訓練一定量的試題是必要的，學(xué)習物理知識的目的是解決物理問(wèn)題，練習題的選擇要注意試題的難易搭配，基礎題與能力題的兼顧，還要注意試題總量的控制（一般一堂課測試宜用8個(gè)選擇+2至3個(gè)大題為好），以防止學(xué)生在練的過(guò)程中沒(méi)有足夠時(shí)間審題和思考，純粹套用公式，張冠李戴�，F在考試題量少、分值高，要求準確性高。因此，在評講過(guò)程中，一定要結合學(xué)生在解題中存在的套公式或只重思路和公式不重結果的問(wèn)題，強調規范解題，必要時(shí)還要講解根據公式如何解出答案，有些問(wèn)題，還要依據答案進(jìn)行必要的討論，評講過(guò)程中，還應加強應式技巧的指導。
3、有針對性的講專(zhuān)題，提高分析綜合能力
分析綜合能力是較高層次的能力，從近年試卷
來(lái)看，這類(lèi)問(wèn)題比例較小，但它對區分高分段的考生有突出的區分度，是其他試題不可替代的，它們主要是出現在物理問(wèn)題中，分析綜合能力是考查學(xué)生能否獨立地對獨立問(wèn)題進(jìn)行具體分析，找出重要的因素和條件，把復雜問(wèn)題分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，找出它們之間的聯(lián)系，并在此基礎上靈活運用所學(xué)知識綜合解決問(wèn)題。這在平時(shí)訓練中要求學(xué)生善于從不同角度或用不同方法來(lái)處理問(wèn)題。提高發(fā)散思維和靈活處理問(wèn)題的能力。
分析綜合能力也表現在對所謂“生題”的處理上，這類(lèi)問(wèn)題其實(shí)不一定很復雜，有的甚至很簡(jiǎn)單，但卻要求學(xué)生能獨立地把所學(xué)知識應用到所涉及的問(wèn)題中去，進(jìn)行分析和推導。
這類(lèi)能力的提高，除平時(shí)積累外，在考前一個(gè)月進(jìn)行專(zhuān)題講座和定時(shí)強化訓練是很有必要的。如天體運動(dòng)專(zhuān)題、電磁專(zhuān)題和光學(xué)原子物理的發(fā)展史和前沿科技等專(zhuān)題。在這一階段，應努力提高學(xué)生的閱讀理解能力和文字表達能力，養成良好的答題習慣。
以上是我個(gè)人的一些淺見(jiàn)，不當之處望各位同仁批評指正。
高三物理學(xué)期教學(xué)反思5
中學(xué)物理教學(xué)改革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)方法改革，這是實(shí)現中學(xué)物理教學(xué)目標和任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學(xué)方法實(shí)施改革，可以從以下幾方面考慮：
一、從物理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
實(shí)驗是物理學(xué)的基礎，也是物理學(xué)科的特點(diǎn)，物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗，因此，物理課堂教學(xué)改革首先要加強實(shí)驗教學(xué)。
1、創(chuàng )造條件，讓學(xué)生更多地動(dòng)手實(shí)驗，提高學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗能力。
凡是實(shí)驗性較強的教材，教師要采用讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗的教學(xué)方法，同時(shí)還要設法把一些演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗，并增加課外小實(shí)驗，對于學(xué)生分組實(shí)驗，不僅要做，而且還要認真做好�？傊�，教學(xué)中要突出學(xué)生的實(shí)驗活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)驗中動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)嘴講、動(dòng)腦想，從而掌握物理知識和技巧，提高實(shí)驗能力。
2、實(shí)驗教學(xué)還要著(zhù)重教給學(xué)生觀(guān)察的方法，用科學(xué)的觀(guān)察方法去啟發(fā)、引導、示范，努力提高學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力。同時(shí)還要加強實(shí)驗觀(guān)察方法的培養，要通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗思想、實(shí)驗方法等科學(xué)方法教育（如放大法、對比法、代替法、轉換法、比較法、平衡法和模型法等）幫助學(xué)生深刻理解實(shí)驗、培養實(shí)驗能力，開(kāi)拓創(chuàng )造性思維。
二、從物理教學(xué)內容出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
物理課堂教學(xué)方法的選擇，要受到教材內容的制約，教材內容決定課堂教學(xué)方法的選擇，也決定著(zhù)教師與學(xué)生的具體雙邊活動(dòng)的方式和方法。
首先，必須突出教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，我們選擇教法應從教材內容實(shí)際出發(fā)，在眾多教學(xué)方法中進(jìn)行比較，最后得出經(jīng)過(guò)優(yōu)化選擇的教學(xué)方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學(xué)方法的有機組合，而不是幾種教法的隨意湊合，一定是經(jīng)過(guò)教師的精心設計、靈活地、科學(xué)地、創(chuàng )造性地進(jìn)行優(yōu)化選擇、認真實(shí)施的結果。
第二，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必須具有強烈的針對性、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講解，可隨內容的不同采取相應的不同方式：如對教材內容從知識結構、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完整、全面的講解；對實(shí)驗性較強的物理概念和規律，在做好實(shí)驗的基礎上作啟發(fā)式的講解；對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵內容或學(xué)生容易發(fā)生差錯的問(wèn)題，作點(diǎn)撥式講解；在學(xué)生獨立閱讀、獨立思考或進(jìn)行練習之前，作提示性講解；根據學(xué)生在預習、自學(xué)或復習中所提疑點(diǎn)，作釋疑性講解。
總之，課堂教學(xué)要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和自學(xué)性，不同類(lèi)型的教學(xué)內容，教師應組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動(dòng)。
三、從學(xué)生的心理發(fā)展特征和能力基礎出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
高中學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學(xué)習自覺(jué)性和獨立性比強，具有一定的思考能力和自學(xué)能力，課堂中常希望獨立思考求解，學(xué)習氣氛比較沉悶。這給教師了解學(xué)生帶來(lái)一定的困難，針對這種情況，一般可采取下列方法：加強講解的目的性和針對性，特別是講解時(shí)要注意反饋系統運用，如作業(yè)、討論、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)；進(jìn)一步培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力把教師的講解與學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)結合起來(lái)；將教師的講述和學(xué)生的討論、回答問(wèn)題等結合起來(lái)，使得課堂教學(xué)成為師生的共同活動(dòng)；充分利用機會(huì )，讓學(xué)生進(jìn)行各種口頭的、書(shū)面的練習。
四、從教學(xué)關(guān)系出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的中心問(wèn)題，是處理好“主導”與“主體”的關(guān)系，實(shí)現教與學(xué)的統一。因此，必須加強課堂上教與學(xué)之間的交流活動(dòng)。
加強師生之間的交流活動(dòng)，教師是交流的主導一方，其作用是根據學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng )設最優(yōu)學(xué)習情景，有目的、有計劃地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，以各種有效的方法，引導學(xué)生學(xué)好物理知識。但教師的活動(dòng)不能離開(kāi)學(xué)生這個(gè)主體，教學(xué)中應突出學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng )造條件讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識信息，發(fā)展各方面的能力。
可見(jiàn)，教師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩個(gè)最基本的因素，教師在課堂上的各項活動(dòng)少不了學(xué)生的配合；而學(xué)生在課堂上的各項活動(dòng)也離不開(kāi)教師的指導。所以，努力使師生之間的交流活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，是發(fā)揮教師的主導作用的根本。
總之，物理教學(xué)應根據不同的教學(xué)內容、不同的學(xué)生實(shí)際、不同的實(shí)驗條件，靈活而切合實(shí)際地選擇不同的教法，積極探索和認真實(shí)踐物理課堂教學(xué)的最優(yōu)方法，深化物理課堂教學(xué)方法改革，努力提高物理教學(xué)質(zhì)量。物理教學(xué)反思新課改下的初中物理教學(xué)反思初中物理教學(xué)反思
高三物理學(xué)期教學(xué)反思6
經(jīng)過(guò)一年的復習教學(xué)，送走了又一屆高三學(xué)生，回想這一年來(lái)的工作，現反思如下：
一、反思學(xué)生的基礎，學(xué)習習慣
學(xué)生的力學(xué)學(xué)習得太差，好幾次在講例子時(shí)，學(xué)生就說(shuō)聽(tīng)不懂，我在解題時(shí)中間有一個(gè)計算步驟我省略了，我以為學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，就一個(gè)數學(xué)運算應該沒(méi)問(wèn)題，可哪里知道這個(gè)班的學(xué)生天生就習慣接受，自己從不主動(dòng)去思考動(dòng)手解決問(wèn)題，我開(kāi)始反思，怎樣才能使學(xué)生聽(tīng)得懂？做得來(lái)？原來(lái)學(xué)生的基礎差，底子薄，必須從簡(jiǎn)單的、基本的抓起，于是，我決定，少而精的講例子，每講一個(gè)例子，得每一步在黑板上板書(shū)，然后針對學(xué)生的水平做一個(gè)類(lèi)似的題目，漸漸地學(xué)生學(xué)會(huì )做一些題目了，也就不覺(jué)得聽(tīng)不懂了
二、反思教學(xué)困惑，形成教學(xué)后記
在復習動(dòng)能定理時(shí)，常常遇到連接體問(wèn)題，要學(xué)生對多個(gè)質(zhì)點(diǎn)運用動(dòng)能定理，公式多，學(xué)生感到拿手，經(jīng)常出錯，于是我想；能不能使問(wèn)題簡(jiǎn)化呢？在職業(yè)高中階段，常常是連接兩物體的力的功的代數和為零，我想到把多個(gè)動(dòng)能定理的公式相加，消去了連接物體的力的功，得到質(zhì)點(diǎn)組動(dòng)能定理，把它介紹給學(xué)生，說(shuō)明它的適用范圍，學(xué)生很容易掌握，于是我把它形成論文；在講振動(dòng)和波動(dòng)時(shí)，學(xué)生對振動(dòng)圖像和波動(dòng)圖像容易混淆，在做作業(yè)的過(guò)程中經(jīng)常出錯，而近幾年又經(jīng)�？颊駝�(dòng)和波動(dòng)相結合的題，怎樣才能使學(xué)生更好的區別呢？我后來(lái)總結了正確處理振動(dòng)和波動(dòng)的內在關(guān)系，像這種類(lèi)似的反思很多。
三、反思思想方法，培養建模能力
在總復習中，除認真復習知識之外，我還要建議同學(xué)們務(wù)必重視對各種物理思想方法的進(jìn)一步了解和掌握。表面看，這似乎與知識的復習不搭界，其實(shí)這才是一項更高層次、更高效率的復習方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結呢？我認為至少有以下一些：例如解靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)問(wèn)題常用的隔離法、整體法；處理復雜運動(dòng)常用的運動(dòng)合成法；追溯解題出發(fā)點(diǎn)的分析法；簡(jiǎn)單明了的圖線(xiàn)法；以易代難的等效代換法等等，均為中學(xué)物理中基本的思維方法。當然，也還有其它一些屬于更巧、更簡(jiǎn)捷的思維方法。然而兩者相比，我主張更要關(guān)心基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說(shuō)，在復習課上老師都會(huì )提及，一些寫(xiě)得好的參考書(shū)中也會(huì )有介紹。同學(xué)們在聽(tīng)課和閱讀中除關(guān)心知識點(diǎn)之外，務(wù)請注意這些思維方法的實(shí)際應用，要好好消化、吸收，化為己有，再在練習中有意識運用，進(jìn)一步熟悉它們。此外，在講課中，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著(zhù)審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過(guò)程；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價(jià)值的東西。實(shí)踐告訴我們，在高三學(xué)年，同學(xué)們畢竟比高一、高二時(shí)有了更強的理解能力，有了更強的綜合分析能力的優(yōu)勢。一旦領(lǐng)悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強、更敏捷的思維能力。
四、反思教法，聽(tīng)同事授課相互交流
在復習教學(xué)中，經(jīng)常感到復習課上法單一，沒(méi)有新意，為了防止長(cháng)時(shí)間的教學(xué)方法的單一帶來(lái)的負面影響，我們高三的幾位教師采取了經(jīng)常聽(tīng)課的方式，只要有時(shí)間，就去聽(tīng)同行老師的課，不分場(chǎng)合，不舉形式聽(tīng)隨堂課，學(xué)習他人的教學(xué)方法和教學(xué)手段，吸取他人的長(cháng)處，為我所用，聽(tīng)他人是怎么上這些內容的，自己是怎么上的，自己的課有什么不足，別人的課有哪些優(yōu)點(diǎn)，下一次在上這里時(shí)我要怎么上才好，通過(guò)這樣的相互聽(tīng)課，相互學(xué)習，提高自我，提高復習課的質(zhì)量。
五、反思作業(yè)訓練規范練習
練習在總復習中是舉足輕重的一環(huán)，要想通過(guò)練習達到鞏固知識、提高能力的目的，力求規范地解題是應該遵循的一個(gè)原則。具體說(shuō)務(wù)求做到兩條：
�、僖幏兜厥褂梦锢硪幝�。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗角度去解物理題，比如用動(dòng)能定理時(shí)習慣從功、能的數值上加加減減來(lái)得到結果，而不問(wèn)列式的物理意義。這種不規范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經(jīng)驗的層次上，正是復習中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規律和方法，像動(dòng)能定理的應用，首先要求弄清所研究的過(guò)程及研究對象在此過(guò)程中的受力情況，然后區別各力做功的正、負，再搞清過(guò)程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數和等于動(dòng)能增量列出方程，這之后的代數運算便容易了。如果在平時(shí)練習中始終能堅持這樣規范地使用物理定律、定理，時(shí)間久了必然會(huì )加深對規律的理解，能力一定會(huì )上升到新的層次。
�、谝獙㈩}做完整。我接觸過(guò)一些學(xué)生，做練習“浮而不實(shí)”，列出幾個(gè)物理方程便丟手不做或整理到代數式但懶于代入數字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實(shí)例，均因為他們沒(méi)有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發(fā)現里邊隱含著(zhù)重要的變化及關(guān)鍵。再說(shuō)，一個(gè)完整的解題要有嚴密的邏輯過(guò)程；要有簡(jiǎn)明扼要的文字表述；有單位的處理；有數字的運算??所有這些，無(wú)不涉及雙基知識及個(gè)人的素養和能力，都是要通過(guò)訓練來(lái)加以提高改進(jìn)的。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實(shí)，最后必定導致復習工作的低效率。
教學(xué)只有在不斷的反思中才會(huì )有所進(jìn)步，也只有學(xué)會(huì )反思的教師，所謂“親其師，信其道”，只有不斷反思的教師，才會(huì )獲得學(xué)生的喜愛(ài)，才會(huì )立于教學(xué)不敗之地。
高三物理學(xué)期教學(xué)反思7
第二學(xué)期很快進(jìn)入二輪復習，經(jīng)過(guò)一段的復習，學(xué)生中暴露出很多的問(wèn)題，反思近一段的教學(xué)，自我認為今后的復習還就應從以下兩個(gè)方面入手：
一、培養學(xué)生獨立審題的潛力：獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學(xué)生務(wù)必具備的基本的解題潛力，也是近幾年高考命題所看重的熱點(diǎn)問(wèn)題。近幾年信息題為高頻考點(diǎn)，目的就是考查學(xué)生是否具備獨立審題潛力、是否能夠透過(guò)自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。因此，在復習中，在分析例題或者講評試題的時(shí)候，教師要把審題的機會(huì )還給學(xué)生，讓學(xué)生養成對具體物理過(guò)程作具體分析的好習慣，學(xué)會(huì )分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題開(kāi)始，獨立完成解題全過(guò)程，以培養和提高學(xué)生獨立審題、獨立解決問(wèn)題的潛力。
二、養成規范解題的習慣：
1、文字說(shuō)明要清楚，說(shuō)明研究的對象、研究對象、所處狀態(tài)、所描述物理過(guò)程或物理情境要點(diǎn)，關(guān)健的條件作必要的分析決定，說(shuō)明所列方程的依據及名稱(chēng)敘述應有較強的邏輯性、條理性，要簡(jiǎn)明、扼要，直奔主題。若計算結果有負號要說(shuō)明負號的物理好處，說(shuō)明矢量的方向。
2、主干方程要突出，主干方程是指物理規律、公式或數學(xué)的三角函數、幾何關(guān)系式等，因為在高考評卷中，主干方程是得分的重點(diǎn)，要寫(xiě)出所列方程的依據，要列原始方程，列方程時(shí)要用題目所給的的符號能自己另用字母符號表示
3書(shū)寫(xiě)布局要規范，文字說(shuō)明的字體要書(shū)寫(xiě)工整、版面布局合理整齊、詳略得當、言簡(jiǎn)意賅、邏輯性強，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表達出最完整的解答，使評卷老師能在最短的時(shí)間內把握你的答題信息。
三、在新課改的學(xué)習思想指導下，在高三的復習課上，我做了兩種課堂教學(xué)方式的嘗試：
1、充分發(fā)揮小組的作用，。在物理課的教學(xué)上，我在把問(wèn)題交給學(xué)生的時(shí)候，常常會(huì )提這樣的要求：“這個(gè)問(wèn)題等一下，我會(huì )找同學(xué)來(lái)說(shuō)出它的解題思路(或答案)，前提是這個(gè)組的同學(xué)務(wù)必要認同他!如果答案不正確，所有成員要一齊受罰。結果任務(wù)一布置下去，教室內立刻就用心討論起來(lái)，結果往往都是他們能給在定的時(shí)間內得到統一的正確答案，這不但能夠提高學(xué)生們的合作潛力，還能提高他們的思維潛力。
2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生上臺講課，應對同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的解決方式也會(huì )是獨特的，往往是有很多種方法，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達潛力，而且學(xué)生學(xué)會(huì )了更多解決物理問(wèn)題的方法，同時(shí)也增強了學(xué)生學(xué)物理的興趣。
高三物理學(xué)期教學(xué)反思8
第二學(xué)期很快進(jìn)入二輪復習,經(jīng)過(guò)一段的復習,學(xué)生中暴露出很多的問(wèn)題,反思近一段的教學(xué),自我認為今后的復習還應該從以下兩個(gè)方面入手:
一、培養學(xué)生獨立審題的能力：
獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學(xué)生必須具備的基本的解題能力，也是近幾年高考命題所看重的熱點(diǎn)問(wèn)題。近幾年信息題為高頻考點(diǎn)，目的就是考查學(xué)生是否具備獨立審題能力、是否能夠通過(guò)自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。因此，在復習中，在分析例題或者講評試題的時(shí)候，教師要把審題的機會(huì )還給學(xué)生，讓學(xué)生養成對具體物理過(guò)程作具體分析的好習慣，學(xué)會(huì )分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題開(kāi)始，獨立完成解題全過(guò)程，以培養和提高學(xué)生獨立審題、獨立解決問(wèn)題的能力。
二、養成規范解題的習慣：
1、文字說(shuō)明要清楚，說(shuō)明研究的對象、研究對象、所處狀態(tài)、所描述物理過(guò)程或物理情境要點(diǎn)，關(guān)健的條件作必要的分析判斷，說(shuō)明所列方程的依據及名稱(chēng)敘述應有較強的邏輯性、條理性，要簡(jiǎn)明、扼要，直奔主題。若計算結果有負號要說(shuō)明負號的物理意義，說(shuō)明矢量的方向。
2、主干方程要突出，主干方程是指物理規律、公式或數學(xué)的三角函數、幾何關(guān)系式等，因為在高考評卷中，主干方程是得分的重點(diǎn)，要寫(xiě)出所列方程的依據，要列原始方程，列方程時(shí)要用題目所給的的符號能自己另用字母符號表示
3書(shū)寫(xiě)布局要規范，文字說(shuō)明的字體要書(shū)寫(xiě)工整、版面布局合理整齊、詳略得當、言簡(jiǎn)意賅、邏輯性強，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表達出最完整的解答，使評卷老師能在最短的時(shí)間內把握你的答題信息。
三、在新課改的學(xué)習思想指導下，在高三的復習課上，我做了兩種課堂教學(xué)方式的嘗試：
1、充分發(fā)揮小組的作用，。在物理課的教學(xué)上，我在把問(wèn)題交給學(xué)生的時(shí)候，常常會(huì )提這樣的要求：“這個(gè)問(wèn)題等一下，我會(huì )找同學(xué)來(lái)說(shuō)出它的解題思路(或答案)，前提是這個(gè)組的同學(xué)必須要認同他!如果答案不正確，所有成員要一起受罰。結果任務(wù)一布置下去，教室內馬上就積極討論起來(lái)，結果往往都是他們能給在定的時(shí)間內得到統一的正確答案，這不但可以提高學(xué)生們的合作能力，還能提高他們的思維能力。
2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生上臺講課，面對同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的解決方式也會(huì )是獨特的，往往是有很多種方法，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達能力，而且學(xué)生學(xué)會(huì )了更多解決物理問(wèn)題的方法，同時(shí)也增強了學(xué)生學(xué)物理的興趣。
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