在反思中成長(cháng)
著(zhù)名的美國教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(cháng)公式：成長(cháng)=經(jīng)驗＋反思。教學(xué)反思是教師成長(cháng)過(guò)程中的一種非常重要，也非常有效的方式。教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素。作為我來(lái)說(shuō)，一般作如下三個(gè)方面的反思：教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。
一、教學(xué)前反思，使教學(xué)成為自覺(jué)的實(shí)踐。
課堂教學(xué)前，教師們都需要備課。對于我，這是反思的最佳時(shí)機。今年我注重在教學(xué)前了解學(xué)生的知識基礎和認知水平，認真研讀教材和課程標準，把握教學(xué)的目的和重難點(diǎn)，恰當地處理教學(xué)內容，設計教學(xué)方式，選擇或設計最佳的教學(xué)方案，使新課程理念貫穿教學(xué)始終。我發(fā)現，這一教學(xué)前的反思的確對現在的教學(xué)產(chǎn)生了幫助，教學(xué)效率也有所提高。
二、教學(xué)中反思，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。
教學(xué)中的反思，是一種瞬間反思，實(shí)際就是一種教學(xué)機智。它是在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、主動(dòng)地根據學(xué)生的學(xué)習狀況調整教學(xué)方案和教學(xué)策略。
1、反思教育教學(xué)行為。我常在課堂上這樣問(wèn)自己：這個(gè)問(wèn)題的設計是否符合學(xué)生實(shí)際；這類(lèi)課堂活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標來(lái)進(jìn)行；教學(xué)活動(dòng)中是否充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和交流合作…… 2、反思教學(xué)策略。如反思在教學(xué)中是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；是否培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的`能力；教學(xué)是否有助于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；教學(xué)是否對學(xué)生的可持續發(fā)展起到積極的作用…… 3、反思學(xué)習的過(guò)程。教學(xué)是為了每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。因此，我在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，還觀(guān)察、反思學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問(wèn)題、形成了哪些能力等。通過(guò)對學(xué)生學(xué)習行為的反思，才能有效調整教學(xué)行為。
三、教學(xué)后反思，使教學(xué)經(jīng)驗理論化。
我經(jīng)常在課堂教學(xué)結束后就馬上進(jìn)行反思，把課堂未及時(shí)發(fā)現的、學(xué)生在知識生成中存在的問(wèn)題及時(shí)地記錄下來(lái)，為后續的教學(xué)做好準備。課堂中常常會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生靈感，老師們應該通過(guò)反思，捕捉這些“火花”，日積月累，既有利于探索教育教學(xué)的規律，也有利于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。課堂反思可以想：
1、學(xué)生在這節課上有多少自由學(xué)習、獨立思考的時(shí)間與空間呢？
2、學(xué)生可以自由完成的事，教師替代了嗎？學(xué)生有多少思維空間呢？
3、教師創(chuàng )造了幾次學(xué)生個(gè)體表現、體現成功、自信、快樂(lè )的機會(huì )？
4、在這節課上，學(xué)生能感悟到什么做人道理？學(xué)生將獲得哪些生存能力？
5、在這節課上，課堂里有幾次掌聲、笑聲、歡呼聲？
6、這節課與上節課比較有創(chuàng )新嗎？
【在反思中成長(cháng)】相關(guān)文章：
在反思中成長(cháng)隨筆作文03-23
最新小學(xué)在反思中成長(cháng)作文范文03-23
在反思中成長(cháng)隨筆高分作文03-23
在批評中成長(cháng)作文12-05
在集體中成長(cháng)作文11-10
在拼搏中成長(cháng)作文11-09
我在音樂(lè )中成長(cháng)01-08
我在閱讀中成長(cháng)02-22
在磨礪中成長(cháng)作文12-31