《分類(lèi)》教學(xué)案例及反思
教學(xué)反思：
教材主題內容是文具商店，如果將這一場(chǎng)景直接引入課堂，學(xué)生將會(huì )被動(dòng)地接受現有的生活常識而沒(méi)能參與發(fā)現這一常識的過(guò)程，無(wú)異于肚子還沒(méi)餓就被教師喂了個(gè)飽，這樣“吃”索然無(wú)味，這樣的教學(xué)是蒼白無(wú)力的，學(xué)生的思維空間將會(huì )受到極大的限制。挑起學(xué)生的食欲，也就是調動(dòng)學(xué)生的積極性，新課程標準提倡教師創(chuàng )造性地利用教材而不是拘泥于教材進(jìn)行教學(xué)。教材僅僅是一個(gè)固定的載體，而知識是開(kāi)放的，是活躍的，是無(wú)處不在的。于是我設計了這樣一個(gè)充滿(mǎn)童趣而又生活化的情境。邋遢大王是小朋友們熟悉而又喜愛(ài)的卡通人物，他的出現立即引起了小朋友們的'興趣──發(fā)現問(wèn)題；接下來(lái)大家齊動(dòng)手幫忙整理柜子──解決問(wèn)題；最后插上紅旗──分享成功。作為學(xué)生的引導者、合作者，要讓學(xué)生想吃，還要愛(ài)吃，更要吃好，我把握住以下兩點(diǎn)：注重過(guò)程，各環(huán)節邏輯而嚴密，人人都能參與探究；注重情感，尊重學(xué)生的自我意識，避免正面否定學(xué)生，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中，領(lǐng)悟分類(lèi)的含義是水到渠成的事情。
片斷二：
教師給每個(gè)小組準備好一個(gè)學(xué)具袋，里面有各式各樣的物品圖片。
師：今天超市運進(jìn)了很多商品，請你來(lái)當一回超市員工，負責分類(lèi)一層一層放在貨架上。
�。ǜ鱾�(gè)小組齊動(dòng)手，將學(xué)具袋里的圖片倒出分類(lèi)擺好后貼在紙貨架上）
師：各小組派一名代表將你們的貨架展示出來(lái)，貼在黑板上。
�。ê诎迳嫌�10個(gè)小組的貨架，如下，圖片略）
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注：每一層貨架上都有數量若干。
師：你們這些員工做得非常好。我還想選幾名經(jīng)理把這么多貨架搬進(jìn)超市各樓層。（繼續分類(lèi)）
出示掛圖：家家樂(lè )超市
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�。▽W(xué)生十分踴躍，要將10個(gè)貨架放進(jìn)各樓層，可是超市只有5層。）
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