奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)反思1
《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇說(shuō)明文。主要介紹了國際互聯(lián)網(wǎng)的結構、工作原理以及跟人們的密切關(guān)系。這篇課文的教學(xué)目標之一是要讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認識國際互聯(lián)網(wǎng)與我們的生活息息相關(guān)。但是這篇文章是蘇教版一開(kāi)始就就有的文章，將近過(guò)去了十年，現在的學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)是十分熟悉的。幾乎人人家中都有電腦，都能上網(wǎng)。所以，對于現在的孩子，國際互聯(lián)網(wǎng)不是那么奇妙，也不是那么神秘了。所以還沿用著(zhù)教參上的建議，還是沿用著(zhù)以前留下的教案，這樣的教學(xué)顯得有些落后了。
所以，我們在教學(xué)時(shí)，應對于教材多做研讀，多去思考。今天，我也同樣上了這一課。說(shuō)來(lái)有些慚愧，我的教學(xué)設計，也是很傳統��！毛教導來(lái)聽(tīng)了這節課。然后聽(tīng)了她給我的評課，讓我獲益良多。首先，由于我是初次教學(xué)四年級，因為經(jīng)常教學(xué)低年級，所以一直會(huì )受到低年級教學(xué)習慣的影響，總是喜歡牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，整堂課上，我的教學(xué)方法有些單一，然后需要學(xué)生理解的難點(diǎn)，我卻怕學(xué)生不理解，指著(zhù)告訴學(xué)生聽(tīng)，這樣，學(xué)生反而少了思維訓練的機會(huì )�；叵肫饋�(lái)，確實(shí)如此。
毛教導還告訴我，現在的這節課，不能光從內容上去理解，而是要讓學(xué)生更深一層地把握本課的寫(xiě)作方法。要分成三個(gè)板塊學(xué)習課文。第一板塊，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生并不陌生，可以讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)他們對于互聯(lián)網(wǎng)的認識。第二板塊，讓學(xué)生自讀課文，通過(guò)課文，你對于互聯(lián)網(wǎng)有了哪些進(jìn)一步的了解，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。第三板塊，就是讓學(xué)生再次讀課文，讓他們找找作者是怎樣寫(xiě)好這篇說(shuō)明文的，分別介紹了國際互聯(lián)網(wǎng)的哪些方面？（介紹了結構、工作原理和功能。）作者還用了哪些說(shuō)明方法？這些說(shuō)明方法有什么作用？可以讓學(xué)生分成四人小組，進(jìn)行合作學(xué)習。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論、研究、交流之后，再讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)介紹一下國際互聯(lián)網(wǎng)的結構，接著(zhù)可以提升一個(gè)高度，把自己當成國際互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行自我介紹，說(shuō)說(shuō)結構特點(diǎn)。這樣層層深入，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。等學(xué)完結構之后，再由扶到放，學(xué)習工作原理和功能時(shí)，可以讓學(xué)生自己探討怎樣介紹或自我介紹。
第三自然段中的排比句也是本文的一大特點(diǎn)。在指導朗讀的時(shí)候，要重點(diǎn)指導學(xué)生怎樣朗讀排比句。
聽(tīng)完毛教導的點(diǎn)評之后，覺(jué)得自己又學(xué)到了很多。
奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)反思2
《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文有鮮明的'時(shí)代性與我們的生活聯(lián)系較為密切！在導入環(huán)節，我精心準備了對詩(shī)，以調動(dòng)小朋友的興趣。在“海內存知己，天涯若比鄰”的詩(shī)句中，我乘機向小朋友提了一個(gè)問(wèn)題“什么東西這么奇妙讓遠在天涯的人，近在咫尺？”由于之前預習過(guò)了，聰明的小朋友們異口同聲地說(shuō)是“奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)！”從而使課題浮出水面，揭示了課題。
課題是文章的題眼，在一篇文章的學(xué)習中具有舉足輕重的作用。于是我引導學(xué)生先從題目著(zhù)手，展開(kāi)提問(wèn)，進(jìn)行揭題質(zhì)疑�！皣H互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)什么樣子的？”“國際互聯(lián)網(wǎng)它能做什么？”“國際互聯(lián)網(wǎng)的功能是什么？”“國際互聯(lián)網(wǎng)和人類(lèi)的關(guān)系怎樣？”……小朋友求知、探索的欲望被激發(fā)出來(lái)了，一個(gè)個(gè)爭先恐后。并且他們很會(huì )抓重點(diǎn)，緊緊圍繞“奇妙”二字提出：“國際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪里？”“為什么說(shuō)國際互聯(lián)網(wǎng)很奇妙？”……在他們提問(wèn)的基礎上，我幫他們歸納了四個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：“國際互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)是怎樣的？”“國際互聯(lián)網(wǎng)是如何工作的？”“國際互聯(lián)網(wǎng)的功能是什么？”“國際互聯(lián)網(wǎng)和人們生活有什么關(guān)系？”有了明確的探究的小課題，那么小朋友本節課的學(xué)習就有了明確的方向。
最近的教學(xué)中，我也有意鍛煉孩子們的概括能力，讓他們在通讀課文后分段，并概括段意。經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的課文練習后，他們分段已經(jīng)相當準確了，但在概括段意方面仍較薄弱，只能用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，因此顯得冗長(cháng)繁復。萬(wàn)事開(kāi)頭難，勤能補拙，相信一定會(huì )越來(lái)越好。
奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)反思3
課文通過(guò)對國際互聯(lián)網(wǎng)的結構、工作原理及與人們關(guān)系的詳細介紹，讓我們了解到國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認識到世界的豐富多彩及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。課文語(yǔ)言生動(dòng)，時(shí)代感強，學(xué)生比較喜歡。
上課時(shí)，我主要抓住國際互聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。一是“大”。讓學(xué)生在第二小節中找到能表現國際互聯(lián)網(wǎng)“大”特征的詞語(yǔ)，讀出“大”的感覺(jué)。接下來(lái)要解決國際互聯(lián)網(wǎng)的工作原理。這需要學(xué)生明白這個(gè)“網(wǎng)”中的“線(xiàn)”其實(shí)就是電纜、光纜和無(wú)線(xiàn)電波。因此就能歸納出它的第二大特點(diǎn)：“快”。課文舉了一個(gè)例子說(shuō)明了國際互聯(lián)網(wǎng)的速度很快，讓學(xué)生理解“地球村”的含義。最后一個(gè)特點(diǎn)就是“多”，國際互聯(lián)網(wǎng)的作用多。課文用了整整一個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)，也沒(méi)有能詳盡地描述。學(xué)生通過(guò)朗讀，知道了國際互聯(lián)網(wǎng)的作用，有很多自己知道的，還有很多自己沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，不能了解的。最后讓學(xué)生感覺(jué)到，國際互聯(lián)網(wǎng)就在我們身邊，和我們的生活息息相關(guān)。
常言道，文章有“文心”，題目有“題眼”。緊扣文章的核心設計教學(xué)，能凝神聚力切實(shí)高效展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，成就高效簡(jiǎn)潔的課堂�！皩W(xué)起于思，思起于疑”。課堂提問(wèn)不單單是一個(gè)技巧問(wèn)題，而是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現，問(wèn)題的有效性就決定了課堂教學(xué)的效率。因此問(wèn)題設計要講究發(fā)問(wèn)方式，提問(wèn)角度，使問(wèn)題提的巧，發(fā)人深思，激發(fā)情趣。每一問(wèn)都應該追求“一石激起千層浪”的效果。教學(xué)伊始，我問(wèn)學(xué)生：“你們愛(ài)上網(wǎng)嗎？平時(shí)都喜歡在網(wǎng)上干什么？”，教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，大大激起了學(xué)生上課的熱情。接著(zhù)直奔文章核心，想想課文從哪些方面來(lái)介紹了“國際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處，引導學(xué)生走進(jìn)深度閱讀。在學(xué)生整體感知全文明白，課文是從涉及面大、傳遞信息快、內容多三方面來(lái)說(shuō)明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。再次引導學(xué)生：哪些語(yǔ)句講了互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息快？哪些語(yǔ)句講了互聯(lián)網(wǎng)內容多？再次引導了學(xué)生讀書(shū)探究，也引導學(xué)生抓住了重點(diǎn)，最后準確地找出“天涯咫尺”“無(wú)所不有”“巨大的蜘蛛網(wǎng)”等語(yǔ)句。帶著(zhù)這樣的教學(xué)設計，老師和孩子們一起走進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐，享受著(zhù)課堂教學(xué)的快樂(lè )，達到了事半功倍的效果。
奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)反思4
《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現代高科技的說(shuō)明文。課文通過(guò)對國際互聯(lián)網(wǎng)的結構、工作原理及與人們關(guān)系的介紹，讓我們了解奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來(lái)的方便也越來(lái)越多。
課上，我緊緊抓住課題——“奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)”的“奇妙”一詞，引導學(xué)生質(zhì)疑：如互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪兒？它為什么會(huì )這么奇妙等等，進(jìn)入初讀課文的程序，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。在完成初讀后，引導學(xué)生通過(guò)不同形式的、不同層次的讀，感悟“互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙，深刻理解課文內容。
看著(zhù)他們對網(wǎng)絡(luò )那么好奇，我知道，他們也像我一樣，離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò )，也許會(huì )有人誤入陷阱，或者沉迷其中不能自拔。在課文學(xué)習后，我指導學(xué)生開(kāi)展合作，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)是不是有百利而無(wú)一害”的問(wèn)題做些調查和資料收集工作，再回到課上組織學(xué)生交流。引導學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò )，切不可沉溺于網(wǎng)絡(luò )游戲中。
奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)反思5
《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文有鮮明的時(shí)代性與我們的生活聯(lián)系較為密切！在導入環(huán)節，我精心準備了對詩(shī)，以調動(dòng)小朋友的興趣。在“海內存知己，天涯若比鄰”的詩(shī)句中，我乘機向小朋友提了一個(gè)問(wèn)題“什么東西這么奇妙讓遠在天涯的人，近在咫尺？”小朋友異口同聲地說(shuō)是“奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)！”從而使課題浮出水面，從而揭示了課題。
課題是的題眼，在一篇的學(xué)習中具有舉足輕重的作用。于是我引導學(xué)生先從題目著(zhù)手，展開(kāi)提問(wèn)，進(jìn)行揭題質(zhì)疑�！皣H互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)什么樣子的？”“國際互聯(lián)它能做什么？”“國際互聯(lián)網(wǎng)的功能是什么？”“國際互聯(lián)網(wǎng)和人類(lèi)的關(guān)系怎樣？”……小朋友求知、探索的欲望被激發(fā)出來(lái)。在他們的提問(wèn)的基礎上，我幫他們歸納了四個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：“國際互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)是怎樣的？”“國際互聯(lián)網(wǎng)是如何工作的？”“國際互聯(lián)網(wǎng)的功能是什么？”“國際互聯(lián)網(wǎng)和人們的怎樣？”有了明確的探究的小課題，那么小朋友本節課的學(xué)習就有了明確的方向。
因為課文容量較大，在具體學(xué)習的過(guò)程中，我主要采取了小組合作探究的形式，這樣，各個(gè)小組研究的問(wèn)題，就比較集中，這樣研究起來(lái)也就有了足夠的時(shí)間，小朋友掌握的內容也才更深入！在交流過(guò)程中，研究“國際互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)”小組的同學(xué)，他們小組不僅能從書(shū)本上找到相關(guān)的內容，而且能夠積極地進(jìn)行提煉、概括，讓我始料不及。如小組長(cháng)陳家春小朋友能夠準確地概括出國際互聯(lián)網(wǎng)“神奇”、“巨大”的特點(diǎn)。然后，通過(guò)教師的朗讀，引發(fā)孩子閉上眼睛去想象國際互聯(lián)網(wǎng)的神奇和巨大。然后，再放手讓學(xué)生去反復地朗讀，去體會(huì )國際互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)。
“同學(xué)們，國際互聯(lián)網(wǎng)是那么神奇，它又是如何工作的呢？”接著(zhù)我出示了“國際互聯(lián)網(wǎng)是看得見(jiàn)的，他們能夠在短短的幾秒鐘內跨越……”第二小組的同學(xué)可以輕而易舉地從課文找到相關(guān)的內容，并能對一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)作進(jìn)一步的交流和探究，使我們在學(xué)習文本的同時(shí)，又拓展了自己的知識面，雖然他們在解釋其中某些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，可能比較機械，但他們的的確確是發(fā)揮自己自己主動(dòng)探究的意識，至少我也看到了他們自主學(xué)習的萌芽和希望！
探究國際互聯(lián)網(wǎng)功能的小組，概括得最令老師滿(mǎn)意，他們能把作者敘述的內容分門(mén)別類(lèi)地概括清楚。如他們的介紹是從娛樂(lè )、休閑、學(xué)習、工作、生活等方面進(jìn)行探究。使研究的問(wèn)題條理清楚，一目了然。
在小組合作探究的嘗試中，我發(fā)覺(jué)對于容量較大的，較為適用！既節省了時(shí)間，又提高了效率。當然在小組合作過(guò)程中也產(chǎn)生了很多新的問(wèn)題，如小組成員，有的存在依賴(lài)心理，比較消極。尤其在發(fā)揮想象、進(jìn)行拓展環(huán)節，當我提出“國際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做些什么呢？”小朋友思路受到了限制，拘泥于課文的內容，沒(méi)有真正地進(jìn)行合理的想象和發(fā)散。還有在后面部分，朗讀還不夠充分，在一定程度上削弱了孩子對文本的體驗！
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