《畫(huà)家鄉》教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《畫(huà)家鄉》教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
《畫(huà)家鄉》教學(xué)反思1
《畫(huà)家鄉》一文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。低年級孩子重朗讀，當孩子有了自己的理解就能讀出不同的韻味來(lái)。在這一點(diǎn)上，我也努力著(zhù)使孩子們能更自然地更輕松地培養語(yǔ)感。這節課中，我主要引導孩子讀懂讀好濤濤家鄉的這一段。經(jīng)過(guò)自由讀，孩子們能夠知道濤濤家鄉的海很藍很寬，再讓孩子讀出很藍很寬的感覺(jué)，他們就一個(gè)比一個(gè)讀得好，當然必要的評價(jià)能更好地激發(fā)孩子們表現的欲望。我在評價(jià)時(shí)用到了“我的眼前好象就有這么一個(gè)很藍很寬的大海�！薄澳阕x得更藍更寬了�！薄澳愕拇蠛Ｕ婷姥�！”等。
在朗讀感悟時(shí)，我發(fā)現孩子們個(gè)別讀時(shí)大部分能有一定的感情和個(gè)性，而齊讀時(shí)效果就沒(méi)那么好，顯然班中一些孩子的語(yǔ)感還需要好好培養。在體會(huì )魚(yú)蝦多的時(shí)候，一個(gè)孩子能找到裝滿(mǎn)，但是當我想讓孩子們說(shuō)說(shuō)滿(mǎn)到什么程度時(shí)，一些孩子就想偏了，說(shuō)船上裝了許多貝殼，裝了許多海鮮，這主要還是引導時(shí)的語(yǔ)言準確度不夠。在孩子說(shuō)到一艘艘表示船多后，我馬上再請其它小朋友來(lái)說(shuō)一個(gè)表示數量多的詞，站起來(lái)的孩子沒(méi)說(shuō)對，其實(shí)像這樣的問(wèn)題是可以避免的，我應該讓剛才理解這個(gè)詞的孩子先說(shuō)一個(gè)，再請其它小朋友去說(shuō)。遇到一些需要我思考一下再給出評價(jià)的回答時(shí)，我缺少了明確的反饋，這種模棱兩可的評價(jià)會(huì )給孩子造成困惑，而我的遲疑也可能會(huì )帶給學(xué)生不好的影響，讓他們養成一些不好的習慣，在今后的教學(xué)中我要努力改掉。我覺(jué)得各個(gè)環(huán)節之間連接得比較緊湊，但在某些環(huán)節中，我的節奏稍微慢了點(diǎn)，所以縮短了孩子們寫(xiě)字的時(shí)間，留給孩子們寫(xiě)字的時(shí)間太短，這是需要改進(jìn)的。
在感受魚(yú)蝦和船多時(shí)他們都能找到關(guān)鍵詞，特別是一個(gè)男孩能說(shuō)出“一艘艘”和“一艘”的區別，“一艘艘有兩個(gè)艘，表示船很多，而一艘只表示一只船”經(jīng)過(guò)引導，孩子們也能說(shuō)較多這樣的詞，如“一片片落葉”“一朵朵花兒”“一棵棵大樹(shù)”等。孩子們理解了課文，讀起來(lái)自然就更有感覺(jué)了。
語(yǔ)文是生活的提煉，生活是語(yǔ)文的外延，只有引導孩子們認真生活，仔細觀(guān)察生活中的細小事物，才能促進(jìn)他們說(shuō)出生動(dòng)活潑的句子。
《畫(huà)家鄉》教學(xué)反思2
這篇課文是一篇優(yōu)美的少兒文章，很適合一年級的學(xué)生朗讀，在課文開(kāi)始之前，我問(wèn)學(xué)生：你能不能告訴老師，你的家鄉在哪里呢？你能不能介紹一下你的家鄉呢？你的家鄉都有哪些特產(chǎn)呢？學(xué)生顯得特別高興，紛紛舉手表示，之后引入課文，在第一課時(shí)時(shí)，我讓學(xué)生先聽(tīng)我示范朗讀，在讀的過(guò)程中，標上小節號，劃出課后的生字詞，再想一想這篇課文中講述了幾位小朋友的家鄉？他們的家鄉都是什么樣子的呢？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聆聽(tīng)。
在匯報時(shí)，我根據提問(wèn)的順序，讓學(xué)生一一講述，先抽出課后的生字，讓學(xué)生講讀，并讓幾位同學(xué)按照課文的自然段來(lái)朗讀以抽查預習情況，在第二課時(shí)時(shí)，我讓學(xué)生解決最后兩個(gè)問(wèn)題，先通讀課文，想一想這篇課文當中講述了幾個(gè)小朋友的家鄉，都是什么樣子的呢？學(xué)生尋找答案，在尋找的過(guò)程中，我隨機指導學(xué)生有感情地朗讀，邊讀邊想象那美麗的畫(huà)面，讓他們在讀和想象中領(lǐng)悟這些語(yǔ)句，因為文章本身很美，所以在輕音樂(lè )的伴隨下，學(xué)生也能很快陶醉其中。
《畫(huà)家鄉》教學(xué)反思3
一年級下冊《畫(huà)家鄉》一課，圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。本課的教學(xué)目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)言，識字、寫(xiě)字，畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉。
課文為我們展現了一幅幅迷人的畫(huà)卷。蔚藍的大海，蘊藏著(zhù)豐富的寶藏，群山碧水，是多么的清秀，遼闊的平原，是綠色的海洋……課文較長(cháng)，2—6自然段結構形式幾乎是一模一樣的，每一個(gè)自然段都可以獨立成文。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)指導學(xué)習第2自然段，為以后幾個(gè)自然段的學(xué)習做好鋪墊，然后引導學(xué)生自主閱讀3—6自然段。同時(shí)在熟讀的基礎下進(jìn)行背誦。
背誦方法提示：
1、看圖背誦
2、按課文敘述思路背誦，如誰(shuí)的家鄉在哪里————畫(huà)了什么————畫(huà)畫(huà)的孩子是誰(shuí)。有些孩子挺怕背誦，但是背誦是幫助孩子積累語(yǔ)言、訓練語(yǔ)感的重要途徑。沒(méi)有任何指導讓孩子背誦會(huì )比較吃力，但教師給予一定的背誦方法提示就能促使學(xué)生變機械記憶為理解記
在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是沒(méi)有課件，沒(méi)能向學(xué)生展示無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立、車(chē)水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生一定會(huì )更深刻的理解課文。
《畫(huà)家鄉》教學(xué)反思4
一、改變評價(jià)方式，努力使每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習評價(jià)
在我的這堂課上，有位小男孩在讀課文后，我問(wèn)他：“你認為你讀得怎么樣？”那位學(xué)生也很老實(shí)，搖搖頭說(shuō)：“不好�！边�讓他請一位自己認為讀課文學(xué)生來(lái)朗讀。恰恰這位被請的學(xué)生有個(gè)地方讀錯了，好些同學(xué)都在笑他。那位同學(xué)臉都紅了。這時(shí)我隨機應變，馬上抓住一位笑得最大聲的女孩子，故做糊涂地問(wèn)：“你為什么笑��？”她說(shuō)：“他哪個(gè)地方讀得不好�！蔽荫R上有追問(wèn)：“那你能讀好嗎？”使得剛剛的笑聲，變成了一陣學(xué)生對學(xué)生的朗讀評價(jià)聲，我覺(jué)得我能抓住這點(diǎn)細微的東西，讓它碰發(fā)出智慧的火花，還是值得探討的。
二、圖音結合，調動(dòng)學(xué)生的多種感官
我根據低段孩子形象思維比較豐富的特點(diǎn)，在課上大量運用了形象的圖片，來(lái)幫助學(xué)生理解和說(shuō)話(huà)，這樣就降低了說(shuō)話(huà)的難度，使更多的學(xué)生主動(dòng)地參與到說(shuō)話(huà)中來(lái)。比如在學(xué)習第二段的時(shí)候，我讓學(xué)生學(xué)著(zhù)“那么……那么……”的句式說(shuō)話(huà)，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很有難度的，我就利用幾張形象的圖片，給學(xué)生們創(chuàng )造良好的說(shuō)話(huà)情境，使得孩子們也有話(huà)可說(shuō)。另外，我在課前安排的家鄉圖片的欣賞，也是喚醒學(xué)生對美的感知，從而激發(fā)起學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
新課程是一門(mén)永遠也學(xué)不完的課，課程改革為我們帶來(lái)的新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng )造的`信心，多一點(diǎn)成功的體驗。
《畫(huà)家鄉》教學(xué)反思5
《畫(huà)家鄉》這篇課文寫(xiě)的是五個(gè)不同地域的孩子用彩筆畫(huà)家鄉的事，浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現代化的城市。通過(guò)他們的畫(huà)，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛(ài)家鄉的情感。
這篇課文的篇幅比較長(cháng)，但2—6自然段段落結構相似，都是先說(shuō)誰(shuí)的家鄉在哪里，然后具體說(shuō)家鄉的美，最后一句都點(diǎn)明正在干嗎的孩子就是誰(shuí)。所以在教學(xué)中，我采用精讀兩段，由扶到放，積累背誦的方法。
首先從整體上把握教材內容，感知課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)家鄉的小朋友分別是誰(shuí)？（濤濤、山山、平平、青青、京京）讀準輕聲。然后問(wèn)：他們的家鄉分別在哪？（海邊、山里、平原、草原、城市）讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)：“濤濤的家鄉在海邊�！逼鋵�(shí)這也是每個(gè)自然段的開(kāi)頭第一句話(huà)。
精讀濤濤那段，學(xué)會(huì )運用“那么……那么……”，這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，多處出現。在學(xué)習第2自然段后，我讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，要求學(xué)生能說(shuō)出一種景物的兩個(gè)特點(diǎn)。如：“花兒那么香，那么美�！崩斫狻耙凰宜摇�，感悟“裝滿(mǎn)”，然后整段填空式積累句子，一步步扎實(shí)進(jìn)行。第二自然段也是如此進(jìn)行。
本課還有一個(gè)重要的教學(xué)目標就是培養學(xué)生積累語(yǔ)言的能力。文中的好詞佳句很多，在學(xué)完每一段時(shí)，填空式當場(chǎng)積累。如“金黃的、雪白的、碧綠的”等等，又如“寬寬的、高高的”等等，好詞好句真多。
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