《稱(chēng)象》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《稱(chēng)象》教學(xué)反思（精選5篇），希望對大家有所幫助。
《稱(chēng)象》教學(xué)反思1
《稱(chēng)象》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)年僅七歲的曹沖運用自己的聰明才智巧妙地稱(chēng)出了一頭大象重量的故事，讓學(xué)生懂得遇事只有多動(dòng)腦筋，多思考，才能解決問(wèn)題，將知識靈活運用。
曹沖稱(chēng)象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著(zhù)水面，在船上畫(huà)一條線(xiàn)。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。
在學(xué)生用課文里的句子說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的辦法之后，引導學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)稱(chēng)象的過(guò)程，經(jīng)過(guò)一次次反復的練說(shuō)以后，當學(xué)生對于這個(gè)稱(chēng)象過(guò)程有了深刻了解后，我趁熱打鐵，在黑板上演示曹沖稱(chēng)象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)地去理解，這時(shí)的學(xué)生表現較為興奮。我想通過(guò)這樣反復的語(yǔ)言訓練和直觀(guān)欣賞，學(xué)生對于為什么能用這個(gè)方法稱(chēng)象應該理解了，曹沖那聰明機靈的印象已深深印在每個(gè)孩子的腦海中。
教學(xué)中，為了進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，我提出一個(gè)問(wèn)題：“曹沖的辦法在當時(shí)的情況下是很好的，你還有什么比曹沖更好的辦法？”我的話(huà)音剛落，孔博冉同學(xué)迫不及待地舉起手，很自信地說(shuō)出了她的方法：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著(zhù)水面，在船上畫(huà)一條線(xiàn)。再把大象趕上岸，讓一些人站到船上去，然后稱(chēng)稱(chēng)這些人有多沉，大象就有多沉�！闭f(shuō)得真不錯！這時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，可以用一種地秤，筆大象重的東西量也能稱(chēng)出來(lái)�！焙⒆拥拇鸢甘菍Φ�，只是他沒(méi)有考慮當時(shí)還沒(méi)有地秤這種東西，但是他的思路也是對的，他沒(méi)有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā)，而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問(wèn)題的方法應該得到老師的鼓勵，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎？“對！你用到現在的方法，就是現代版的小曹沖。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節的設計，學(xué)生對曹沖怎樣稱(chēng)出大象的重量掌握的很牢。并在學(xué)習課文的基礎上，去探究更多的稱(chēng)重的方法，使思維得到了發(fā)散。
《稱(chēng)象》教學(xué)反思2
《稱(chēng)象》這篇課文主要寫(xiě)的是曹沖小時(shí)候運用巧妙的方法稱(chēng)出一頭大象重量的故事。主要讓學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要學(xué)會(huì )動(dòng)腦筋想出解決問(wèn)題的好方法，在教學(xué)中，我注重引導學(xué)生通過(guò)朗讀、課件演示等方法，讓學(xué)生對稱(chēng)象的起因經(jīng)過(guò)有深入的了解，尤其是曹沖稱(chēng)象的辦法，看著(zhù)簡(jiǎn)單，其實(shí)這幾句話(huà)所敘述的稱(chēng)象的過(guò)程要讓學(xué)生真正理解起來(lái)并不容易，因此，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀，弄清文章的主要意思，理解曹沖稱(chēng)象的辦法。
比如，在教學(xué)這一段時(shí)，我首先讓學(xué)生自己讀這一段話(huà)，首先要弄清這一段一共有幾句話(huà)，然后還要弄清每句話(huà)的意思，然后讓同位互相交流，并且讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。緊接著(zhù)，我通過(guò)形象的課件演示及老師的配音，讓學(xué)生進(jìn)一步弄清曹沖稱(chēng)象的步驟。接下來(lái)，我讓學(xué)生邊看課件演示邊說(shuō)一說(shuō)步驟，同位再互相說(shuō)一說(shuō)，這樣讓學(xué)生真正把曹沖稱(chēng)象的方法步驟掌握清楚，學(xué)習課文就水到渠成。
最后，我又給學(xué)生設置了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，“請你想一想，還有什么樣的方法可以稱(chēng)出大象的重量？”這個(gè)問(wèn)題對有些學(xué)生是比較難的，因此，我讓學(xué)生想一想，再同為交流進(jìn)行思維的.碰撞，最后再全班交流。有的同學(xué)說(shuō)，可以叫人站到船上，來(lái)代替石頭；可以用鐵塊代替石頭等等方法，看來(lái)我們的學(xué)生也是特別的愛(ài)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。
不足之處，課后經(jīng)過(guò)反思，我認為開(kāi)放性的問(wèn)題，還是應該留給學(xué)生在課下解決，這樣能給學(xué)生更充分的思考時(shí)間，能真正拓寬學(xué)生的思路。
《稱(chēng)象》教學(xué)反思3
在老教材中《稱(chēng)象》編排在三年級的語(yǔ)文教材上，不過(guò)新人教版把這一課放在了一年級下冊的語(yǔ)文課本中。在學(xué)習這節課時(shí)學(xué)生遇到了一些難點(diǎn)：課文較長(cháng)，讀起來(lái)比較困難；課文中的生字較多，如“稱(chēng)”和“秤”這兩個(gè)字讀音相近，字形也相近，學(xué)生學(xué)起來(lái)有些分不清。
根據我們班后進(jìn)生較多，學(xué)生學(xué)起來(lái)難度較大的特點(diǎn)，在教學(xué)中適當放低難度：
1、在初讀課文時(shí)，為了讓每一位學(xué)生都能讀好，達到正確、流利的標準，我讓學(xué)生分自然段來(lái)讀，讀好一個(gè)自然段再讀下一個(gè)自然段。
2、學(xué)習生字和分自然段讀聯(lián)系起來(lái)，每讀一個(gè)自然段先學(xué)習這一自然段中的生字，如“秤”和“稱(chēng)”分開(kāi)識記降低難度。
3、在理解課文時(shí)學(xué)生對曹沖想到的方法不太理解，我就讓學(xué)生親自觀(guān)察試驗幫助理解課文內容。
《稱(chēng)象》教學(xué)反思4
《稱(chēng)象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。這一課，我設計讓學(xué)生先默讀課文，在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎上，提出問(wèn)題：“曹操為什么要稱(chēng)象？官員們用什么辦法來(lái)稱(chēng)象？曹沖用的是什么辦法？還有沒(méi)有更好的辦法？”然后，老師梳理學(xué)生的問(wèn)題，調整自己的教法，循著(zhù)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答問(wèn)題。
曹沖稱(chēng)象這一段是本文的重點(diǎn)，我先讓學(xué)生找到這一段讀出來(lái)，看課件演示，理解課文內容，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟，進(jìn)行填空練習，再試著(zhù)背誦這一段，給學(xué)生一個(gè)臺階，讓學(xué)生再看稱(chēng)象錄相，做小小解說(shuō)員，強化理解，通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生對這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓練了學(xué)生的分析背誦能力，增加了課堂的有效性。
《稱(chēng)象》教學(xué)反思5
我精心設計了“我會(huì )認，我會(huì )學(xué)，我會(huì )讀，我會(huì )背，我會(huì )演，我會(huì )創(chuàng )”等教學(xué)環(huán)節。充分相信尊重學(xué)生，從而使學(xué)生樹(shù)立起對自己對學(xué)習的信心。
我在我會(huì )認中，放手讓學(xué)生選擇自己最拿手的識記生字的方法，并在班級中介紹給其他同學(xué)。在我會(huì )學(xué)的環(huán)節中，讓學(xué)生享有閱讀的自主權和選擇權，由他們選擇自己喜歡的方式自讀課文，畫(huà)出自己認為寫(xiě)得好的句子，培養良好的讀記習慣和審美能力。同時(shí)我還積極引導學(xué)生交流自己平時(shí)碰到不理解的問(wèn)題時(shí)所采用的解決辦法，把提問(wèn)權和解釋權下放給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在組內互相交流，互解疑難，實(shí)在解決不了的，在班內提出，師生共同探討。
朗讀是教語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文的根本，在這一課的教學(xué)中，我以讀為主線(xiàn)，通過(guò)引讀，評讀，賽讀，分角色讀，表演讀等多形式的大面積的朗讀，學(xué)生從讀通讀懂課文過(guò)渡到有感情的朗讀，在讀中求知，在讀中悟情，在讀中受到熏陶，提高了朗讀能力。
在本課我會(huì )創(chuàng )的環(huán)節中，我在教學(xué)中注意挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛力，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勥�有哪些稱(chēng)象的方法，鼓勵學(xué)生大膽求創(chuàng )新。從而鍛煉了學(xué)生口頭表達能力
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