《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思范文（通用6篇）
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思范文（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思1
作為語(yǔ)文教師我知道教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖，讓文章的描寫(xiě)和插圖結合起來(lái)，真正感受達芬奇名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。我要要借此培養學(xué)生對繪畫(huà)藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力。對蒙娜麗莎的微笑詮釋?xiě)撌遣淮_定的，如果教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理均要認可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線(xiàn)去看蒙娜麗莎的微笑。
我也盡力去做了�？墒钱斶@幅畫(huà)出現在孩子的面前時(shí)，學(xué)生有些驚訝，接著(zhù)我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面，可是幾個(gè)孩子起立后又得確實(shí)呆立，后來(lái)有幾個(gè)學(xué)生開(kāi)始發(fā)言開(kāi)始描述畫(huà)面，可是那語(yǔ)言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力已經(jīng)在個(gè)別學(xué)生的`描述中蕩然無(wú)存，我知道在這方面的審美，學(xué)生還不具有�？磥�(lái)多方面教育學(xué)生還是必要的。好在看她的面部表情時(shí)孩子們又恢復了原有的狀態(tài)。
一課下來(lái)我覺(jué)得學(xué)生的語(yǔ)言能力有待于提高，學(xué)生的鑒賞力有待于提高。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思2
學(xué)習《蒙娜麗莎之約》這篇課文，我先和學(xué)生在熟讀的基礎上理清了課文的順序：等待——觀(guān)賞——震撼。直奔描寫(xiě)蒙娜麗莎畫(huà)面的內容，讓學(xué)生邊讀邊找出體現這幅畫(huà)魅力的句子，學(xué)生很快找到了相關(guān)句子，尤其是蒙娜麗莎那迷人的微笑學(xué)生感受非常深刻，在充分交流的基礎上我讓學(xué)生繼續仿寫(xiě)排比句：那微笑，有時(shí)讓人感到有幾分嘲笑；那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得如陽(yáng)光，充滿(mǎn)溫暖和希望；那微笑，有時(shí)又讓人覺(jué)得富有生機……我們還讀了關(guān)于對這幅畫(huà)微笑分析的相關(guān)資料，孩子們都能感受到達芬奇畫(huà)技的高超與精湛。在分析背景以及身姿時(shí)我適時(shí)運用多媒體課件生動(dòng)地演繹了整幅畫(huà)的巧妙構思，驚嘆之余就不難理解作者內心的震撼了。
結束時(shí)我們還是照例提出不懂的問(wèn)題，最后聚焦在關(guān)于畫(huà)面中蒙娜麗莎沒(méi)有眉毛的'問(wèn)題，孩子們猜想著(zhù)：可能是那時(shí)女子以沒(méi)有眉毛為美。我把這個(gè)問(wèn)題交給了他們課下查閱資料，午休時(shí)把打印好的資料交上來(lái)，全班明晰了這個(gè)問(wèn)題，對這幅畫(huà)有了更全面的理解。
學(xué)生真正感受到了世界名畫(huà)的無(wú)窮魅力，并且有了更深的探究，開(kāi)始關(guān)注達芬奇的名作《最后的晚餐》的故事，這是非常令人欣喜的。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思3
意大利文藝復興巨匠著(zhù)名畫(huà)家達。芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著(zhù)名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮宮三寶之一，足見(jiàn)此畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。幾百年來(lái)，這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭，畫(huà)中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無(wú)數高官貴胄，文人雅士。
本課是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。
我的教學(xué)思路是這樣的：
一、初讀課文，粗知大意。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語(yǔ)，并了解課文內容，理清敘述順序。
二、再讀課文，感受名畫(huà)魅力。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。通過(guò)圖文對照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì )她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力，作者看到這幅畫(huà)想到了什么。學(xué)習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫(xiě)作方法，體會(huì )作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫(xiě)生動(dòng)的。
作為語(yǔ)文教師，我知道教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖，讓文章的描寫(xiě)和插圖結合起來(lái)，真正感受達。芬奇名畫(huà)的.魅力，受到美的熏陶，借此培養學(xué)生對繪畫(huà)藝術(shù)的興趣、收集和處理信息的能力。人們對蒙娜麗莎的微笑詮釋?xiě)撌遣淮_定的，教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理我都認可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線(xiàn)去看蒙娜麗莎的微笑。但由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)給學(xué)生充分看圖的時(shí)間。所以學(xué)生的語(yǔ)言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力感受不夠深入。
三、從1——4自然段，等待的過(guò)程感受名畫(huà)的魅力。讓學(xué)生找句子感悟這部分略講，最后引出文章的結尾。
課后，我與同年級老師交流研討，形成以下反思：
1、作品形成的年代背景及作者的經(jīng)歷、思想和情感以及創(chuàng )作的原因、過(guò)程以及人們對其的評價(jià)等這些課外資料的補充很到位，有助于學(xué)生深入了解名畫(huà)。
2、學(xué)習《蒙娜麗莎》這類(lèi)文本其實(shí)是高要求的看圖學(xué)文，它的高就體現在從藝術(shù)角度，憑借聯(lián)想和想像，透過(guò)表象洞穿其五臟六腑。如從人物的穿著(zhù)打扮透視其身份地位，從人物的臉部表情、眼神、笑態(tài)等透視其豐富的情感世界。從多元文化的角度審美，提升審美情趣，在藝術(shù)作品的賞析中豐富精神世界，提升文化品位。
3、賞畫(huà)賞文并舉，以賞文為重。 “圖”是對客觀(guān)事物的描繪，“文”是對客觀(guān)事物的記載，賞畫(huà)是為了更深刻地賞文，賞文是為了更準確地賞畫(huà)。賞文就要從具體的語(yǔ)言文字中去品味、去思考、去發(fā)現，去領(lǐng)悟表達的方式，遣詞練句的匠心，如相似聯(lián)想，因果想像，修辭的運用，語(yǔ)言的風(fēng)格等，從而習得方法，內化語(yǔ)言，提升欣賞表達的能力。
4、整堂課在時(shí)間方面把握還不夠自如，結尾很匆忙。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思4
本學(xué)期最后一個(gè)單元的教材是“藝術(shù)的魅力”的主題。鐘子期善聽(tīng)俞伯牙彈奏，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事；貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作《月光曲》的傳奇故事，告訴我們美好樂(lè )曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》這一杰出的畫(huà)作更是讓我們感受到神秘而永恒的美。
課文先是描述了大家在紐約大都會(huì )博物館前排隊等候欣賞，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力。接著(zhù)介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
我教學(xué)本文時(shí)：
課前，安排學(xué)生查閱達芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫(huà)。感受世界名畫(huà)的魅力。
在課堂上，老師指導學(xué)生有感情地朗讀課文。（但是學(xué)生的`朗讀讀得還不是很到位，在熟練正確的基礎上還應注意讀出對文本的理解，可由于給學(xué)生練習的時(shí)間還不夠，讀的不到位，特別是還有基礎較差的同學(xué)讀時(shí)還有添加字、改字的現象。課余要加強練習提高。）
緊接著(zhù)對照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，引導學(xué)生學(xué)習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。先引導學(xué)生對照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，再引導學(xué)生從對蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)，學(xué)習課文的獨特寫(xiě)法——融入自己的想象。
在教學(xué)最后，還注意引導學(xué)生了解蒙娜麗莎的故事，感受畫(huà)家精湛的畫(huà)技和天才的想象力，感受藝術(shù)的魅力。并拓展相關(guān)內容《最后的晚餐》豐富學(xué)生對畫(huà)家的了解。
通過(guò)學(xué)習，感受的孩子們心中也有了這樣一幅畫(huà)：我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類(lèi)文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著(zhù)我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。全課激發(fā)了學(xué)生對藝術(shù)的追求的欲望。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思5
學(xué)生在課堂內通過(guò)多次的閱讀解決了導讀部分提出的兩個(gè)問(wèn)題“蒙娜麗莎”畫(huà)的魅力和領(lǐng)悟作者“寫(xiě)實(shí)與想象結合”的寫(xiě)作方法，可以說(shuō)，已經(jīng)達到了教學(xué)目標，教學(xué)效果還比較明顯�？墒�，這堂課的教學(xué)設計還有值得商榷的地方。
這是一篇略讀課文，課堂上“精”的'成份過(guò)多。新課標指出，略讀課文是粗略地掌握課文內容，用所學(xué)過(guò)的方法自讀，采用自主合作探究的學(xué)習方法，解決疑難。
在我的課堂上，“牽”得過(guò)多，“放”得太少。學(xué)習課文5—7自然段，通過(guò)自讀、交流的方式展開(kāi)，在全班交流這一環(huán)節，學(xué)生從各自的角度談到名畫(huà)的魅力，我卻“平均用力”，逐處讓學(xué)生談自己的感受，并逐段進(jìn)行朗讀。在體會(huì )作者寫(xiě)作方法環(huán)節中，我依然重蹈覆轍，沒(méi)能引導學(xué)生結合所掌握的寫(xiě)作方法和此文對比，而是讓學(xué)生先用筆把寫(xiě)實(shí)部分找出來(lái)，然后進(jìn)行對比朗讀，體會(huì )“聯(lián)想、想象”對文章表達的作用。
課后反思我的這種“不放心”是多余的，從學(xué)生精彩紛呈的課堂反應就可知，學(xué)生完全有能力自主學(xué)習。這樣，使學(xué)生失去了鍛煉提高的機會(huì )，挫傷了其學(xué)習積極性。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思6
前兩天，剛上《蒙娜麗莎之約》一課，感覺(jué)沒(méi)有達到預期的效果。
這篇課文的教學(xué)目標是，讓學(xué)生感受世界名畫(huà)的魅力，感受蒙娜麗莎微笑的神秘美。在教學(xué)過(guò)程中，我利用文字的描述和課文的插圖結合起來(lái)，讓學(xué)生真正感受到達芬奇名畫(huà)的藝術(shù)美，讓他們受到美的熏陶，從而培養學(xué)生對繪畫(huà)藝術(shù)的興趣。
對蒙娜麗莎的微笑的解釋是不確定的，作為小學(xué)生，他們能夠用自己的語(yǔ)言表達自己的'感悟就達到一定的要求。當我引導學(xué)生看課文中的插圖時(shí)，學(xué)生有些驚異，有些嘩然。接著(zhù)我讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述課文中的插圖時(shí)，他們的語(yǔ)言顯得貧乏無(wú)力，蒙娜麗莎的微笑在他們的腦中已蕩然無(wú)存。我知道他們沒(méi)有那么高的想象力和藝術(shù)欣賞能力。
一節課下來(lái)，我覺(jué)得自己的啟發(fā)性教學(xué)有待于探索，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和鑒賞能力有待提高。
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