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《蒙娜麗莎之約》說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-06-24 13:24:46 說(shuō)課稿 我要投稿

《蒙娜麗莎之約》說(shuō)課稿

  作為一名教學(xué)工作者,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編幫大家整理的《蒙娜麗莎之約》說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《蒙娜麗莎之約》說(shuō)課稿

《蒙娜麗莎之約》說(shuō)課稿1

  一、簡(jiǎn)介:

  《蒙娜麗莎之約》用生動(dòng)的語(yǔ)言,向人們細致地展現了達·芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。先描述了大家在紐約大都會(huì )博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因;接著(zhù)作者用細膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像,具體介紹了畫(huà)的尺寸大小,人物的外形,特別詳細描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑,以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家,蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼,留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練,文字淺顯流暢,可謂介紹藝術(shù)品的傳神之作。

  二、目標:

  1、感情地朗讀。對照畫(huà)面,了解中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分,作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。

  2、感受世界名畫(huà)的魅力,受到美的熏陶。

  三、本課的重點(diǎn)對照插圖:

  把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái),欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑,引導從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。

  四、設計意圖:

  1、談話(huà)、賞畫(huà)導入。開(kāi)始向介紹《蒙娜麗莎》,通過(guò)觀(guān)賞圖畫(huà),談感受,使對《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)的愿望。

  2、讀,感受名畫(huà)。本課略讀,所以體現高年級略讀的特點(diǎn)。讓自讀自悟,在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。采用以下思路:

 、 初讀,粗知大意:

  先讓速讀,借助拼音把讀正確,大致理解關(guān)詞語(yǔ),并了解內容,理清敘述順序。提供交流時(shí)間,主要寫(xiě)了什么。

  (設計意圖:通過(guò)讀書(shū)交流,感知文章脈絡(luò ),為下文做鋪墊。)

 、 再讀,感受名畫(huà)魅力:

  第二遍布置讀,讓找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。通過(guò)圖文對照讓充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘,體會(huì )她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導重點(diǎn)交流從哪些具體描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力,作者看到這幅畫(huà)想到了什么。作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫(xiě)作方法,體會(huì )作者怎樣把蒙娜麗莎描寫(xiě)生動(dòng)的。在過(guò)程中體現從扶到放的過(guò)程,即重點(diǎn)講解第六自然段,然后讓自己學(xué)5、7兩段。學(xué)完畫(huà)像這部分后,鼓勵當小小解員。

  (設計意圖:這部分這課的重點(diǎn),設計突出了重點(diǎn),即:欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑,引導從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。引導交流細節描寫(xiě)中感受到什么。)

  3、回扣前文,加深感悟。在學(xué)完了5-7自然段后,們再回顧全文,讓不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力,還讓體會(huì )到從排隊等候中也能感受到這幅名畫(huà)的魅力。

  4、課尾引入達·芬奇的另一幅名畫(huà)《最后的晚餐》,和制作一個(gè)卡片,借此培養對繪畫(huà)藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。

  五、不足之處:一節課上下來(lái)覺(jué)得還好多地方做得不到位,對于名畫(huà),很難從專(zhuān)業(yè)的角度去審視,所以應采用不同形式的朗讀。本課的語(yǔ)言生動(dòng),文字流暢,而在引導多讀多想多體會(huì )方面做得還很不夠。

《蒙娜麗莎之約》說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材

  王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言,描述著(zhù)畫(huà)作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象;作者展開(kāi)豐富的想象,解讀著(zhù)蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著(zhù)的復雜情感。本課的教學(xué)要體現高年級略讀課文的特點(diǎn),結合單元訓練,抓住重點(diǎn),理解作者運用豐富的想象來(lái)進(jìn)行生動(dòng)的語(yǔ)言表達。同時(shí)讓學(xué)生自讀自悟,提煉主要信息,在練習復述的過(guò)程中,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習語(yǔ)言運用;在多次讀、悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》這一名畫(huà)的非凡魅力。

  二、說(shuō)學(xué)情

  對于六年級的學(xué)生,已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法,形成一定的閱讀能力。另外,對于第三學(xué)段的學(xué)生不僅要理解內容,體會(huì )思想,而且要初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。根據“三維”目標,結合本文的特點(diǎn),確定以下教學(xué)目標:

  1、有感情朗讀課文。對照畫(huà)面,了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)面的部分。學(xué)習作者把看到的和想象到的自然融合在一起的寫(xiě)法,以及按照簡(jiǎn)要—具體—細節的順序介紹事物的方法。

  2、感受世界名畫(huà)的魅力,受到美的熏陶。

  而對照畫(huà)面,重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分,通過(guò)品讀,感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達的方法。是本課的重難點(diǎn),為了突破這一難關(guān),我準備采。

  三、教法預設

  1.朗讀感悟法

  2.提煉信息法

  3、自主合作探究法

  來(lái)進(jìn)行教授,而學(xué)生們

  四、學(xué)法指導

  以學(xué)生自主探究,合作交流為主,通過(guò)集體多向的交流感悟文章主旨,圈點(diǎn)勾畫(huà),抓關(guān)鍵詞的方法推敲語(yǔ)言文字。反復誦讀積累言語(yǔ)樣式。

  本課的教學(xué)流程,我主要分五部分為大家介紹:

  五、教學(xué)過(guò)程

  第一部分(一)激趣導入,齊讀課題

  教師激趣導入,介紹畫(huà)家達芬奇以及畫(huà)作《蒙娜麗莎》的原型,突出達芬奇是一位曠世奇才,為后文體會(huì )《蒙娜麗莎》的畫(huà)作價(jià)值做了鋪墊。齊讀題目之后,設置了質(zhì)疑環(huán)節,目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  第二部分(二)初讀課文,整體感知

 。、蒙娜麗莎這個(gè)詞在文中多次出現,但形式上不同,在學(xué)生快速瀏覽課文的同時(shí),從標點(diǎn)入手,找出不同。

 。穑穑簦合旅嫒齻(gè)蒙娜麗莎,分別表示什么?

  《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫(huà),世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢?

  蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。

  “蒙娜麗莎”是全人類(lèi)文化寶庫中一顆璀璨的明珠,她的光輝照耀著(zhù)每一個(gè)有幸看到她的人。

  【設計意圖:《課標》中指出:在理解課文的過(guò)程中,體會(huì )不同標點(diǎn)的不同用法。這是課文的第一次讀,初步瀏覽課文,難點(diǎn)在于理解帶引號的蒙娜麗莎到底是什么意思,這也是整節課所要研究的問(wèn)題,學(xué)生理解了這一點(diǎn),也就明白了全文的中心!

  第三部分(三)再讀課文,深入理解

  這一環(huán)節我分為三個(gè)板塊,第一個(gè)版塊簡(jiǎn)要介紹

  默讀課文,在文中用“________”將表格的答案畫(huà)出來(lái)

  畫(huà)作名稱(chēng)

  畫(huà)家

  類(lèi)別

  收藏地

  現展出地

  學(xué)生畫(huà)完之后根據表格,簡(jiǎn)要介紹一下這一偉大畫(huà)作。在這一板塊中我還要求學(xué)生,調整順序,介紹畫(huà)作。

  【設計意圖:這是課文的第二次讀,默讀課文,對名畫(huà)有一個(gè)初步認識。簡(jiǎn)要介紹這幅名畫(huà),將文章從連續性文本初步提煉成非連續性文本,再將非連續性文本還原成連續性文本。根據表格,再來(lái)介紹這幅畫(huà)。語(yǔ)言沒(méi)有定式,調整順序再來(lái)介紹這幅畫(huà),培養學(xué)生組織語(yǔ)言的能力】

  版塊二具體介紹

  自由讀文五至七自然段,用波浪線(xiàn)將表格的答案畫(huà)出來(lái)。

  部位

  關(guān)鍵詞

  泛著(zhù)紅光 垂落雙肩

  眼神、嘴唇

  血液流動(dòng)

  身姿、雙臂

  臉部、頸部、雙手

  清晰細膩 生命的活力

  請學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)蒙娜麗莎的形象?根據我對學(xué)情的分析,學(xué)生的表述難免平淡,于是我借機引入原文。

 。穑穑簦

  1.她的眼神是那樣柔和與明亮,嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩,而是真的血肉。

  2.仔細看她的頸項,你會(huì )懷疑血液真的在里面流動(dòng)。

  3.她的右手,刻畫(huà)得極其清晰細膩,富有生命的活力。

  體會(huì )作者為什么能寫(xiě)得生動(dòng)而形象

  根據表格,學(xué)習作者將看到的與想到的相結合的方法,在小組中說(shuō)說(shuō)蒙娜麗莎的形象,再指名說(shuō)。

  【設計意圖:這是課文的第三次讀,更加具有針對性。在前文中學(xué)生練習了簡(jiǎn)要介紹,為這一步的具體介紹做了鋪墊。學(xué)生有針對性地讀五到七自然段,在品讀感悟語(yǔ)言的基礎上,將連續性文本提煉成非連續性文本,同時(shí),再用自己的語(yǔ)言將非連續性文本還原成連續性文本,在這一過(guò)程中,領(lǐng)悟到作者語(yǔ)言表達的生動(dòng)形象,學(xué)習作者將看到的與聯(lián)想到的相結合的寫(xiě)作方法,豐富自己的語(yǔ)言表達!

  版塊三細節介紹,提示學(xué)生不可忽略的.細節,蒙娜麗莎的微笑,引入

  作者的話(huà) “那微笑,有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔,有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷,有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切,有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持!碧釂(wèn)學(xué)生如何形容蒙娜麗莎的微笑?

  找出文中描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑的內容,用雙橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái),深入細致地讀,再來(lái)說(shuō)一說(shuō)蒙娜麗莎的微笑給人留下的印象?

  指名學(xué)生讀:那微笑,有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔,有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷,有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切,有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。

  引入資料,500年來(lái)人們一直對蒙娜麗莎的微笑,看法不一?催^(guò)資料之后,提問(wèn)學(xué)生這微笑又給你什么新的感受。

  這是出示蒙娜麗莎的畫(huà)像,對照畫(huà)像將感受讀出來(lái)。

  【設計意圖:這是第四次讀,帶有感悟地讀,有感情地讀。細節的刻畫(huà)往往是一篇文章的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。這一環(huán)節練習的是抓住細節描述畫(huà)面。在深入閱讀文本的同時(shí),體會(huì )蒙娜麗莎的微笑背后所包含

  的復雜情緒,感受達芬奇的畫(huà)技精湛】

  第四部分(四)感悟主旨,情感升華

  文章在最后提到了蒙娜麗莎的藝術(shù)價(jià)值。

  ppt:“蒙娜麗莎”是全人類(lèi)文化寶庫中一顆璀璨的明珠,她的光輝照耀著(zhù)每一個(gè)有幸看到她的人。

  提問(wèn)學(xué)生1、這幅肖像畫(huà)為什么有如此大的藝術(shù)價(jià)值,你認為是蒙娜麗莎長(cháng)得美,還是達芬奇畫(huà)得美?引導學(xué)生體會(huì )達芬奇的精湛畫(huà)技

  課程開(kāi)頭關(guān)于帶引號的蒙娜麗莎具體指什么也這一環(huán)節解答

  【設計意圖:這一設計,升華主旨,進(jìn)一步體會(huì )達芬奇的畫(huà)技精湛,感受世界名畫(huà)的魅力,受到美的熏陶!

  第五部分(五)總結學(xué)法,學(xué)以致用

  教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用,在這一部分先來(lái)總結寫(xiě)法

  簡(jiǎn)要介紹——具體介紹——細節介紹

  再要求學(xué)生根據標注,按照這樣的方法,同桌兩個(gè)人試著(zhù)互相介紹一下這幅畫(huà)。

  【設計意圖:《課標》中指出:在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會(huì )作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。學(xué)習是為了運用,本課重點(diǎn)之一就是學(xué)習作者按照簡(jiǎn)要介紹——具體介紹——細節介紹的寫(xiě)作方法,這一環(huán)節目的是活學(xué)活用,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力!

  流程的最后是(六)教師小結和布置(七)作業(yè)

  搜集達芬奇另一著(zhù)名畫(huà)作《最后的晚餐》,對照圖像,按照簡(jiǎn)要介紹——具體介紹——細節介紹的方法,介紹這一畫(huà)作,課下小組交流分享。

  【設計意圖:作業(yè)設計圍繞本節課的重點(diǎn),將課上學(xué)到的知識加以拓展運用,繼續感受藝術(shù)的魅力,培養學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)藝術(shù)的情操!

  最后我的板書(shū)設計是:

  蒙娜麗莎之約

  介紹

  畫(huà) 簡(jiǎn)要

  人 具體

 ?(后改為藝術(shù)) 細節

《蒙娜麗莎之約》說(shuō)課稿3

  李老師的這堂課給我的總體印象是:教學(xué)內容充實(shí),課堂訓練豐實(shí),教學(xué)目標落實(shí),簡(jiǎn)約、樸實(shí)中彰顯濃濃的語(yǔ)文味。下面,我主要講兩點(diǎn)。

  一、簡(jiǎn)約的課堂——彰顯高效性

  首先,我覺(jué)得這是一堂簡(jiǎn)約的課堂,在簡(jiǎn)約中彰顯高效性。本堂課的教學(xué)目標簡(jiǎn)明,教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要,教學(xué)板塊簡(jiǎn)潔。李老師針對這是一篇略讀課文,緊緊把握略讀課文教學(xué)本色,引導學(xué)生抓住導讀提示中的兩個(gè)問(wèn)題,引導學(xué)生輻射全文,培養了學(xué)生的自讀感悟能力;重點(diǎn)感悟時(shí)追求“精”,如5—7自然段是文章的精彩之處、學(xué)生學(xué)習的重難點(diǎn),李老師就引導學(xué)生細細品讀,引導從文本中汲取豐富的營(yíng)養。在“簡(jiǎn)約”之上體現了“豐滿(mǎn)”,達到了“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的教學(xué)效果。

  二、樸實(shí)的課堂——彰顯語(yǔ)文味

  眾所周知,語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統一。閱讀教學(xué)不僅應該關(guān)注文本的內容——“寫(xiě)什么”,還應該關(guān)注其形式——“怎么寫(xiě)”。關(guān)注文章語(yǔ)言表達的學(xué)習,既“得意”又“得言”這是本堂課的一抹亮色。

  如本文5—7自然段的語(yǔ)言比較有特色,蘊含了“怎樣寫(xiě)”的范例,作者的遣詞造句的方法是學(xué)生模仿和待以遷移的對象。李老師充分地捕捉到了教材的這一特點(diǎn),引導學(xué)生進(jìn)行一系列的語(yǔ)言文字訓練:

  1、引導學(xué)生揣摩語(yǔ)言的表達形式。李老師首先給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生自主讀書(shū),并要求學(xué)生找出具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的句子,想象作者是怎樣將自己欣賞到的畫(huà)面寫(xiě)具體的。這個(gè)環(huán)節,李老師先引導學(xué)生明白文章事從哪些方面來(lái)寫(xiě)畫(huà)作的,巧妙地幫助學(xué)生梳理了作者的“文路”,這里可見(jiàn)李老師對教材的理解非常地深入。然后,李老師重點(diǎn)引導學(xué)生抓住作者看到畫(huà)像時(shí)想象的語(yǔ)言,引導學(xué)生做批注,并交流感悟,從中讓學(xué)生充分地感受到作者采用“邊看邊想的方法把畫(huà)面寫(xiě)具體”的寫(xiě)作方法。這個(gè)板塊的教學(xué)牢牢地抓住了文章語(yǔ)言表達的特點(diǎn),引導學(xué)生對文章的語(yǔ)言表達進(jìn)行了探尋。這樣閃爍著(zhù)教學(xué)智慧之光的言語(yǔ)訓練無(wú)疑是豐厚扎實(shí)的。

  2、引導學(xué)生體會(huì )詞語(yǔ)表達的精妙。作者推敲錘煉過(guò)后的文章,當然值得學(xué)生咀嚼品味。在本堂課的教學(xué)中,李老師捕捉文章中“”舒暢溫柔和“略含哀傷”、“十分親切”和“幾分矜持”這幾組詞語(yǔ)引導學(xué)生去品味,體會(huì )它們在表達中心時(shí)的作用及表達的精妙,體會(huì )語(yǔ)言的魅力。

  3、課外延伸進(jìn)行仿寫(xiě)訓練。在學(xué)習文本的過(guò)程中,學(xué)生感悟到作者在觀(guān)察畫(huà)作的同時(shí),融入了自己的想象,于是李老師引導學(xué)生課后觀(guān)察達芬奇的肖像進(jìn)行仿寫(xiě),這個(gè)訓練的目的是為了加強了語(yǔ)文技能的訓練,幫助學(xué)生將知識轉化為能力。

  總而言之,我覺(jué)得這是一堂深刻、有情趣的語(yǔ)文課。本堂課關(guān)注了“語(yǔ)言文字”這片肥沃的土地,讓語(yǔ)文課盡顯語(yǔ)文味。蒙娜麗莎的笑容給學(xué)生留下了永恒的美麗,而李老師的課給我們聽(tīng)課的老師留下了永恒的美麗!

《蒙娜麗莎之約》說(shuō)課稿4

尊敬的各位評委、親愛(ài)的參賽選手們:

  大家好!我是白沙小學(xué)的李春。美妙的樂(lè )曲讓人陶醉,杰出的畫(huà)作讓人欣賞,感受藝術(shù),陶冶情操。今天我說(shuō)課的內容是《蒙娜麗莎之約》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)應用五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材:

  《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。作者王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言,描述了畫(huà)作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象;并展開(kāi)豐富的想象,解讀了蒙娜麗莎那神秘微笑背后蘊含著(zhù)的復雜情感。與本組教材的主題“感受藝術(shù)的魅力”一脈相承。文筆洗練,文字淺顯流暢,可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。

  根據《語(yǔ)文課程標準》,充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際,我制定以下教學(xué)目標:

  1、熟讀課文,理清文章思路,讀記生字生詞。

  2、有感情地朗讀課文。對照畫(huà)面,了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分,學(xué)習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。

  3、感受世界名畫(huà)的魅力,受到美的熏陶。

  本課的重點(diǎn)是:對照插圖,把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái),欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑。

  本課的難點(diǎn)是:引導學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。

  二、說(shuō)教法:

  古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,而是一束需要

  被點(diǎn)燃的火把!睘榱它c(diǎn)燃學(xué)生的思想火把,我主要采用啟發(fā)式教學(xué):

  1、引導自讀自悟法:我緊扣高年級略讀課文的特點(diǎn),結合單元訓練,抓住重點(diǎn),在讀悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。

  2、創(chuàng )設情境法:利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,直觀(guān)形象展示《蒙娜麗莎》的魅力。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  俗話(huà)說(shuō)“授之以魚(yú),不如授之以漁!苯虝(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù),因此本課我教給學(xué)生以下方法:

  1、誦讀法——自讀自悟,讀中感受。

  2、討論法——積極參與,總結規律。

  3、合作法——小組合作,共同探討。

  四、說(shuō)教學(xué)程序:

  圍繞教學(xué)目標,緊扣新課標和教材,體現“學(xué)生為主體,教師為主導,訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想,我將本課的教學(xué)程序設計為三大板塊。三大板塊環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn),渾然一體:

  (一)激趣導入,發(fā)現“美”

  好的開(kāi)始是課堂成功的一半,上課伊始,我就巧妙地利用“班班通”出示視頻以及圖畫(huà)《蒙娜麗莎》讓學(xué)生欣賞,問(wèn):你覺(jué)得這幅畫(huà)給你什么感覺(jué)呢?使學(xué)生對《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愿望。

  (二)品讀課文,感受“美”:

  這是本課的重要環(huán)節,為了使學(xué)生更好的感受《蒙娜麗莎》的美,我設置了以下三個(gè)步驟。

  步驟一,蕭伯納說(shuō)過(guò):“你有一種思想,我有一種思想,我們彼此交換,每

  人可擁有兩種思想!弊寣W(xué)生圍繞“你喜歡這幅畫(huà)的哪個(gè)部分,為什么喜歡?”這一問(wèn)題,進(jìn)行小組討論,集體交流,感受《蒙娜麗莎》魅力所在。抓住神秘的微笑,緊扣四個(gè)“有時(shí)”,通過(guò)配樂(lè )指名讀、范讀、齊讀等方式讀出美的感受。再班班通出示視頻,總體感受這幅畫(huà)的魅力。步驟二,通過(guò)問(wèn)題質(zhì)疑,引導學(xué)生從游客排隊等候觀(guān)畫(huà)這一側面描寫(xiě)感受《蒙娜麗莎》的魅力,并指出這幅畫(huà)對我的巨大影響。步驟三,我國教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè )知者!币虼,我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,當一回小小講解員,介紹這幅名畫(huà)。讓學(xué)生在扮演中得到快樂(lè ),達到樂(lè )知的效果,同時(shí)也起到鞏固課內知識的作用。

  (三)課外拓展,延伸“美”

  課尾引入達·芬奇的另一幅名畫(huà)《最后的晚餐》,和制作一個(gè)卡片,借此培養學(xué)生對繪畫(huà)藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。

  五、說(shuō)應用:

  “班班通”工程的實(shí)施,為學(xué)校教育教學(xué)注入了新的活力,大量?jì)?yōu)質(zhì)教育資源的應用,使我們的課堂教學(xué)更加實(shí)效、高效。利用“班班通”教學(xué),其優(yōu)勢是顯而易見(jiàn)的,本課教學(xué)在“班班通”應用方面主要體現在:

  1、利用多媒體營(yíng)造氛圍:

  愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”,所以一開(kāi)課我就出示名畫(huà)課件,用形象生動(dòng)的畫(huà)面營(yíng)造了輕松、愉快的學(xué)習氛圍,極大的激發(fā)了學(xué)生整堂課的興趣。

  2、利用多媒體巧妙解疑:

  為了突出本課的重點(diǎn),我利用多媒體動(dòng)畫(huà)出示蒙娜麗莎魅力的具體部位,化抽象概括的語(yǔ)言文字為形象具體的可感畫(huà)面,有利于學(xué)生理解。

  總之,“班班通”以其生動(dòng)形象的呈現方式,豐富多彩的教育資源,為學(xué)生,

  也為我們教師開(kāi)拓了一條通往更廣闊天地的道路。在今后的教學(xué)中,我愿借助“班班通’,不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平!

  我的說(shuō)課完畢,謝謝大家。

《蒙娜麗莎之約》說(shuō)課稿5

各位領(lǐng)導、老師:

  大家下午好!

  《蒙娜麗莎之約》作為六年級第八組課文主題為“身邊的藝術(shù)”中的一篇略讀課文,其教學(xué)目標的主旨不僅僅在于使學(xué)生感受達。芬奇畫(huà)筆之下的蒙娜麗莎所蘊含的無(wú)窮的藝術(shù)魅力,還在于通過(guò)閱讀,學(xué)習作家文筆之下的觀(guān)察方法和表達方法,從而運用其法,在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中得到相關(guān)技能的訓練,也使《蒙娜麗莎之約》發(fā)揮其更大的訓練載體的作用,實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)一語(yǔ)二文,學(xué)語(yǔ)習文的價(jià)值理念。

  《蒙娜麗莎之約》全文共917個(gè)字。作者極具匠心地運用平俗和洗練的雙重筆觸,再現了杰出畫(huà)作難以捉摸的神秘之美的同時(shí),也彰顯了文學(xué)藝術(shù)有聲有色可以捉摸的行文之美。如果說(shuō)藝術(shù)之美在于熏陶,那么文學(xué)之法就在于感悟和運用。因此,為凸顯教學(xué)目標,全文我緊緊把握住一個(gè)問(wèn)題:從哪些描寫(xiě)中感受到《蒙娜麗莎》這幅世界名畫(huà)的巨大魅力?側面描寫(xiě)點(diǎn)到為止;正面描寫(xiě)以讀代講,讀文賞畫(huà),讀中悟法。在教材的取舍中,教師致力于引導學(xué)生實(shí)現2個(gè)融合:藝術(shù)美與文學(xué)美的融合,欣賞美與表達美的融合。從課堂的教學(xué)效果看,我們把40分鐘的時(shí)間盡可能多地留給了學(xué)生,并且實(shí)現了語(yǔ)文能力的轉化訓練。我相信,通過(guò)這樣的教學(xué)設計,非但不會(huì )削弱學(xué)生對于藝術(shù)的熱愛(ài),同時(shí)還會(huì )為學(xué)生更多地欣賞和創(chuàng )造藝術(shù)在能力領(lǐng)域中有所啟迪。

  當然,在教學(xué)之初,我曾有過(guò)一種奢望——我希望我的教學(xué)也能成為在畫(huà)作藝術(shù)、文學(xué)藝術(shù)之后的教學(xué)藝術(shù)。由今天看來(lái),這還只是一種夢(mèng)想,他告訴我,教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù),所以,懇請各位專(zhuān)家、各位老師給予我的教學(xué)批評指正。

  我感謝所有教研員為我的成長(cháng)、為今天的研修活動(dòng)辛勤地付出;感謝今天蒞臨的全體老師!睹赡塞惿s》成為作者靈魂的一部分,同樣,今天的教研之約,也會(huì )成為我教學(xué)財富的一部分。

  謝謝大家!

《蒙娜麗莎之約》說(shuō)課稿6

  一、課文簡(jiǎn)說(shuō):

  《蒙娜麗莎之約》用生動(dòng)的語(yǔ)言,向我們細致地展現了達·芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì )博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因;接著(zhù)作者用細膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像,具體介紹了畫(huà)的尺寸大小,人物的外形,特別詳細描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑,以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家,蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼,留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練,文字淺顯流暢,可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。

  二、教學(xué)目標:

  1、有感情地朗讀課文。對照畫(huà)面,了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分,學(xué)習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。

  2、感受世界名畫(huà)的魅力,受到美的熏陶。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  對照插圖,把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái),欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑,引導學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。

  四、教學(xué)設計意圖:

  1、談話(huà)、賞畫(huà)導入。教學(xué)開(kāi)始向學(xué)生介紹《蒙娜麗莎》,通過(guò)觀(guān)賞圖畫(huà),談感受,使學(xué)生對《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愿望。

  2、讀課文,感受名畫(huà)。本課是略讀課文,所以體現高年級略讀課文的特點(diǎn)。讓學(xué)生自讀自悟,在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。我采用以下教學(xué)思路:

 、 初讀課文,粗知大意:

  先讓學(xué)生速讀課文,借助拼音把課文讀正確,大致理解有關(guān)詞語(yǔ),并了解課文內容,理清敘述順序。學(xué)生提供交流時(shí)間,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

  (設計意圖:通過(guò)讀書(shū)交流,感知文章脈絡(luò ),為下文學(xué)習做鋪墊。)

 、 再讀課文,感受名畫(huà)魅力:

  第二遍布置學(xué)生讀課文,讓學(xué)生找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。通過(guò)圖文對照讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘,體會(huì )她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力,作者看到這幅畫(huà)想到了什么。學(xué)習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫(xiě)作方法,體會(huì )作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫(xiě)生動(dòng)的。在教學(xué)過(guò)程中體現從扶到放的過(guò)程,即重點(diǎn)講解第六自然段,然后讓學(xué)生自己學(xué)5、7兩段。學(xué)完畫(huà)像這部分后,鼓勵學(xué)生當小小解說(shuō)員。

  (設計意圖:這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn),教學(xué)設計突出了重點(diǎn),即:欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑,引導學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。引導學(xué)生交流細節描寫(xiě)中感受到什么。)

  3、回扣前文,加深感悟。在學(xué)完了5-7自然段后,我們再回顧全文,讓學(xué)生不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力,還讓學(xué)生體會(huì )到從排隊等候中也能感受到這幅名畫(huà)的魅力。

  4、課尾引入達·芬奇的另一幅名畫(huà)《最后的晚餐》,和制作一個(gè)卡片,借此培養學(xué)生對繪畫(huà)藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。

  五、不足之處:

  一節課上下來(lái)覺(jué)得還有好多地方做得不到位,對于名畫(huà),學(xué)生很難從專(zhuān)業(yè)的角度去審視,所以應采用不同形式的朗讀。本課的語(yǔ)言生動(dòng),文字流暢,而我在引導學(xué)生多讀多想多體會(huì )方面做得還很不夠。

《蒙娜麗莎之約》說(shuō)課稿7

  《蒙娜麗莎之約》一課用生動(dòng)的語(yǔ)言,向我們細致地展現了達?芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。文中先是描述了大家在紐約大都會(huì )博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因;接著(zhù)作者用細膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像,具體介紹了畫(huà)的尺寸大小,人物的外形,特別詳細描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑,以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家,蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼,留下了永不磨滅的印象。

  整篇文章文筆洗練,文字淺顯流暢,可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。因此,課前我安排學(xué)生廣泛收集與本課相關(guān)的資料并做好前置性學(xué)習。由于本課是一篇略讀課文,因此在本節課中要讓學(xué)生自讀自悟,在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。

  首先談話(huà)導入激發(fā)學(xué)生對畫(huà)像的崇敬之情。接著(zhù)讓學(xué)生帶著(zhù)這份情感朗讀,課堂是每個(gè)學(xué)生的因此讓學(xué)生在評價(jià)與朗讀中充分展示自我。然后為學(xué)生提供充分的時(shí)間交流了解課文內容,理清敘述順序,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。最后圍繞著(zhù)“從文中的哪些具體描寫(xiě)中你感受到了這幅畫(huà)的魅力”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行本節課的學(xué)習。在感受名畫(huà)魅力這部分,力爭把課堂交給學(xué)生,讓他們成為學(xué)習的主人。通過(guò)他們獨立的學(xué)習,找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。通過(guò)圖文對照和資料的引入,讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘,體會(huì )她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。從而感受到這幅世界名畫(huà)的魅力,而作為教師只是在適當的機會(huì )中將本單元的中點(diǎn)表達手法引導學(xué)生感悟、概括。學(xué)習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫(xiě)作方法,體會(huì )作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫(xiě)生動(dòng)的。

  在理解感悟到了這幅名畫(huà)的魅力之后,選擇一名小小解說(shuō)員,向別人介紹這幅畫(huà)。一次鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力同時(shí)也是再一次的感受到這幅名畫(huà)的魅力。最后我設計了欣賞,引入達?芬奇的另一幅名畫(huà)《最后的晚餐》,并讓學(xué)生課后繼續收集《最后晚餐》的資料并學(xué)習本文作者的寫(xiě)作手法介紹這幅畫(huà)。

  總之,本著(zhù)尊重學(xué)生,一切為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)的態(tài)度,在本節課中我盡量課前設計做到將課堂交給學(xué)生,讓學(xué)習成為他們自己的事情,成為我的學(xué)習我做主,在實(shí)施的過(guò)程中難免會(huì )出現不足之處盡請指導。

《蒙娜麗莎之約》說(shuō)課稿8

  一、 說(shuō)教材

  《蒙娜麗莎之約》用生動(dòng)的語(yǔ)言,向我們細致地展現了達芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì )博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因;接著(zhù)作者用細膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像,具體介紹了畫(huà)的尺寸大小,人物的外形,特別詳細描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑,以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家,蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼,留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練,文字淺顯流暢,可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。

  二、 說(shuō)教學(xué)目標

  1、 知識目標

  〈1〉讀讀記記“探訪(fǎng)、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語(yǔ)。

  〈2〉理清文章思路,概括本文要點(diǎn)。

  〈3〉理解文中意蘊深刻的語(yǔ)言。

  2、能力目標

  〈1〉培養學(xué)生的自學(xué)能力,學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的自學(xué)方法。

  〈2〉培養學(xué)生對美的鑒賞能力和藝術(shù)想象能力。

  〈3〉有感情地朗讀課文。對照畫(huà)面,了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分,學(xué)習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。

  3、情感目標

  〈1〉 領(lǐng)略藝術(shù)美和自然美,使學(xué)生熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。

  〈2〉感受世界名畫(huà)的魅力。

  三、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  對照插圖,把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái),欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑,引導學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。

  四、說(shuō)學(xué)情分析

  教材中剛學(xué)習了《月光曲》一文,學(xué)生對藝術(shù)美已經(jīng)有了一定的感知能力,但由于他們的理解能力和人生閱歷有限,要理解傅雷先生的這篇文章還是有一定難度。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  本課文理解難度比較大,故以講解法,引導發(fā)現法為主。由于篇幅較長(cháng),課前預習和自學(xué)也是必需的。自學(xué)指導的要求是能課前疏通字詞,初步感知課文,能通過(guò)作者的語(yǔ)言直接去理解文章。在課堂上用誦讀比賽法初步檢測自學(xué)成果并通過(guò)設問(wèn)推動(dòng)學(xué)生思考,理解文章的內容,發(fā)揮他們自主學(xué)習,探究的能力。多媒體起到輔助教學(xué)作用。

  六、說(shuō)教學(xué)流程(簡(jiǎn)案)

 。ㄒ、激發(fā)興趣,導入新課;二、檢查預習;三、欣賞名畫(huà),感受魅力;四、指導朗讀第6自然段;五、回扣前文,加深感悟;六、總結升華,激情朗讀;七、結語(yǔ);八、作業(yè);九、板書(shū)設計)

  七、說(shuō)板書(shū)設計

  板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了,既看得出文章的寫(xiě)作條理,又能體現出文章的中心。

《蒙娜麗莎之約》說(shuō)課稿9

  一、課文簡(jiǎn)說(shuō):

  《蒙娜麗莎之約》用生動(dòng)的語(yǔ)言,向我們細致地展現了達·芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì )博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因;接著(zhù)作者用細膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像,具體介紹了畫(huà)的尺寸大小,人物的外形,特別詳細描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑,以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家,蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼,留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練,文字淺顯流暢,可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。

  二、教學(xué)目標:1、有感情地朗讀課文。對照畫(huà)面,了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。 2、感受世界名畫(huà)的魅力,受到美的熏陶。

  三、教學(xué)本課的重點(diǎn)是:

  對照插圖,把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái),欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑,引導學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。

  四、教案意圖:讀課文,感受名畫(huà)。本課是略讀課文,所以體現高年級略讀課文的特點(diǎn)。讓學(xué)生自讀自悟,在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。我采用以下教學(xué)思路:

 、 初讀課文,粗知大意:

  先讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀,借助拼音把課文讀正確,,并了解課文內容,理清敘述順序。

 。ㄔO計意圖:通過(guò)讀書(shū)交流,感知文章脈絡(luò ),為下文學(xué)習做鋪墊。)

 、 再讀課文,感受名畫(huà)魅力:

  第二遍布置學(xué)生讀課文,讓學(xué)生找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。通過(guò)圖文對照讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘,體會(huì )她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學(xué)生從哪些具體描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力,在教學(xué)過(guò)程中體現從扶到放的過(guò)程,即重點(diǎn)講解第5、6自然段,然后讓學(xué)生自己學(xué)7兩段。

 。ㄔO計意圖:這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn),教案突出了重點(diǎn),即:欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑,引導學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。)

 。3)、回扣前文,加深感悟。在學(xué)完了5-7自然段后,我們再回顧全文,讓學(xué)生不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力,還讓學(xué)生體會(huì )到從排隊等候中也能感受到這幅名畫(huà)的魅力。學(xué)完這部分后,鼓勵學(xué)生當小小解說(shuō)員。

 。ǎ矗、課外拓展

  請同學(xué)們課后去查找有關(guān)達·芬奇的《最后的晚餐》的資料,培養學(xué)生對藝術(shù)的興趣。

  五、教后思考:

  《蒙娜麗莎之約》這一課很優(yōu)美,很想上出優(yōu)美的感覺(jué),但想起來(lái)容易做起來(lái)難,我在語(yǔ)文教學(xué)方面還太多需要學(xué)習的地方,這堂課有很多不足之處:

 。.講具體描寫(xiě)這幅畫(huà)的地方?jīng)]有深入,學(xué)生對這幅畫(huà)的感悟不深,對于課題“蒙娜麗莎之約”沒(méi)有講到其含義。

  【修改】要多讀書(shū),多學(xué)習,增加自己的內涵,多查資料,多鉆研文本,提高對文本的體悟。

 。.在課堂上,語(yǔ)言缺乏抑揚頓挫的節奏感,不夠優(yōu)美,感染力不夠。

  【修改】作為語(yǔ)文老師,語(yǔ)言的感染力和抑揚頓挫的節奏感都非常重要,因此更要提高自己的說(shuō)話(huà)能力,讓語(yǔ)言充滿(mǎn)感情。

 。常寣W(xué)生當小小解說(shuō)員的環(huán)節,對于學(xué)生來(lái)說(shuō),讓他們直接講難度太大,以致學(xué)生積極性不高,效果不佳。

  【修改】應站在學(xué)生的角度考慮,提供難度適中的問(wèn)題,可以適當給予提示或做示范,還應注意解說(shuō)詞的一般講法。

 。.多媒體字跡不清晰,學(xué)生朗讀時(shí)不易看到。

  【修改】課件做好后,要先試試看,事先應該做好檢查工作,便及時(shí)修改。

  最后,我要感謝在備課過(guò)程中給予我幫助的陳曙光老師,給我提出寶貴意見(jiàn)的各位領(lǐng)導、老師。希望各位老師給我的課提出寶貴意見(jiàn)和建議,以促使我能在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)步。

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