《堆雪人》教學(xué)反思（精選6篇）
身為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《堆雪人》教學(xué)反思（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《堆雪人》教學(xué)反思1
情景教學(xué)是指教師根據教學(xué)內容與學(xué)生共創(chuàng )一種能激起學(xué)生學(xué)習興趣的真實(shí)生活場(chǎng)景，然后師生在這情景交融的場(chǎng)景中一起進(jìn)行交流與溝通的一種教學(xué)形式。
音樂(lè )是情感的藝術(shù)，又是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。如何結合小學(xué)生的年齡特征，幫助他們更好地學(xué)習音樂(lè )技能，提高音樂(lè )素養，是我們每個(gè)小學(xué)音樂(lè )教師都需要思考的問(wèn)題。因此，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，我們應結合具體的教學(xué)內容創(chuàng )設音樂(lè )情景，使學(xué)生更快地進(jìn)入音樂(lè )意境，受到音樂(lè )感染。平時(shí)的教學(xué)中，尤其是低年級的教學(xué)設計中，我常常會(huì )絞盡腦汁去思考運用何種情境幫助學(xué)生更好的體驗和感受音樂(lè )，進(jìn)一步提高學(xué)習效果，經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，有的情景創(chuàng )設是不太理想的。
今天的音樂(lè )課非常成功，我認為是“情景教學(xué)”發(fā)揮了更有效的作用。
一大早，同學(xué)們頂著(zhù)小雪花來(lái)到了校園，白茫茫的色彩不僅把校園打扮得非常美麗，還把每一個(gè)孩子的笑臉襯托得異常興奮和快樂(lè )。上課時(shí)，雪越下越大，大片的雪花紛紛揚揚的飄落下來(lái)，把很多孩子的思維拉到了窗外；課間更是有許多孩子奔走嬉鬧，用手接著(zhù)小雪花，踮著(zhù)腳收集樹(shù)葉上的積雪，還有的干脆仰天長(cháng)嘯，讓冰涼的雪花在臉龐輕輕跳躍……
第三節課，在雪景中我走入了課堂，開(kāi)始了今天的教學(xué)任務(wù)。
“同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？”這一句開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)一說(shuō)完，立刻引起了同學(xué)們的極大興趣，甚至還拉回了許多流連在窗外的目光。
“下雪了，天氣冷了，預示著(zhù)我們的新年就快來(lái)到了”，讓我們一起來(lái)慶祝這個(gè)高興地日子吧。接著(zhù)同學(xué)們跟著(zhù)音樂(lè )邊唱邊練習了上節課學(xué)習的《隆咚鏘》，咚咚的敲擊聲不僅把孩子們的思緒拉入到了課堂中，更讓孩子釋放出大雪天帶來(lái)的快樂(lè )。
“雪越下越大，也許明天就能積上厚厚的一層，你最想在大雪天做什么呢？”
“我喜歡堆雪人，我喜歡打雪仗，我喜歡鏟雪，我喜歡在雪地里打滾……”同學(xué)們踴躍的訴說(shuō)著(zhù)自己最快樂(lè )的經(jīng)歷。接著(zhù)，我讓同學(xué)們選擇了自己最喜歡的動(dòng)作，跟著(zhù)新課《堆雪人》的音樂(lè )表演，并且提出了“按照音樂(lè )節奏表演”的要求，聆聽(tīng)表演了兩遍之后，很多同學(xué)不知不覺(jué)掌握了三拍子的韻律。
“有一群小朋友，他們也非常喜歡堆雪人，你們想知道他們堆的雪人是什么樣的嗎，聽(tīng)聽(tīng)梁老師的歌，你們就知道了”，在伴奏聲中我為同學(xué)們演唱了歌曲《堆雪人》，大家靜靜的聆聽(tīng)著(zhù)，一心想看到那個(gè)的雪人模樣。唱完后，我先讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)歌中雪人的樣子，接著(zhù)出示了滑稽可愛(ài)的雪人圖片，讓大家用動(dòng)作學(xué)學(xué)小雪人，然后又讓大家分組合作練習堆雪人的'動(dòng)作（滾雪球、鏟雪、拍打……）大家在堆雪人的過(guò)程中再次聆聽(tīng)了新授歌曲《堆雪人》……
很多同學(xué)通過(guò)多次聆聽(tīng)已經(jīng)學(xué)會(huì )了這首新歌，不由自主的跟著(zhù)唱起來(lái)“大雪天，真有趣，堆雪人，做游戲，圓腦袋，大肚皮，白胖的臉，笑嘻嘻……”
這節課我抓住了一種能激起學(xué)生學(xué)習興趣的場(chǎng)景，把學(xué)生帶入與教材內容相應的氛圍中，師生在此情此景中進(jìn)行情感交融的教學(xué)活動(dòng)，收到了意想不到的效果。這充分的說(shuō)明了音樂(lè )源于自然，教學(xué)需要情境。
音樂(lè )教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內的學(xué)習，教師也不能刻板的按照教材枯燥的進(jìn)行教學(xué)，應當努力思考讓音樂(lè )回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體會(huì )音樂(lè )的存在，讓孩子在快樂(lè )的體驗中感受生活的美好，激發(fā)學(xué)習的欲望，在教師努力營(yíng)造的情境中讓孩子享受音樂(lè )，享受生活，享受快樂(lè )。
《堆雪人》教學(xué)反思2
1月6日，我有幸參加了學(xué)校組織的年輕教師公開(kāi)課展示活動(dòng)，在這次展示課活動(dòng)中，我講的是五年級音樂(lè )唱歌課《堆雪人》，通過(guò)本節課程，讓我學(xué)習了很多教學(xué)方法和需要改進(jìn)的教學(xué)策略。
音樂(lè )課《堆雪人》是一首二聲部的歌曲，節奏輕快活潑。在這首歌曲的教學(xué)中，我設計了三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，一是空拍節奏的掌握，二是切分連音線(xiàn)的唱法，三是雙聲部合唱的學(xué)習。教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生聽(tīng)歌曲的音樂(lè )范唱，讓學(xué)生對歌曲有一個(gè)初步的印象，隨后進(jìn)行樂(lè )譜的學(xué)習，樂(lè )譜的學(xué)習跟鋼琴進(jìn)行逐句的學(xué)習，學(xué)生在音準上有欠缺，聽(tīng)鋼琴有助于音準的加強記憶。樂(lè )譜學(xué)習之后，學(xué)習歌曲的演唱相對容易。在歌曲的學(xué)習中，對空拍和切分連音線(xiàn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習。高聲部學(xué)會(huì )之后，按照教材上的要求，進(jìn)行分聲部的學(xué)習。
這次課程，總的來(lái)講教學(xué)目標基本完成，但也存在一些需改進(jìn)的地方。經(jīng)過(guò)本節課，我發(fā)現自己在教學(xué)活動(dòng)之前，對學(xué)生沒(méi)有做好足夠的學(xué)情分析，沒(méi)有全面了解學(xué)生的學(xué)習能力，以至于在雙聲部的學(xué)習環(huán)節，學(xué)生演唱不夠明顯。在剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生多次聆聽(tīng)歌曲，學(xué)生印象不夠深刻，導致學(xué)習歌曲比較吃力。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，首先我會(huì )加強做好學(xué)情分析，為上課做好鋪墊，然后對教材進(jìn)行分析，做好重難點(diǎn)的劃分，并結合學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外板書(shū)的設計我會(huì )向有經(jīng)驗的老師進(jìn)行學(xué)習，使自己的教學(xué)水平不斷地提高。
《堆雪人》教學(xué)反思3
我很榮幸又一次參加百花獎賽課活動(dòng)，這是我參加工作以來(lái)第四次站在這個(gè)講臺上。通過(guò)三天的備課、試講，感受頗多，每一環(huán)節、每一句都得到細致的推敲，使我在教學(xué)上有了很大進(jìn)步。
《堆雪人》這首歌曲歡快，歌曲中出現了很多八分休止符，于是八分休止符的處理成為本課的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，利用多種方法引導學(xué)生體會(huì )堆雪人的快樂(lè )。首先，我選用哈爾濱冬季景色圖片把學(xué)生帶入冬季，觀(guān)看《雪孩子》動(dòng)畫(huà)片片段堆雪人的情景激發(fā)學(xué)生的興趣，滲透歌曲旋律。播放歌曲，體會(huì )其速度情緒；在教師的范唱中，找一找最能表現堆雪人的快樂(lè )詞語(yǔ)。學(xué)生都能輕易地找到歌曲中的“啦啦啦啦”，用師生接龍的方法，學(xué)唱歌曲的第一部分。在此環(huán)節，我淡化八分音符枯燥知識的講解，用手勢輔助帶動(dòng)學(xué)生演唱，收到很好的效果，學(xué)生能夠準確的演唱。同時(shí)，注重歌曲的處理及音樂(lè )知識的滲透，引導學(xué)生發(fā)現四句“啦啦啦”的規律———————旋律線(xiàn)呈上行，并用手勢帶動(dòng)學(xué)生表現情緒高漲，掌握上行旋律在力度上呈漸強的趨勢。學(xué)唱歌曲的第二部分，重點(diǎn)“啦啦啦”處，與前面的上行“啦啦啦”形成對比，學(xué)生總結出下行要唱的漸弱，用吸氣的方式處理八分休止符。在學(xué)會(huì )整首歌曲后，鼓勵學(xué)生用不同的演唱形式表演歌曲，通過(guò)生生之間的評價(jià)，總結學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足。
在教學(xué)中，我還安排了欣賞《乘雪橇》。在模唱主題旋律時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生用歌曲中表現快樂(lè )的聲音“啦啦啦”以及表現快樂(lè )的動(dòng)作拍手來(lái)模唱旋律。當主題音樂(lè )在樂(lè )曲中出現時(shí)，學(xué)生們能夠輕易找到其出現，課堂氣氛熱烈。我還選取樂(lè )曲中的片段，鼓勵學(xué)生聆聽(tīng)片段中出現的特殊音響，按照一定的節奏，并用打擊樂(lè )器、人聲等模仿，體驗乘雪橇時(shí)出現的有趣的聲音及乘雪橇的快樂(lè )，學(xué)生對此參與的積極性很高，并能夠準確進(jìn)行表演，課堂收到很好的效果。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在課后我深深的體會(huì )到自己還有許多不足，待在日后的教學(xué)中不斷前行。
《堆雪人》教學(xué)反思4
《堆雪人》這首歌曲為三拍子，有兩段歌詞。第一段歌詞形象、易記，第二段歌詞稍有難度。第二段歌詞的內容是這樣的：“小弟弟，小妹妹，你牽著(zhù)我，我拉著(zhù)你。圍著(zhù)雪人團團轉，多么快樂(lè )，笑嘻嘻”。為了幫助幼兒記憶歌詞，我邊范唱邊跟另一位老師做手拉手跑步轉圈等動(dòng)作。后來(lái)，我又分別請兩個(gè)女孩與我手拉手邊唱邊跳了一遍。
當她們被請上來(lái)與我跳的時(shí)候，其他孩子都流露出羨慕的神情。而當我請這兩個(gè)孩子回座位，并說(shuō)“請小朋友最后再來(lái)唱一遍”時(shí)，我看到了其他孩子臉上的失落表情。我一下子意識到自己在孩子意猶未盡的時(shí)候匆匆結束是那么不通人情。孩子們的眼神分明在告訴我，他們也想上來(lái)跟老師邊唱邊表演。孩子很喜歡這首充滿(mǎn)童趣的歌曲萌發(fā)了主動(dòng)表演的愿望，這個(gè)時(shí)候我能置之不理嗎？顯然不能。我當即作出決定，我們一起來(lái)跳吧。孩子們一下子興奮起來(lái)。怎么跳呢？“拉個(gè)大圓圈�！焙⒆觽兲岢鼋ㄗh�！爸虚g請一個(gè)人當雪人�！闭{皮的飛飛出了個(gè)主意。于是，孩子們都動(dòng)了起來(lái)，我也有意放慢了帶唱的速度。第一段大家站成圓圈原地邊唱邊跳，第二段唱到“你牽著(zhù)我，我拉著(zhù)你，圍著(zhù)雪人團團轉”時(shí)，大家手拉手圍著(zhù)中間的人順時(shí)針移動(dòng)。孩子們設計的動(dòng)作很符合歌詞意思，大家圍著(zhù)中間的雪人團團轉，非常有情趣，被請到中間當雪人的孩子更是情緒特別高，大膽地表現了雪人可愛(ài)的姿態(tài)。我又和孩子們一起表演了一遍。最后我大聲宣布，他們自編的“堆雪人”舞非常棒，非常成功，孩子們聽(tīng)了快活得又蹦又跳，臉上的滿(mǎn)足與喜悅顯而易見(jiàn)。
《堆雪人》教學(xué)反思5
很久以來(lái)，怎樣與學(xué)生溝通情感，在歌唱教學(xué)中滲透情感教育，用情去感染學(xué)生，成了音樂(lè )老師非常頭疼的事情。在開(kāi)展歌唱合唱欣賞教學(xué)的路上，情感教育更成了攔路虎，使課堂中的氣氛拘謹。設音樂(lè )課就是為了讓學(xué)生在繁雜的課務(wù)之后，得到聽(tīng)覺(jué)的享受，但在音樂(lè )課中往往適得其反，違背了初衷。
在《堆雪人》上課過(guò)程中，我按照教學(xué)設計很順利的上課，上課一開(kāi)始，這個(gè)班的孩子非常拘謹，明顯很緊張，我盡力去帶動(dòng)他們，事與愿違，本課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習，感受冬雪給大地帶來(lái)了嚴寒的同時(shí)，體驗雪景給我們帶來(lái)的歡樂(lè )，心想，一定是剛剛上課，慢慢會(huì )進(jìn)入狀態(tài)的。但是在雪景導入過(guò)程，和打雪仗、堆雪人、滾雪球的幾個(gè)環(huán)節中，隨著(zhù)時(shí)間的推移也沒(méi)有讓孩子們感受到冬雪帶來(lái)的歡樂(lè )，反而學(xué)生更加緊張。我悶了，學(xué)生是怎么回事呢？還是我沒(méi)有用情緒帶動(dòng)他們呢？學(xué)生的底氣和聲音明顯沒(méi)有達到我預計的目標，整節課堂死板，沒(méi)有生機。這次公開(kāi)課是失敗的，這個(gè)也引起了我的反思，怎么樣才能在歌唱教學(xué)中滲透情感教育，怎么樣把一些生硬、死板的音樂(lè )符號，用親切的方式講述給學(xué)生聽(tīng)，怎么樣才能用自己對歌曲的理解，用情感交流的方式，教給學(xué)生，讓學(xué)生深刻的體會(huì )到音樂(lè )的美。
在歌曲教學(xué)中，我認為創(chuàng )設情境是非常重要的，創(chuàng )設音樂(lè )情境目的是培養學(xué)生的良好心境，喚起學(xué)生的對音樂(lè )的審美注意，當學(xué)生一進(jìn)入教室，耳聞目睹的全是另人心曠神怡的畫(huà)面和語(yǔ)言，新鮮感就會(huì )油然而生，注意力就會(huì )自然而然的集中在我創(chuàng )設的情境中。在堆雪人這課中，我認為一開(kāi)始就要大家看完冬雪的場(chǎng)景以后，馬上讓大家來(lái)發(fā)聲練習，而且用暖手的方式打開(kāi)聲音，學(xué)生在用美麗的聲音做發(fā)聲練習，讓學(xué)生充分感受到，冬雪帶來(lái)的快樂(lè )，課堂也不會(huì )太死板，沒(méi)有靈動(dòng)性了。
在合唱教學(xué)過(guò)程當中，我也被單調的技能訓練和抽象的音樂(lè )知識所困擾，教學(xué)在一種刻板機械的過(guò)程中反復，久之，我似乎看到了又幾個(gè)學(xué)生喪失了學(xué)習歌曲的興趣，怎么樣使學(xué)生從“要他唱”變?yōu)椤八�，“唱的多”變�(yōu)椤俺暮谩�，這才是音樂(lè )老師所要教給他們的真正的音樂(lè )竅門(mén)，怎么樣才能給學(xué)生一把打開(kāi)音樂(lè )之門(mén)的鑰匙呢？其實(shí)，在很多環(huán)節設計中，可以更深刻的去讓學(xué)生用動(dòng)作去領(lǐng)會(huì )冬天寒冷的氣候，讓學(xué)生在寒冷的冬季，能夠去堆雪人而感到十分的有樂(lè )趣，可以跟著(zhù)我一起手舞足蹈的，打雪仗，這樣學(xué)生就不會(huì )死板的只唱歌曲，而不是為了唱歌而唱歌，使他們在輕松、活潑的氣氛中感受堆雪人、表現打雪仗，提高他們的審美能力。
總之，在堆雪人一課中有太多的環(huán)節出現了錯誤，不過(guò)，歸根結蒂，是自己沒(méi)有把課設計好，下次上課，要吃透歌曲，組織好各個(gè)教育環(huán)節，用生動(dòng)的教學(xué)用語(yǔ)和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生的心扉，喚起學(xué)生的心中的美感。
《堆雪人》教學(xué)反思6
歌曲《堆雪人》是動(dòng)畫(huà)片《雪孩子》中的插曲。這首童聲合唱歌曲以輕快流暢的旋律，富有特性的節奏，為我們展示了北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的冬天，孩子們在銀色的世界里堆雪人、滾雪球、嬉戲玩耍的動(dòng)人畫(huà)面，表現了少年兒童天真活潑的性格和充滿(mǎn)朝氣的精神面貌。
這首歌曲是第七課《冬雪》中的一首歌曲，但由于上周剛下過(guò)一場(chǎng)難得的大雪，因此，決定先學(xué)習這一課，由于孩子們剛剛堆完雪人，打完雪仗，下雪的場(chǎng)景還記憶猶新，因此孩子們對這首歌曲充滿(mǎn)了期待，通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，我引導孩子們回想玩雪的歡樂(lè )場(chǎng)景，從而感受歌曲歡快、活潑的情緒，歌曲的旋律節奏很有特點(diǎn)，第一、二樂(lè )句節奏相同，三、四樂(lè )句旋律相同，歌詞也很有特點(diǎn)，每一句中都有“啦啦啦”，更真切的感受到童真的無(wú)邪，喜悅的情緒，在演唱中，孩子們自然的就能感受并表現出這一點(diǎn)，教學(xué)中，我還通過(guò)小組、男女生等合作，部分孩子唱前半句，部分唱后半句“啦啦啦啦”，以及二聲部的合唱，進(jìn)一步體驗團隊合作精神，從而自然地、快樂(lè )的學(xué)唱了歌曲。
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