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小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2020-12-22 12:23:19 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思(通用5篇)

  身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思(通用5篇),希望對大家有所幫助。

小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思(通用5篇)

  小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思1

  興趣是學(xué)生最好的老師,是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣,就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望,表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感,學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲,下面,我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì )。

  一、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境,在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。

  生動(dòng)的生活情景,有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué),感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對數學(xué)的親近感,體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。因此,在教學(xué)中,我經(jīng)常設計一些情境,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習。例如:教《南極小客人》時(shí),在主題圖講完后,我請24個(gè)同學(xué)上臺,問(wèn):蘋(píng)果和香蕉,你最喜歡哪種,喜歡蘋(píng)果的站在左邊,喜歡香蕉的站在右邊;然后引導學(xué)生討論24由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成。師還可以問(wèn):企鵝和賊鷗,你比較喜歡哪一種?放學(xué)后,你是先做作業(yè),還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握24的組成,還可以進(jìn)行思想教育。

  二、以猜為動(dòng)力,引導學(xué)生探索數學(xué)的奧秘。

  眾所周知,每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么,每一個(gè)孩子都想探究一些秘密,根據孩子的這種心理,我多次采用估一估,猜一猜的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數游戲》時(shí),我先告訴學(xué)生我抓一把黃豆,數一數共有多少個(gè)黃豆,再拿一些黃豆,估一估,有幾個(gè)一把,大約有多少個(gè),就知道了。這樣反復進(jìn)行幾次中掌握了,加深了對數的認識,為今后學(xué)習用數學(xué)做好了鋪墊。

  三、在比賽中增長(cháng)信心,培養競爭意識。

  兒童的好勝心、自尊心強,愛(ài)表現自己,所以要經(jīng)常創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分表現,讓他們在心理上得到滿(mǎn)足,要不斷鼓勵他們樹(shù)立信心,增強勇氣,勝不驕,敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行奪紅旗比賽,在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對又快,從而培養學(xué)生的競爭意識。

  小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思2

  本節課的教學(xué)目的是通過(guò)《過(guò)生日》情境圖進(jìn)行一些比較的活動(dòng),讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系,培養學(xué)生仔細觀(guān)察、認真思考的良好習慣。通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷比較蛋糕、西瓜的大小,理解整體與部分。

  在比較三杯飲料裝的多少的活動(dòng)中,能讓學(xué)生懂得形狀、高度一樣,裝得飲料也一樣高的杯子,粗的杯子裝得多,細的杯子裝得少。最后通過(guò)兩瓶形狀不一樣,眼睛很難分辨的飲料,能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦筋、想出不同的辦法解決問(wèn)題,讓他們體驗一些具體的比較方法,初步培養學(xué)生的推理能力。

  通過(guò)上課,我覺(jué)得有以下不足:

  1、忽視了給學(xué)生合作學(xué)習、討論的機會(huì )。針對本課的特點(diǎn),應該讓學(xué)生討論、多說(shuō)。但我之前考慮一年級學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校,好動(dòng)的天性加上沒(méi)有認真聽(tīng)講的習慣,以及課堂紀律方面還不夠完善,害怕課堂組織教學(xué)耽誤時(shí)間,所以沒(méi)有進(jìn)行小組討論。

  2、數學(xué)語(yǔ)言不規范、不簡(jiǎn)練。課堂中出現的兩瓶飲料圖進(jìn)行比較,用語(yǔ)言來(lái)說(shuō),學(xué)生讀不出來(lái),我也隨便讀了句飲料和飲料誰(shuí)裝得多。

  3、相對本班學(xué)生實(shí)際來(lái)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有些快,估計部分學(xué)生沒(méi)有真正領(lǐng)悟。

  在以后的教學(xué)中,我會(huì )引以為戒,彌補不足,爭取更好。

  小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思3

  本節課能充分的利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手,在學(xué)生自我介紹的同時(shí),自然的引入了課題,在沒(méi)有學(xué)習的壓力下進(jìn)入了一節玩的課堂,注重了從學(xué)生以有經(jīng)驗,促成了一種寬松的課堂氛圍。

  在“排隊買(mǎi)票”的活動(dòng)中,體會(huì )前后的順序,在笑笑排隊的位置變化中引發(fā)理解前后的變化與排隊的位置也有關(guān)系。同時(shí),在笑笑怎樣解決幫助小淘氣買(mǎi)票的問(wèn)題上,學(xué)生的意見(jiàn)不統一時(shí),注重引導學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)也一樣可以關(guān)注到公共秩序,懂得了要禮貌待人,滲透了互相謙讓?zhuān)瑤椭鷦e人的德育思想。在這個(gè)情境中同樣使學(xué)生感知到位置變化的相對行。

  在“百米賽跑”的活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)對小松鼠跑在前面還是后面的討論,誰(shuí)跑了第一,誰(shuí)跑在最后等問(wèn)題,進(jìn)一步了解到前后的相對行!翱ǘ≤(chē)比賽”又一次吸引住了孩子們的眼球,情境新穎,設計有懸念,使問(wèn)題上升了一個(gè)層次。再通過(guò)同學(xué)們小組合作中發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,并在幫助老師的.過(guò)程中體驗成功的快樂(lè )!褒斖觅惻堋钡幕顒(dòng)引發(fā)學(xué)生大膽猜測,學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散,展開(kāi)想象力,在可能的基礎上實(shí)現實(shí)際的結果,給學(xué)生一個(gè)合理又滿(mǎn)意的答案。最后通過(guò)“坐車(chē)返!钡幕顒(dòng)體驗生活中的應用,即把問(wèn)題提升了一個(gè)高度又使本節課畫(huà)上了一個(gè)完滿(mǎn)的句號。

  本節課始終是在一種寬松愉悅的氛圍中進(jìn)行的,學(xué)生沒(méi)有任何學(xué)習壓力,通過(guò)活動(dòng)一步步走進(jìn)前后的問(wèn)題當中,通過(guò)玩解決了教學(xué)難點(diǎn),突出了重點(diǎn)。

  小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思4

  本學(xué)期,我擔任一年級的數學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛入學(xué),學(xué)習習慣還未養成,學(xué)生家庭及學(xué)生智力存在差異,為此,在教學(xué)工作中,我努力根據學(xué)生的實(shí)際情況,采取有效的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生的學(xué)習習慣,引導學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程,取得了一定效果。但在教學(xué)過(guò)程中,還存在以下不足之處:對教材的鉆研深度還不是很透徹,對數學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗,對學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識掌握規律還不是很明了,對學(xué)生的要求還不是很到位,學(xué)生的學(xué)習成績(jì)還不夠理想。因此,在今后的教育教學(xué)中,我將努力逐步樹(shù)立素質(zhì)教育的觀(guān)念,通過(guò)課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施,以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。要做到:

  一、積極落實(shí)素質(zhì)教育

  要堅持正確的教育思想,樹(shù)立與素質(zhì)教育相適應的教學(xué)觀(guān)念,改變“以知識為本”的傳統認識,樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀(guān)念,緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng )新活動(dòng)展開(kāi),呈現出“樂(lè )、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如:找規律;動(dòng)物拼圖;我當小醫生等活動(dòng),極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣,解放學(xué)生的眼睛、嘴巴和手,創(chuàng )造讓學(xué)生操作、實(shí)驗的機會(huì )。

  二、以課堂教學(xué)為核心:

  1、備課。

  要認真鉆研《數學(xué)課程標準》、教材、教參,對學(xué)期教學(xué)內容做到心中有數。學(xué)期中,著(zhù)重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識在單元中、在整冊書(shū)中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導,學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習過(guò)程。充分理解課后習題的作用,設計好練習。

  2、上課。

 。1)創(chuàng )設各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、針對教學(xué)重、難點(diǎn),選擇學(xué)生的探究結果,學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論,從中掌握知識,培養能力。接著(zhù),學(xué)生練習不同程度,不同層次的題目,鞏固知識,形成能力,發(fā)展思維。最后,盡量讓學(xué)生自己小結學(xué)到的知識以及方法。提高學(xué)生對數學(xué)課的興趣,積極參與,對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學(xué)生敢于回答問(wèn)題,樂(lè )于思考。為學(xué)好數學(xué)邁出堅實(shí)的一步。

 。2)及時(shí)復習。根據愛(ài)賓浩斯遺忘規律,新知識的遺忘隨時(shí)間的延長(cháng)而減慢。因此,要做到:新授知識基本是當天復習或第二天復習,以后再逐漸延長(cháng)復習時(shí)間。這樣就能改變低年級學(xué)生遺忘快、不會(huì )復習的短處。

 。3)努力構建知識網(wǎng)絡(luò )。要做到一小節一整理,形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈,一學(xué)期對整冊書(shū)進(jìn)行整理復習。使學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過(guò)程,這樣既形成了知識網(wǎng),又學(xué)到了方法,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習遷移,給學(xué)生的創(chuàng )新、實(shí)踐提供可能。

  3、批改作業(yè)。

  要針對不同的練習錯誤,進(jìn)行面批,指出個(gè)性問(wèn)題,集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí),要點(diǎn)出錯題,不指明錯處,讓學(xué)生自己查找錯誤,增強學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后,可給滿(mǎn)分,要養成鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)的習慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,提高學(xué)習效果。要分析練習產(chǎn)生錯誤的原因,改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)的針對性。

  4、注理對后進(jìn)生的輔導。

  對后進(jìn)生,在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度,允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習。注重他們的學(xué)習過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養他們的學(xué)習興趣,提高他們的學(xué)習自信心。

  5、做好測試評估工作。

  評估不只是看學(xué)生學(xué)習成績(jì)如何,更重要的是了解學(xué)生學(xué)習的心理,作為改進(jìn)教學(xué)的依據。在測度卷中,要增加體現學(xué)生思維過(guò)程的試題。測試的結果不再作為評價(jià)學(xué)生唯一依據,而是看重學(xué)生的知識掌握情況,學(xué)習的努力程度。在評講試卷時(shí),要打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類(lèi)講解。如:將試卷中錯誤較多的類(lèi)型依法進(jìn)行講解。希望通過(guò)這一改變,以期能讓學(xué)生從不同角度掌握、運用知識。

  三、參加教育教研活動(dòng):

  1、改變教育觀(guān)念。

  明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊,思考培養學(xué)生創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力的方法和途徑。

  2、“走出去,請進(jìn)來(lái)”。

  到其他學(xué)校聽(tīng)課,自己上公開(kāi)課,大家交流、討論:在新的課程標準下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng )造各種適宜的、開(kāi)放的情境,逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、能力和實(shí)踐能力,明確方向,促進(jìn)教學(xué)。

  小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思5

  最新修訂的《小學(xué)數學(xué)新課程標準》指出:“要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系,通過(guò)有效的措施,啟發(fā)學(xué)生思考,引導學(xué)生自主探索,鼓勵學(xué)生合作交流,使學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法,得到必要的數學(xué)思維訓練,獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗!蔽覀(gè)人認為,教學(xué)中無(wú)論采用怎樣的方式,它們的教學(xué)理念沒(méi)有變,都是在圍繞新的課程理念在實(shí)施。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生主動(dòng)參與。

  現我們正在進(jìn)行“以學(xué)為主,當堂達標”教學(xué)模式的摸索與探究,作為最基礎的小學(xué)一年級,數學(xué)課堂教學(xué)中如何充分應用這種教學(xué)模式,真正實(shí)現課堂效果的高效,現從以下幾方面談?wù)勛约旱恼J識和做法。

  一、先學(xué)后教。

  有意識創(chuàng )設活躍的學(xué)習氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習情境,讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中,觸碰到相關(guān)知識點(diǎn),由此展開(kāi)對新知的探究,教師只需在旁引導、指點(diǎn)即可,充分體現學(xué)生的主體地位。不必過(guò)分擔心學(xué)生是否能行,學(xué)生不是一張白紙,即使是一年級的兒童,也有豐富的生活體驗和知識積累。這其中就包含著(zhù)大量的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,特別是運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的策略。因此,只要組織引導適當,學(xué)生定會(huì )送上一份份意想不到的驚喜。

  如:在教學(xué)《認識立體圖形》一課時(shí),我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形,課堂的開(kāi)始,并沒(méi)有急于講授,而是通過(guò)讓學(xué)生摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、滾一滾等方式使學(xué)生直觀(guān)感受各種立體圖形的特征,再讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品,學(xué)生在觀(guān)察、交流之中就發(fā)現了各種圖形的特征,對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀(guān)的認識。然后放到一起數一數,看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生自己感悟了本節課的知識,還為以后的分類(lèi)課打好了基礎,更培養了孩子的合作學(xué)習習慣。

  二、以學(xué)定教。

  課堂教學(xué)要根據學(xué)生學(xué)習需求、學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習方式,合理確定教學(xué)目標和教學(xué)內容,靈活調整課堂教學(xué)方法,把教師“教”的思路和學(xué)生“學(xué)”的思路動(dòng)態(tài)融合。好玩是學(xué)生的天性,尤其是小學(xué)一年級學(xué)生,愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),對自己的行為約束力差。要想調動(dòng)學(xué)生的積極性,集中學(xué)生的注意力,就要創(chuàng )設好的活躍的學(xué)習氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習情境,培養學(xué)生的特長(cháng)和興趣。

  例如:在一年級上學(xué)期《認識立體圖形》這節課的教學(xué)中,我以學(xué)生的動(dòng)手操作作為課堂教學(xué)的主線(xiàn),讓學(xué)生在操作中動(dòng)用多種感官,通過(guò)積極思維,獲取知識。

  在這節課中我設計了兩個(gè)練習的環(huán)節:

  1、學(xué)生閉上眼,摸一摸袋子里禮物,判斷它的形狀并說(shuō)一說(shuō)它的名稱(chēng)。用游戲調動(dòng)學(xué)生參與的積極性,使學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習,這樣能使學(xué)生對這些立體圖形的特征有更豐富的體驗,這一組活動(dòng)的目的也是幫助學(xué)生在頭腦中建立立體圖形的表象,培養學(xué)生的空間觀(guān)念。

  2、最后一個(gè)拓展環(huán)節,讓學(xué)生以小組的形式玩搭積木游戲,學(xué)生們“玩”得非常開(kāi)心,在短短的幾分鐘里,學(xué)生討論交流,充分發(fā)揮他們的觀(guān)察力和想象力。

  從搭積木中學(xué)生能發(fā)現了長(cháng)方體、正方體很難滾動(dòng)的原因,明白了圓柱和球的滾動(dòng)為什么不一樣等,也發(fā)現平面與平面的接觸可以越搭越高,而曲面則不行等。這樣既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握,也有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力更是令學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習,成為課堂的主人。正如“新課標”中所說(shuō)的,使每一個(gè)孩子在數學(xué)學(xué)習中得到不同的發(fā)展。

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