職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思范文
東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時(shí)光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，一定經(jīng)歷了許多，也收獲了許多吧，讓教學(xué)總結為這一年劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號吧。那么如何把教學(xué)總結寫(xiě)出新花樣呢？以下是小編幫大家整理的職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思1
藝術(shù)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的藝術(shù)知識傳授與藝術(shù)技能培養，而是一種提高學(xué)生智力和智慧，培養學(xué)生審美能力、創(chuàng )造能力、合作意識和個(gè)性，幫助學(xué)生初步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育�！焙�(jiǎn)而言之，藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。
藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無(wú)根之木，無(wú)源之水。但情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤物細無(wú)聲的教育，教師如何才能在潛移默化中讓你的學(xué)生接受到這種情感教育呢？在我多年的美術(shù)教育實(shí)踐中，比較注意以下幾點(diǎn)做法，并小有收獲，現簡(jiǎn)述如下。
1、角色互換，拉近師生距離
努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解創(chuàng )作是一項任務(wù)”這樣的錯覺(jué)。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與實(shí)踐和討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著(zhù)輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。
2、合理評價(jià)，獲得學(xué)生信賴(lài)
學(xué)生不管是完成作品還是思考問(wèn)題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價(jià)。這樣既保護了學(xué)生的學(xué)習熱情，又能幫助他們提高思考分析與實(shí)踐能力。合理的評價(jià)可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評價(jià)方法。
評價(jià)的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評或互評，再結合教師的點(diǎn)評，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念。比如在素描課中，大部分學(xué)生剛開(kāi)始作出來(lái)的作品看起來(lái)實(shí)在不怎樣，但我首先對學(xué)生的學(xué)習熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎么做，教師用意見(jiàn)或建議的方式更善于發(fā)掘學(xué)生的潛力，這樣使學(xué)生總能保持著(zhù)自信的學(xué)習態(tài)度。
3、傾聽(tīng)心聲，教學(xué)相長(cháng)
現代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結束時(shí)，我會(huì )抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生相互之間來(lái)暢所欲言。學(xué)生可以談自己對相互之間的作品的看法；可以討論如何改進(jìn)等等具體想法。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì )覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著(zhù)“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思2
我校德育教研組在20xx年獨立承擔了一項課題，關(guān)于德育品德教育的問(wèn)題，在課題研究的過(guò)程中，我們也遇到許多困惑，比如：學(xué)生不良的生活習慣、不好的行為習慣，禮節禮貌等諸多基礎性問(wèn)題。從近年來(lái)職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分數較低的情況看，結合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際來(lái)考察，可以說(shuō)，相當一部分學(xué)生對個(gè)人品德的要求、理論學(xué)習的理解、教育的動(dòng)力、接受能力的下降都與學(xué)生沒(méi)有養成良好的習慣有極大的關(guān)系。
值得職業(yè)教育工作者反思和研究的主要有以下幾點(diǎn)：
�。�1）相當一部分學(xué)生自身刻苦精神不夠，引起生源素質(zhì)差。1999年，我國中等職業(yè)教育出現了改革開(kāi)放以來(lái)第一次滑坡。20xx年中等職業(yè)學(xué)校招生形勢更為嚴峻，很多職業(yè)學(xué)校報名人數不及計劃招生的一半。勞動(dòng)力市場(chǎng)形勢的嚴峻，職業(yè)中專(zhuān)畢業(yè)生自身素質(zhì)不高，缺乏市場(chǎng)競爭力，就業(yè)觀(guān)念保守，到今年為止，此種狀況仍未有一個(gè)明顯的改進(jìn)。
究其原因可歸納如下方面：首先：獨生子女的父母對子女受教育程度要求提高，家長(cháng)望子成龍成鳳，并帶有一種“補償心態(tài)”，希望子女讀大學(xué)，讀好書(shū)。其次：由于“普高熱”的日益升溫，使中等學(xué)校的生源銳減。為了維持生存，各中等職業(yè)學(xué)校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報名，就被錄取入校。生源素質(zhì)參差不齊，造成了上課睡覺(jué)，打鬧，逃課等不良現象。
�。�2）部分學(xué)生學(xué)習能力或智力、記憶能力，與入學(xué)分數較高的學(xué)生相比，有一定差距。
�。�3）有部分學(xué)生雖然顯得聰明伶俐，但對以課堂、書(shū)本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應或很不適應，學(xué)習效果不好。
�。�4）不排除部分學(xué)生有“讀寫(xiě)困難癥”。國際上有研究認為，此癥并非疾病，也不是學(xué)習者智力低下或不健全，而是對常規教育的讀寫(xiě)理解方式不能適應，愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦等人就是讀寫(xiě)困難癥者。此類(lèi)人可能需要特殊的教學(xué)方式。解決此類(lèi)問(wèn)題后，常常顯示他們特別聰明或具有創(chuàng )造力。
素質(zhì)教育在我國已推行了多年，可以說(shuō)是任重而道遠。從時(shí)代發(fā)展總趨勢來(lái)講，提高國民整體素質(zhì)是教育乃至社會(huì )發(fā)展的根本。素質(zhì)教育要求全面提高學(xué)生的素質(zhì)，其中，思想道德素質(zhì)在全面素質(zhì)結構中占有首要地位，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著(zhù)導向、動(dòng)力和保證作用。德育到位是實(shí)施素質(zhì)教育的重要標志。
那么，這么多年來(lái)，我們中等職業(yè)學(xué)校德育教育的狀況如何呢？我們遇到哪些實(shí)際困難？進(jìn)行了哪些切實(shí)可行的、有效地教育改革嘗試呢？這里我依照我們學(xué)校的德育課題研究和學(xué)生的現狀為例，分析一下職業(yè)教育的特點(diǎn)和研究思路。
（一）目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德素質(zhì)的現有水平
在宏觀(guān)方面，他們有較高的愛(ài)國熱情。在我校組織的在校生問(wèn)卷調查中，90％的同學(xué)能經(jīng)常收看、收聽(tīng)新聞，閱讀報刊，關(guān)心國家大事，為國家取得的點(diǎn)滴成就而歡欣鼓舞。88.%的學(xué)生能在聽(tīng)到國歌時(shí)，心里感到很自豪。86.5％的學(xué)生能積極響應國家號召，自愿參加各類(lèi)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。在畢業(yè)生的問(wèn)卷調查中也有52.9％的學(xué)生對在學(xué)校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識表示滿(mǎn)意，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有較高的政治參與熱情，在一些重大政治問(wèn)題及基本觀(guān)點(diǎn)上的態(tài)度主流是好的。但他們認識上的矛盾和問(wèn)題仍不可低估。
在人生觀(guān)方面，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的人生價(jià)值取向總體上是健康的、積極向上的。
我們做的調查可獲知，70％的人認為在處理人與人的關(guān)系問(wèn)題上，應該把真正的友誼放在第一位，另有19.3％的人認為應該把溫暖和睦的集體放在第一位，兩項加起來(lái)達到89.3％的比例。在回答“對你自身的生存和發(fā)展而言，什么是最重要的？”這一問(wèn)題時(shí)，39.3％的同學(xué)選擇了身體健康無(wú)疾病，38.2％的同學(xué)選擇了不斷學(xué)習新知識、新技能。有34％的人認為在精神生活中最看重正義與誠實(shí)。在物質(zhì)生活中，最看重家庭溫暖和睦的有63.4％的人。
值得注意的是，現在的職專(zhuān)生，越來(lái)越實(shí)際，例如：在學(xué)習動(dòng)機上，71.2％的學(xué)生是為了將來(lái)找一份好工作。在選擇職業(yè)原則上，29.3％的學(xué)生把與自己的愛(ài)好、興趣相符合放在首位，25.6％的學(xué)生將工資福利好放在首位，18.5％的學(xué)生將“同事之間能融洽相處”放在首位。在選擇職業(yè)種類(lèi)上，較多的學(xué)生選擇所學(xué)專(zhuān)業(yè)的管理、技術(shù)型人員等工作，雖然他們在校學(xué)習的是汽修、計算機等操作性專(zhuān)業(yè)，但仍然希望將來(lái)工作的腦力勞動(dòng)的成分大些，少動(dòng)手，多動(dòng)腦。這一結果既是職專(zhuān)生的擇業(yè)觀(guān)，又是其人生觀(guān)在擇業(yè)方面的反映。
在道德觀(guān)方面，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對關(guān)心集體、遵守紀律、文明禮貌、誠實(shí)守信等良好的道德品質(zhì)認同率較高。在問(wèn)卷調查中，92.1％的學(xué)生看到學(xué)校里的水龍頭開(kāi)得“嘩嘩”做響而沒(méi)有人管時(shí)會(huì )立刻把它關(guān)上。95％的學(xué)生能做到在公共汽車(chē)上主動(dòng)給老弱病殘讓座。88.9％的學(xué)生能做到遵守各項校紀校規，懂得自我約束。91.8％在學(xué)校集會(huì )時(shí)，即使遇到自己不感興趣的話(huà)題，也不會(huì )擾亂秩序，干擾他人。93.6％的同學(xué)能做到談吐文明，待人接物注意禮貌用語(yǔ)。
在職業(yè)觀(guān)方面，現今的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生顯示出其特殊性。過(guò)去的學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀(guān)上有重視心理因素和精神因素，不太重視物質(zhì)因素的特點(diǎn)，他們在擇業(yè)時(shí)首先考慮的是能否與自己的能力、興趣相符，能否實(shí)現自我價(jià)值。而當代的學(xué)生，受市場(chǎng)經(jīng)濟的影響和整個(gè)社會(huì )環(huán)境的熏陶，擇業(yè)觀(guān)發(fā)生了很大變化，在對已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調查中，擇業(yè)時(shí)把什么放在首位，36.9％的人選擇工資福利待遇，23.1％的人選擇符合自己的愛(ài)好興趣，16.9％的人選擇工作環(huán)境、人際關(guān)系的協(xié)調，13.8％的人選擇發(fā)展余地大。比如在今年20xx級畢業(yè)班安排實(shí)習時(shí)，汽修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生絕大多數是男生，安排實(shí)習時(shí)仍然挑挑揀揀，維修站工作量大不愿意去，嫌累，活少的維修站不想去，嫌悶。對我們老師來(lái)講，培養學(xué)生良好的行為和勞動(dòng)觀(guān)念，健康的職業(yè)品德應該是十分重要的。
（二）現行職業(yè)學(xué)校德育教育的實(shí)際制約因素和困難：
第一，傳統的教育觀(guān)和文憑熱的壓力，使中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后出路無(wú)外乎兩條：
一是勉強考個(gè)高職，實(shí)際上對他們來(lái)說(shuō)很難，一些文化課他們有的放下好幾年，初中時(shí)基礎就差，有的學(xué)生甚至說(shuō)初三就不上學(xué)了，是家長(cháng)逼著(zhù)來(lái)上個(gè)職業(yè)中專(zhuān)，將來(lái)有個(gè)工作就行；一是直接就業(yè)進(jìn)入社會(huì )。
在我國，應試教育與傳統教育是一脈相承的，“讀書(shū)做官”、“讀書(shū)成才”是傳統社會(huì )深入人心，獲得廣泛的社會(huì )理解。中等職業(yè)學(xué)校本來(lái)是為社會(huì )培養大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和初中級人才的，但現在面對嚴峻的就業(yè)形勢、文憑壓力，不得不使一些職業(yè)學(xué)校辦起綜合高中。素質(zhì)教育與應試教育相比，一個(gè)是“輔”，一個(gè)是“主”；一個(gè)是“面子”，一個(gè)是“實(shí)力”，表現在學(xué)校教育實(shí)踐中，就是重智輕德。我們再來(lái)看看那些就業(yè)形勢較好，畢業(yè)后能順利進(jìn)入社會(huì )的畢業(yè)生。他們沒(méi)有了考試升學(xué)的壓力，是否能實(shí)施全面的素質(zhì)教育呢？回答是否定的。他們跳出了應試教育的包圍，卻又陷入了應聘教育的怪圈。
第二，激烈的就業(yè)競爭和重技能的用人標準的制約
中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生其學(xué)歷層次不高，如何能在激烈的競爭中立足呢？用什么去和那些本科生、研究生一比高低呢？那就是技能。眾所周知，我國高等教育的一大弊端就是重理論、輕操作，理論知識學(xué)了一大堆，說(shuō)起來(lái)頭頭是道，但卻是眼高手低，一遇到實(shí)際操作就傻眼，即使讓他干也會(huì )因為自已的文憑層次高而不安心工作，令用人單位在招聘時(shí)顧慮重重。而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正好填補了這一空缺，他們的`理論知識雖然不深厚，但對于許多崗位來(lái)說(shuō)已經(jīng)足夠了。
他們的技能嫻熟，一到用人單位馬上就能上崗，適應性很強，工作也很安心，頗深用人單位的好評。用人單位在選擇畢業(yè)生時(shí)十分看重學(xué)生技能等級的高低。一個(gè)很好的例證是：我們學(xué)校凡是在汽車(chē)維修、漢字錄入、鍵盤(pán)輸入等方面有特長(cháng)的學(xué)生，每年幾乎都是第一批被用人單位錄用。在這種招聘標準的指揮下，學(xué)校為了使學(xué)生在競爭中取勝，將技能放在重要位置也就顯得十分自然。學(xué)校抓技能、任課教師抓技能、班主任抓技能、家長(cháng)抓技能，在這種全民抓技能的氛圍中，難免出現“重技輕德”的弊端。
目前，多數領(lǐng)導和老師已經(jīng)深刻認識到實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要性，但面對嚴峻的就業(yè)形勢和重文憑、重技能的用人制度，一時(shí)也是矛盾重重、顧慮重重。
第三，思想道德教育內容的特點(diǎn)及長(cháng)期形成的社會(huì )刻板形象的制約
按照專(zhuān)家的說(shuō)法，道德在一定程度上就是“禁條”，因此思想道德品質(zhì)教育具有約束、禁止的功能。思想道德品質(zhì)教育肯定有約束或禁止青少年的一些言行的內容，而青少年在未理解這些禁止和約束的公正性與合法性之前，極易滋生逆反心理。所以思想道德素質(zhì)教育同其他素質(zhì)教育相比，在如何令學(xué)生信服這一點(diǎn)確實(shí)存在較大的困難。
第四，學(xué)校德育的目標和內容脫離實(shí)際對思想道德素質(zhì)教育實(shí)效性的制約
現行的中學(xué)思想道德教育目標內容仍然過(guò)于高、大、空，過(guò)于政治化、劃一化、成人化、工具化。德育內容也存在著(zhù)脫離學(xué)生身心特點(diǎn)和知識水平的實(shí)際情況，脫離社會(huì )生活實(shí)際的現象。有的學(xué)生反映“教師講的都正確、很崇高、很偉大，但在實(shí)際生活中我用不上”。
在本次對畢業(yè)生的問(wèn)卷調查中，當問(wèn)到你認為在校接受的思想品德教育與現實(shí)生活最大的出入在哪里時(shí)，最集中的回答是現實(shí)與理論不符合，學(xué)校教育太單純。學(xué)校德育脫離學(xué)生思想實(shí)際，脫離社會(huì )生活實(shí)際的問(wèn)題，不能很好地遵循學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的規律，不能貼近生活、貼近實(shí)際，不能很好地回答學(xué)生所關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題，不能對學(xué)生思想品德的發(fā)展有直接的幫助，必然影響其可信性和實(shí)效性。
第五，中等職業(yè)學(xué)校生源的特點(diǎn)給思想道德素質(zhì)教育帶來(lái)的困難
中等職業(yè)學(xué)校的生源從近幾年來(lái)看是較差的，匯集了初中階段中下等學(xué)生，學(xué)生之間水平差異較大，有相當一部分學(xué)生進(jìn)校后不思學(xué)習，對自己放松要求，輕則得過(guò)且過(guò)，自由散漫，重則打架鬧事，違紀違法，給學(xué)校德育教育和管理帶來(lái)相當大的難度。更為突出的是，有一部分學(xué)生是關(guān)系來(lái)的，認為自己的表現好壞無(wú)所謂，畢業(yè)后不愁分配不了。
學(xué)校維持辦學(xué)，對于這些學(xué)生在校表現較差卻能首先就業(yè)的現象也只能睜只眼閉只眼。其他學(xué)生，特別是家庭條件差、處于社會(huì )弱勢群體的子女學(xué)生，覺(jué)得自己表現再好也無(wú)望在畢業(yè)后分配到理想的工作單位，所以他們中的一些人也不思上進(jìn)，學(xué)習沒(méi)有勁頭，通過(guò)近幾年我校學(xué)生學(xué)習狀況的分析發(fā)現，家庭條件不好的學(xué)生學(xué)習的勁頭反而不大。
職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思3
教學(xué)模式有多種多樣，如講解接受模式、自學(xué)輔導模式、引導發(fā)現模式、實(shí)驗模式等等，在諸多種教育模式中，沒(méi)有那一種模式是最完美的。在教學(xué)中，采用那種教學(xué)模式，需要我們在實(shí)踐中不斷地去摸索總結。當然，教學(xué)的目的不在于追求完美的模式，改革教學(xué)模式不是目的，而是通過(guò)某種行之有效的方法，全面地貫徹教育方針。
教學(xué)必須符合學(xué)生的天性以及發(fā)展的規律，這是首要的、最高的規律�；貧w生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)這是新課程教學(xué)的基本特征。在課堂上運用適合的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且讓他們學(xué)以致用是兩個(gè)非常好的突破點(diǎn)。這也是維持課堂紀律最長(cháng)久最有效的方法。
如在發(fā)動(dòng)機教學(xué)中，要一改以往接受式的教學(xué)方式，要在容易調動(dòng)學(xué)生的積極性和動(dòng)手能力上體驗學(xué)習內容的氛圍下進(jìn)行的。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，老師應注意充分貫徹知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度的整合。學(xué)生能充分地與實(shí)物、與同學(xué)、與教師的對話(huà)中學(xué)習了起動(dòng)機的組成與構造，體驗了實(shí)物的直觀(guān)優(yōu)勢。具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)：
一、用拆裝起動(dòng)機的步驟來(lái)串聯(lián)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生充分體xx論與實(shí)踐一體化，并且在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生也有能力的體現。
二、以分組的方式，打破了以往一貫的教學(xué)方式，采取了"自主探究，啟發(fā)教學(xué)"的新教法，將日常故障、問(wèn)題思考、討論與交流借助實(shí)物、探究等融合在一起。形成教學(xué)的主線(xiàn)，從而實(shí)現理論與實(shí)際教學(xué)的有機整合，巧妙化解了學(xué)生的思維點(diǎn)，使學(xué)生對本課學(xué)習的知識、步驟逐漸明晰，最終形成解決問(wèn)題的思路，展現了教學(xué)的亮點(diǎn)。在實(shí)操過(guò)程中，老師不控制每個(gè)組的進(jìn)度，而是在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，與學(xué)生共同探討或指點(diǎn)。這樣，學(xué)生的學(xué)習從原來(lái)的"老師要你做"，變成了"我要做"。在這種輕松的學(xué)習環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng )造性得到了最大的發(fā)揮。
三、在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、獨特性、協(xié)作性，同時(shí)還體現教師的主導作用。教案設計深刻體現了新課標的精神，能有效地從多角度培養學(xué)生的邏輯思維能力。
四、值得提高的地方。教學(xué)中所舉的案例應更加貼切點(diǎn)，應更加調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，并且應更好地管理課堂。
課堂教學(xué)在形式上雖是集體授課，而實(shí)際上則是學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習。課外活動(dòng)小組則打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生們即可以有自己的學(xué)習進(jìn)度，也可以互相探討、交流，使每個(gè)人的思路更開(kāi)闊、更清晰。若老師能適當引導，學(xué)生們的學(xué)習熱情就能很好的保持和提高。拓寬學(xué)生的知識面，開(kāi)闊學(xué)生的視野；強化學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生獨立地學(xué)習知識、研究問(wèn)題的能力；培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )造性思維品質(zhì)。
在小組活動(dòng)中，老師根據學(xué)生的自愿，把學(xué)生分成幾個(gè)組，每組學(xué)生可以用老師提供的題目，也可以自己找題目，利用課堂所學(xué)的知識，編寫(xiě)軟件，服務(wù)于學(xué)校的各個(gè)部門(mén)。我們應特別注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，因為有了自學(xué)本領(lǐng)，就等于掌握了學(xué)習的主動(dòng)權。當然，自學(xué)不等于放任自流，而是在老師的指導下，在規定的時(shí)間內去完成任務(wù)，老師則著(zhù)重幫助學(xué)生解決在學(xué)習中遇到的問(wèn)題，與學(xué)生共同研究，啟發(fā)學(xué)生找出解決辦法。
為了把學(xué)生培養成21世紀的合格人才，教師要努力掌握教育理論和技術(shù)，以此優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，達到在傳授知識的基礎上，很好地發(fā)展學(xué)生的思維能力。我們必須以高度的事業(yè)心、責任感，切實(shí)做好中職學(xué)生汽修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠面對激烈的就業(yè)形式及社會(huì )的各種挑戰。
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