《解一元一次方程移項》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的《解一元一次方程移項》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《解一元一次方程移項》教學(xué)反思1
在《一元一次方程》“移項”一課教學(xué)中，整體設計過(guò)程是這樣的：先利用等式的性質(zhì)來(lái)解方程，從而引出移項的概念，然后讓學(xué)生利用移項的方法來(lái)解方程，當然是第一次接觸這部分內容，所以在方程的解法選擇上都是移項后，合并同類(lèi)項。與前一節內容相比較，可感受到這種解法簡(jiǎn)單。講解完成后給出隨堂練習2個(gè)方程：
�。�1）-4y-1=3y-8
�。�2）0.5n-3=1.5n+2讓學(xué)生動(dòng)手去做，仔細觀(guān)察學(xué)生練習過(guò)程，出現了不少問(wèn)題。
課后總結一下，大致有以下幾種比較常見(jiàn)的情況：
�、俸粗獢档捻棽恢廊绾翁幚�；
�、谝祈棝](méi)有變號
�、蹧](méi)有移動(dòng)的項也改變了符號。
出現以上情況，主要是在教學(xué)設計中沒(méi)有把本節課困難想到，總以為這節課很簡(jiǎn)單，沒(méi)有困難，學(xué)生應該很輕松解決問(wèn)題，以致于課后作業(yè)中也出現兩大問(wèn)題。
第一：解題中部分同學(xué)仍采用原來(lái)的等式性質(zhì)解題，
第二：移項的符號不改變是一個(gè)大問(wèn)題。這一節課后給我的反思是：備課中細致環(huán)節還不夠準確，課堂上反饋練習太少，另外在新教材教學(xué)中，教學(xué)有時(shí)還要借鑒老教材的一些好方法，這樣長(cháng)補短更好地提高課堂教學(xué)效果。
《解一元一次方程移項》教學(xué)反思2
學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習了用合并同類(lèi)項的方法來(lái)解一元一次方程，這種方程的特點(diǎn)是含x的項全部在左邊，常數項全部在右邊。今天要學(xué)習的方程類(lèi)型是兩邊都有x和常數項，通過(guò)移項的方法化歸到合并同類(lèi)項的方程類(lèi)型。教學(xué)重點(diǎn)是用移項解一元一次方程，難點(diǎn)是移項法則的探究。
我是從復習舊知識開(kāi)始，合并同類(lèi)項一節解方程都是之前學(xué)過(guò)的知識，為本節課作鋪墊，再引出課本上的“分書(shū)”問(wèn)題，應用題本身對學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上有點(diǎn)難度，講解其中的數量關(guān)系不是本節課的重點(diǎn)，所以我避重就輕地給了學(xué)生分析提示，通過(guò)填空的形式，找出數量關(guān)系，進(jìn)而列出方程。
列出方程后，發(fā)現方程兩邊都有x和常數項，這個(gè)方程怎么解？從而引出本節課的學(xué)習內容：怎樣解此類(lèi)方程。方程出示后，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，怎樣把它變?yōu)槲覀冎暗姆匠�，也就是含x的項全部要在左邊，常數項在右邊。學(xué)生回答右邊的4x要去掉，根據等式性質(zhì)1，兩邊要同時(shí)減去4x才成立。左邊常數項20用同樣的方法去掉，通過(guò)方框圖一步步演示方程的變化，最后成為3x-4x=-25-20，變?yōu)橹皩W(xué)過(guò)的方程類(lèi)型。
通過(guò)原方程、新方程的比較（其中移項的數用不同顏色表示出來(lái)），發(fā)現變形后相當于把4x從右邊移到左邊變?yōu)?4x，20從左邊移到右邊變?yōu)?20，進(jìn)而揭示什么是移項，在移項中強調要變號，沒(méi)有移動(dòng)的項是不要變號的，再讓學(xué)生思考移項的作用：把它變?yōu)槲覀儗W(xué)過(guò)的合并同類(lèi)項的方程。
學(xué)習了原理之后，把例題做完，板示解題步驟，特別是每一步的依據，進(jìn)而給學(xué)生總結出移項解方程的三步：移項、合并同類(lèi)項、系數化為1。
練習反饋環(huán)節，讓學(xué)生自己練習一道解方程，明確各步驟，下面分別是移項正誤判斷、解方程、應用題，分層次讓學(xué)生掌握移項法則以及解方程，最后再解決實(shí)際問(wèn)題。
本節課主要存在的問(wèn)題有：
1、對學(xué)生的.實(shí)際情況了解不夠，學(xué)生已經(jīng)知道了移項變號的知識，那么怎樣在認識的基礎上再來(lái)講授該知識，我有點(diǎn)困惑，還是接學(xué)生的話(huà)，通過(guò)學(xué)生來(lái)挖掘“移項”的原理。
2、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，教師分析得多，學(xué)生的參與討論性不高，發(fā)表看法機會(huì )少，限制了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和數學(xué)思維的鍛煉。
3、課堂學(xué)生練習環(huán)節有問(wèn)題，其中男生板演了一道題，以為簡(jiǎn)單就過(guò)了，實(shí)際在后面發(fā)現錯了，導致教學(xué)進(jìn)入到應用題部分，再回過(guò)頭來(lái)糾錯，這是課堂教學(xué)中的大忌。點(diǎn)評作業(yè)時(shí)，應該讓學(xué)生多說(shuō)是怎么做的，說(shuō)出各步驟，使得學(xué)生真正掌握移項解一元一次方程的方法。在教學(xué)媒體允許的情況下，應該使用實(shí)物投影對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，可以清晰地展示作業(yè)中的典型錯誤，從而更好地了解學(xué)生的掌握情況。
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