服裝教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的服裝教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
服裝教學(xué)反思1
一、教學(xué)反思
1、在傳統教學(xué)的基礎上，進(jìn)行的適當的改革，注重直觀(guān)性、實(shí)用性、操作性的結合，課程變的簡(jiǎn)單易學(xué)，氣氛活躍，教學(xué)的效果較好，學(xué)生的學(xué)習積極性較高。
2、課程的拓展，嘗試與企業(yè)設計要求結合，把軟件操作技術(shù)含量提高，雖然有一定的難度，但是，學(xué)生的很有積極性，可以按時(shí)、按質(zhì)量完成學(xué)習任務(wù)。
3、學(xué)生在實(shí)際設計制作服飾配件的時(shí)候，材料準備不夠充足，設計效果受到一定的局限性。
4、學(xué)生制作服飾配件，方法和工藝精細程度需要加強，老師的示范時(shí)間和學(xué)生的制作時(shí)間受到課時(shí)的限制。
二、教學(xué)建議
1、學(xué)校建立實(shí)訓工作室，針對服飾配件課程，給學(xué)生提供一定的材料和機器設備，以供學(xué)生選擇使用。
2、校企結合的力度還可以加強，在課程結束以后仍然可以與企業(yè)建立長(cháng)期的合作關(guān)系。
3、課堂的靈活性進(jìn)一步體現。
4、強調藝術(shù)與技術(shù)的結合，提高設計的技術(shù)含量。
服裝教學(xué)反思2
傳統的教學(xué)地點(diǎn)是學(xué)生在教室上課，老師是以“粉筆加黑板”為教學(xué)工具，這樣學(xué)生的課堂空間太小，缺乏創(chuàng )新思維、思路狹窄，不知道自己所做所學(xué)是否與企業(yè)一致，碰到問(wèn)題束手無(wú)策，不能利用已有的知識舉一反三地解決實(shí)際問(wèn)題，為此，我們嘗試下面的做法：
（1）、課堂教學(xué)走進(jìn)企業(yè)
德國職業(yè)教育的成功模式，在于其成功地實(shí)施了雙元制教育，這種教育模式和內涵為我國職業(yè)教育的改革提供了很好的借鑒。在雙元制教學(xué)模式中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程十分重視學(xué)生實(shí)踐技能與技巧的培訓。理論教育注重實(shí)用性，并與實(shí)際緊密相連，服從時(shí)間需要，整個(gè)教學(xué)是針對企業(yè)的需要來(lái)展開(kāi)的，整個(gè)培訓內容是在國家培訓大綱基礎上結合企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)制定的，較好的保證了學(xué)生訓練項目與畢業(yè)后工作的接軌。注重實(shí)踐技能，為未來(lái)工作而學(xué)習是教學(xué)的宗旨。讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校、學(xué)校走進(jìn)企業(yè)，通過(guò)校企結合使企業(yè)的血液得于常流常新，給企業(yè)的不斷發(fā)展提供了強有力的后盾，也增強了企業(yè)的競爭能力。通過(guò)校企結合使學(xué)校的教學(xué)方向跟緊企業(yè)發(fā)展方向；從而做到洞悉市場(chǎng)行情，為企業(yè)輸送新鮮的血液。為服裝教育的不斷發(fā)展提供了強有力的保證。
（2）、讓課堂走進(jìn)市場(chǎng)
職業(yè)教育如何把握市場(chǎng)需求的脈搏，培養一專(zhuān)多能、全面發(fā)展的人才，加速順利的走向市場(chǎng)，服務(wù)市場(chǎng)經(jīng)濟，這是個(gè)嶄新的問(wèn)題。對此，我對服裝結構制圖教學(xué)課堂地點(diǎn)進(jìn)行了大膽嘗試，讓學(xué)生走出學(xué)校，走出教室，走向市場(chǎng)，走向商店，進(jìn)行真刀實(shí)槍的課堂教學(xué)。如我們在上西服駁領(lǐng)配領(lǐng)時(shí)，教材的配領(lǐng)方法沒(méi)有對領(lǐng)面進(jìn)行翻領(lǐng)與領(lǐng)腳的分割，而目前市場(chǎng)上大多數西服的領(lǐng)面是進(jìn)行分割的，其作用是工藝成品之后更服貼。如果光在課堂上直接講解領(lǐng)面與領(lǐng)腳分割、教他們如何制圖，學(xué)生會(huì )被動(dòng)接受，但是學(xué)生學(xué)習求知欲激發(fā)不起來(lái)。因此，我嘗試進(jìn)行改革，要求學(xué)生通過(guò)對市場(chǎng)西服領(lǐng)子結構造型的直接感受，弄懂為什么要分割，分割有何好處，如何合理分割等等。這樣的教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的，這就增加了我開(kāi)設第二課堂的信心。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我利用周末、假日、自習課等時(shí)間，對款式結構、色彩、面料等綜合性資料的搜索收集，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，縮短了所學(xué)內容與市場(chǎng)的距離，提高了學(xué)生的實(shí)踐應用能力。
服裝教學(xué)反思3
藝術(shù)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的藝術(shù)知識傳授與藝術(shù)技能培養，而是一種提高學(xué)生智力和智慧，培養學(xué)生審美能力、創(chuàng )造能力、合作意識和個(gè)性，幫助學(xué)生初步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育�！焙�(jiǎn)而言之，藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。藝術(shù)更為講究的是情感的.投入與心靈的交流，否則如無(wú)根之木，無(wú)源之水。但情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤物細無(wú)聲的教育，教師如何才能在潛移默化中讓你的學(xué)生接受到這種情感教育呢？在我多年的服裝教育實(shí)踐中，比較注意以下幾點(diǎn)做法，并小有收獲，現簡(jiǎn)述如下。
1、角色互換，拉近師生距離
努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上服裝專(zhuān)業(yè)課是一種負擔，欣賞理解創(chuàng )作是一項任務(wù)”這樣的錯覺(jué)。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與實(shí)踐和討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著(zhù)輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。
2、合理評價(jià)，獲得學(xué)生信賴(lài)
學(xué)生不管是完成作品還是思考問(wèn)題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價(jià)。這樣既保護了學(xué)生的學(xué)習熱情，又能幫助他們提高思考分析與實(shí)踐能力。合理的評價(jià)可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評價(jià)方法。
評價(jià)的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評或互評，再結合教師的點(diǎn)評，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念。比如在工藝實(shí)踐課中，大部分學(xué)生剛開(kāi)始作出來(lái)的作品看起來(lái)實(shí)在不怎樣，但我首先對學(xué)生的學(xué)習熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎么做，教師用意見(jiàn)或建議的方式更善于發(fā)掘學(xué)生的潛力，這樣使學(xué)生總能保持著(zhù)自信的學(xué)習態(tài)度。
3、傾聽(tīng)心聲，教學(xué)相長(cháng)
現代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結束時(shí)，我會(huì )抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生相互之間來(lái)暢所欲言。學(xué)生可以談自己對相互之間的作品的看法；可以討論如何改進(jìn)等等具體想法。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì )覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著(zhù)“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
服裝教學(xué)反思4
從開(kāi)學(xué)到現在，我在不知不覺(jué)中已經(jīng)上了五周的服裝實(shí)訓課，在這四周中我為同學(xué)們安排了服裝制作基礎的工藝實(shí)訓，在授予同學(xué)們知識的同時(shí)我也在學(xué)生的身上學(xué)到了許多其他的知識，在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現了不少問(wèn)題，下面我將對這幾周的學(xué)習進(jìn)行一個(gè)反思總結：服裝實(shí)訓課是服裝專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，具有很強的實(shí)踐性、操作性。
它主要授予學(xué)生本專(zhuān)業(yè)必須的工藝基礎知識和日常服裝的裁剪制作與工藝技術(shù)。完成本專(zhuān)業(yè)初中級職業(yè)技能訓練，培養學(xué)生懂理論會(huì )操作，讓學(xué)生具有這方面的基礎知識和基本技能，我在教學(xué)過(guò)程中特別注重學(xué)生實(shí)踐操作能力和成品評價(jià)，對工藝制作技能比較好的同學(xué)給予一定的表?yè)P和鼓勵，這樣能夠更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習。通過(guò)對每次練習的評價(jià)，使學(xué)生對自己的服裝制作有所認識，同時(shí)讓學(xué)生和我一起反思工藝中的不足，在課程中特別要引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)與評價(jià)他人作品的質(zhì)量，強調學(xué)生自我比較，提高學(xué)生的成品質(zhì)量評價(jià)的能力。
通過(guò)這一環(huán)節。同學(xué)們有了評價(jià)他人作品的機會(huì )，有了向其他同學(xué)學(xué)習的機會(huì )。它對進(jìn)一步了解這個(gè)實(shí)踐過(guò)程，開(kāi)拓他們的思路是很有幫助的。不少同學(xué)通過(guò)這個(gè)步驟取長(cháng)補短，以完善自己的作品。
通過(guò)這些環(huán)節對與技能操作接受比較快的學(xué)生，采取精心培養，讓學(xué)生重視產(chǎn)品質(zhì)量意識，適當地提高技能操作要求，騰出上升空間。對實(shí)習的學(xué)生實(shí)行分組管理并選出組長(cháng)進(jìn)行輔助教學(xué)，使他們承擔起“小師傅”重任，使他們感到榮譽(yù)感，對于技能操作不夠理想的學(xué)生，給予耐心的指導和鼓勵，在安排技能教學(xué)進(jìn)度和操作時(shí)盡量考慮這些學(xué)生跟上進(jìn)度，盡可能使他們產(chǎn)生成功的喜悅感，同事加強這部分學(xué)生其他課程的學(xué)習使他們的特長(cháng)得意發(fā)揮。
當然，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現也并不一定都是讓人滿(mǎn)意的，下面是我講教學(xué)過(guò)程中的反思總結如下：
比較好的地方：
1.大多數同學(xué)都能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，掌握基本的工藝技能，能夠自己獨立地完成老師布置的訓練。
2.分組教學(xué)使部分同學(xué)不僅在專(zhuān)業(yè)知識上有所成，同時(shí)也鍛煉了他們的組織領(lǐng)導能力。
3.各位同學(xué)基本上能在教師的指導下，對自己的產(chǎn)品進(jìn)行評價(jià)，即學(xué)生明白了自己在操作過(guò)程中的不足。
4.學(xué)生們的表達各種各樣，充分體現學(xué)生的想象力，同時(shí)也提供了向其他同學(xué)學(xué)習的機會(huì )，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養學(xué)生之間的友誼。
不足的地方：
1.上課過(guò)程中的紀律的維持不是很讓人滿(mǎn)意，在實(shí)訓室上課的空間比較大，學(xué)生比較多，有的同學(xué)喜歡趁老師不注意的時(shí)候講話(huà)、玩手機
2.教學(xué)過(guò)程中因為教室空間比較大的緣故，老師講課的聲音后面有的同學(xué)可能會(huì )聽(tīng)不清楚。
3.對于同學(xué)們的實(shí)際水平估計太高，以致于在教學(xué)設計中的教學(xué)目標過(guò)高，同學(xué)們很難達到預期的效果。
4.同學(xué)們對于操作實(shí)踐掌握的程度跨越度比較大，有的同學(xué)學(xué)得比較好，有的還處于最開(kāi)始學(xué)習的狀態(tài)，給教學(xué)造成了一定的難度
針對以上的反思總結，我會(huì )進(jìn)一步的改善自己的教學(xué)，上課之前要充分了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，設定實(shí)際的教學(xué)目標，維持好上課紀律，爭取每位同學(xué)都能聽(tīng)到老師講的課，督促學(xué)生對實(shí)訓加緊聯(lián)系，適當調整自己上課的進(jìn)度，爭取讓每位同學(xué)都能有所學(xué)并能學(xué)以致用。
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