《手電筒》教學(xué)反思范文

　　作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《手電筒》教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　本次活動(dòng)的主要目標是讓孩子們通過(guò)觀(guān)察、探索活動(dòng)，知道手電筒是多種多樣的，能夠幫助人們照亮。并且嘗試學(xué)習用推、按、擰等方法開(kāi)手電筒。整個(gè)活動(dòng)結束，我有了以下幾方面的感悟：

　　一、活動(dòng)目標要適合孩子的學(xué)習水平

　　因為手電筒對于孩子們來(lái)說(shuō)還是比較熟悉的，而且對手電筒使用絕大多數孩子都是比較熟練的，對于我們班孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)簡(jiǎn)單了，所以我適當改變了活動(dòng)的目標，改為嘗試用正確的方法為手電筒裝電池并打開(kāi)手電筒。目標修改后，整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程也就有了相應的調整，讓孩子們親自動(dòng)手嘗試裝電池，這樣孩子們的動(dòng)手探索的能力就有了更多鍛煉的機會(huì )。

　　二、材料準備要考慮孩子的操作情況

　　雖然手電筒是我們生活中常見(jiàn)的物品，但是孩子們的興趣一點(diǎn)也不減弱，反而很感興趣。在活動(dòng)開(kāi)始之前，我請家長(cháng)們幫孩子準備一個(gè)裝電池的手電筒，大多數的家長(cháng)為孩子帶來(lái)了裝電池的電筒，但是有部分家長(cháng)為孩子準備的是充電式的電筒。這樣孩子只能夠打開(kāi)或者關(guān)上手電筒，不能進(jìn)行裝電池的操作活動(dòng)，孩子就不能進(jìn)行探索。雖然在請家長(cháng)帶手電筒的時(shí)候通知上寫(xiě)明了手電筒的要求，但是還是不能避免有家長(cháng)帶錯手電筒，針對這種情況，我想以后可以再提前點(diǎn)準備材料，等收集起來(lái)后再把不適合孩子操作的材料進(jìn)行替換，這樣就不會(huì )出現這次活動(dòng)中的情況了。

　　三、探索過(guò)程中要把主動(dòng)權還給孩子

　　在為孩子們準備探索材料的時(shí)候，就已經(jīng)把電池從手電筒里拿出來(lái)了，而且在請孩子們探索為手電筒裝電池的之前，我也沒(méi)有把正確裝電池的方法告訴孩子們，讓孩子們自己探索。有部分孩子能夠獨立把電池裝在手電筒里面，并且打開(kāi)了手電筒。但是這些成功的孩子們對于應該怎樣正確的裝電池不能用語(yǔ)言表述出來(lái)，只會(huì )再次用動(dòng)作來(lái)告訴我。

　　只有賈新朔一人能夠說(shuō)出：“凸起來(lái)的那頭裝在里面，沒(méi)有凸起來(lái)的那頭裝在彈簧那里�！碑斮Z新朔說(shuō)出凸起和沒(méi)有凸起的這一點(diǎn)時(shí)，我再提出凸起來(lái)的這頭是正極，沒(méi)有凸起來(lái)的那頭是負極，裝的時(shí)候負極要對準有彈簧的那里就對了。當有孩子裝完電池卻沒(méi)有把手電筒打開(kāi)時(shí)，我并沒(méi)有直接指出孩子的錯誤，而是讓孩子把電池拆了重新裝，讓孩子能夠自己找出錯誤的原因。一般孩子再第二次裝的時(shí)候是能夠把電池裝對的，偶爾也有個(gè)別孩子依舊裝錯，這時(shí)候我讓他找旁邊的小朋友幫忙一起找出為什么手電筒不亮的原因，在孩子們相互交流、共同探索的過(guò)程中他們的探索推理能力就會(huì )有相應的提高。

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