九年級音樂(lè )上冊《春江花月夜》教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的九年級音樂(lè )上冊《春江花月夜》教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
在音樂(lè )欣賞教學(xué)中新《課標》強調要引導學(xué)生善于發(fā)現美、挖掘美，并去體驗美，那么作為引導方式之一的課題提問(wèn)就顯得至關(guān)重要。
在欣賞《春江花月夜》時(shí)，如果教師在欣賞之前這樣提問(wèn)“同學(xué)們，我們今天來(lái)欣賞根據古曲改編的民族管弦樂(lè )曲《春江花月夜》，請同學(xué)們聽(tīng)后講講你聯(lián)想到了一幅怎樣的畫(huà)面？有怎樣的感受？”雖然老師是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考的，但由于他已經(jīng)說(shuō)出了標題，那么學(xué)生的思維由于收了標題的暗示，不用聽(tīng)作品，答案全在標題里了，于是學(xué)生會(huì )很配合老師，回答：“在春天的夜晚，月光照耀著(zhù)寧靜的湖面……”雖然學(xué)生的回答完全在教師的掌控之中,但這樣的提問(wèn)除了預示學(xué)生之外還起到了什么作用呢?
相反,如果教師換一種方式提問(wèn):“同學(xué)們，今天我們來(lái)欣賞一首作品，聽(tīng)完之后請同學(xué)們講講憑你的感受你聯(lián)想到了怎樣的畫(huà)面？你認為當時(shí)作者在創(chuàng )作這首作品時(shí)是怎樣的一種心情？”這樣同學(xué)們會(huì )認真地去傾聽(tīng)音樂(lè )，并且可以仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智地說(shuō)出自己的感受：有的說(shuō)想到了江南水鄉、小橋流水、亭臺樓閣；有點(diǎn)說(shuō)好像看到了很多仙女在翩翩起舞；有的'說(shuō)樂(lè )曲太美了，聽(tīng)了心情非常舒暢，不知道怎么形容。最后真正能和標題完全聯(lián)系上的幾乎沒(méi)有，而事實(shí)上，《春江花月夜》原名為《夕陽(yáng)蕭鼓》，是后人根據自己的理解改編更名的。
再比如，欣賞進(jìn)行曲風(fēng)格的音樂(lè )作品時(shí)，教學(xué)目的在于幫助學(xué)生理解進(jìn)行曲音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，我們往往會(huì )先讓學(xué)生欣賞若干不同的進(jìn)行曲音樂(lè )作品，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，我們剛才聽(tīng)了這么多進(jìn)行曲，你們知道進(jìn)行曲應該是幾拍子的嗎？”老師這樣一問(wèn)，等于又給了學(xué)生暗示，學(xué)生肯定會(huì )根據剛才所聽(tīng)到的樂(lè )曲分析出進(jìn)行曲是二四拍或四四拍的，但這樣的問(wèn)題并沒(méi)有引起學(xué)生更深入的思考。
老師可以換一種方式提問(wèn)：“同學(xué)們，我們欣賞了這么多進(jìn)行曲，你們覺(jué)得進(jìn)行曲有怎樣的風(fēng)格特點(diǎn)？進(jìn)行曲這樣的風(fēng)格可不可以用三拍子和六拍子來(lái)表現呢？”
這樣的提問(wèn)既可以引發(fā)學(xué)生更深入的思考，學(xué)會(huì )從反面或說(shuō)換個(gè)角度思考問(wèn)題，又可以幫助學(xué)生更好地理解節拍、節奏等音樂(lè )要素對表現樂(lè )曲風(fēng)格所起到的重要作用。
所以，音樂(lè )欣賞教學(xué)中教師的提問(wèn)要避免預示性，有一定高度，有一點(diǎn)深度，切入要可行，讓學(xué)生能充分展開(kāi)聯(lián)想和思考，即使學(xué)生一時(shí)回答不出，老師也不用顧慮，可以再給出幾個(gè)選擇性的答案，哪怕學(xué)生還是選擇錯誤答案也沒(méi)關(guān)系，可以當場(chǎng)生成思辨、討論，有了思辨和討論，課堂氣氛更活躍了，反而會(huì )加深學(xué)生對音樂(lè )作品的理解。
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