《長(cháng)恨歌》教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《長(cháng)恨歌》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《長(cháng)恨歌》教學(xué)反思1
《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》選修教材把詩(shī)歌鑒賞當成一個(gè)專(zhuān)題來(lái)解讀，并且按照詩(shī)歌鑒賞地方法把他分成了三個(gè)單元，每個(gè)單元又有“賞析指導”，就這一章所提出的學(xué)習角度，介紹相關(guān)知識和鑒賞方法�！百p析示例”，詩(shī)歌和散文各舉一篇為例，從該章所提出的學(xué)習角度進(jìn)行分析�！白灾髻p析”，圍繞這一章的學(xué)習內容，提供閱讀鑒賞的作品。其設計用意在于啟發(fā)引導，指出途徑，激起興趣。
《長(cháng)恨歌》出自“賞析示例”一章，除課下注釋外，課后還有詳細的鑒賞說(shuō)明。怎么教，從哪個(gè)角度切入，教到什么程度，都成了問(wèn)題。最后決定抓住本單元的設計要求“以意逆志，知人論世”結合課后對詩(shī)歌主旨的分析，運用反證法找出作者這樣分析的原因，同時(shí)也訓練學(xué)生對“以意逆志，知人論世”的方法的運用。
首先，“知人論世”了解白居易其人。他的生平、作品及詩(shī)歌主張，主要抓住“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”來(lái)確定詩(shī)歌的主題為諷喻，而不僅僅只談感情。其次，運用“以意逆志”的方法，從字、詞、句著(zhù)手，抓住第一節中描繪李楊之間愛(ài)情的詞匯，與寫(xiě)一般男女感情的所采取的角度和詞匯進(jìn)行對比，發(fā)現有明顯的諷刺意味。這都與課后的分析不謀而合，使學(xué)生對“以意逆志，知人論世”的方法更為信服，對于運用這一方法充滿(mǎn)了信心。
最后，對楊貴妃的形象進(jìn)行分析，引出“紅顏禍水”的話(huà)題，就古今中外被稱(chēng)為“紅顏禍水”的女人進(jìn)行探討并提出自己的看法。
總體來(lái)說(shuō)，本課圍繞“以意逆志，知人論世”的方法展開(kāi)，對詩(shī)歌內容進(jìn)行了深入分析，也有課后的拓展延伸，基本上完成了教學(xué)目標，達到教學(xué)目的。讓我感到不足的是學(xué)生沒(méi)有從欣賞的角度來(lái)學(xué)習這首詩(shī)，而是用很理性的眼光，以解答數學(xué)題放入方法來(lái)鑒賞詩(shī)歌，比較死板沉悶，缺乏自己的獨創(chuàng )性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得很艱澀、枯燥。針對理科班的這種情況，應該在平時(shí)慢慢對他們進(jìn)行美地熏陶，進(jìn)課前先播放朗讀帶，看《唐之韻》等相關(guān)資料進(jìn)行鋪墊，創(chuàng )設好情境和氛圍。
《長(cháng)恨歌》教學(xué)反思2
《長(cháng)恨歌》是白居易詩(shī)作中膾炙人口的名篇，這首詩(shī)是他和友人陳鴻、王質(zhì)夫同游仙游寺，有感于唐玄宗、楊貴妃的故事而創(chuàng )作的。
在這首長(cháng)篇敘事詩(shī)里，作者以精煉的語(yǔ)言，優(yōu)美的形象，敘事和抒情結合的手法，敘述了唐玄宗、楊貴妃在安史之亂中的愛(ài)情悲�。核麄兊膼�(ài)情被自己釀成的叛亂斷送了，正在沒(méi)完沒(méi)了地吃著(zhù)這一精神的苦果。唐玄宗、楊貴妃都是歷史上的人物，詩(shī)人并不拘泥于歷史，而是借著(zhù)歷史的一點(diǎn)影子，根據當時(shí)人們的傳說(shuō)，街坊的歌唱，從中蛻化出一個(gè)回旋曲折、宛轉動(dòng)人的故事，用回環(huán)往復、纏綿悱惻的藝術(shù)形式，描摹、歌詠出來(lái)。由于詩(shī)中的故事、人物都是藝術(shù)化的，是現實(shí)中人的復雜真實(shí)的再現，所以能夠在歷代讀者的心中漾起陣陣漣漪。
鑒于此，在講解詩(shī)歌時(shí)，我們首先以誦讀為主。
詩(shī)歌是優(yōu)美而雋永的文學(xué)，需要我們用心來(lái)體會(huì )，而朗讀恰恰能使學(xué)生在對文章，特別是詩(shī)詞的感悟中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。風(fēng)格不同的詩(shī)詞，朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)調不同，對學(xué)生的熏陶也有所不同。俞文豹《吹劍續錄》曾載：“柳郎中(柳永)詞，只好十七、八歲女孩兒，執紅牙板唱‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’。蘇學(xué)士(蘇軾)詞，須關(guān)西大漢，執鐵板唱‘大江東去’�！边@不同的“唱”的情態(tài)，正是如今對詩(shī)詞的朗讀情態(tài)�！堕L(cháng)恨歌》突出一個(gè)樂(lè )極生恨的主題，朗讀這首詩(shī)，前面歡快，中間急促，后面低沉哀戚，最后喜中含淚，悲喜參半，這就要求我們同學(xué)在誦讀時(shí)語(yǔ)調不宜過(guò)平。為了能讓學(xué)生能更好把握語(yǔ)調，播放朗讀錄音。
其次，在講解詩(shī)歌時(shí)，我們著(zhù)重突出三個(gè)方面，一是貌之美，一是情之深，一是恨之痛，并在指導過(guò)程當中把古今描寫(xiě)女子的名句引來(lái)吟賞一番，并讓學(xué)生明白，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，人們在描寫(xiě)一個(gè)人時(shí)已經(jīng)漸漸懂得抓其神韻了，從《詩(shī)經(jīng)碩人》里面的“手如柔荑，膚如凝脂……”魏晉唐元一直到雪琴《紅樓夢(mèng)》中黛玉的描寫(xiě)，這中間是一個(gè)大的跨越。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生懂得應該用怎樣的描寫(xiě)方法來(lái)突出其人物個(gè)性。
在講解情至深時(shí)，主要從事和情兩點(diǎn)來(lái)談，事從生前死后找，情從直接間接尋，學(xué)生參與熱情很高。
最后，對于千年以來(lái)爭議頗多的主旨，我們一句帶過(guò)了，千年都沒(méi)解決的問(wèn)題，了解就好，為之討論明確答案則就沒(méi)有必要了。
反思不足處：
一、預習不夠，學(xué)生沒(méi)有先結合課下注釋自疏課文，導致理解課文時(shí)進(jìn)度有點(diǎn)慢，下次注意布置預習。
二、不能充分激發(fā)學(xué)生的表達興趣。在主題討論環(huán)節，學(xué)生的.表達方面還有待教師的指導和加強。
《長(cháng)恨歌》教學(xué)反思3
選擇《長(cháng)恨歌》進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)，是帶著(zhù)嘗試的心理。最重要的原因是這篇課文是塊硬骨頭，這篇課文不僅篇幅長(cháng)，而且難度系數大，常常讓人無(wú)從下手，不易把握，令人生畏。
我的理想是通過(guò)《長(cháng)恨歌》的教學(xué)展示一種空靈、詩(shī)意、唯美、厚重的課堂�？侦`飄逸，是筑于厚重之上的;唯美與詩(shī)意建立在實(shí)踐創(chuàng )新之上的;浪漫與理想是建立在執著(zhù)與感動(dòng)之上的。
這是一節富有想象力的課堂，我充分調動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗，進(jìn)行大量留白，喚醒學(xué)生潛意識。一會(huì )兒引領(lǐng)學(xué)生陷入大家深深的思索，一會(huì )兒又通過(guò)朗誦讓學(xué)生動(dòng)容，深深地沉浸其中，一會(huì )兒一個(gè)不經(jīng)心的問(wèn)題引起學(xué)生多少聯(lián)想��！
這是一節讓學(xué)生感動(dòng)的課堂。用一片云去推動(dòng)令一片云，用一棵樹(shù)去撼動(dòng)另一棵樹(shù)。畢竟是1000多年前的詩(shī)歌，時(shí)過(guò)境遷，事過(guò)境遷，風(fēng)流早已被雨打風(fēng)吹去。還原千年前的悲劇，對千年后的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常困難的。我力圖通過(guò)知人論世，生命對話(huà)，達到對生命意義的終極關(guān)懷。
通過(guò)“我歌長(cháng)恨”——“我解長(cháng)恨”——“我寫(xiě)長(cháng)恨”幾個(gè)環(huán)節的設置，引領(lǐng)學(xué)生逐漸深入對《長(cháng)恨歌》主題，僅僅扣住一個(gè)“恨”字。通過(guò)楊貴妃之“恨”、李隆基之恨、“白居易”之恨三個(gè)角度進(jìn)行探究，通過(guò)多種手法最大可能地把李楊帝王愛(ài)情還原成作為常人的愛(ài)情，讓學(xué)生體會(huì )到李楊?lèi)?ài)情的堅貞。通過(guò)白居易與湘靈的故事讓學(xué)生對李楊?lèi)?ài)情寄寓了深深的同情，充滿(mǎn)了悲憫情懷。從中也體會(huì )到白居易內心矛盾：他既恨李楊浪漫的愛(ài)情夭折留下無(wú)盡憾恨，也恨自釀苦果，所以我覺(jué)得作者感情是復雜的。詩(shī)詞教學(xué)豐富的情感是通過(guò)學(xué)生的善感之心表現出來(lái)的，所以詩(shī)詞課堂應該是培養擁有學(xué)生善感之心的天地。
語(yǔ)文課堂永遠是遺憾的課堂。這節課也有不少遺憾，比如對人物形象的分析，教師自己的觀(guān)點(diǎn)很強勢，而且也沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間，匆匆板書(shū)，有貼標簽之嫌。再如，課堂的分析、欣賞有余，吟誦不足。
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