《圓柱表面積》教學(xué)反思（通用25篇）
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《圓柱表面積》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《圓柱表面積》教學(xué)反思 1
《圓柱的表面積》教學(xué)，重點(diǎn)在于通過(guò)圓柱的側面展開(kāi)圖推導出圓柱的側面積計算公式，難點(diǎn)是靈活運用側面積、表面積的有關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
在本節課的教學(xué)中，我從始至終貫穿著(zhù)“以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練思維為主線(xiàn)”的原則，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、合作探究中學(xué)習。將圓柱側面積計算方法的推導作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破，將圓柱的表面積的計算作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)。
一、在復習引入環(huán)節，我首先通過(guò)復習圓的周長(cháng)和面積的計算，為下面的計算圓柱的側面積和表面積打下基礎；復習圓柱的特征為后面側面積和表面積的公式推導做好鋪墊。
二、在側面積和表面積的計算環(huán)節中，我首先讓學(xué)生看一看、摸一摸，自己觀(guān)察、發(fā)現，形成圓柱表面積的表象。認識到圓柱的表面積等于圓柱的.側面積和兩個(gè)底面面積的和。然后，在突破側面積的計算方法這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己展開(kāi)圓柱體模型，觀(guān)察到側面展開(kāi)是一個(gè)長(cháng)方形。長(cháng)方形的長(cháng)就是圓柱的底面周長(cháng)，長(cháng)方形的寬就是圓柱的高，從而根據長(cháng)方形的面積公式自然推導出了圓柱側面積的計算公式，在這一環(huán)節中，培養了學(xué)生的觀(guān)察、分析能力，同時(shí)也培養了學(xué)生的合作意識。
三、在練習題的設計中，遵循了從易到難的原則，在形式、難度、靈活性上都有體現。判斷題有利于學(xué)生對知識的理解；動(dòng)手測量并計算圓柱體實(shí)物表面積的題目，鍛煉了學(xué)生對知識的實(shí)際應用能力，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
四、在教學(xué)方法上，充分利用了學(xué)生現有的學(xué)具和準備的圓柱體實(shí)物，讓學(xué)生自己去動(dòng)手、觀(guān)察，推導出了圓柱的表面積和側面積的計算公式。
在這節課的教學(xué)中，還存在著(zhù)一些不足：
1、實(shí)踐操作展示得不夠。在動(dòng)手探索圓柱側面積的計算方法時(shí)，大部分學(xué)生聯(lián)系上節課的經(jīng)驗說(shuō)出看法，而沒(méi)有實(shí)際操作，我也沒(méi)有讓他們展示推導的過(guò)程，加深印象，只是讓他們說(shuō)一說(shuō)，導致一部分學(xué)困生只能聽(tīng)聽(tīng)而已。
2、學(xué)生對圓周長(cháng)和面積的計算不夠熟練，所以，在計算圓柱的側面積和表面積時(shí)顯得費時(shí)費力。
3、部分學(xué)生對生活問(wèn)題中的圓柱表面積（不是三個(gè)面的）理解上有欠缺。
《圓柱表面積》教學(xué)反思 2
“圓柱的表面積”歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。觀(guān)察發(fā)現，難點(diǎn)一：圓柱的側面是一個(gè)曲面，探索側面積的計算過(guò)程，有一個(gè)“化曲為直”的過(guò)程。這是理解的難點(diǎn)；難點(diǎn)二：在計算圓柱的表面積時(shí)涉及到圓柱的側面積、底面積以及圓的周長(cháng)與面積等概念，學(xué)生容易混淆；難點(diǎn)三：計算難度大，無(wú)論是圓的周長(cháng)和面積計算中都涉及圓周率（π）；難點(diǎn)四：類(lèi)似制作煙囪、水桶之類(lèi)，很多學(xué)生由于缺少生活經(jīng)驗，不能靈活運用知識去解決問(wèn)題。如何有效組織教學(xué)，談?wù)勛约旱拇譁\的看法。
一抓住特征，建立表象。在六年級上學(xué)期，已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方體和正方體的表面積，學(xué)生對表面積的概念并不陌生。教學(xué)圓柱的表面積時(shí)，重點(diǎn)是通過(guò)制作圓柱模型、觀(guān)察圓柱展開(kāi)圖，讓學(xué)生理解圓柱的表面積是由一個(gè)曲面和兩個(gè)完全相同的`圓圍成的。通過(guò)操作，真正建立圓柱側面的表象。
二突破難點(diǎn)，緊抓聯(lián)系。探索并理解側面積的計算方法是這部分教學(xué)的難點(diǎn)。圓柱的側面是一個(gè)曲面，例2結合具體情境，展示了圓柱的側面展開(kāi)圖，沿著(zhù)高將側面展開(kāi)后是一個(gè)長(cháng)方形�！盎鸀橹薄边^(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)要抓二者之間的聯(lián)系，即展開(kāi)后長(cháng)方形的長(cháng)就是圓柱的底面周長(cháng)，寬是圓柱的高。通過(guò)“展”、“圍”的反復操作，讓學(xué)生切實(shí)建立這兩者之間的聯(lián)系，有利于突破難點(diǎn)。
三抓住本質(zhì)，理清思路。圓柱的表面積包括一個(gè)側面和兩個(gè)底面。計算圓柱的側面積時(shí)要用圓柱的底面周長(cháng)乘高，而圓柱的底面積則需用到圓的面積公式。在同一題里，周長(cháng)公式與面積公式混淆也是計算圓柱表面積出錯的原因之一。怎樣能更好的理清思路，靈活的進(jìn)行計算呢？我認為，盡量將復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以不變應萬(wàn)變。即圓柱的側面展開(kāi)圖是一個(gè)長(cháng)方形，計算側面積的直接條件是底面周長(cháng)和高；圓柱的底面是圓形，計算圓的面積的直接條件是半徑。當然，涉及到解決具體的問(wèn)題，我們就要聯(lián)系實(shí)際具體問(wèn)題具體對待。
本單元的學(xué)習有利于發(fā)展學(xué)生的空間概念，有利于培養學(xué)生的思維的有序性，有利于培養學(xué)生認真審題的好習慣，提高學(xué)生靈活應用能力。
《圓柱表面積》教學(xué)反思 3
“圓柱的表面積”一課，教材先提出“圓柱的表面積指的是什么”，讓學(xué)生在交流中逐步理解圓柱表面積的含義。然后安排了讓學(xué)生將圓柱模型展開(kāi)，看一看展開(kāi)的面是由哪幾部分組成的，把它們標出來(lái)等探究活動(dòng)，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗研究，建立數學(xué)模型的抽象思維過(guò)程，發(fā)現圓柱的表面積與已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形面積之間的聯(lián)系，從而得到圓柱的表面積的計算方法。
對于圓柱表面積的知識，學(xué)生不是一張“白紙”。有的學(xué)生可能已經(jīng)從數學(xué)課本上了解了一些，加之在“圓柱的認識”中也有了一些體驗和感悟，個(gè)別學(xué)生在課外學(xué)習中已經(jīng)知道一些圓柱表面積的計算方法。但是即使學(xué)生知道方法，卻不一定真正理解。所以，教學(xué)中教師注重通過(guò)出示學(xué)習材料、提問(wèn)、讓學(xué)生操作和演示等活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得圓柱的表面積與圓面積、長(cháng)方形面積之間的聯(lián)系。對于圓柱體側面積計算公式的推導，要遵循主體性原則，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在觀(guān)察、推理中促進(jìn)知識的遷移，使學(xué)生掌握圓柱體側面積的計算原理和方法，即通過(guò)“等積變形”將圓柱的側面轉化為長(cháng)方形。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的知識基礎和已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，并根據課堂教學(xué)的實(shí)際調整教學(xué)思路。
我認為，數學(xué)建�；顒�(dòng)要有利于學(xué)生的數學(xué)理解。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要促使學(xué)生“真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”。因此，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設計要有利于學(xué)生理解數學(xué)。本節課的教學(xué)，要讓學(xué)生明確圓柱表面積的含義，知道表面積的計算方法，會(huì )用表面積的計算公式進(jìn)行計算，更重要的是要引導學(xué)生經(jīng)歷探究圓柱表面積計算公式的過(guò)程，遵循由“觀(guān)察物體——建立表象——抽象圖形——建立模型（空間觀(guān)念）”的認知規律，通過(guò)實(shí)踐操作、討論、交流等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解。課開(kāi)始，教師從數學(xué)知識的內在聯(lián)系入手，提出兩個(gè)綜合性問(wèn)題，喚醒學(xué)生對有關(guān)表面積計算的回憶，這是順利開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)、理解圓柱體表面積的重要基礎。接著(zhù)提出：“圓柱的表面積指的.又是什么？”為后來(lái)的操作和豐富直觀(guān)表象起到了導向作用，從而為學(xué)生經(jīng)歷建模過(guò)程，達成數學(xué)理解奠定了堅實(shí)的基礎。
本節課我安排了自己制作、剪開(kāi)、展開(kāi)側面、觀(guān)察圖形等活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐操作，使學(xué)生領(lǐng)悟長(cháng)方形的長(cháng)相當于圓柱底面的周長(cháng)，長(cháng)方形的寬相當于圓柱的高，從而逐步歸納出圓柱的表面積的計算公式。由此可見(jiàn)，借助實(shí)踐操作活動(dòng)建立豐富的直觀(guān)表象，可以為學(xué)生的數學(xué)理解提供支撐，更重要的是在操作過(guò)程中學(xué)生積累了數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，奠定了良好的數學(xué)理解基礎。
我給學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐操作的時(shí)間，在得出結果后，教師盡可能全面把握學(xué)生的情況，及時(shí)捕捉課堂資源，提出：“說(shuō)一說(shuō)，在計算圓柱的表面積時(shí)，應注意些什么？”組織學(xué)生進(jìn)行交流，在交流和討論中，形成師生、生生之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用。
在練習中，我首先出示一組基本練習題，使學(xué)生熟練掌握求一般的圓柱體表面積的方法，加深對圓柱體表面積公式內涵的理解和把握。接著(zhù)進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題讓學(xué)生解決，體驗運用知識成功解決問(wèn)題的愉悅。最后，通過(guò)讓學(xué)生再次回想計算圓柱體表面積的公式，進(jìn)而加深對新知識的掌握。
《圓柱表面積》教學(xué)反思 4
我今天教學(xué)的內容是《圓柱的表面積》，圓柱的表面積教學(xué)，重點(diǎn)在于通過(guò)圓柱的側面展開(kāi)圖推導出圓柱的側面積計算公式，難點(diǎn)是靈活運用側面積、表面積的有關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題。在本節課的教學(xué)中，我從始至終貫穿著(zhù)“以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練思維為主線(xiàn)”的原則，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，以游戲闖關(guān)的形式愉悅地完成本課教學(xué)。課下，聽(tīng)取了老師們的評課，又聯(lián)系課堂教學(xué)，我進(jìn)行了深刻地反思。這節課的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾方面：
一、激情導課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
復習開(kāi)始前，我問(wèn)“同學(xué)們，老師今天把你們剛認識的新朋友帶來(lái)了，你們猜，他是誰(shuí)？”就在學(xué)生們的猜測下，我拿出了課前藏好的'圓柱。我繼續發(fā)問(wèn)“你們認識它嗎，是怎樣認識的？你們還想知道它的什么？”由此展開(kāi)圓柱的表面展開(kāi)圖。復習引入——提出長(cháng)方體、正方體的表面積，導出圓柱的表面積的意義。
二、探究新知，闖關(guān)激發(fā)學(xué)習興趣。
本課教學(xué)，以闖關(guān)的形式將課程分為三部分，以闖關(guān)成功獎勵一節活動(dòng)課為誘餌，激發(fā)學(xué)習興趣。第一關(guān)是側面積的計算，探究新知時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流，明確圓柱側面沿高打開(kāi)是長(cháng)方形，長(cháng)方形的長(cháng)相當于圓柱的底面周長(cháng)，寬相當于圓柱的高。由此導出圓柱的側面積的計算方法。在學(xué)生學(xué)會(huì )計算圓柱的側面積以后，設疑：你會(huì )計算這圓柱的表面積嗎？（第二關(guān)開(kāi)始）學(xué)生在充分練習鋪墊的基礎上，合理自然地就計算出了圓柱的表面積。在練習表面積的實(shí)際應用時(shí)，又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué)。第三關(guān)是練習階段，以生活中的圓柱物體為例求出所需要的材料，要求學(xué)生說(shuō)出要計算哪幾個(gè)面，體現了數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)應用于生活。
三、把握重、難點(diǎn)，合理利用教材。
“圓柱表面積”這節課教學(xué)內容主要包括：圓柱的側面積、表面積的計算，以及用“進(jìn)一法”取近似值。教材安排了三道例題，但在教學(xué)中，我將側面積計算方法的推導作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破，將表面積的計算作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)，將用“進(jìn)一法”取似值作為一個(gè)知識點(diǎn)。在突破側面積的計算方法這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，精心設疑：圓柱的側面是個(gè)曲面，怎樣計算它的面積呢？讓學(xué)生以小組為單位，用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作，最后探究出側面積的計算方法。在學(xué)生學(xué)會(huì )計算圓柱的底面積和側面積以后，設疑：你會(huì )計算這圓柱的表面積嗎？學(xué)生在充分練習鋪墊的基礎上，合理自然地就計算出了圓柱的表面積。在練習表面積的實(shí)際應用時(shí)又體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系。
四、教學(xué)方法，直觀(guān)演示和實(shí)踐操作相結合。
在側面積和表面積的計算環(huán)節中，我首先讓學(xué)生摸一摸，自己觀(guān)察、發(fā)現，形成圓柱表面積的表象。認識到圓柱的表面積等于圓柱的側面積和兩個(gè)底面面積之和。教學(xué)側面積的計算方法時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)觀(guān)察、操作推導出側面積的計算方法。俗話(huà)說(shuō)：聽(tīng)過(guò)了就忘記了，做過(guò)了就記住了。學(xué)生親身實(shí)踐了，一定記憶深刻。這樣充分利用了學(xué)生現有的學(xué)具和準備的圓柱體實(shí)物，讓學(xué)生自己去動(dòng)手、觀(guān)察，推導出了圓柱的表面積和側面積的計算公式，并運用幻燈片輔助教學(xué)，有利于學(xué)生對知識的理解及掌握。
當然，在這節課的教學(xué)中，還存在著(zhù)一些不足：
一、實(shí)踐操作展示得不夠。
在動(dòng)手探索圓柱側面積的計算方法時(shí)，大部分學(xué)生聯(lián)系上節課的經(jīng)驗說(shuō)出看法，而沒(méi)有實(shí)際操作，我也沒(méi)有讓他們展示推導的過(guò)程，加深印象，只是讓他們說(shuō)一說(shuō)，導致一部分學(xué)困生只能聽(tīng)聽(tīng)而已。
二、學(xué)生對圓周長(cháng)和面積的計算不夠熟練。
所以，在計算圓柱的側面積和表面積時(shí)顯得費時(shí)費力；小組合作的初衷也是好的，但在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有達到預期的要求。在以后的教學(xué)中，我還應該多吸取教訓，彌補自己的不足，用更好的教學(xué)方法進(jìn)行數學(xué)知識的教學(xué)。
《圓柱表面積》教學(xué)反思 5
圓柱的表面積教學(xué)，重點(diǎn)在于通過(guò)圓柱的側面展開(kāi)圖推導出圓柱的側面積計算公式，難點(diǎn)是靈活運用側面積、表面積的有關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題。在本節課的教學(xué)中，我從始至終貫穿著(zhù)“以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練思維為主線(xiàn)”，首先我給學(xué)生一張長(cháng)方形美術(shù)紙，用這張紙做成一個(gè)圓柱體，讓學(xué)生以小組為單位做出它的底面，看誰(shuí)的最好，學(xué)生的'思維很好，給出了多種想法。
方法一：用一張紙蓋住圓柱，沿著(zhù)邊緣剪（不會(huì )很圓）。
方法二：把圓柱立起來(lái)用筆描繪出來(lái)地面再剪（不好描，自然不會(huì )很圓）。
方法三：用尺子量出直徑，算出半徑，用圓規畫(huà)出圓再剪（有點(diǎn)接近了，但是直徑不會(huì )很精確）。
方法四：把圓柱壓扁，量出直徑，接著(zhù)同上做法（誤解，這里的直徑其實(shí)是半個(gè)圓的周長(cháng)）。
方法五：量出美術(shù)紙的長(cháng)，就是底面的周長(cháng)，由此求出半徑，再畫(huà)圓貼上（很好，能理解側面積求解的難點(diǎn)）通過(guò)這些活動(dòng)后，再讓學(xué)生自學(xué)表面積的公式，自然水到渠成了。課堂交給學(xué)生，會(huì )有你意想不到的事情。
《圓柱表面積》教學(xué)反思 6
本節課的教學(xué)，同學(xué)們學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習積極主動(dòng)，課堂上他們動(dòng)手操作，認真觀(guān)察，獨立思考，互相討論，合作交流，終于發(fā)現了知識，領(lǐng)悟了知識，品嘗到了成功的喜悅，學(xué)生自始至終在自主學(xué)習中發(fā)展。主要體現在三個(gè)重視上：
1、重視學(xué)習內容的生活性
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處有數學(xué)。從學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設數學(xué)問(wèn)題，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣和調動(dòng)學(xué)生積極性參與的有效方法。在第一環(huán)節中，教師就創(chuàng )設了“飲料罐”情景，你想學(xué)什么？讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )造的愿望。第二環(huán)節中，讓學(xué)生在熟悉的生活背景下，根據已掌握的數學(xué)知識大膽探索，培養了學(xué)生分析能力和創(chuàng )新意識。
2、重視學(xué)習主體的創(chuàng )造性
著(zhù)名數學(xué)家、教育家波利亞指出：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現�！币驗檫@種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)、和聯(lián)系。學(xué)生獨立思考，相互討論，辯論澄清的過(guò)程，就是自己發(fā)現或創(chuàng )造的過(guò)程。本節課中，首先以現實(shí)生活問(wèn)題引入，根據學(xué)生原有的知識結構，從實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，對問(wèn)題進(jìn)行獨立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程，圓柱體的側面積就推導出來(lái)了。
3、重視學(xué)習過(guò)程的實(shí)踐性
創(chuàng )建“生活課堂”，就要讓學(xué)生在自然真實(shí)的主體活動(dòng)中去“實(shí)踐”數學(xué)、在實(shí)踐中探索，在“實(shí)踐”中發(fā)現。本節課的第二環(huán)節讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現圓柱側面展開(kāi)的三種情形，在實(shí)踐中推出圓柱的側面積的計算，從而得知圓的`表面積的計算方法，使學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，同時(shí)，情感上得到滿(mǎn)足。
實(shí)踐使我們體會(huì )到，創(chuàng )建“生活課堂”應從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設并構建新的平臺，讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并激勵學(xué)生在實(shí)踐中探索解決問(wèn)題的方法，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)，個(gè)性得以發(fā)展。
《圓柱表面積》教學(xué)反思 7
一、合理靈活地組織和利用教材。
“圓柱的表面積”這部分教學(xué)內容包括：圓柱的側面積、表面積的計算，表面積在實(shí)際計算中的應用以及用進(jìn)一步取近似值。教材共安排了三道例題，分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)，我打破了傳統的教學(xué)程序，將這些內容重新組織，合理靈活地利用教材在一課時(shí)內完成了兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。將側面積計算方法的推導作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破；將表面積的計算作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)；將表面積的實(shí)際應用作為重點(diǎn)來(lái)練習；將用進(jìn)一法取近似值作為一個(gè)知識點(diǎn)在練習中理解和掌握。四者有機結合、相互聯(lián)系，多而不亂。教學(xué)設計和安排既源于教材，又不同于教材。三道例題沒(méi)有做專(zhuān)門(mén)的教學(xué)，但其指導思想和目的要求分別在練習過(guò)程中得以體現。整個(gè)一節課，增加容量但又學(xué)得輕松，極大提高了調堂教學(xué)效率。
二、較好地體現了教師主導與學(xué)生主體作用的統一。
本節課在教學(xué)上采用了引導、放手、引導的方法，通過(guò)教師的“導”，鼓勵學(xué)生積極、主動(dòng)地探究新知。
1、直觀(guān)演示和實(shí)際操作相結合
新課開(kāi)始，教師通過(guò)圓柱教具直觀(guān)演示，引導學(xué)生復習圓柱體的特征，進(jìn)而理解圓柱表面積的意義。在教學(xué)側面積的計算時(shí)，精心設疑：圓柱的側面是個(gè)曲面，怎樣計算它的面積呢？想一想，能否將這個(gè)曲面轉化為我們學(xué)過(guò)的平面圖形，從中思考和發(fā)現它的側面積該怎樣計算呢？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生以小組為單位，用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作，最后探究出側面積的計算方法。
2、講練結合。
教學(xué)這節課，我改變了傳統的`先講后練的教學(xué)模式，做到講練結合貫穿教學(xué)的始終。而且使練習隨著(zhù)講解由易到難，層層深入，一環(huán)緊扣一環(huán)。每一步練習都是下一步練習的基礎。具體做法是：在學(xué)生理解了圓柱的表面積的意義（即：表面積=底面積×2+側面積）以后，作為檢查復習，我首先按從左到右的順序依次出示三個(gè)圓柱體，并分別告訴條件：（單位：厘米）r=3d=4c=6.28，然后讓學(xué)生練習求它們的底面積，并做好記錄；在學(xué)生發(fā)現了圓柱側面積的計算方法以后，仍以上面三個(gè)圓柱為主，從右向左依次給出三個(gè)圓柱的高：（單位：厘米）h=7h=6h=3，要求計算出這三個(gè)圓柱的側面積，同樣做好記錄；在學(xué)生學(xué)會(huì )計算圓柱的底面積和側面積以后，設疑：你會(huì )計算這三個(gè)圓柱的表面積嗎？學(xué)生在充分練習鋪墊的基礎上，利用計算所得數據，合理自然地就計算出了三個(gè)圓柱的表面積。再練習表面積的實(shí)際應用時(shí)，又很自然進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué)。使講練真正做到了有機結合，學(xué)生學(xué)得輕松，練得有趣。
三、較好地培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
1、培養了學(xué)生的合作意識。
在教學(xué)圓柱側面積計算方法時(shí)，我沒(méi)有拘泥于教材上把側面轉化為長(cháng)方形這一思路，而是放手學(xué)生合作探究：能否將這個(gè)曲面轉化為學(xué)過(guò)的平面圖形？鼓勵學(xué)生大膽猜想和實(shí)驗，把圓柱形紙筒剪開(kāi)，結果學(xué)生根據紙筒的特點(diǎn)和剪法分別將曲面轉化成了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形等平面圖形。通過(guò)觀(guān)察和思考，最終都探討出了側面積的計算方法。在組織學(xué)生合作學(xué)習中，較好地培養了學(xué)生的合作能力。
2、培養了學(xué)生的實(shí)踐能力。
新課程提出：“使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題�！彼栽谡n的最后，我設計了一個(gè)操作練習：小組合作測量計算制作所帶的圓柱形實(shí)物的用料面積。根據練習要求，組織學(xué)生在討論的基礎上動(dòng)手測量，最后算出結果。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中做到了有目的、有計劃、有步驟。并且根據實(shí)物的特點(diǎn)想出了很多測量所需數據的方法，既合理又靈活。在合作學(xué)習中不僅達到了學(xué)以致用的目的，而且培養了實(shí)踐能力，體現了新課程標準的要求。
四、較好地利用現代化的教學(xué)手段。
本節課合理地利用了多媒體教學(xué)技術(shù)。在講練過(guò)程中，動(dòng)態(tài)逐一出示三個(gè)圓柱及條件，并閃爍所求底面和側面。將直接的告訴條件和問(wèn)題變成動(dòng)態(tài)的先后展示，不僅做到思路清、方向明，而且極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。另外，多媒體將生活中的油漆桶、水桶、羽毛球筒等實(shí)物“搬”到課堂，加深了學(xué)生對表面積實(shí)際計算意義的直觀(guān)認識和理解，使學(xué)生感受到了數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
《圓柱表面積》教學(xué)反思 8
本節課的教學(xué)采用操作和演示，講解和嘗試練習相結合的方法，使新課與練習有機地融為一體，做到講與練，相結合。
1、把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，合理利用教材
對于圓柱體側面面積計算公式的推導，嚴格遵循主體性原則，讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、發(fā)現，促進(jìn)知識的遷移，使學(xué)生輕松地理解掌握圓柱側面面積的計算方法，較好地突破難點(diǎn)。
2、直觀(guān)演示和實(shí)際操作相結合
通過(guò)直觀(guān)演示和實(shí)際操作，引導學(xué)生觀(guān)察、思考和探索圓柱體表面積的計算方法，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知。
3、講解與練習相結合
本節課，改變了傳統的先講后練的教學(xué)模式，做到講、練結合，貫穿教學(xué)的'始終，使練習隨著(zhù)講解由易到難，層層深入。在練習表面積的實(shí)際應用時(shí)，又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué)，使講、練，真正做到了有機結合，學(xué)生學(xué)習的知識是有效的、實(shí)用的，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)和運用解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，培養了學(xué)生的應用意識。
《圓柱表面積》教學(xué)反思 9
《圓柱的表面積》這節課是我從教以來(lái)上的第一節市級公開(kāi)課，若干年后改用蘇教版教材，又在市級六年級新教材培訓時(shí)上了這節課�！皥A柱的表面積”是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。難點(diǎn)在于：理解難，圓柱的側面是一個(gè)曲面，探索側面積的計算過(guò)程，有一個(gè)“化曲為直”的過(guò)程;易混淆，在計算圓柱的表面積時(shí)涉及到圓柱的側面積、底面積以及圓的周長(cháng)與面積等概念，學(xué)生容易混淆;計算難，無(wú)論是圓的周長(cháng)和面積計算中都涉及圓周率。這學(xué)期再一次教學(xué)圓柱的表面積，我深入鉆研教材，并對以往的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行了整理，注重了知識的系統化教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。
一、化曲為直溝通聯(lián)系。
課前布置預習作業(yè)，找一貼有商標紙的椰子汁罐，沿高剪開(kāi)你有什么發(fā)現，然后給罐的上下底面剪兩個(gè)底面給貼上。課上由一張長(cháng)方形紙卷成圓柱，平面到立體，而后由圓柱展開(kāi)成一個(gè)長(cháng)方形，立體到平面。滲透了“化直為曲”“化曲為直”的思想。學(xué)生碰到圓柱側面積問(wèn)題時(shí)自然能運用，交流時(shí)，說(shuō)沿著(zhù)側面上的一條高剪開(kāi)，把側面展開(kāi)，成為一個(gè)長(cháng)方形。讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)出：展開(kāi)后的長(cháng)方形與圓柱側面積的關(guān)系。兩者面積相等，長(cháng)方形的長(cháng)等于圓柱的底面周長(cháng)，長(cháng)方形的寬等于圓柱的高，因為長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬，所以圓柱的側面積=底面周長(cháng)×高。通過(guò)“展”、“圍”的幾次操作，讓學(xué)生切實(shí)建立這兩者之間的聯(lián)系。
二“生活課堂”建立表象
本節課中，現實(shí)生活問(wèn)題的解決，根據學(xué)生原有的知識結構，從實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，對問(wèn)題進(jìn)行獨立探索嘗試、同桌討論交流，學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程，圓柱體的側面積就推導出來(lái)了。創(chuàng )建“生活課堂”，就要讓學(xué)生在自然真實(shí)的主體活動(dòng)中去“實(shí)踐”數學(xué)、在實(shí)踐中探索，在“實(shí)踐”中發(fā)現。實(shí)踐使我們體會(huì )到，創(chuàng )建“生活課堂”應從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設并構建新的平臺，讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并激勵學(xué)生在實(shí)踐中探索解決問(wèn)題的方法，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)，個(gè)性得以發(fā)展。
三、抓住本質(zhì)，理清思路。
本堂課中探究并掌握圓柱側面積和表面積的計算方法,能正確運用公式計算圓柱的側面積和表面積相關(guān)的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。根據以往經(jīng)驗，在實(shí)施過(guò)程中有一定的困難，有的同學(xué)是因為對其中的公式或意義沒(méi)有真正理解，不知道要求側面積先求什么，求了圓底面周長(cháng)又和圓的面積混淆，而且圓的周長(cháng)和面積公式已有所遺忘，列式計算時(shí)漏洞百出，計算的難度又導致一部分學(xué)生前功盡棄。所以在上這節課之前，我利用時(shí)間幫助學(xué)生把圓的.周長(cháng)和面積公式復習到熟練程度，側面積的計算學(xué)生自然沒(méi)困難。為幫助學(xué)生理清思路，表面積的計算分三步去進(jìn)行，側面積、底面積、側面積加上兩個(gè)底面積就是表面積。課上遇到計算比較繁瑣的將數字改簡(jiǎn)單易算的，這節課的容量大，我覺(jué)得不必在計算上花費大量的時(shí)間。
實(shí)踐下來(lái)，通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反饋中，發(fā)現絕大部分算式列得都正確的，幾個(gè)公式搞的還是清楚的，但是小數乘法由于3.14和帶0整數的參與，有些錯誤。接下來(lái)的練習課中綜合的表面積題中要繼續加強。
《圓柱表面積》教學(xué)反思 10
1、自主探究，體驗學(xué)習樂(lè )趣
以解決問(wèn)題為主線(xiàn)，打破了“例題――習題”的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng )設探究的舞臺（也就是提出貫穿整節課的一個(gè)問(wèn)題）。在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的認知沖突層層深入，思維碰撞時(shí)時(shí)激起，學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)也體驗到學(xué)習樂(lè )趣。
2、合作交流，加深對知識的理解深度。
給學(xué)生提供一個(gè)合作交流的平臺，在相互的交流中大膽發(fā)表不同的`見(jiàn)解，從而達到共識、共享、共進(jìn)，共同歸納出計算圓柱表面積常用的`三種形式，從而加深了對知識的理解深度。
《圓柱表面積》教學(xué)反思 11
著(zhù)名數學(xué)家、教育家波利亞指出：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現�！币驗檫@種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)、和聯(lián)系。學(xué)生獨立思考，相互討論，辯論澄清的過(guò)程，就是自己發(fā)現或創(chuàng )造的過(guò)程。
圓柱的表面積教學(xué)，關(guān)鍵在于通過(guò)圓柱的側面展開(kāi)圖推導出圓柱的側面積公式。教材中只介紹了把圓柱沿著(zhù)高將側面展開(kāi)，得到一個(gè)長(cháng)方形。通過(guò)長(cháng)方形的面積推導出圓柱的側面積，這是一種普遍的現象，學(xué)生容易理解和接受。但為了培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和自主探究的興趣，我將圓柱側面積的教學(xué)大膽改革，讓學(xué)生試先準備好各種圓柱形的紙盒，給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生自主探索圓柱體的側面展開(kāi)情況及側面積的計算方法。整節課，學(xué)生學(xué)習積極性非常高，收到了好的教學(xué)效果，也使其自主探究能力和小組合作能力都得到了提高。
反思如下：
一、圓柱的側面展開(kāi)圖除了長(cháng)方形，還可能是什么圖形？發(fā)現、創(chuàng )新是每個(gè)孩子的天性，在基本知識理解掌握之后，他們對于書(shū)本上沒(méi)有的方式方法有更高的興奮點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)。學(xué)生自己準備的圓柱，沿高展開(kāi)后還可能得到正方形，這是一種特殊現象。學(xué)生自己得出了與書(shū)上不一樣的結果，覺(jué)得很興奮。趁著(zhù)學(xué)生發(fā)現探索的積極性，讓學(xué)生思考還可以將圓柱的'側面怎樣展開(kāi)。有的說(shuō)橫著(zhù)從中間剪一刀，立刻有人反對說(shuō)那還是兩個(gè)圓柱。橫剪不行，豎剪過(guò)了，還能怎么剪？同學(xué)們犯起了愁。在一陣思考之后有人冒出一句：“斜剪！”“展開(kāi)之后是什么圖形？”有人猜是三角形，有人說(shuō)是梯形，有人說(shuō)平行四邊形，帶著(zhù)種種可能同學(xué)們又開(kāi)始給圓柱穿上一層衣服，然后沿著(zhù)斜線(xiàn)剪開(kāi)，結論不用說(shuō)，平行四邊形展現在同學(xué)們面前。繼續用平行四邊形推導側面積公式，平行四邊形的底是圓柱的底面周長(cháng)，高呢？是不是平行四邊形的斜邊？經(jīng)過(guò)一番爭論之后，得出高需要重新做垂線(xiàn)。
二、展開(kāi)之后的圖形可以怎樣還原成圓柱？數學(xué)課要培養學(xué)生的思維能力，如果會(huì )展開(kāi)那只是順向思維，展開(kāi)后會(huì )還原才能培養他們的逆向思維�！伴L(cháng)方形和正方形都有兩種還原方法，那平行四邊形是否也有兩種還原方法？”問(wèn)題拋出又產(chǎn)生了分歧，很多同學(xué)只會(huì )按剪開(kāi)之后的形狀還原，再換個(gè)方向豎起來(lái)就不行了，總是上下各有兩個(gè)尖角，其實(shí)這是學(xué)生拿平行四邊形的方式有問(wèn)題，讓他們把平行四邊形的斜邊貼到桌子上再還原，這樣就有很多人展開(kāi)了笑臉�！罢腋[門(mén)，怎樣不貼到桌子上也能正確還原？”細心的同學(xué)發(fā)現只要捏住相鄰的兩個(gè)角就能輕松還原了，一句話(huà)——角對角。得到結論：只要是平行四邊形一定可以圍成圓柱。
通過(guò)圓柱側面展開(kāi)圖的深入研究，同學(xué)們打開(kāi)了探索、創(chuàng )新的思維，知道了學(xué)習不能只停留在書(shū)面的內容，應深入探討，多方面多角度思考，要知其然，更要知其所以然。
實(shí)踐也使我們體會(huì )到，創(chuàng )建“生活課堂”應從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設并構建新的平臺，讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并激勵學(xué)生在實(shí)踐中探索解決問(wèn)題的方法，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)，個(gè)性得以發(fā)展。
《圓柱表面積》教學(xué)反思 12
1、直觀(guān)演示和實(shí)際操作相結合。
新課開(kāi)始，教師通過(guò)圓住教具直觀(guān)演示，引導學(xué)生復習圓柱的特征，進(jìn)而理解圓柱表面積的意義。在教學(xué)側面積的計算時(shí)，精心設疑：圓柱的側面是個(gè)曲面，怎樣計算它的面積呢？想一想，能否將這個(gè)曲面轉化為我們學(xué)過(guò)的平面圖形，從中思考和和發(fā)現它的`側面積該怎樣計算呢？在老師的`啟發(fā)下，學(xué)生以小組為單位，用圓住形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作，最的探究出側面積的計算進(jìn)行實(shí)際操作，最后探究出側面積的計算方法。
2、培養了學(xué)生的合作創(chuàng )新意識。
在教學(xué)圓住側面積計算方法時(shí)，教師設有拘泥于教材上把側面積轉化為長(cháng)方形這一思路，而是放手讓學(xué)生合作探究；能否將這個(gè)曲布置民化為學(xué)過(guò)的平面圖形？鼓勵學(xué)生大膽猜想和實(shí)驗，把圓柱形紙筒剪開(kāi)。結果學(xué)生根據紙筒的特點(diǎn)和剪法分別將曲面轉化成了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形等兩面圖形。通過(guò)觀(guān)察和思考，最終都探討出了側面積的計算方法。在組織學(xué)生合作學(xué)習中，較好地培養了學(xué)生的創(chuàng )意識。
《圓柱表面積》教學(xué)反思 13
圓柱體的表面積是學(xué)生學(xué)了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等多種平面圖形和長(cháng)方體、正方體的表面積的基礎上展開(kāi)教學(xué)的。在學(xué)生從認識直線(xiàn)圖形到曲線(xiàn)圖形的過(guò)程中，不僅拓展了他們的知識面，豐富了學(xué)生空間與圖形的學(xué)習經(jīng)驗，而且也給學(xué)生探索學(xué)習-圓柱體的表面積是學(xué)生學(xué)了長(cháng)方形、正方形、平行四形、三角形和梯形等多種平面圖形和長(cháng)方體、正方體的表面積的基礎上展開(kāi)教學(xué)的。在學(xué)生從認識直線(xiàn)圖形到線(xiàn)圖形的過(guò)程中，不僅拓展了他們的知識面，豐富了學(xué)生空間與圖形的學(xué)習經(jīng)驗，而且也給學(xué)生探索學(xué)習的方法注入了新的內容，并使得學(xué)生的空間觀(guān)念得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
圖形的學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的知識，只有結合生活，練習生活，讓學(xué)生親眼去看一看，親手去做一做，親自去想一想，才能使之成為具體的、可接受的知識。本節課的教學(xué)設計分為三個(gè)層次。教學(xué)層次非常清晰。
第一層次：鞏固上節所學(xué)《圓柱體的認識》的有關(guān)知識。
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，掌握圓柱體的底面、側面和高，能正確地說(shuō)出圓柱體的特征。
第二層次：推導圓柱體的側面積和表面積計算公式。
首先讓學(xué)生討論圓柱側面展開(kāi)的這個(gè)長(cháng)方形與圓柱之間的關(guān)系。通過(guò)實(shí)物觀(guān)察和實(shí)驗，使學(xué)生了解到這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)就是圓柱的底面周長(cháng)，長(cháng)方形的寬就是這個(gè)圓柱的高，從而用已學(xué)過(guò)的長(cháng)方形的面積公式很自然地推導出求圓柱體的側面積公式。在會(huì )求側面積這個(gè)基礎上再加上兩個(gè)圓面積，引導學(xué)生理解圓柱表面積的意義，從而總結出求表面積的計算方法。使學(xué)生認識到立體轉平面、形變量不變的辨證關(guān)系，培養學(xué)生們的觀(guān)察、分析能力。
第三層次：針對本節所學(xué)知識設計了一些基本應用題。
安排有：求圓柱的側面積，求圓柱的表面積。是對圓柱側面積和表面積公式的鞏固。
鄭老師極其注重數學(xué)知識生活化。一方面，注重從生活現象中提取數學(xué)知識，引入數學(xué)學(xué)習；另一方面在學(xué)生掌握了一定知識后，及時(shí)應用所學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，也可以說(shuō)數學(xué)的回歸。比如練習中帽子、通風(fēng)管表面積的計算等，我想如果給足時(shí)間，數學(xué)知識的回歸在這些課上有更多的.體現和應用。在六年級的課堂上，鄭老師注重學(xué)生的探究活動(dòng)是很明顯的。以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，從而主動(dòng)的去獲取知識。同時(shí)，注重操作活動(dòng)在圖形學(xué)習中的地位。操作是學(xué)生認識圖形、探究圖形特征的重要途徑，正是操作活動(dòng)，學(xué)生的探索學(xué)習才能得到順利展開(kāi)，也正是操作活動(dòng)，學(xué)生對有關(guān)數學(xué)知識的體驗更加真切和深刻。最后，鄭老師注重學(xué)生的思維表述。如果說(shuō)操作活動(dòng)能更強調知識的深刻性，那么語(yǔ)言表述也就是說(shuō)，就是對知識的梳理，知識的羅列，知識的系統話(huà)整理和知識的重組。
整堂課也有值得探討的地方。語(yǔ)言的銜接稍有跳躍。課堂的連接語(yǔ)是課堂駕馭能力的表現，也反映了教師設計課堂，生成課堂之間的一種應變。同時(shí)，這也與教師對于教學(xué)設計過(guò)程的熟悉程度有關(guān)。
《圓柱表面積》教學(xué)反思 14
一節課講得再好，關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)到了什么。
今天我在講圓柱的表面積時(shí)，先是讓學(xué)生想像圓柱是由哪些部分構成的，通過(guò)對圓柱結構的了解，讓學(xué)生明白在計算圓柱表面積時(shí)，我們一定要看清題目所提供的信息，如果是一個(gè)實(shí)物圖，這個(gè)還好些，我們只要根據題目所提供的實(shí)物圖進(jìn)行解答。如果題目所提供的信息是一個(gè)生活中的實(shí)物，我們在解決時(shí)就要結合實(shí)物實(shí)際情況進(jìn)行解析。如油桶的制作它就是要算圓柱的側面積與兩個(gè)底的面積。再如水桶的.制作，就不再是在側面積的基礎上加上兩個(gè)底面積，而是只要加上一個(gè)底面積即可。如給一個(gè)大廳里的圓柱子刷涂料，這是要算的面積則是這個(gè)圓柱的側面積。所以在講解時(shí)，我放手讓學(xué)生從生活中找不同的圓柱體，從而讓學(xué)生了解生活，了解數學(xué)。本節課還有一個(gè)重點(diǎn)，那就是讓學(xué)生明白圓柱體展開(kāi)后，它的側面是一個(gè)長(cháng)方形或一個(gè)正方形，一般而言，展開(kāi)的長(cháng)方形的長(cháng)是與圓柱底面的周長(cháng)是相等的，否則這個(gè)水桶就會(huì )漏水。這個(gè)知識點(diǎn)是本節課的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生以后作業(yè)中常出錯的“閃光點(diǎn)”。所以本節課在教學(xué)過(guò)程中，我有意讓學(xué)生通過(guò)圓柱體進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生從內心深處明白，圓柱底面周長(cháng)就是展開(kāi)后長(cháng)方形的長(cháng)。
雖然今天學(xué)生作業(yè)只是套用公式，學(xué)生沒(méi)有什么失誤，但在拓展題，還是暴露出靈性不足。希望在以后練習中還需進(jìn)一步強化，從而達到熟能生巧的地步。
《圓柱表面積》教學(xué)反思 15
《新課標》指出：在課堂教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造條件，讓優(yōu)秀學(xué)生不斷出現，并且加快發(fā)展。讓后進(jìn)生也能跟上，并且在原有的基礎上有較大的提高，達到個(gè)人發(fā)展的較高水平。在這個(gè)學(xué)期，我也一直注重這方面的引導，所以在探索圓柱側面積的計算公式時(shí)，有許多同學(xué)不知道該如何推導公式，針對這種情況，我尊重學(xué)生的差異，采取分層要求：a、不知道怎么求圓柱側面積的同學(xué)，馬上開(kāi)動(dòng)腦筋想想：能否將這個(gè)曲面轉化成我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形。如果行，怎么轉化。b、知道怎么求圓柱側面積的同學(xué)呢？我又有另外的'要求：你們看能不能再結合實(shí)驗操作清晰地表述圓柱側面積計算方法的推導過(guò)程。
在這樣分層要求的情況下，每個(gè)學(xué)生的研究目標都很明確。每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考后，都有不同程度的發(fā)現，這樣就促使小組交流活動(dòng)有效進(jìn)行。
《圓柱表面積》教學(xué)反思 16
根據學(xué)校安排，上了《圓柱的表面積》這節課。雖然比較順利的完成了課堂教學(xué)，基本能達成教學(xué)目標任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習效果也不錯。但細細想來(lái)，也有不少需要改進(jìn)的地方。
1、課件的制作還需要修改。在鞏固練習側面積的.計算中的第一題，圓柱的底面周長(cháng)是18厘米，高是10厘米，求側面積是沒(méi)問(wèn)題，但到了接下來(lái)的求表面積時(shí)，18除以3.14、再除以2，就得不到整數，給學(xué)生的計算帶來(lái)麻煩，是自己備課不精細，考慮不全面造成的，需要修改，改成18.84厘米。
2、在講完例四后，安排的練習中，本來(lái)設計一組三個(gè)練習題，一個(gè)像例四，要求表面積但只需求一個(gè)底面與側面積之和；一個(gè)是求表面積，但是需要側面積與兩個(gè)底面積之和；另一個(gè)是求煙囪的面積——即只需求側面積。是讓學(xué)生明白，解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，雖說(shuō)要求圓柱的表面積，但要根據具體情況具體分析，不能死套公式。
3、課堂總結時(shí)，應放給學(xué)生自己總結本節的的學(xué)習收獲，不要老師代勞。
下一次上課，盡量注意以上幾個(gè)問(wèn)題，爭取更好一點(diǎn)。
《圓柱表面積》教學(xué)反思 17
為了能充體現新課程理念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中我精心安排了觀(guān)察、操作、討論交流、應用等教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)積極營(yíng)造愉快、民主、輕松、和諧的學(xué)習氛圍。反思整堂課程教學(xué)主要圍繞以下幾點(diǎn)展開(kāi)：
一、打破傳統教學(xué)，靈活合理地重組教材
“圓柱的表面積”這部分數學(xué)內容包括：圓柱的側面積、表面積的計算、表面積在實(shí)際計算中的應用。教材安排了一道生活例題，分步教學(xué)。備課時(shí)，我打破了傳統的教學(xué)程序，將這些內容重新組合，合理把握教材，力爭有效的完成教學(xué)任務(wù)。首先將側面積計算方法的推導作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破：后將表面積的計算作為了重點(diǎn)來(lái)教學(xué)；將表面積的實(shí)際應用作為重點(diǎn)來(lái)練習。三者有機結合、相互聯(lián)系、多而不亂。教學(xué)設計和安排既源于教材，又不同與教材。例題并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)，但其指導思想和目的要求分別在教學(xué)過(guò)程中得以體現。整個(gè)一節課，增加容量但又學(xué)得輕松，極大提高了課堂教學(xué)效率。
二、充分發(fā)揮教師主導與學(xué)生主體作用的統一。
本節課在教學(xué)上采用了引導—合作—引導的方法，通過(guò)教師的“導”，鼓勵學(xué)生積極、主動(dòng)地探求新知。
1、直觀(guān)演示與實(shí)際操作結合
新課開(kāi)始，教師通過(guò)圓柱教具直觀(guān)演示，引導學(xué)生復習圓柱體的特征，進(jìn)而理解圓柱體表面積的意義。在教學(xué)側面積的計算時(shí)，精心設疑：圓柱的側面是個(gè)曲面，怎樣計算它的面積呢？想一想，能否將這個(gè)曲面轉化為我們學(xué)過(guò)的平面圖形，從中思考和發(fā)現它的側面積該怎樣計算呢？在我的啟發(fā)下，學(xué)生以小組為單位，用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作，最終發(fā)現圓柱的側面展開(kāi)圖有多種形式，而不是單純的照本宣科，沿高線(xiàn)展開(kāi)；另外實(shí)踐中使所有圖形進(jìn)而轉化為長(cháng)方形。實(shí)現教材的回歸，最后探究出側面積的計算方法。
2、教師講解與學(xué)生練習相結合
教學(xué)過(guò)程中，我改變了傳統的先講后練的教學(xué)模式，做到講練結合慣穿始終。而且使練習隨著(zhù)講解由易到難，層層深入，一環(huán)緊扣一環(huán)。具體做法是：在學(xué)生理解圓柱的側面積的公式后，安排學(xué)生強化訓練：緊接著(zhù)又復習圓面積公式，訓練計算圓柱的底面積，利用計算所得的數據，合理自然地計算出圓柱的表面積。在練習表面積的實(shí)際應用時(shí)，又很自然地進(jìn)行了實(shí)際生活問(wèn)題的引導教學(xué)。使學(xué)生學(xué)得輕松，練得有趣。
三、較好地培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識
1、培養了學(xué)生的合作創(chuàng )新意識。
在教學(xué)圓柱側面積計算方法時(shí)，我沒(méi)有拘泥于教材上把側面積轉化為長(cháng)方形這一思路，而是放手學(xué)生合作探究，鼓勵學(xué)生猜想和實(shí)驗，最終學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、觀(guān)察和思考，探討出了側面積計算方法。在組織學(xué)生合作學(xué)習中，較好地培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
2、培養了學(xué)生的實(shí)踐能力。
本節課我大膽給予學(xué)生自主探索的時(shí)間與空間，讓學(xué)生動(dòng)手測量、動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生處于學(xué)習主體的地位，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在合作學(xué)習中不僅達到學(xué)以致用的目的，而且培養了實(shí)踐能力。
四、較好地利用現代化的教學(xué)手段。
本節課合理地利用了多媒體教學(xué)技術(shù)。在講練過(guò)程中，動(dòng)態(tài)課件演示，并閃爍所求底面和側面。將直接的告訴條件和問(wèn)題變成動(dòng)態(tài)的先后展示，不僅做到思路清、方向明，而且極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。另外，多媒體將生活中的罐頭盒、筆桶、圓柱立柱等實(shí)物“搬”到課堂，加深了學(xué)生對表面積實(shí)際計算意義的直觀(guān)認識和理解，使學(xué)生感受到了數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系
五、課后拓展、知識設計聯(lián)系實(shí)際。
安排有：只有側面的圓柱形；只有一個(gè)底面的圓柱形；兩個(gè)底面都有的`圓柱形。設計題目的計量單位有所不同。課后習題層次加深，始終以培養學(xué)生審題習慣及應用能力的提高為主線(xiàn)。
當然，在這節課的教學(xué)中，還存在著(zhù)一些不足：
一、我整節課的板書(shū)安排不夠合理，書(shū)寫(xiě)有些潦草！
二、實(shí)踐操作時(shí)間安排有些急。在動(dòng)手探索圓柱側面積的計算方法時(shí)，大部分學(xué)生操作慢，展示推導的過(guò)程有些短促，導致個(gè)別學(xué)困生只能聽(tīng)聽(tīng)而已。
三、學(xué)生對圓周長(cháng)和面積的計算不夠熟練，所以，在計算圓柱的側面積和表面積時(shí)顯得費時(shí)費力；小組合作的初衷也是好的，但在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有達到預期的要求。在以后的教學(xué)中，我還應該多吸取教訓，彌補自己的不足，用更好的教學(xué)方法進(jìn)行數學(xué)知識的教學(xué)。
《圓柱表面積》教學(xué)反思 18
1、抓住特征,建立表象。
之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方體和正方體的表面積，學(xué)生對表面積的概念并不陌生。
講授圓柱的表面積時(shí)，重點(diǎn)是通過(guò)圓柱展開(kāi)圖，讓學(xué)生理解圓柱的表面積是由一個(gè)曲面和兩個(gè)完全相同的圓圍成的，這樣真正建立圓柱的表面積的表象。
2、抓住本質(zhì),理清思路。
圓柱的表面積包括一個(gè)側面和兩個(gè)底面。計算圓柱的側面積時(shí)，要用圓柱的底面周長(cháng)乘高，而圓柱的底面積則需用到圓的面積公式。在同一題里，周長(cháng)公式與面積公式混淆也是計算圓柱表面積出錯的原因之一。怎樣能更好地理清思路，靈活地進(jìn)行計算呢?我認為,盡量將復雜的.問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以不變應萬(wàn)變。即圓柱的側面展開(kāi)圖是一個(gè)長(cháng)方形，計算側面積的直接條件是底面周長(cháng)和高，圓柱的底面是圓形，計算圓的`面積的直接條件是半徑。當然,涉及解決具體的問(wèn)題，我們就要聯(lián)系實(shí)際，具體問(wèn)題具體對待。讓學(xué)生在明算理的基礎上掌握具體算法。
《圓柱表面積》教學(xué)反思 19
這節課雖留有許多缺憾，與傳統的教學(xué)相比，做題少了些，在計算方面，沒(méi)達到較多的訓練，能影響到作業(yè)及今后考試的正確率，但我感到十分成功，我為學(xué)生課堂上的生命涌動(dòng)而興奮不已，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
一、教學(xué)目標提升了。過(guò)去我僅滿(mǎn)足于把學(xué)生“教會(huì )”，學(xué)生始終是被動(dòng)的接受。課堂上學(xué)生厭煩，老師急燥，都苦不堪言。在新課程理念指引下，我把促進(jìn)學(xué)生的.“發(fā)展”，做為我貫穿課堂始終的目標。充分調動(dòng)學(xué)生的`主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。不斷體驗到自己的智力成果帶來(lái)的樂(lè )趣。
二、學(xué)生在體驗中，更好的理解了數學(xué)，不斷閃現出創(chuàng )新的火花。課前，布置學(xué)生做圓柱體，我考慮到學(xué)生已有這方面的生活經(jīng)驗，并不難。但要做成一個(gè)標準的圓柱體，確實(shí)要動(dòng)一定的腦筋。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生其實(shí)已經(jīng)初步感受到圓柱體，由 2 個(gè)相同的圓和一個(gè)長(cháng)方形圍成。更難能可貴的是一些學(xué)生在做中，發(fā)現圓柱底圓周長(cháng)與長(cháng)方形長(cháng)相等。個(gè)別沒(méi)做成功的孩子，在交流活動(dòng)中，也能體驗到失敗的原因。促進(jìn)空間觀(guān)念的發(fā)展。
三、我也體驗到了怎么教數學(xué)。
�。� 1 ）只有深入理解課程標準，認真領(lǐng)會(huì )新課程理念，才能在實(shí)踐過(guò)程中指導教學(xué)。
�。� 2 ）立足發(fā)展學(xué)生的能力，設計課堂教學(xué)的策略。
�。� 3 ）樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)，不因考試而教學(xué)，教學(xué)應以開(kāi)發(fā)學(xué)生智能為使命。
四、不足改進(jìn)。在進(jìn)行計算圓柱表面積練習時(shí)，應大膽讓學(xué)生運用計算器，提高課堂教學(xué)效率。過(guò)去總擔心一旦用計算器會(huì )降低學(xué)生的計算能力，會(huì )影響今后的考試，計算器只教不用。這節課由于圓柱的表面積計算繁雜，占用較多時(shí)間且正確率不高，不能及時(shí)有效的反饋學(xué)生掌握的情況。所以應根據教學(xué)情況，讓學(xué)生運用計算器來(lái)解決計算問(wèn)題。
《圓柱表面積》教學(xué)反思 20
圓柱圓錐是小學(xué)階段幾何教學(xué)最后一部分內容，圓柱表面積計算公式的探究非常適合學(xué)生自主探究。結合我校開(kāi)展的“提綱導學(xué)、自主探究”活動(dòng)，在本節課的教學(xué)中，我做了積極的嘗試，效果非常不錯。
首先，在新授課之前，我在去年設計的道學(xué)提綱基礎上稍作修改，形成了自己的導學(xué)提綱：
1、找一個(gè)圓柱形的物體，測量出它的底面直徑和高（盡可能取整數，最多保留一位小數）
2、你能動(dòng)手用彩色紙給這個(gè)圓柱形的物品穿上漂亮的“外衣”嗎？動(dòng)手試一試
“穿衣”之前先思考：圓柱形物品有哪幾個(gè)面？這些面都是什么形狀？
3、把圓柱體的漂亮外衣脫下來(lái)，展開(kāi)鋪在桌面上觀(guān)察：圓柱的外衣包含哪幾部分？都是什么形狀的？
4、你能算出用了多少彩色紙嗎？注意觀(guān)察：計算每部分的面積所需要的數據，就是圓柱的什么？
5、將你的計算過(guò)程試著(zhù)寫(xiě)在反面。
把這個(gè)提綱發(fā)給學(xué)生，作為晚上的作業(yè)。因為學(xué)生有了圓的周長(cháng)、圓的面積提綱導學(xué)探究經(jīng)歷和體驗，對這次的`探究比較有興趣，加之家長(cháng)的大力支持，全班同學(xué)都很認真很用心的進(jìn)行了探究實(shí)踐，不及給圓柱體穿的外衣漂亮、精致，而且認真按提綱的要求進(jìn)行了觀(guān)察、思考。
課堂上，學(xué)生饒有興趣的互相展示了自己的作品，互相交流了自己的實(shí)踐過(guò)程和操作中的樂(lè )事。在此基礎上，孩子們爭先恐后的舉手發(fā)言，向全班同學(xué)展示自己的探究過(guò)程和發(fā)現。他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現：給圓柱穿上外衣需要一塊長(cháng)方形的彩紙和兩個(gè)同樣大小的圓形，長(cháng)方形那個(gè)彩紙的長(cháng)等于圓柱地面周長(cháng)，寬就是圓柱的高，而兩個(gè)圓形就是圓柱的底面。孩子們互相交流，互相補充，很自然很直觀(guān)地得到了圓柱的表面積計算公式，老師在這其中只起到了一個(gè)穿針引線(xiàn)的作用，課堂氣氛活躍，孩子們學(xué)的輕松愉快而且扎實(shí)。
不足的是，課后練習時(shí)，學(xué)生計算時(shí)由于數字不好算，常有為難思想，計算失誤較多。還有的學(xué)生，列式時(shí)容易丟三落四。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我以后會(huì )注意以下問(wèn)題：
一、提綱導學(xué)法是很不錯的方法，以后會(huì )根據課題繼續嘗試。
興趣是最好的老師，這種作業(yè)學(xué)生比較喜歡，并且各種能力都會(huì )得到鍛煉和提高；讓學(xué)生能夠按提綱步驟探究，避免了上課探究時(shí)小組活動(dòng)中部分孩子的“觀(guān)眾、聽(tīng)眾”角色，每個(gè)人都要自己親手去做，提高了學(xué)生參與意識；家長(cháng)參與了孩子的活動(dòng)過(guò)程，關(guān)注了孩子的發(fā)展過(guò)程，有助于了解孩子的情況；
二、探究不能只重過(guò)程忽視結果
在學(xué)生探究得到結果后，更要重視知識的靈活運用，要注意不能讓學(xué)生重過(guò)程輕結果，更要重視培養和發(fā)展學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題時(shí)，比較復雜的問(wèn)題，不要列綜合算式，以免把本來(lái)會(huì )做的題弄錯，提高正確率。
本節課的教學(xué)采用操作和演示，講解和嘗試練習相結合的方法，使新課教學(xué)與練習鞏固有機地融為一體，使學(xué)生做到動(dòng)手與動(dòng)腦相結合，使課堂做到講與練相結合。為了讓學(xué)生能更好地掌握本節教學(xué)內容，我認真地分析了教材的教學(xué)三維目標要求與學(xué)生的實(shí)際數學(xué)水平之后，并結合學(xué)生現有的數學(xué)基礎，在教學(xué)時(shí)，著(zhù)重注意做好以下幾個(gè)方面：
《圓柱表面積》教學(xué)反思 21
圓柱的表面積由側面積加上兩個(gè)底面積組成，學(xué)生在做題過(guò)程中往往不能順利地找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵，一道題，往往不會(huì )直接給出解決問(wèn)題的所有必要條件，在給出一些條件的同時(shí)，往往隱藏了一些，老師在教學(xué)的過(guò)程中，就是要引導學(xué)去”刨“出隱藏著(zhù)的一些信息，例如一個(gè)圓柱體知道底面周長(cháng)和高，怎樣求出表面積，要求表面積，關(guān)鍵是求出兩個(gè)底面積，知道底面周長(cháng)求底面積，兩個(gè)量之間的類(lèi)似點(diǎn)在于都要用到圓周率，知道底面周長(cháng)，可求出直徑或半徑，學(xué)生的思維癥結在于不會(huì )聯(lián)系起來(lái)思考，為了突破這一難題，我作了多方面的努力，取得一些效果，但仍有一些人不明白，為此，我認為，應該把圓柱的各個(gè)部分再次拆開(kāi)來(lái)，重點(diǎn)在干剖析圓的面積與周長(cháng)之間的關(guān) 當我一個(gè)人的.時(shí)候，手里拿著(zhù)手機，瀏覽一些網(wǎng)頁(yè)，看看電視上的新聞，打打籃球，看看自己喜歡的書(shū)籍… 當我一個(gè)人的時(shí)候，睡睡懶覺(jué)，洗洗衣服，洗洗澡，呆呆地看大山，看看天空… 當我一個(gè)人的時(shí)候，給遠方的母親打個(gè)電話(huà)，和朋友在電話(huà)上互相調侃，在網(wǎng)上看看朋友、同學(xué)的動(dòng)態(tài)… 當我一個(gè)人的時(shí)候，我能夠讓自己的心靈插上翅膀，自由的飛翔，當我一個(gè)人的時(shí)候，我總能收獲幾許溫馨與甜蜜，當我一個(gè)人的時(shí)候，也許，遠方的你，也正在一個(gè)人享受著(zhù)那難得的寧靜與幸福。
面積與周長(cháng)之間的相同點(diǎn)在于，都要用到圓周率和半徑去計算，知道周長(cháng)可求半徑，知道半徑可求面積，在這里，我對學(xué)生的引導不到位，這是我的不足之處。
《圓柱表面積》教學(xué)反思 22
本節課的重點(diǎn)在于通過(guò)圓柱的側面展開(kāi)圖推導出圓柱的側面積公式，難點(diǎn)是靈活運用側面積、表面積的有關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)，在突破側面積的計算方法這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我首先讓學(xué)生回憶了圓柱體的側面展開(kāi)，這個(gè)在上一課時(shí)學(xué)生親自動(dòng)手操作，各種展開(kāi)方式最后通過(guò)割補確定沿高剪開(kāi)就可以得到一個(gè)長(cháng)方形（正方形），學(xué)生已經(jīng)有了非常直觀(guān)的印象，而且學(xué)生也探究了長(cháng)方形的長(cháng)和寬與圓柱體各部分之間的關(guān)系，因此本節課直接讓學(xué)生簡(jiǎn)單回憶這部分知識，然后通過(guò)多媒體幫助學(xué)生確定，并板書(shū)兩者之間的關(guān)系，進(jìn)而推導出圓柱體的側面積計算方法。
練習題的安排充分考慮到今后利用表面積的知識要解決的問(wèn)題時(shí)會(huì )遇到的.各種情況而設定。第一組題目的對比，最后說(shuō)說(shuō)求那部分的面積都在提醒學(xué)生具體問(wèn)題要具體分析，后面對這個(gè)表面積應用的三種情況也做了總結；第二組題目除了對表面積應用之外還考慮到材料類(lèi)題目尾數取舍需采用進(jìn)一法�？傊}目的選擇重在體現“生活中的數學(xué)”這個(gè)理念。
課前對這堂課充滿(mǎn)了憧憬，課上總有不盡人意的地方。面對六年級的學(xué)生，平時(shí)一貫把他們當成大人看待，激勵方式變得單一，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性也在降低，多數學(xué)生不愿意單獨回答問(wèn)題，讓課堂形式有些枯燥。無(wú)論大人還是孩子還是喜歡表?yè)P和鼓勵的，今后要在這方面稍加重視。
《圓柱表面積》教學(xué)反思 23
本節課是在初步認識圓柱的基礎上，理解圓柱的側面積和表面積的含義，掌握圓柱側面積和表面積的計算方法，會(huì )正確計算圓柱的側面積和表面積，能解決一些有關(guān)實(shí)際生活的問(wèn)題。
根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和我班學(xué)生的實(shí)際，本節課的教學(xué)我采用了直觀(guān)演示和實(shí)際操作，講解和嘗試練習相結合的方法，使新課與練習有機地融為一體，做到講與練，相結合，有效地培養了學(xué)生的空間觀(guān)念和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1、把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，合理利用教材
本課教學(xué)重點(diǎn)是掌握圓柱側面積和表面積的計算方法。對于圓柱體側面面積計算公式的推導，我遵循主體性原則，讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、發(fā)現，促進(jìn)知識的遷移，使學(xué)生輕松地理解掌握圓柱側面面積的計算方法，較好地突破難點(diǎn)。
2、直觀(guān)演示和實(shí)際操作相結合
通過(guò)直觀(guān)演示和實(shí)際操作，引導學(xué)生觀(guān)察、思考和探索圓柱體表面積的計算方法，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，同時(shí)培養了學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、講解與練習相結合
本節課，我改變了傳統的先講后練的'教學(xué)模式，做到講、練結合，貫穿教學(xué)的始終，使練習隨著(zhù)講解由易到難，層層深入。在練習表面積的實(shí)際應用時(shí)，又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué)，使講、練，真正做到了有機結合，學(xué)生學(xué)習的知識是有效的、實(shí)用的，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)和運用解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，培養了學(xué)生的應用意識。
4、還要進(jìn)一步加強學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養。
學(xué)生學(xué)習了圓柱側面積和表面積的計算方法后，在做稍復雜一點(diǎn)的補充作業(yè)時(shí)，出錯的同學(xué)較多，這說(shuō)明學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力還不夠，還要進(jìn)行有針對性的訓練。
《圓柱表面積》教學(xué)反思 24
教學(xué)《圓柱的表面積》重點(diǎn)在于通過(guò)圓柱的側面展開(kāi)圖推導出圓柱的側面積計算公式，難點(diǎn)是靈活運用側面積、表面積的有關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題。在本節課的教學(xué)中，我從始至終貫穿著(zhù)“以學(xué)生為主體，教師為主導，思維訓練為主線(xiàn)”的原則，篩選了圓柱表面積的計算方法和靈活應用為關(guān)鍵要素，搭建了多向度、多角度的學(xué)生合作平臺，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，以游戲闖關(guān)的形式愉悅地完成本課教學(xué)。課下回顧整節課的教學(xué)同時(shí)又和同年組的老師進(jìn)行了交流，反思如下：
一、激情導課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性。
復習開(kāi)始前，我問(wèn)“同學(xué)們，老師今天把你們剛認識的新朋友帶來(lái)了，你們猜，他是誰(shuí)？”就在學(xué)生們的猜測下，我拿出了課前藏好的圓柱。我繼續發(fā)問(wèn)“你們認識它嗎，是怎樣認識的？你們還想知道它的什么？”由此展開(kāi)圓柱的表面展開(kāi)圖。復習引入——提出長(cháng)方體、正方體的表面積，導出圓柱的表面積的意義。
二、探究新知，搭建平臺經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
本課教學(xué)分為三部分：第一部分是教學(xué)圓柱表面積的概念和側面積的計算。探究新知時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、發(fā)現，通過(guò)小組的討論、交流，呈現出不同圓柱的側面展開(kāi)圖體現多向度、多角度的合作平臺，從而進(jìn)一步明確圓柱側面沿高打開(kāi)是長(cháng)方形，長(cháng)方形的長(cháng)相當于圓柱的底面周長(cháng)，寬相當于圓柱的高。由此導出圓柱的側面積的計算方法。在學(xué)生學(xué)會(huì )計算圓柱的側面積以后，設疑：你會(huì )計算這圓柱的表面積嗎？（第二部分開(kāi)始）學(xué)生在充分練習鋪墊的基礎上，合理自然地就計算出了圓柱的表面積。在練習表面積的實(shí)際應用時(shí)，又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué)。最后一部分是練習階段，以生活中的圓柱物體為例求出所需要的材料，要求學(xué)生說(shuō)出要計算哪幾個(gè)面，體現了“數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)應用于生活”的思想。
三、把握重、難點(diǎn)，創(chuàng )造性的'使用教材和教學(xué)資源。
“圓柱表面積”這節課教學(xué)內容主要包括：圓柱的側面積、表面積的計算，以及用“進(jìn)一法”取近似值。教材安排了三道例題，但在教學(xué)中，我將側面積計算方法的推導作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破，將表面積的計算作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)，將用“進(jìn)一法”取似值作為一個(gè)知識點(diǎn)。在突破側面積的計算方法這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，精心設疑：圓柱的側面是個(gè)曲面，怎樣計算它的面積呢？讓學(xué)生以小組為單位，用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作，最后探究出側面積的計算方法。在學(xué)生學(xué)會(huì )計算圓柱的底面積和側面積以后，設疑：你會(huì )計算這圓柱的表面積嗎？學(xué)生在充分練習鋪墊的基礎上，合理自然地就計算出了圓柱的表面積。在練習表面積的實(shí)際應用時(shí)又體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系。
四、教學(xué)方法：
直觀(guān)演示和實(shí)踐操作相結合，呈現梯度形態(tài)。 在側面積和表面積的計算環(huán)節中，我首先讓學(xué)生摸一摸，自己觀(guān)察、發(fā)現，形成圓柱表面積的表象。認識到圓柱的表面積等于圓柱的側面積和兩個(gè)底面面積之和。教學(xué)側面積的計算方法時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)觀(guān)察、操作推導出側面積的計算方法。調集多種要素讓學(xué)生親身實(shí)踐了，記憶一定就會(huì )更加深刻。這樣充分利用了學(xué)生現有的學(xué)具和準備的圓柱體實(shí)物，讓學(xué)生自己去動(dòng)手、觀(guān)察，推導出了圓柱的表面積和側面積的計算公式，并運用幻燈片輔助教學(xué)，有利于學(xué)生對知識的理解及掌握。
當然，在這節課的教學(xué)中，還存在著(zhù)一些不足：
首先，實(shí)踐操作展示得不夠。在動(dòng)手探索圓柱側面積的計算方法時(shí)，小部分同學(xué)的學(xué)具較小，展示時(shí)沒(méi)有達到預期的效果。
其次，學(xué)生的計算能力有待加強，在計算圓柱的側面積和表面積時(shí)顯得費時(shí)費力。
在以后的教學(xué)中，我還應該多吸取經(jīng)驗，彌補自己的不足，提升自己的教學(xué)能力。
《圓柱表面積》教學(xué)反思 25
本課用課前預習課上小組內交流匯報的教學(xué)方式組織教學(xué)，課前布置了《圓柱的表面積》預習提綱 ：
1、什么是圓柱的表面積？
2、沿著(zhù)圓柱的高剪開(kāi)圓柱的側面，側面展開(kāi)圖是什么形狀？
3、怎樣求圓柱的側面積？
4、怎樣求圓柱的底面面積？
5、怎樣求圓柱的表面積？
課上學(xué)生很快討論出圓柱體表面積的計算方法。由于學(xué)生在之前的學(xué)習中已經(jīng)接觸了“化曲為直”的數學(xué)方法，所以把圓柱體的側面展開(kāi)成長(cháng)方形（或正方形）學(xué)生已經(jīng)能想象和深刻理解，并且通過(guò)想象和推理能夠明確展開(kāi)的長(cháng)方形的長(cháng)（寬）就是圓柱體底面的周長(cháng)，展開(kāi)的長(cháng)方形的寬（長(cháng)）就是圓柱體的高，因此，學(xué)生對于怎樣求圓柱體的表面積能夠理解和初步掌握。
但是，通過(guò)學(xué)生嘗試計算圓柱體表面積的過(guò)程中，仍然存在許多問(wèn)題，第一：學(xué)生對于圓柱體的表面積的計算方法雖然初步掌握但是很不熟練，具體表現在求圓的面積和圓的周長(cháng)時(shí)，特別容易出現混淆，原因就是對求圓的面積和圓的周長(cháng)的計算辦法掌握欠熟練，特別是求圓的面積時(shí)，部分學(xué)生總是忘記把半徑進(jìn)行平方，或者是直接用給出的直徑去平方，這都是對圓的'面積計算辦法掌握不熟練的表現；第二：學(xué)生的計算能力和計算正確率都有待提高，由于在計算過(guò)程中出現了圓周率，又有半徑的平方的計算，所以很多學(xué)生的計算正確率很低。原因就是學(xué)生的口算能力、筆算能力都沒(méi)有形成技能，只掌握計算方法但不能熟練準確的計算，這都是學(xué)生能夠準確求出圓柱體表面積的障礙。
針對這種情況，我打算采取這樣的辦法：第一：強化學(xué)生對圓的面積和圓的周長(cháng)、圓柱側面積的計算辦法。第二：在計算時(shí)提醒學(xué)生仔細認真，出錯時(shí)要找出出錯的原因，對證改錯。同時(shí)結合課前三分鐘計算的時(shí)間，加強學(xué)生的計算練習。
總之，讓學(xué)生熟練準確的計算圓柱的表面積和側面積，可以為下一步學(xué)習和計算圓柱的體積掃清障礙。
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