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小學(xué)數學(xué)六年級下冊《數的認識》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-02 18:33:25 煒玲 教學(xué)反思 我要投稿
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小學(xué)數學(xué)六年級下冊《數的認識》教學(xué)反思(精選11篇)

  在不斷進(jìn)步的社會(huì )中,課堂教學(xué)是重要的工作之一,反思意為自我反省。那么問(wèn)題來(lái)了,反思應該怎么寫(xiě)?以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)六年級下冊《數的認識》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)數學(xué)六年級下冊《數的認識》教學(xué)反思(精選11篇)

  小學(xué)數學(xué)六年級下冊《數的認識》教學(xué)反思 1

  復習課是對已經(jīng)學(xué)習過(guò)的知識進(jìn)行整理和回顧,同時(shí)對已經(jīng)學(xué)習的知識進(jìn)行查漏補缺。通常的復習方法都有基本固定的環(huán)節,如:復習基礎知識—重點(diǎn)知識點(diǎn)練習知識技能的應用—課后作業(yè)的補充。根據以往的經(jīng)驗,這樣的課基本是教師講,學(xué)生安安靜靜地聽(tīng),偶爾提問(wèn)幾個(gè)同學(xué),氣氛較為沉悶;A好一些的同學(xué)會(huì )覺(jué)得:這些內容我都會(huì ),一節課下來(lái),我覺(jué)得自己沒(méi)有多少收獲,感覺(jué)是在浪費時(shí)間。中等的學(xué)生覺(jué)得:以前會(huì )的,我仍然會(huì )。以前不懂的,通過(guò)復習還是沒(méi)有弄懂。

  復習《數的認識》時(shí),這部分知識點(diǎn)很多,內容繁雜,而且距離以前學(xué)習新知的'時(shí)間較長(cháng),學(xué)生遺忘較多?紤]到總復習書(shū)本的提示知識點(diǎn)也不明確,沒(méi)有系統性,而且知識點(diǎn)的容量也特別的大,學(xué)生整理的結果也是不盡理想。為了提高復習效果,我參照一些資料,整理出小學(xué)階段對于“數的認識”必須要掌握的關(guān)鍵知識,歸結為數的意義、數的分類(lèi)、數的讀法和寫(xiě)法、數的改寫(xiě)和省略、數的大小比較等,課前讓學(xué)生自主去閱讀回顧,課上在集中匯報,查漏補缺,結合每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行有目的的練習。

  回顧每節課的情況,感覺(jué)知識點(diǎn)整理時(shí),學(xué)生都是懂的,但是沒(méi)有多少學(xué)習興趣;在獨立練習之時(shí),發(fā)現學(xué)生幾乎每個(gè)知識點(diǎn)都有錯誤,而且問(wèn)題還是有很多。這樣的結果是大大出乎我的意料的,怎么辦,問(wèn)題到底出現在哪兒?我不得不對復習的過(guò)程進(jìn)一步反思思。如果每節課知識點(diǎn)減少,那么,我考慮時(shí)間是遠遠不夠的。

  思考再三,決定按這樣的調整順序進(jìn)行復習:告訴學(xué)生下節課要復習的知識點(diǎn)具體有哪些,還是要讓學(xué)生自己整理,學(xué)生在整理的過(guò)程中是復習回顧知識的過(guò)程。

  練習時(shí),要有基礎的練習和提高的練習。課堂上首先是對知識點(diǎn)進(jìn)行回顧后馬上進(jìn)行獨立自主的練習,最后再根據反饋的情況在進(jìn)行有針對性的練習,力爭做一條會(huì )一類(lèi)。這樣做以后,我感覺(jué)學(xué)生作業(yè)的錯誤明顯減少了,看來(lái),復習課仍然要調動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生真正投入到學(xué)習中來(lái),會(huì )起到事倍功半的效果。

  小學(xué)數學(xué)六年級下冊《數的認識》教學(xué)反思 2

  通過(guò)整理和復習《數的認識》以后,我深有感觸,六年級的學(xué)生馬上面臨畢業(yè),在最后沖刺階段,我必須認真思考如何上好復習課的問(wèn)題,切實(shí)提高復習效率,為提高學(xué)生成績(jì)和他們的后繼發(fā)展作出自己應有的努力。

  在復習《數的認識》時(shí),知識點(diǎn)凌亂,內容繁雜,而且距離以前學(xué)習新知的時(shí)間較長(cháng),學(xué)生遺忘較多。為了提高復習效果,我把這一部分知識分成一個(gè)個(gè)小活動(dòng),精心設計生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)節,力圖激發(fā)學(xué)生的復習興趣,促進(jìn)學(xué)生的`自主學(xué)習。

  活動(dòng)一:你知道嗎?通過(guò)顯示一系列的圖片,讓學(xué)生自己從圖中汲取信息,同時(shí)鼓勵學(xué)生課外從網(wǎng)上或課外書(shū)中收集類(lèi)似的素材貼在教室后面“數學(xué)樂(lè )園”中。這樣做,既能促使學(xué)生進(jìn)一步理解數的意義,掌握各種數的讀寫(xiě)方法,又能讓學(xué)生樂(lè )于參與,增加趣味性,同時(shí)可培養學(xué)生的觀(guān)察能力。

  活動(dòng)二:智力闖關(guān)。為了把枯燥無(wú)味的練習變得趣味橫生,吸引學(xué)生關(guān)注的目光,我把相關(guān)概念特別是“數的整除”這個(gè)概念群中的諸多概念串聯(lián)在一起,設計成"闖關(guān)游戲",讓學(xué)生拾級而上、層層推進(jìn)。這樣既能在游戲中將注意力高度集中,鞏固那些難記的概念,又掌握了知識間的內在聯(lián)系,形成了良好的認知結構。

  活動(dòng)三:巧走迷宮。數的認識中有很多知識點(diǎn)都要求學(xué)生理解它們的聯(lián)系和區別,如分數的基本性質(zhì)和小數的基本性質(zhì);分數、小數、百分數的互化;整數、真分數、假分數、帶分數之間的關(guān)系及改寫(xiě)等,學(xué)生非常容易混淆。我帶領(lǐng)學(xué)生在數學(xué)迷宮中穿行,不斷激勵學(xué)生尋找規律、發(fā)現異同點(diǎn),提升和總結已學(xué)的知識,運用舊知識來(lái)挑戰和解決新問(wèn)題,學(xué)生很感興趣。

  小學(xué)數學(xué)六年級下冊《數的認識》教學(xué)反思 3

  《倒數的認識》這一課的核心內容是“倒數的意義和求法”!暗箶档囊饬x”屬于概念的教學(xué),我認為,只有讓學(xué)生關(guān)注基礎知識本身,讓學(xué)生在深入剖析“倒數的意義”的過(guò)程中,學(xué)會(huì )數學(xué)思考,體會(huì )解決問(wèn)題所帶來(lái)的成功體驗,才能使學(xué)習真正成為學(xué)生的需要。

  本節課我在設計教學(xué)時(shí)力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,引導學(xué)生自主探索與交流合作中再現知識發(fā)生的過(guò)程,提高學(xué)生的觀(guān)察分析和概括歸納的'能力,實(shí)現知識技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。通過(guò)這節課的實(shí)際教學(xué),結合新課標,也給了我不少啟示。

  啟示一:處理好“教教材”和“用教材”的關(guān)系:

  1、在課的導入部分,聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景,由倒影和一些有趣的文字引出本節課所要探究的問(wèn)題――倒數,從形象直觀(guān)上感受顛倒位置,既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,為學(xué)生學(xué)習新知識做了充分的準備,為學(xué)生較好理解倒數的意義做了鋪墊。

  2、變例題教學(xué)為學(xué)生自學(xué)課本,發(fā)現求一個(gè)數的倒數的方法,然后通過(guò)舉例,檢查學(xué)生的掌握情況,再總結出求一個(gè)數的倒數的方法。

  3、豐富練習的形式。在充分利用教材的練習同時(shí),我還適當地補充了練習的內容,使學(xué)生在練習中鞏固,在練習中提高。比如設計的“比較大小”,在比較大小之后,讓學(xué)生找找其中的規律,為接下來(lái)的分數除法做鋪墊!安乱徊隆,不僅用到了倒數的知識,也聯(lián)系到前面學(xué)的分數乘法應用題。

  啟示二:相信學(xué)生,處理好扶與放的關(guān)系:

  1、給學(xué)生獨立思考的時(shí)間,相信學(xué)生能具有獨立思考的能力,教學(xué)中每一個(gè)問(wèn)題的提出,要使學(xué)生不是坐等聽(tīng)別人講,而是能養成先自己積極思考的習慣。

  2、給學(xué)生合作學(xué)習的機會(huì );當學(xué)生有困惑時(shí),教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧,引導學(xué)生小組合作、互相學(xué)習、互相交流,在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。在教學(xué)中,我對于探求“整數有沒(méi)有倒數”、“0和1有沒(méi)有倒數”、“小數有沒(méi)有倒數”這幾個(gè)環(huán)節,充分發(fā)揮學(xué)生合作交流的作用,去共同解決問(wèn)題。

  小學(xué)數學(xué)六年級下冊《數的認識》教學(xué)反思 4

  《百分數的認識》是一節概念課,概念課的教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重要部分。由于它的抽象性和小學(xué)生思維的形象性是一對矛盾,使它在教學(xué)中成為一個(gè)焦點(diǎn)和難點(diǎn)。因此,如何引導學(xué)生學(xué)習數學(xué)概念,將枯燥的數學(xué)概念生活化、生動(dòng)化、情景化。使學(xué)生樂(lè )于接受、易于接受,這便成為我們要探討的課題。通過(guò)這段時(shí)間的思考和這節課的體會(huì ),我認為主要體現在以下三個(gè)方面。

  一、從學(xué)生感興趣的事情入手,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。

  組織學(xué)生討論三位老師參加定點(diǎn)投籃比賽,要把最厲害的選手推薦出去。在比一比誰(shuí)投中的次數占投籃總次數最高的過(guò)程中引出了百分數。此時(shí),學(xué)生已在隱約中感悟到百分數是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數,初步感悟了百分數的含義。

  二、密切聯(lián)系生活,理解百分數的意義。

  百分數是日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,學(xué)生雖未正式認識百分數,但對百分數卻并非一無(wú)所知。所以課堂中搜集到生活中常見(jiàn)的百分數,選取典型的例子,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)百分數所表示的意思。有酒瓶上的百分數,考試分數統計表中的百分數,有生活中飲料銷(xiāo)售量的百分數。而這里百分數的搜集,老師注意到搜集比100%小的,也有比100%大的百分數,這樣就比較全面。也使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊,數學(xué)生活化的原理,又從生活中提煉出數學(xué)知識,得到百分數的概念。

  三、解決問(wèn)題內化百分數的概念。

  初步形成的概念,鞏固程度較差,容易混淆概念。這說(shuō)明一個(gè)事實(shí),概念的初步形成,并不等于牢固的掌握和真正的理解了,這是需要適時(shí)的內化。

  這時(shí)我通過(guò)多種形式的訓練使學(xué)生對概念的.掌握深入一層,先安排了一個(gè)觀(guān)察正方形中的陰影部分的面積和空白部分面積,說(shuō)出由面積聯(lián)想到的分數和百分數,再安排幾道判斷題,通過(guò)讓學(xué)生辨一辯,說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節,在辨析的過(guò)程中鞏固了百分數的概念。

  接著(zhù)讓學(xué)生選擇合適的百分數填空,應用百分數表示本節課自己對自己在課中的表現的滿(mǎn)意度。使得學(xué)生感到學(xué)習概念的最終目的是為了應用概念解決生活中的問(wèn)題,學(xué)習才有意義,學(xué)習的興趣才濃厚。

  總之,概念的教學(xué)時(shí),不存在一種適合所有概念的教學(xué)的固定模式或方法。因此,老師應在課程中大膽實(shí)踐,不斷創(chuàng )新,豐富概念教學(xué)的方法和策略。

  小學(xué)數學(xué)六年級下冊《數的認識》教學(xué)反思 5

  《認識百分數》是六年級上冊第四單元的內容。對于讓學(xué)生理解百分數的概念是最重要的。

  課前我設計了一個(gè)活動(dòng),通過(guò)播放紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)的一些圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么商品會(huì )最受學(xué)生的喜愛(ài)?然后出示一份學(xué)生的調查情況,讓孩子說(shuō)說(shuō)自己從統計中了解到哪些信息?考慮到紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)是每個(gè)孩子都很期待的活動(dòng),而前次的綜合實(shí)踐活動(dòng)”購物的學(xué)問(wèn)”中,正好有學(xué)生研究了"紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)各年級學(xué)生喜愛(ài)商品種類(lèi)的調查"這個(gè)問(wèn)題,并進(jìn)行了一些數據的統計,而百分數在統計中的優(yōu)勢是十分明顯的,所以就設想結合這個(gè)契機營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)生探究興趣。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看,學(xué)生的參與熱情很高,很好地調動(dòng)了學(xué)習的積極性。

  百分數的認識是從具體—抽象—具體的一個(gè)過(guò)程,在這個(gè)環(huán)節中,主要讓學(xué)生抽象出百分數的概念,理解概念,并運用概念深入理解每個(gè)百分數得具體含義。百分數又叫百分比或百分率這個(gè)知識點(diǎn),還是放在具體情境中比較容易理解,所以教學(xué)中把它放在試一試以后引導學(xué)生理解,比較自然。而對百分數概念的深入理解,教師先出示一組特殊的百分數,讓學(xué)生理解百分數的分子可以是小數,也可以是整數,百分數可以小于1,等于1或者大于1,在比較全面地認識百分數的情況的基礎上讓后讓學(xué)生通過(guò)信息發(fā)布會(huì )的形式交流百分數,更好的'鞏固了百分數的意義,同時(shí)也培養了學(xué)生的能力。最后一個(gè)環(huán)節把統計中的百分數用最簡(jiǎn)分數和分母是整百、整千的分數替換,讓學(xué)生直觀(guān)地感受到百分數在統計和比較中的便利。深刻理解了百分數的作用。

  在整堂課中,今后還是要注意教學(xué)的一些環(huán)節的處理,比如百分數的讀寫(xiě)法涉及到教學(xué)的規范性,最好還是教師示范給學(xué)生看比較好。此外,還要注意盡可能地放開(kāi)學(xué)生,讓學(xué)生更多地主動(dòng)探索知識。

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  傳統的教學(xué),教師是按部就班、原原本本地把教科書(shū)、教參上的內容搬到課堂的,認識百分數教學(xué)反思。這樣的教學(xué)方式,教師很難有什么創(chuàng )造性,學(xué)生的創(chuàng )造力也同時(shí)被扼殺了,更談不上生成智慧。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“一個(gè)人到學(xué)校上學(xué),不僅是為了取得一份知識的行囊,而主要是獲得聰明!币虼,我們對學(xué)生進(jìn)行的更應該是智慧教育,應該使課堂成為學(xué)生展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺,成為學(xué)生的智慧之旅。

  那什么是智慧課堂呢?智慧課堂是一種實(shí)施智慧教育,開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能和水平的課堂教學(xué)新范式。構建智慧課堂對我們教師提出了更高的要求和期望,教師必須具備課堂智慧才能構建智慧課堂,培養有智慧的學(xué)生。在《認識百分數》一課的教學(xué)中,我主要從以下幾個(gè)方面努力追求:

  一、 創(chuàng )造愉快的學(xué)習環(huán)境

  智慧的課堂里不應該僅僅只有讀書(shū)聲,更應有笑聲。教師應努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)愉快的學(xué)習環(huán)境,使課堂產(chǎn)生一種“親和力”,使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習是一個(gè)快樂(lè )的旅程,進(jìn)而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去。平時(shí)和學(xué)生的交往,我總是笑容可掬,和學(xué)生平等對話(huà)和協(xié)商,師生之間相處非常愉快。課堂上,只要時(shí)間允許我經(jīng)常都會(huì )和孩子們玩個(gè)小游戲或說(shuō)個(gè)笑話(huà),縮短師生之間的距離。在《認識百分數》的錄像課上,因為攝像機的緣故,學(xué)生非常拘謹,我靈機一動(dòng),對學(xué)生說(shuō)了這樣一句話(huà):“同學(xué)們,知道今天是誰(shuí)給我們拍攝嗎?下面讓我隆重介紹我們福田區著(zhù)名的導演——張導,有請張導閃亮登場(chǎng)!”話(huà)一說(shuō)完,課堂上就響起了熱烈的掌聲和笑聲,教學(xué)反思《認識百分數教學(xué)反思》。教師一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話(huà)語(yǔ)就創(chuàng )造了一種愉快、寬松的氛圍,消除了學(xué)生的緊張心理。接下來(lái)的學(xué)習,學(xué)生不再唯唯諾諾、小心翼翼,而是自由地表達觀(guān)點(diǎn),暢談體驗,展示個(gè)性。

  二、 讓課堂貼近生活

  有人說(shuō),學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有興趣的最大理由是因為教學(xué)內容離他們的生活太遠。知識與生活脫節會(huì )嚴重削弱學(xué)生對知識的渴望。因此,我們的數學(xué)教學(xué)應回歸學(xué)生的生活世界,盡可能和孩子的生活接近,取材于孩子們的生活,實(shí)現“數學(xué)生活化,生活數學(xué)化”。只有將數學(xué)知識與生活融合,才能增長(cháng)學(xué)生的智慧。

  百分數是在日常生活中使用頻率很高的知識,學(xué)生雖然沒(méi)有正式認識百分數,但對百分數卻并非一無(wú)所知。因此,我在情境引入中運用了糖水比甜的內容。請學(xué)生猜一猜三杯紅糖水,哪一杯最甜呢?熟悉的生活情境讓學(xué)生倍感親切,紛紛踴躍發(fā)言。在猜的過(guò)程中,學(xué)生逐步發(fā)現,要比較三杯紅糖水哪一杯最甜,不能僅看糖的'質(zhì)量,也不能僅看糖水的質(zhì)量,而要看糖占糖水的幾分之幾。為了比較大小,再通分成分母是100的分數,引出百分數。至此,學(xué)生初步感悟百分數的意義,也初步感受了比較數據時(shí)使用百分數的好處。

  接下來(lái),我讓學(xué)生交流生活中的百分數。在學(xué)生交流的基礎上,我再將一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的百分數配以圖片引入課堂,讓學(xué)生結合實(shí)例說(shuō)說(shuō)每一個(gè)百分數的意義。學(xué)生根據自己已有的知識和生活經(jīng)驗,將抽象的百分數意義具體化為了生活中的實(shí)際例子。一張張鮮活的圖片使課堂所教知識與學(xué)生生活實(shí)際密切結合起來(lái),讓學(xué)生感到所學(xué)知識是看得見(jiàn),摸得著(zhù),用得上的,而且就出現在我們身邊的事物中。原本“單純從書(shū)本中學(xué)數學(xué)”變成了“密切聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)”,學(xué)生進(jìn)一步理解百分數的意義。

  智慧的課堂需要向生活世界回歸,數學(xué)知識與生活相融合,才能增長(cháng)學(xué)生的智慧,培養他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

  三、 讓學(xué)生成為學(xué)習的主人

  有一種稱(chēng)作“集體作業(yè)的教學(xué)方式”深受教師喜歡。這就是先出現一個(gè)問(wèn)題,然后請同學(xué)站起來(lái)回答,當幾個(gè)人解決了,就相信全班都會(huì )了。但這種方式容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象,中等的學(xué)生會(huì )缺乏獨立思考、獨立解決問(wèn)題的體驗。因此,在課堂上,我要求每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)練習本,從猜想三杯紅糖水哪一杯最甜,到寫(xiě)百分數,根據百分數涂色、填空等,要求每一個(gè)學(xué)生都必須動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。這種方法,使每一個(gè)學(xué)生都在獨立思考,探索解決問(wèn)題的方法。這樣既有助于深刻地理解概念,又啟迪了學(xué)生的智慧。 《認識百分數》一課學(xué)生所學(xué)的數學(xué)是生活中的數學(xué),是學(xué)生“自己的數學(xué)”,我相信它一定會(huì )在學(xué)生的心中蕩起陣陣思考。有智慧的老師就會(huì )有智慧的課堂,有智慧的課堂就會(huì )有智慧的學(xué)生。雖然我也許成不了智者,但我一定會(huì )智慧地思考、智慧地工作,使自己離智慧不會(huì )太遠,使我的課堂能與智慧同行。

  小學(xué)數學(xué)六年級下冊《數的認識》教學(xué)反思 7

  本節課教學(xué)的主要內容是百分數的意義,百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數和分數,特別是解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾”問(wèn)題的基礎上進(jìn)行的教學(xué)。百分數在學(xué)生生活、社會(huì )生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用,大部份學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分數,對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導為輔的策略,讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,在積極思辨中發(fā)現,在具體運用中理解百分數的意義。

  學(xué)生討論足球運動(dòng)員參加罰點(diǎn)球比賽,應該選什么樣的隊員去比較合適,由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會(huì )計算可能性的`大小,學(xué)生很熟練的算出了三名運動(dòng)員罰中的可能性,在比一比誰(shuí)的罰中次數占罰點(diǎn)球總次數最高的過(guò)程中引出了百分數,此時(shí),學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾的數,是為了比較大小而通分成分母是100的分數,學(xué)生已初步感悟出百分數的含義,也初步感受了比較數據時(shí)使用百分數的好處。

  小學(xué)數學(xué)六年級下冊《數的認識》教學(xué)反思 8

  我整節課的教學(xué)體現了“數學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活的思想!蔽以诒竟澱n的教學(xué)中,無(wú)論是在引入課題,還是在鞏固練習中,都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生認識到百分數在生活中具有廣泛的應用。此外,還安排了讓學(xué)生交流在實(shí)際生活中收集到的百分數這一環(huán)節,師生共識、共享、共進(jìn),形成了一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。這樣,把生活和知識聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生明白知識來(lái)自于生活。這種做法有利于學(xué)生良好的學(xué)習習慣的形成,并讓學(xué)生懂得了“向生活學(xué)習”的理念,為學(xué)生下一步學(xué)習乃至終身學(xué)習奠定了基礎。

  這堂課還體現了一種新的理念,用教材或依托教材平臺展開(kāi)、擴充教材的新教材觀(guān)。不拘泥于已有教材,而是根據實(shí)際情況在巧改教材,這是一種積極的努力與嘗試!暗胶诎鍖(xiě)搜集到的百分數”這一環(huán)節的教學(xué)更讓課堂閃耀創(chuàng )新的'光輝。黑板上,學(xué)生寫(xiě)滿(mǎn)了百分數。在學(xué)生說(shuō)出所寫(xiě)的百分數的意義的一剎那,學(xué)生的交流已不是將已經(jīng)獲得的主觀(guān)印象投射在所寫(xiě)的百分數中,從學(xué)生的解說(shuō)中完全折射出了學(xué)生對百分數的認識。

  本堂課練習題的設計,形式多樣,處處滲透百分數的重要性,符合學(xué)生的心理特點(diǎn),關(guān)注了學(xué)生的喜好。課尾讓學(xué)生結合百分數,說(shuō)說(shuō)這節課的表現及收獲。這種生活化、趣味化的學(xué)習情境,使教學(xué)顯得豐富與生動(dòng),充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習與參與的熱情。并在學(xué)生評價(jià)后引導、暗示學(xué)生“天才不僅來(lái)自于1%的靈感,更重要的是來(lái)自于99%的汗水!币砸痪渑c百分數有關(guān)的名言結課既增加了學(xué)生的積累,也給學(xué)生樹(shù)立了奮斗、學(xué)習的目標。

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  本單元學(xué)習的分數除法是在學(xué)習了分數乘法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的又一單元的知識

  1、在對教材內容準確把握的基礎上,注重以“人的發(fā)展為本”,靈活使用教材,積極為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習的.情境,使學(xué)生自我感受數學(xué)、體驗數學(xué)、實(shí)踐數學(xué),從而激發(fā)學(xué)習和探究教學(xué)的熱情。

  2、在教學(xué)中,給學(xué)生充分提供表現、操作、研究、創(chuàng )造的空間,相信所有的學(xué)生都能學(xué)習,都會(huì )學(xué)習,學(xué)生的潛能就會(huì )像空氣一樣,放在多大的空間里,它就會(huì )有多大,使每個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái),使他們能充分享受學(xué)習成功的樂(lè )趣。

  3、在教學(xué)中,注重學(xué)生自己的思維過(guò)程,而不能僅僅提供前人的思維結果。創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)情景,營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氣氛,肯定學(xué)生的“標新立異”、“異想天開(kāi)”,努力保護學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情,形成學(xué)生的創(chuàng )新意識,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神,訓練學(xué)生的思維能力。

  4、要讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過(guò)程。探究是感悟的基礎。沒(méi)有探究就沒(méi)有深刻的感悟。教學(xué)中,先讓學(xué)生獨立思考,探究解題方法,在獨立探究的基礎上,再讓學(xué)生小組合作討論,探究不同的解題方法。使學(xué)生經(jīng)歷獨立探究、小組探究的過(guò)程,使學(xué)生對“分數除法問(wèn)題”的算法有初步的感悟。

  小學(xué)數學(xué)六年級下冊《數的認識》教學(xué)反思 10

  今天下午,在六三班借班上課。由于對學(xué)生不了解,加上是下午學(xué)生都比較疲倦,因此不是太適合新授課教學(xué)。為此我在課前先和學(xué)生活動(dòng),給學(xué)生放映大話(huà)李白,為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,又給學(xué)生展示了20多張搞怪圖片,學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)啦,學(xué)生也不瞌睡啦,又和我拉近了關(guān)系。

  從課堂教學(xué)情況來(lái)看,本節課完成了兩個(gè)教學(xué)目標:

  1.百分數產(chǎn)生的必要性和百分數的意義(教學(xué)重點(diǎn)),

  2.百分數的讀寫(xiě)。沒(méi)有完成預設的難點(diǎn),百分數和分數的區別和聯(lián)系,也沒(méi)有進(jìn)行有效的練習。

  我從一下幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺埽?/strong>

  一、教學(xué)時(shí)間分配

  課堂教學(xué)中我對課堂的把握還是不太夠準確,課堂時(shí)間分配上出入比較大,如在教學(xué)比一比這一環(huán)節的時(shí)候,設計時(shí)間16分鐘而在實(shí)際教學(xué)當中,用時(shí)高達30分鐘,超時(shí)將近14分鐘,這樣就造成后面教學(xué)分數與百分數的比較、練習、游戲活動(dòng)無(wú)法正常完成。

  原因我認為有3:

  1、可能我對課本的知識理解有偏差,沒(méi)有從根本理解教材的意圖,從而加深了教學(xué)的難度。學(xué)生在理解分數的意義時(shí),怎樣把分數化成分母是100的分數,這個(gè)分數又表示什么,說(shuō)了一遍又一遍,還讓同桌互說(shuō),其實(shí)在這里孩子已經(jīng)理解的比較透徹,沒(méi)有必要一直再重復這樣的說(shuō)辭,這樣無(wú)形當中就托長(cháng)了教學(xué)的時(shí)間。

  2、課堂教學(xué)當中我語(yǔ)速較慢?赡茉从谡n前我比較緊張,因此在上課之前,心里暗示自己:“課堂教學(xué)要慢,慢下來(lái)就不會(huì )出錯”。也許是由于我的這個(gè)念頭,課堂上自己也很在意自己的語(yǔ)速和心態(tài),這樣也就影響了學(xué)生的思維速度和語(yǔ)言速度,經(jīng)過(guò)我和孩子的共同努力,課堂進(jìn)程很長(cháng)緩慢。

  3、課堂中廢話(huà)較多。如試驗的種子,發(fā)芽情況不好,發(fā)芽率較低,我就廢話(huà)說(shuō):“你會(huì )選擇哪種種子”,學(xué)生說(shuō):“會(huì )選擇2號”,我說(shuō):“我那種也不選,這樣的種子發(fā)芽的情況太低,種下這樣的種子,來(lái)年的收成肯定不高”。在這里學(xué)生已經(jīng)體會(huì )到分數的意義了,已經(jīng)達到了本環(huán)節的教學(xué)目標,而我非得說(shuō)這樣的一句廢話(huà)。其實(shí)在本節課上像這樣的廢話(huà)還有,就不一一羅列了。

  二、針對課堂小意外的`一點(diǎn)想法

  從本節課來(lái)看,我在課堂教學(xué)當中處理突發(fā)情況的能力還很欠缺。比如開(kāi)始出示完隊員的基本情況時(shí),我就發(fā)問(wèn):“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪位隊員能代表大家去參加罰點(diǎn)球,有一個(gè)學(xué)生直接說(shuō):“我要選擇7號隊員,因為7號的命中率是90%”。課前我也預料到這樣的情況可能會(huì )出現,但是沒(méi)有預料到這么早就會(huì )出現。當時(shí)我說(shuō):“你真聰明,已經(jīng)用我們今天要學(xué)的知識解決這個(gè)題目啦”。然后就讓這個(gè)學(xué)生坐下啦,也就沒(méi)有在理會(huì )這個(gè)學(xué)生,就回到了自己設計的課堂教學(xué)當中。課后經(jīng)過(guò)同組老師的點(diǎn)撥,也認識到這是一個(gè)很好的教學(xué)契機,可以抓住這個(gè)點(diǎn),讓這個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō),你是怎樣想的,學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出,通過(guò)比較每名隊員罰進(jìn)球的個(gè)數占罰球總數幾分之幾,再通分比較他們的大小,這時(shí)候學(xué)生會(huì )發(fā)現分數的分母都是100,這樣就可以寫(xiě)成百分數。

  還有就是在學(xué)生說(shuō)二號試驗種子發(fā)芽率比較高時(shí),我沒(méi)有理會(huì )學(xué)生的發(fā)言,而是說(shuō)學(xué)生回答的太快,可能不準確,就讓學(xué)生再思考為理由讓學(xué)生分組討論。如果我能進(jìn)一步去追問(wèn)學(xué)生,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法說(shuō)不定真的能出現意想不到的效果。因此在課堂不要輕易打斷學(xué)生的回答,或者出現了超前的答案,就以為這是影響老師的教學(xué),其實(shí)不然,只要學(xué)生有回答就證明學(xué)生已經(jīng)在思考,可以讓雪深充分的展示他的想法,或者就順著(zhù)孩子的想法繼續發(fā)問(wèn),說(shuō)不定會(huì )有意想不到的結果。所以說(shuō)在課堂上要認真對待學(xué)生的買(mǎi)一次回答,不要對學(xué)生的回答置之不理,說(shuō)不定你這樣的1次數,以后興許就再也看不到這位學(xué)生的發(fā)言,因為你打擊了他的積極性。

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  1、充分體現“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一現代數學(xué)教學(xué)思想。

  在教學(xué)時(shí),我充分為學(xué)生創(chuàng )設“思維活動(dòng)”的場(chǎng)所,使學(xué)生的思維活動(dòng)處于高度興奮和活躍的狀態(tài)。例如,

 。1)在感受一如百分數的必要性時(shí),教師創(chuàng )設了罰點(diǎn)球的典型實(shí)例,每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的不同看法,在思維的交流、碰撞中獲得初步的感性認識,百分數比其他方法更容易方便比大小。

 。2)在指導完百分數的寫(xiě)法時(shí)讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)10個(gè)百分數,在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中,我突然叫停筆,讓學(xué)生默默地數一數,自己寫(xiě)了幾個(gè)。然后讓學(xué)生用百分數來(lái)告訴老師完成的情況嗎?”學(xué)生頓覺(jué)有趣,積極思維后,有的學(xué)生回答:“我完成了任務(wù)的百分之百”有的學(xué)生回答:“我完成了任務(wù)的40%!庇械膶W(xué)生回答:“我超額完成了任務(wù)的百分之二十!边@個(gè)教學(xué)活動(dòng)不僅讓學(xué)生練習了寫(xiě)百分號,更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識用到了實(shí)踐中,激發(fā)了學(xué)生的興趣,開(kāi)拓了學(xué)生的思維,為后續知識的教學(xué)做好了鋪墊。

  2、注重知識的形成過(guò)程。

  百分數是一個(gè)非常生活化的內容,于是在教學(xué)時(shí),我從生活實(shí)例導入,又讓學(xué)生搜集大量的百分數,在充分理解每個(gè)百分數意義的基礎上,讓學(xué)生把自己對百分數的認識用抽象的語(yǔ)言概括。新授教學(xué)充分揭示了知識的發(fā)生過(guò)程。知識發(fā)生過(guò)程蘊含著(zhù)極豐富的推理方法、思維方法和思想方法,它們是知識結構中最活躍的`元素,是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的最好素材。

  3、練習體現了一個(gè)“精”字。

  練習,是數學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑,又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎。我在練習時(shí),注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性。特別是判斷題和選擇題的設計,是針對本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)設計的,引導學(xué)生在對比中弄清區別,在辨析中加深理解,在概括中把握聯(lián)系。使得學(xué)生對于分數和百分數的區別的認識又更進(jìn)一層。

  4、及時(shí)滲透思想品德教育。

  大多數人認為,滲透思想品德教育是語(yǔ)文課和思品課的專(zhuān)利,其實(shí)不然,在數學(xué)課中,只要有心,隨時(shí)可以滲透。例如:在練習的第一環(huán)節,讀寫(xiě)百分數時(shí),我選取得都是一些有代表性的例子,有的體現祖國的發(fā)展迅猛,有的體現黨對務(wù)工人員的關(guān)懷,以及最后的名人名言,也是對學(xué)生進(jìn)行樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度,養成認真刻苦學(xué)習的習慣。

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