數學(xué)統計的教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的數學(xué)統計的教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
數學(xué)統計的教學(xué)反思1
“統計”這節課，目的在于通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理的過(guò)程，學(xué)會(huì )用分一分、排一排、數一數的方法進(jìn)行統計，初步認識象形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表。讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，初步感受到數學(xué)源于生活，獲得成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅，對數學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數學(xué)的意識。
課始，運用校園里的花為背景，問(wèn)學(xué)生“能提出什么問(wèn)題”，再以“校園里開(kāi)了幾種花？”“每種花有幾盆？”為切入點(diǎn)，展開(kāi)關(guān)于統計問(wèn)題的研究與討論。這一教學(xué)過(guò)程的設計，使學(xué)生可以發(fā)現數學(xué)就在身邊，接下來(lái)讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題，這不僅培養了學(xué)生的問(wèn)題意識，而且使學(xué)生體會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察事物。然后讓學(xué)生“把相同顏色的花放在一起”“自己動(dòng)手把結果涂在方格里”。這一具體的操作活動(dòng)，給了學(xué)生以足夠的獨立思考和自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生對數據處理過(guò)程有深刻得體驗。最后通過(guò)小組交流來(lái)加強于同伴的合作與交流，通過(guò)“比較多少”使學(xué)生加深對統計的理解。在整個(gè)統計的過(guò)程中，不論是對數據的收集與整理，還是對數據的描述和分析，學(xué)生始終都處于主動(dòng)地位，體現了課程標準中的“學(xué)生是數學(xué)學(xué)生的主人”。
另外，在講解運用什么符號來(lái)統計的時(shí)候，根據前兩次的教學(xué)經(jīng)驗，要學(xué)生理解為什么用“正”字來(lái)統計是比較抽象的。于是，我不再采用一步一步詳細講解的方法來(lái)說(shuō)明我是怎樣用“正”字法進(jìn)行統計的、為什么用“正”字來(lái)統計。而是把統計結果直接呈現給學(xué)生然后問(wèn)：你能猜出老師是怎樣利用“正”字進(jìn)行統計的嗎？讓學(xué)生來(lái)解釋方法，知識點(diǎn)自然呈現，在活躍了學(xué)生思維的同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
此外，在統計圖、統計表出現的時(shí)候，注重讓學(xué)生根據圖或表來(lái)提出數學(xué)問(wèn)題，多讓他們去說(shuō)，盡量的提，并選擇正確的方法進(jìn)行解決，有效提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效貫通“用數學(xué)”的知識。從總體來(lái)看，本節課中學(xué)生中我情況較好，課堂氣氛也較為活躍。
數學(xué)統計的教學(xué)反思2
1.為什么從一年級下冊開(kāi)始，幾乎每一冊書(shū)中都安排統計的內容？
《數學(xué)課程標準》在第一學(xué)段“統計與概率”內容標準中規定“在本學(xué)段中，學(xué)生將對數據統計過(guò)程有所體驗，學(xué)習一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的方法，能根據統計結果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”。而要使學(xué)生形成統計觀(guān)念，最有效的方法是讓他們真正投入到統計的全過(guò)程。**因此，我們根據《數學(xué)課程標準》的精神，從一年級開(kāi)始安排統計知識的教學(xué)，以后的各年級都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際安排了統計的教學(xué)內容。為學(xué)生提供了大量日常生活中各種各樣的例子，讓學(xué)生在經(jīng)歷收集、整理、描述、分析數據的過(guò)程中加深對有關(guān)概念、以及統計的意義和作用的理解，逐步形成統計觀(guān)念。
2．本冊“統計”中認識
橫式統計圖，與認識豎式統計圖在其他要求上沒(méi)有太大的區別，因此感到這樣的內容安排過(guò)長(cháng)，可以在二年級統計知識的教學(xué)中，使學(xué)生對豎式統計圖與橫式統計圖比較觀(guān)察，更容易理解。
在本冊的“統計”這一單元里，我們安排的“簡(jiǎn)單的數據分析”這一小節，除了要利用學(xué)生已有的知識學(xué)習新的統計知識（了解不同形式的條形統計圖）之外，還有一個(gè)十分重要的目的，就是結合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)根據統計圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析，作出合理的推斷�！稊祵W(xué)課程標準》強調統計過(guò)程性目標的達成及對統計表特征和統計量實(shí)際意義的理解。本單元主要是通過(guò)這樣一個(gè)素材作載體，把數據分析與解決問(wèn)題結合在一起，使學(xué)生再一次經(jīng)歷統計的全過(guò)程，更好的理解統計在解決問(wèn)題中的作用，逐步形成統計觀(guān)念。
數學(xué)統計的教學(xué)反思3
在二年級下冊已經(jīng)安排了一些簡(jiǎn)單的統計初步知識，學(xué)生學(xué)會(huì )了運用不同的方法收集和整理數據，初步認識了象形統計圖和簡(jiǎn)單的單、復式統計表，并能根據統計圖表的數據提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。因此，我在下冊的這節統計課上，首先以讓學(xué)生齊動(dòng)手操作、與教師共同合作完成統計表與統計圖為回顧舊知識的主要學(xué)習方式，做到與新知識的銜接。隨之，引用兔博士的話(huà)“還可以用下頁(yè)條形統計圖來(lái)表示”導入新知識。在新授知識時(shí)我采用的是懸念式，即“你知道條形統計圖是什么樣子的嗎？”來(lái)激發(fā)起孩子們的好奇心。隨即我出示一張未完成的條形統計圖的課件，再由大家共同合作，齊心協(xié)力完成它，并讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)統計圖，讓他們自己發(fā)現異同，進(jìn)一步深化知識。接著(zhù)做課本的練習，以檢測鞏固。最后安排立一個(gè)課下調查活動(dòng)，統計我班同學(xué)最喜歡吃的蔬菜。
考慮孩子們的心理特點(diǎn)，我將教材作了小小的改動(dòng)，將調查中華小學(xué)二（2）班同學(xué)最喜歡的顏色改成了調查我班同學(xué)最喜歡的顏色。我想進(jìn)行與他們自身有關(guān)的學(xué)習活動(dòng)更能引起他們的興趣。首先我以課件的形式出示了一張絢麗多彩的彩虹圖片來(lái)激發(fā)起孩子們興趣，并導入到課題�！安屎绲钠叻N顏色中一定有你們最喜歡的對不對？”“想不想知道咱班到底有多少人和你喜歡同一種顏色？”這樣一來(lái)孩子們的熱情高了。為了讓孩子的熱情保持住，我又采取了用“貼橡皮泥”的方法來(lái)計數，具體做法如下：教師邊示范邊講解，“我呢，非常喜歡紫色，我就把紫色的橡皮泥粘在黑板寫(xiě)有‘紫’的地方，非常簡(jiǎn)單吧！”為了讓孩子人人參與，但又為防止課堂紀律亂，我又采取分行的形式。通過(guò)孩子們課堂上的表現，發(fā)現孩子確實(shí)愿意接受又樂(lè )于接受。
授課的大部分形式是教師與學(xué)生共動(dòng)，共同合作，孩子們體驗到了成功的喜悅，體驗到了合作的力量。具體細節：在填統計表和象形統計圖的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生報數我在電腦前操作。這樣做的同時(shí)也可以讓學(xué)生更具體更直接的看到圖表的制作過(guò)程，使學(xué)生在”潤物細無(wú)聲“下將知識內化。但也有學(xué)生獨自完成的學(xué)習活動(dòng)，如：自己動(dòng)手完成象形統計圖以及課本第52頁(yè)的練一練，可以讓學(xué)生感到自己也能行。
同時(shí)又安排了拓展延伸部分，讓學(xué)生動(dòng)腦想一想：用統計都可以調查（最想調查）什么？他們的想法可能很幼稚但仍需鼓勵，并鼓勵他們將自己的想法在課下實(shí)施。我的`用意是讓他們懂得統計在生活中的作用。
最后又通過(guò)滲透人文性的知識“多吃蔬菜多健康”讓學(xué)生在課下搞一個(gè)小小的實(shí)踐調查活動(dòng)，統計西紅柿、黃瓜、土豆、青菜、豆角5種蔬菜中我班同學(xué)最喜歡吃什么。并且這項調查又可以解決孩子小不會(huì )制作圖表的問(wèn)題，因為學(xué)具袋中已為孩子準備好了。
在實(shí)際教學(xué)中有很大的不足，如：由于某些原因，沒(méi)能充分的讓孩子說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀(guān)看這個(gè)條形統計圖你知道的什么，尤其是對條形統計圖的橫縱坐標軸分析得不夠透徹。真誠的希望各位教師、領(lǐng)導多提寶貴意見(jiàn)，幫助我這名新教師沿著(zhù)準確的教育方向，走進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教育。
數學(xué)統計的教學(xué)反思4
《統計》這部分內容的編排主要是結合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理、描述的過(guò)程，使學(xué)生初步了解統計的方法，認識統計的意義和作用。這節課我從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中經(jīng)歷了數據的收集、整理、描述和分析的整個(gè)過(guò)程，激勵學(xué)生自己在實(shí)踐中思考，從中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。
本節課的教學(xué)我以學(xué)生為本，從學(xué)生的興趣與知識經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，并注重方法選擇的最優(yōu)化。
課上，我從學(xué)生喜歡的課外活動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生統計本班學(xué)生中有幾人愛(ài)踢毽子，幾人愛(ài)跳繩，幾人愛(ài)跑步……然后讓學(xué)生思考怎么才能知道喜歡各種活動(dòng)的人數，學(xué)生的積極性一下子得到了提高，有的說(shuō)讓喜歡各種課外活動(dòng)的人站起來(lái)，然后數數人數；有的說(shuō)給每人發(fā)一張卡片，自己喜歡哪種就寫(xiě)上哪種活動(dòng)的名稱(chēng)，交給老師后再數；有的說(shuō)老師把活動(dòng)名稱(chēng)寫(xiě)在黑板上，老師讓學(xué)生以組為單位上臺分別在自己喜歡的項目下打“√”，再數數喜歡各種課外活動(dòng)的人數分別有幾人……爾后讓學(xué)生通過(guò)比較感受到用“正”字記錄信息的最優(yōu)化。然后，根據信息設計統計表，通過(guò)觀(guān)察統計表，讓學(xué)生回答發(fā)現了什么？又能提出什么數字問(wèn)題？在這一環(huán)節，不但要求學(xué)生語(yǔ)言的完整性，而且讓學(xué)生區分發(fā)現與提問(wèn)題的不同，最后根據統計表繪制統計圖。
在繪制統計圖時(shí)，發(fā)現有的學(xué)生把方格用鉛筆涂得滿(mǎn)滿(mǎn)實(shí)實(shí)的，既浪費時(shí)間也不美觀(guān)，而有的學(xué)生是用尺子筆著(zhù)在方格內畫(huà)斜線(xiàn)，當時(shí)我并沒(méi)有急于作出評價(jià)，而是學(xué)生繪制完后，我把兩種方法展示出來(lái)讓學(xué)生比較哪種方法更簡(jiǎn)便，更美觀(guān)，通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手學(xué)生得出第2種方法更好。
在教學(xué)中發(fā)現學(xué)生在收集、整理數據時(shí)不細心，出現錯數現象，因此教學(xué)中教師要讓學(xué)生探究怎樣不會(huì )數錯、或漏數，真正學(xué)會(huì )收集整理數據的方法，培養學(xué)生認真、細心的良好學(xué)習習慣。
數學(xué)統計的教學(xué)反思5
今天我和孩子們上了節《統計》課，在備課中我將本課內容理解成一節活動(dòng)課，既然是活動(dòng)課，我想著(zhù)就要讓孩子有極高的積極性，并且充分的動(dòng)起來(lái)。圍繞本課的教學(xué)目標，我力求做到使我的教學(xué)內容接近生活，教學(xué)課堂活動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在寬松的學(xué)習氛圍中輕松的學(xué)習。
我們組數學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展一直都遵從從學(xué)生已有的知識背景、熟悉的事情、生活經(jīng)驗出發(fā)，并使學(xué)生在活動(dòng)中體驗數學(xué)。因此，本課從學(xué)生交流自己最喜歡看哪部動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始，到觀(guān)看老師制作好的動(dòng)畫(huà)視頻，都有效地激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣，接著(zhù)就設計了統計本班學(xué)生喜歡看哪部動(dòng)畫(huà)片人數最多的活動(dòng)，這樣學(xué)生就體會(huì )到了統計的必要性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習欲望。
在接下來(lái)統計的過(guò)程中，我盡量把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自己想辦法該怎樣進(jìn)行統計，在進(jìn)行充分的交流后，擇優(yōu)進(jìn)行統計活動(dòng)。如計數前有學(xué)生提出可以讓喜歡同一部動(dòng)畫(huà)片的都舉起手來(lái)數一數，有的提出還可以站起來(lái)數一數，還有的提出可以像分類(lèi)那樣站在一起數一數等，對于以上說(shuō)法我都給予了肯定，但我又拋出問(wèn)題：對于本班來(lái)說(shuō)，人數不多這些方法都可以，假如要想知道全校學(xué)生喜歡的情況，以上方法還行嗎？問(wèn)題一出學(xué)生們連連搖頭，這時(shí)有學(xué)生提出可以寫(xiě)小紙條放在一個(gè)箱子里，然后再集中統計，最后這個(gè)方法得到大家一致認可。
于是，我們當場(chǎng)制作了“調查表”，學(xué)生完成后并將調查表集中了起來(lái)，如何將調查表數量統計出來(lái)，我也讓學(xué)生們進(jìn)行了充分的交流：大多數意見(jiàn)是用符號做標記，還有提出先將調查表進(jìn)行分類(lèi)，再數一數。在此基礎上我又將孩子們做標記的方法進(jìn)行了擇優(yōu)選擇，用畫(huà)“正”字的方法和畫(huà)“符號”的方法進(jìn)行對比，最后孩子們發(fā)現“正”字數數時(shí)可以五個(gè)五個(gè)地數，但“符號”就沒(méi)有正字數的快。因此我鼓勵孩子們都嘗試著(zhù)用畫(huà)“正”字的方法對調查表進(jìn)行了的計數統計，并將數據繪制了統計表，做到了全員的參與。本課到這為止，學(xué)生們親身體驗著(zhù)統計的必要性，親身經(jīng)歷了收集、整理數據的過(guò)程中，通過(guò)與伙伴之間的交流，也了解了統計的意義和作用。
本課最后我還教學(xué)生們繪制了條形統計圖，在以前教學(xué)中，只是注意提醒孩子把小格數對涂上顏色，可總有個(gè)別學(xué)生會(huì )從上往下數格涂色，或從縱軸1開(kāi)始畫(huà)；而本課我打了個(gè)比方教學(xué)生畫(huà)圖，從作業(yè)完成情況來(lái)看，這種方法學(xué)生很容易接受，沒(méi)有一個(gè)出錯。方法如下：畫(huà)統計圖好比蓋樓房，要先打地基（這里地基指橫坐標上的類(lèi)別名稱(chēng)）；看準地基拔地而起，不能傾斜；（拔地而起指縱坐標從0開(kāi)始，0指地面）；數據是幾就蓋幾層。（一年級內容簡(jiǎn)單，1格就代表1）用這種方法教，語(yǔ)言不是很專(zhuān)業(yè)，但學(xué)生易于理解。
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