數學(xué)《統計》教學(xué)反思范文（通用28篇）
身為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的數學(xué)《統計》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 1
義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)（人教版）二年級上冊《統計》，參賽前觀(guān)看了教材配套光盤(pán)上的課例以及平時(shí)聽(tīng)到的課例，教學(xué)流程幾乎如出一轍：
�。�1）創(chuàng )設情境引入“統計”：用“正”字方法統計信息數據。
�。�2）引導學(xué)生探究：用“一格表示一個(gè)單位”畫(huà)圖，學(xué)生發(fā)現人數多格子少不夠畫(huà)，交流得出多種解決辦法（在上邊、下邊、左或右旁邊添格子；把一個(gè)格分成2個(gè)等份等）。
�。�3）揭示探索規律：師引導比較得出“用1格代表2個(gè)單位”的方法重新畫(huà)條形圖，再看圖分析提問(wèn)。
�。�4）實(shí)踐應用。這樣的教學(xué)設計似乎沒(méi)什么缺陷，優(yōu)點(diǎn)很突出。
幾年來(lái)大家一直沿用難以突破就是很好的'證明，但在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中出現的缺憾卻非常明顯：按如上設計能引出“以一代二”并倉促畫(huà)圖已經(jīng)很不錯了，幾乎絕大多數老師都很難扎實(shí)有效地完成第一個(gè)活動(dòng)的教學(xué)。為什么呢？研討過(guò)這節課的老師都清楚，讓活潑好動(dòng)注意力不能持久的二年級兒童，親身經(jīng)歷統計過(guò)程――畫(huà)“正”記錄、填表、制圖、思維由“以一代一”跳到“以一代二”、再畫(huà)圖、分析統計圖提出并解決數學(xué)問(wèn)題。還不考慮在實(shí)際統計中會(huì )出現單數的情況，信息容量、難度那是相當高��！因此，整堂課只能?chē)@著(zhù)一個(gè)數學(xué)活動(dòng)“轉來(lái)轉去”就不足為奇了。
今年有幸參加百花獎教學(xué)比賽，再次與團隊教師研討這節課，一開(kāi)始也深受這個(gè)教學(xué)思路的影響，精彩的情境精美的課件精心的引導……但反復試教就是沒(méi)法突破上述“瓶頸”，后來(lái)，重讀新課標和教學(xué)用書(shū)，在對教學(xué)目標準確定位的基礎上，打破常規，另辟蹊徑，從“學(xué)”的視角出發(fā)設計“怎樣教”，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，學(xué)習活動(dòng)層層深入。
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 2
在這堂課中我覺(jué)得有這么幾個(gè)方面做得還好的：如整堂課中我使用了笑臉來(lái)作為鼓勵學(xué)生積極回答問(wèn)題或是維持紀律的一種有效的手段，特別針對一年級的小朋友。在這堂課上她為我上課幫了一個(gè)很大的忙。
去一個(gè)陌生的環(huán)境，面對一群陌生的小朋友，本以為調動(dòng)起課堂氣憤會(huì )很難，更何況要學(xué)生40分鐘都跟著(zhù)你的思路走，可就是因為笑臉的幫忙我做到。了。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生整堂的一言一行。我所設計的情境都是學(xué)生十分感興趣的活動(dòng)，富有童真童趣。40分鐘下來(lái)學(xué)生并沒(méi)感覺(jué)到累，而是在快樂(lè )的學(xué)習。在學(xué)生的全體參與活動(dòng)中學(xué)到了。
做的不夠的有很多，如：這雖然是一堂新課程的課，但也不能忘了最根本的理論。在這堂課上我對什么叫統計，什么是統計圖、統計表，我沒(méi)有做到很好的指點(diǎn)，于是有老師問(wèn)到：他們真的能區別這是統計圖、統計表了嗎？是��！這些關(guān)鍵的數學(xué)概念性的東西還是需要老師點(diǎn)到的`！
在如何引導提數學(xué)問(wèn)題方面，一直都是我的弱點(diǎn)，怎樣很好的去引導呢？今天聽(tīng)了金竹小學(xué)的翁老師引導讓我受益匪淺！如：學(xué)生知道了喜歡吃蘋(píng)果的比喜歡吃香蕉的多5個(gè)人！老師把5人遮住，問(wèn)：這個(gè)5人不知道的時(shí)候，怎樣問(wèn)呢？我想還好需要多讓學(xué)生去說(shuō)，盡量的提。老師在做一些總結。多說(shuō)、多想對學(xué)生都是有幫助的。這一點(diǎn)還需要在今后的教學(xué)中去研究的！
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 3
統計作為數學(xué)分支中一個(gè)應用性學(xué)科，趣味性較強。表面上看很簡(jiǎn)單，實(shí)際上，卻有著(zhù)一種思想的滲透。
本節課教學(xué)的時(shí)候，按照給小動(dòng)物投票的方式，得到統計表，然后根據統計表畫(huà)出條形統計圖。再引導孩子得出條形統計圖的特點(diǎn)，畫(huà)的技巧等。并且我在黑板上做了示范，對孩子的畫(huà)法一個(gè)個(gè)做了指導，在復習課上還根據自己的反思進(jìn)行了查缺補漏。本以為孩子掌握的不錯，結果呢？通過(guò)孩子的考試情況來(lái)看，還是有很多出乎意料的問(wèn)題。我想把這些問(wèn)題積累下來(lái)，下次就可以避免在這個(gè)地方摔倒。
首先在畫(huà)圖上，孩子基本上都能夠掌握，關(guān)鍵是畫(huà)的.是否規范，我要求用尺子化成斜線(xiàn)，有很多孩子都是隨手畫(huà)的，當然這個(gè)反應孩子學(xué)習習慣不太好。
畫(huà)圖之前，有一個(gè)很重要的知識是設計圖，或者說(shuō)看圖。橫著(zhù)表示什么，豎著(zhù)表示什么每一個(gè)代表多少？這個(gè)知識我給孩子講了，或許只是簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)，孩子沒(méi)有形成意識，所以在看圖獲取信息的時(shí)候，不明白表示什么意思，只知道數據是多少，就會(huì )帶錯單位。每格代表多少有的孩子不明白什么意思，也會(huì )出現錯誤。由此看出習慣沒(méi)有養成，下次應該在這個(gè)地方進(jìn)行強化。
在畫(huà)圖的時(shí)候，因為二年級重點(diǎn)學(xué)習一格代表兩個(gè)，而我們子在實(shí)際統計中難免遇到單數，孩子不知道怎么辦？我也沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗，直接讓孩子涂半格，孩子在不理解的情況下圖的五花八門(mén)，這個(gè)地方下次要講到，我們要尊重統計事實(shí)，正確涂方格。
在提出問(wèn)題的時(shí)候，乘法和加法混淆。說(shuō)明乘法意義不理解。乘法一定是相同加數相加，而不同的加數不能用乘法。小知識，大學(xué)問(wèn)，一步步，優(yōu)化每一個(gè)細節。下一步，做得更好。
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 4
“統計”這節課，目的在于通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理的過(guò)程，學(xué)會(huì )用分一分、排一排、數一數的方法進(jìn)行統計，初步認識象形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表。讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，初步感受到數學(xué)源于生活，獲得成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅，對數學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數學(xué)的意識。
課始，運用校園里的花為背景，問(wèn)學(xué)生“能提出什么問(wèn)題”，再以“校園里開(kāi)了幾種花？”“每種花有幾盆？”為切入點(diǎn)，展開(kāi)關(guān)于統計問(wèn)題的研究與討論。這一教學(xué)過(guò)程的設計，使學(xué)生可以發(fā)現數學(xué)就在身邊，接下來(lái)讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題，這不僅培養了學(xué)生的問(wèn)題意識，而且使學(xué)生體會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察事物。然后讓學(xué)生“把相同顏色的花放在一起”“自己動(dòng)手把結果涂在方格里”。這一具體的操作活動(dòng)，給了學(xué)生以足夠的獨立思考和自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生對數據處理過(guò)程有深刻得體驗。最后通過(guò)小組交流來(lái)加強于同伴的合作與交流，通過(guò)“比較多少”使學(xué)生加深對統計的理解。在整個(gè)統計的過(guò)程中，不論是對數據的.收集與整理，還是對數據的描述和分析，學(xué)生始終都處于主動(dòng)地位，體現了課程標準中的“學(xué)生是數學(xué)學(xué)生的主人”。
另外，在講解運用什么符號來(lái)統計的時(shí)候，根據前兩次的教學(xué)經(jīng)驗，要學(xué)生理解為什么用“正”字來(lái)統計是比較抽象的。于是，我不再采用一步一步詳細講解的方法來(lái)說(shuō)明我是怎樣用“正”字法進(jìn)行統計的、為什么用“正”字來(lái)統計。而是把統計結果直接呈現給學(xué)生然后問(wèn)：你能猜出老師是怎樣利用“正”字進(jìn)行統計的嗎？讓學(xué)生來(lái)解釋方法，知識點(diǎn)自然呈現，在活躍了學(xué)生思維的同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
此外，在統計圖、統計表出現的時(shí)候，注重讓學(xué)生根據圖或表來(lái)提出數學(xué)問(wèn)題，多讓他們去說(shuō)，盡量的提，并選擇正確的方法進(jìn)行解決，有效提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效貫通“用數學(xué)”的知識。從總體來(lái)看，本節課中學(xué)生中我情況較好，課堂氣氛也較為活躍。
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 5
統計對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我根據學(xué)生的特點(diǎn)與認知規律，采用適合低年級學(xué)生的教學(xué)方法，收到了不錯的教學(xué)效果。
1、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生主動(dòng)看、想、問(wèn)、做
低年級的統計教學(xué)，應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認知規律，重視學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎上，逐步體會(huì )統計的必要性。因此，我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設了學(xué)生感興趣的情境：我利用班會(huì )課舉行聯(lián)誼會(huì )，問(wèn)要買(mǎi)什么水果？學(xué)生比較感興趣，而且樂(lè )于關(guān)注。有了這樣的`情感，學(xué)生學(xué)起數學(xué)知識來(lái)，當然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調查，如此以來(lái)不僅能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且通過(guò)學(xué)生自主地參與學(xué)習，親身體會(huì )調查的過(guò)程，有助于學(xué)生對統計知識的進(jìn)一步理解，并懂得如何把所學(xué)的知識運用到實(shí)際中去。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解了數學(xué)問(wèn)題。
2、抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生自主選擇，張揚個(gè)性。
在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，鼓勵他們想自己所想，問(wèn)自己所問(wèn)的，說(shuō)自己想說(shuō)的，同時(shí)要引導學(xué)生會(huì )想、會(huì )問(wèn)、會(huì )說(shuō)。要學(xué)會(huì )肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責，而是學(xué)會(huì )提問(wèn)。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問(wèn)題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個(gè)性化的思維方式與結果，還要抓好時(shí)機，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長(cháng)處，促進(jìn)他們個(gè)性素質(zhì)的不斷優(yōu)化。整節課學(xué)生不是靜靜的聽(tīng)教師教，而是熱鬧的“動(dòng)”起來(lái)。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學(xué)們在我創(chuàng )設的民主、平等的氣氛下思維開(kāi)始了，頭腦靈活了，參與意識增強了，合作交流的效果漸佳了。
3、評價(jià)形式多樣化，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心
本節課我注意到了對學(xué)生的評價(jià)，實(shí)現了方式多樣化，既有語(yǔ)言上的激勵，也有體態(tài)語(yǔ)的觸摸。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作對學(xué)生的學(xué)習積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣評價(jià)方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握，也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另外我還進(jìn)行了一個(gè)學(xué)生自我反思，自我評價(jià)的嘗試，我看到了學(xué)生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。
但本課也反映出了一些不足之處：
學(xué)生對統計知識掌握的不夠到位，收集數據沒(méi)有好的方法和順序，結果有的學(xué)生統計了兩遍，有的學(xué)生忘記統計了，以后應先指導學(xué)生方法，再讓學(xué)生去做。另外，學(xué)生的合作意識的培養還需要有意識，有計劃的逐步培養。
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 6
《統計》初步知識內容不算很難，但有時(shí)比較繁瑣，很多都要同學(xué)之間的合作，以培養學(xué)生的合作意識和解決問(wèn)題的能力。在數據的收集和整理時(shí)需多合作，而在學(xué)生看圖表回答問(wèn)題時(shí)，就要求學(xué)生要獨立思考。在例2的教學(xué)中，先讓學(xué)生思考：你想用哪種方法來(lái)記錄？在這些方法中，哪一種最方便？最容易數出數據的多少？你最喜歡用哪種方法？讓同學(xué)們回答了以后，再引導學(xué)生看統計圖和統計表，并與例1的統計圖比較，說(shuō)說(shuō)有什么不一樣的地方？最后再進(jìn)行小結。
本節課在教學(xué)上有一些特點(diǎn)：
1、教學(xué)用“正”字進(jìn)行統計時(shí)，充分讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，調動(dòng)孩子的積極性。如，開(kāi)始，我讓孩子們一起用手進(jìn)行書(shū)寫(xiě)正字，說(shuō)出“正”字是5筆。然后，讓四名學(xué)生上臺，每個(gè)學(xué)生代表不同的運動(dòng)項目，其余學(xué)生玩接龍游戲，說(shuō)出自己喜歡的運動(dòng)項目，學(xué)生的學(xué)習興趣高漲，而且完成的很漂亮，學(xué)生們從玩中掌握了用“正”字進(jìn)行統計的方法。
2、在活動(dòng)中能充分運用激勵性評價(jià)。課程改革所倡導的評價(jià)方式是對學(xué)生的激勵性評價(jià)，是充分尊重學(xué)生的體現。在這節課中，我非常注重運用激勵性語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中，我不僅經(jīng)常運用激勵性語(yǔ)言，還注重給學(xué)生象征性的鼓勵。如，在讓學(xué)生上臺用“正”字進(jìn)行統計時(shí)，有個(gè)學(xué)生把正字寫(xiě)錯了，少寫(xiě)了一筆，可是在自己座位上他卻能寫(xiě)對，說(shuō)明孩子是緊張了，而我并沒(méi)有批評他，而是感謝他的上臺“服務(wù)”，讓他以后上臺不要緊張，并送給他一個(gè)小粘貼，那孩子臉上馬上露出了笑容，學(xué)生們都自發(fā)的給他掌聲。
3、在鞏固練習環(huán)節，設計了一個(gè)拓展題，學(xué)生們積極性很高。我先讓學(xué)生獨立思考，然后再小組合作。而且小組合作的很好，每隔學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，都爭著(zhù)想把自己的'想法說(shuō)給成員說(shuō)。
本節課的不足：
1、時(shí)間掌握上沒(méi)有把握好，以致于超時(shí)了。在今后的教學(xué)中，我要更深入的把握教材，以便使課堂時(shí)間安排更合理更有效更深入。
2、一年級的學(xué)生，探究的意識和探究性學(xué)習的方法還沒(méi)有真正掌握，自己在教學(xué)中有時(shí)會(huì )沒(méi)給學(xué)生思考時(shí)間，或很少的思考時(shí)間，而是自己就說(shuō)出答案來(lái)了，在今后的教學(xué)中要重視對學(xué)生探究性學(xué)習能力的培養，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì )更多的學(xué)習方法。
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 7
隨著(zhù)課改，教學(xué)的規則也隨著(zhù)發(fā)生了變化，教師轉變?yōu)檎n程的設計者、學(xué)習活動(dòng)的組織者和參與者，學(xué)生的學(xué)習則從傳統的接受學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習、探究學(xué)習，學(xué)生的主體地位被充分顯現出來(lái)。這節課，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造了有效的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生對知識的學(xué)習產(chǎn)生了強烈的好奇，然后去探索、去質(zhì)疑、去尋找答案，通過(guò)一系列的活動(dòng)，解決了學(xué)生認知上的沖突，讓學(xué)生主動(dòng)地構建了知識，提高了課堂教學(xué)的效率，達到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。
一、探索的自主性。
實(shí)踐證明：只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探究、主動(dòng)構建的知識，才能真正納入他們的認知結構，獲得深刻的理解。學(xué)生在操作過(guò)程中，發(fā)現用已有的經(jīng)驗已不能很好地解決問(wèn)題，于是通過(guò)觀(guān)察、討論、分析，自己探究出多種記錄數據的方法：有的把姓名分類(lèi)記錄，有的用豎線(xiàn)表示小紅花的朵數，有得則用打“√”的方法記錄小紅花的朵數……然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的記錄方法，動(dòng)手將小紅花的朵數統計出來(lái)，親身經(jīng)歷了統計的全過(guò)程，使學(xué)生對數據的整理與歸納的思想得到了發(fā)展。
二、呈現的獨創(chuàng )性。
“能夠用來(lái)促進(jìn)學(xué)習的任何正當方法和手段，都是合理的，假如為了促進(jìn)學(xué)習，必須把要教的東西包上糖衣，那么，你不應當吝惜糖�！北酒瑪嘁髮W(xué)生學(xué)習統計隨機性?xún)热莸姆椒�，由于統計實(shí)際生活中的隨機性?xún)热菰诮淌依锊槐汩_(kāi)展，于是，利用班級的實(shí)際生活——小紅花的事情，讓學(xué)生體會(huì )到“數一數”不能正確地統計小紅花的朵數，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問(wèn)題的方法，增強了學(xué)生自主選擇和使用學(xué)習策略的意識。
三、數學(xué)的實(shí)用性。
現代教育理論認為：數學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設計富有情趣和意義的`活動(dòng)，使他們有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)、應用數學(xué)。因為生活本身就是一個(gè)巨大的課堂，我們的數學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中也處處有生活的道理。本片斷根據班級頒發(fā)小紅花的事情，一下子就深深地吸引了學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生的統計意識，通過(guò)對小紅花的朵數的統計和分析，讓學(xué)生用數學(xué)知識解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )了數學(xué)的價(jià)值。
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 8
這部分內容的教學(xué)，應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生自主繪制統計圖，與同伴交流發(fā)現復式條形統計圖與單式條形統計圖的區別與聯(lián)系。培養學(xué)生的實(shí)踐能力，合作精神以及創(chuàng )新意識。教師除了利用教材提供的素材外，還可以根據本地以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選取素材進(jìn)行教學(xué)。
1、讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上自主探索復式條形統計圖的繪制方法。
學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習了較多的單式條形統計圖和復式統計表，經(jīng)歷了把兩個(gè)單式統計表合并成一個(gè)復式統計表的過(guò)程。因此，本單元例題的編排思想是引導學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上自主探索復式條形統計圖的繪制方法，討論和交流復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么聯(lián)系和區別，進(jìn)而從更高更寬的角度對統計圖和統計量有新的認識，進(jìn)一步地建立統計觀(guān)念。
2、提供豐富的聯(lián)系實(shí)際的素材，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )統計的功能。
本單元內容的選擇注意聯(lián)系實(shí)際，一方面注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如設計了學(xué)生課外小組人數、學(xué)生喜歡的運動(dòng)項目、喜歡的玩具、學(xué)生體重等素材；另一方面，隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，學(xué)生對社會(huì )問(wèn)題也會(huì )越來(lái)越好奇和關(guān)心，因此素材的選擇加強了聯(lián)系社會(huì )的'生活實(shí)際，如設計了城鄉人口、人均壽命、降水量等題材，潛移默化地使學(xué)生關(guān)心人口、健康和環(huán)保等社會(huì )問(wèn)題。例題和習題的編排力求使學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程，從中更深入地了解統計的方法，認識統計的意義和作用，同時(shí)滲透一些生活常識，使學(xué)生明確統計知識是為現實(shí)生活服務(wù)的。
3、加強例題和習題的開(kāi)放性，培養學(xué)生發(fā)現信息、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
本單元例題和習題的設計信息量大、豐富而且具有一定的開(kāi)放性，使學(xué)生不局限于回答教材中提出的幾個(gè)問(wèn)題，而是發(fā)揮觀(guān)察力和想象力，注意引導學(xué)生根據統計圖發(fā)現更多的信息，進(jìn)而提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 9
在本課教學(xué)中我利用學(xué)生的親身經(jīng)歷，我換牙了這一情景進(jìn)行教學(xué)。由于每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了換牙，也知道自己換了幾顆牙，統計同學(xué)換了幾顆牙，相對就容易多了。我先讓學(xué)生用自己的方法摸索統計學(xué)生的換牙情況，初步收集數據，再引導學(xué)生探索更好的方法，然后出示圖和表格為學(xué)生提供方法，最后把準備好的統計圖和統計表由學(xué)生自主進(jìn)行統計，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性。因此，課堂上學(xué)生能較快地統計完成同學(xué)換了幾顆牙。我在教學(xué)中沒(méi)有涉及到從統計圖到統計表的轉化問(wèn)題，而是根據情境圖，直接將統計表作為統計的一種方法來(lái)呈現的。而在有的練習題當中是沒(méi)有情境圖的，所以應該把這個(gè)問(wèn)題補充進(jìn)去，使學(xué)生明白統計圖和統計表之間存在的關(guān)聯(lián)。另外，還出現了一個(gè)問(wèn)題：
這節課主要特色是將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與引導學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。重視知識形成與發(fā)展過(guò)程。課的展開(kāi)階段，首先通過(guò)小組討論，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機，然后指導學(xué)生主動(dòng)探究，分類(lèi)整理再合作交流，從而為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，使動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流真正成為學(xué)生學(xué)習的重要方式�？偨Y階段，注意拓展知識，回歸生活，充分體現數學(xué)生活化。
注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。引導學(xué)生經(jīng)歷統計的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，強化了學(xué)習統計過(guò)程中的體驗與感受，培養了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
注重過(guò)程的激勵性評價(jià)，促使學(xué)生得到全面而富有個(gè)性化地發(fā)展。
總之，本節課的教學(xué)設計，充分體現了教材的編寫(xiě)意圖，在學(xué)生輕松、愉快地經(jīng)歷統計過(guò)程的同時(shí)，不斷地引導學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )新思維的廣闊天空。
不足之處：
一、課堂秩序，一年級的孩子活潑好動(dòng)。積極性調動(dòng)起來(lái)了，可是他們一會(huì )兒就做不住了，顯得有點(diǎn)亂。究其原因最主要是沒(méi)有像平時(shí)那樣把握好課堂，沒(méi)有過(guò)硬的駕于課堂的能力，面對較多的同事，自己的感覺(jué)是有點(diǎn)緊張。實(shí)話(huà)說(shuō)，有點(diǎn)差強人意。六年前，我在全鎮老師面前上過(guò)兩節課，一節是四年級的復習課《平行與相交》另一節就是這節課《我換牙了》。記得那時(shí)，我還懷著(zhù)孕，當時(shí)，年少氣盛，沒(méi)有那沒(méi)多的緊張，還記得那副掛圖，是我自己畫(huà)的，為此還珍藏了幾年，后來(lái)給弄丟了。六年后，兒子都六歲了，再次執教這節課。在課前我準備了一個(gè)星期，包括教學(xué)設計，六個(gè)隊的.對花以及獎品（小星星），還有每個(gè)組長(cháng)手中的學(xué)具袋（里面有每個(gè)學(xué)生需要的統計圖，統計表）還有精心設計的掛圖。所有的環(huán)節都預想到了，就是忽略了學(xué)生年齡小坐不住這點(diǎn)，忽略了他們他們愛(ài)咋呼，不愛(ài)傾聽(tīng)別人發(fā)言的毛病。
二、在實(shí)施教學(xué)中的教學(xué)技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環(huán)節，如何做好練習還應再繼續努力。只要更好的提高教學(xué)效率，才能更好的駕馭好課堂！
三、本課中的預設確實(shí)不夠到位，在繪制豎式條形統計圖的時(shí)候，部分學(xué)生問(wèn)是從上還是從下開(kāi)始統計。對于這個(gè)問(wèn)題是教學(xué)前沒(méi)有預設到的，所以，我便直接告訴學(xué)生從下面往上統計。今后備課還要細心，要預設更多的問(wèn)題！
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 10
1、為什么從一年級下冊開(kāi)始，幾乎每一冊書(shū)中都安排統計的內容？
《數學(xué)課程標準》在第一學(xué)段“統計與概率”內容標準中規定“在本學(xué)段中，學(xué)生將對數據統計過(guò)程有所體驗，學(xué)習一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的方法，能根據統計結果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”。而要使學(xué)生形成統計觀(guān)念，最有效的方法是讓他們真正投入到統計的全過(guò)程。**因此，我們根據《數學(xué)課程標準》的精神，從一年級開(kāi)始安排統計知識的教學(xué)，以后的各年級都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際安排了統計的'教學(xué)內容。為學(xué)生提供了大量日常生活中各種各樣的例子，讓學(xué)生在經(jīng)歷收集、整理、描述、分析數據的過(guò)程中加深對有關(guān)概念、以及統計的意義和作用的理解，逐步形成統計觀(guān)念。
2、本冊“統計”中認識橫式統計圖，與認識豎式統計圖在其他要求上沒(méi)有太大的區別，因此感到這樣的內容安排過(guò)長(cháng)，可以在二年級統計知識的教學(xué)中，使學(xué)生對豎式統計圖與橫式統計圖比較觀(guān)察，更容易理解。
在本冊的“統計”這一單元里，我們安排的“簡(jiǎn)單的數據分析”這一小節，除了要利用學(xué)生已有的知識學(xué)習新的統計知識（了解不同形式的條形統計圖）之外，還有一個(gè)十分重要的目的，就是結合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)根據統計圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析，作出合理的推斷�！稊祵W(xué)課程標準》強調統計過(guò)程性目標的達成及對統計表特征和統計量實(shí)際意義的理解。本單元主要是通過(guò)這樣一個(gè)素材作載體，把數據分析與解決問(wèn)題結合在一起，使學(xué)生再一次經(jīng)歷統計的全過(guò)程，更好的理解統計在解決問(wèn)題中的作用，逐步形成統計觀(guān)念。
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 11
鄒顯微老師曾對我說(shuō)過(guò)，你要讓學(xué)生深刻體會(huì )到“一代二”是我需要才產(chǎn)生的，統計意識一定要強烈，另外還要備學(xué)生，當課上發(fā)生一些突發(fā)狀況的時(shí)候，正是考驗一個(gè)老師的教學(xué)能力，應變能力的好時(shí)機，老師需要再瞬間做出最合理的安排，還有二年級的學(xué)生是需要適當的夸獎和鼓勵，老師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行適當的教育機制設計。對此，教案我是修改了又修改。
之前是自己對統計也沒(méi)有深刻的認識，經(jīng)過(guò)第一次的試教，我認真研讀了教參，教案，看了教學(xué)實(shí)錄，懂得了教授《統計》，必須要使學(xué)生建立“統計觀(guān)念”，產(chǎn)生對統計的需求，培養學(xué)生的統計意識，所以我著(zhù)重在這幾方面做了修改，如：
1、在引導“一代二”的方法上，學(xué)生提出了多種方法，我都在課件上，動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷每種方法生成的過(guò)程，直觀(guān)又形象，通過(guò)對比，學(xué)生意識到用“一代二”的方法是最合適，最好的，最后再延伸到到底“一代幾”最合適，是得要看數據的大小的。
2、第一次試教，因為自己都沒(méi)有真正去滲透《統計》，所以雖然很多問(wèn)題都有設想到，卻只是過(guò)過(guò)場(chǎng)，使得學(xué)生并不能真正理解統計的意義，所以第二次，第三次的修改，我都告訴自己，每一個(gè)問(wèn)題拋出，學(xué)生的回應，都必須是真正理解的，要充分讓學(xué)生，想透，講透，所以“一代一”和“一代二”表示的意思，我通過(guò)反復變著(zhù)問(wèn)：要涂幾個(gè)？為什么？如果我要涂?jì)蓚�(gè)，表示多少？還有先是動(dòng)畫(huà)0——10，再到后來(lái)動(dòng)畫(huà)0——20，另外“一代一” 和“一代二”統計圖的直觀(guān)比較，等等這些設計都是為了讓學(xué)生滲透“一代二”產(chǎn)生的意義。
2、平時(shí)我上慣了高段的'數學(xué)，接觸的都是高段的數學(xué)，所以在最初備這堂課時(shí)，我對二年級的學(xué)生的特征并沒(méi)有深入的去了解，而是想當然的以為，二年級的學(xué)生雖然好動(dòng)，但是稍加管理，肯定還是會(huì )自覺(jué)，守紀律的，總之把她們想的特別“大人化”，所以在第一次試教的時(shí)候，學(xué)生的表現，就給我當頭一棒，我自認為繪制統計圖對二年級的學(xué)生雖然有點(diǎn)難度，但是只要我適當引導一下，就一定會(huì )，可是并不是這樣的，學(xué)生知道什么是統計圖，但是著(zhù)手畫(huà)，卻這里出問(wèn)題，那里出問(wèn)題，忘記數標，圖的亂七八糟，數字不看清，涂錯位置，速度極慢，好多學(xué)生根本就不知道如何下手...所以在第二次修改后，我設計了“一個(gè)和學(xué)生一起經(jīng)歷，重現畫(huà)統計圖”的環(huán)節——學(xué)生充分理解“一代二”后，她們說(shuō)，我在電腦上動(dòng)手畫(huà)，讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的模范學(xué)習，回憶，這樣在學(xué)生們繪制統計圖的時(shí)候，很多問(wèn)題就自然而然的解決了，我講的也沒(méi)那么吃力，很多會(huì )出現的問(wèn)題還是學(xué)生自己提出并解決的，這樣省時(shí)我又省力，大部分學(xué)生也是真正掌握。
但是即使再三修改，上課的時(shí)候還是出現了很多問(wèn)題的，對學(xué)生的備課還是不夠，對教材的研究還是不夠..不過(guò)不管怎樣，出現的問(wèn)題都是我值得去反思的，這堂課我上了三次，總結就是一次比一次上得有進(jìn)步，卻不會(huì )說(shuō)上的好，因為每一次的授課，出現的問(wèn)題，對我來(lái)說(shuō)，都是一種經(jīng)驗，一種學(xué)習，這堂課，我還會(huì )再修改，再教，再反思。
最后，我要感謝我們這組的成員，能把此次鍛煉、學(xué)習的機會(huì )給我，雖然備課感覺(jué)有點(diǎn)辛苦，甚至備不出來(lái)的時(shí)候，有種崩潰的感覺(jué)，但是這些都是寶貴的財富，謝謝！
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 12
在二年級上冊已經(jīng)安排了一些簡(jiǎn)單的統計初步知識，學(xué)生學(xué)會(huì )了運用不同的方法收集和整理數據，初步認識了象形統計圖和簡(jiǎn)單的單、復式統計表，并能根據統計圖表的數據提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
因此，我在下冊的這節統計課上，首先以讓學(xué)生齊動(dòng)手操作、與教師共同合作完成統計表與統計圖為回顧舊知識的主要學(xué)習方式，做到與新知識的銜接。隨之，引用兔博士的話(huà)“還可以用下頁(yè)條形統計圖來(lái)表示”導入新知識。在新授知識時(shí)我采用的是懸念式，即“你知道條形統計圖是什么樣子的嗎？”來(lái)激發(fā)起孩子們的好奇心。隨即我出示一張未完成的'條形統計圖的課件，再由大家共同合作，齊心協(xié)力完成它，并讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)統計圖，讓他們自己發(fā)現異同，進(jìn)一步深化知識。接著(zhù)做課本的練習，以檢測鞏固。最后安排立一個(gè)課下調查活動(dòng)，統計我班同學(xué)最喜歡吃的蔬菜。
在實(shí)際教學(xué)中有很大的不足，如：由于某些原因，沒(méi)能充分的讓孩子說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀(guān)看這個(gè)條形統計圖你知道的什么，尤其是對條形統計圖的橫縱坐標軸分析得不夠透徹。
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 13
六年級數學(xué)《統計》教學(xué)反思《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材》六年級下冊的統計并不是教學(xué)新的統計方法，而是要求學(xué)生會(huì )綜合應用學(xué)過(guò)的統計知識，能從統計圖中準確提取統計信息，能準確解釋統計結果。通過(guò)教學(xué)，認為要注意的地方有以下幾點(diǎn)：
1、注重知識的前后聯(lián)系，培養學(xué)生綜合分析水平。應引導學(xué)生在復習舊知的基礎上重點(diǎn)實(shí)行綜合分析，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )從統計圖中準確提取統計信息，能對統計結果做出準確解釋?zhuān)⒛芨鶕y計結果作出準確的判斷、預測。比如在教學(xué)例11時(shí)，引導學(xué)生分析圖中“其他”部分的具體含義，使學(xué)生明確：“其他”占彩電市場(chǎng)份額的47%，其中可能包含有比AA牌更暢銷(xiāo)的彩電。從而使學(xué)生理解到：制作統計圖時(shí)，一定要客觀(guān)準確地反映信息。
2、通過(guò)比較，讓學(xué)生懂得不要被統計圖表面的信息迷惑、誤導，要保證所得結論的真實(shí)性和客觀(guān)性。例如在教學(xué)例22時(shí)，可先讓學(xué)生觀(guān)察統計圖，談?wù)勚庇^(guān)感受和看法，再引導學(xué)生分析統計圖表達和包含的數據信息。提醒學(xué)生不能僅僅注重統計圖的外在表象，還應了解統計圖所包含的具體的統計信息，才能避免做出錯誤的判斷。
3、引導學(xué)生質(zhì)疑，根據統計學(xué)的原則，我們在制作扇形統計圖的時(shí)候，往往把占總數多的部分先標出來(lái)，把比標出的部分中最少的還要少的部分歸為“其他”，所以“其他”部分肯定不會(huì )超過(guò)已標出的最少部分。這就是教材的`局限，當然教材也不作要求，僅僅引導學(xué)生拓展一下思維。
我在教學(xué)的過(guò)程中讓他們自己分組交流討論，憑著(zhù)自己的發(fā)現、自己的想法來(lái)探索扇形統計圖的特點(diǎn)，我在這里面僅僅起到一個(gè)引導作用，不再是絕對的主體的作用。在教學(xué)中，切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，體現“數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
通過(guò)這節課的學(xué)習，我更加堅信，嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練水準對于教學(xué)所起到的作用。對于教材版本持續更換和教材持續修訂的教育現狀，我們教師只有厚積薄發(fā)，才能有備無(wú)患。
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 14
本單元教學(xué)內容是《統計》，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了用“正”字記錄法，學(xué)生在搜集各種數據時(shí)可直接應用。由于學(xué)生已經(jīng)具有填寫(xiě)單式統計表的基礎，在把兩年的體重數據填入一張復式統計表中時(shí)，為學(xué)生留有一定的空間。首先，讓學(xué)生獨立嘗試填寫(xiě)，然后小組合作交流，最后全班集體討論形成共識，對學(xué)習有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導，明確單式統計表與復式統計表的聯(lián)系與區別。根據統計表回答的三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生獨立嘗試完成，學(xué)生可以根據自己理解從統計表中發(fā)現更多的問(wèn)題。組織學(xué)生對體重過(guò)重或過(guò)輕的學(xué)生提些合理建議，從而明確統計的作用與意義。
在學(xué)生學(xué)習了簡(jiǎn)單的條形統計圖的基礎上，通過(guò)統計某路口過(guò)往車(chē)輛數量，使學(xué)生體驗隨機出現的數據的收集和整理的'過(guò)程與方法，同時(shí)使學(xué)生體驗動(dòng)態(tài)的統計過(guò)程。
通過(guò)調查同學(xué)喜歡吃的蔬菜情況、同學(xué)的視力、同學(xué)看電視等對學(xué)生進(jìn)行行為規范教育。從而，使學(xué)生增強保護視力的自覺(jué)性和增強體質(zhì)的自覺(jué)性。
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 15
《統計》是數學(xué)課程改革下的一個(gè)新內容，它重視讓學(xué)生經(jīng)歷數據收集、整理、描述的過(guò)程，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既學(xué)習一些簡(jiǎn)單的統計知識，又初步了解了統計的方法，認識統計的意義和作用；能根據統計圖中的數據提出并回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。我能依據課程標準的要求和教材所提供的教學(xué)資源，結合學(xué)生的興趣、貼近學(xué)生生活出發(fā)，靈活選擇教材，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生參與統計的興趣
通過(guò)設計“小象過(guò)生日”的情景，以生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫(huà)故事，將學(xué)生帶入美好的情境，引起學(xué)生主動(dòng)參與、思考、主動(dòng)提問(wèn)題、自主探究的愿望，使學(xué)生保持較高的學(xué)習興趣。通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生親自經(jīng)歷收集、整理數據方法的過(guò)程。
二、引導學(xué)生多次經(jīng)歷統計的全過(guò)程
課標強調：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。這節課我設計統計“小象的朋友”、“聯(lián)歡會(huì )買(mǎi)水果”、“同學(xué)們愛(ài)喝的牛奶”三個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單數據統計過(guò)程，獲得對數據的收集、整理、描述、分析的體驗。根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)非常重視學(xué)生的操作活動(dòng)，用“貼星星”的方法，選擇自己最喜歡的水果，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎上逐步體會(huì )統計的必要性。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習有意義的數學(xué)
課程標準對數學(xué)內容強調“從學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗出發(fā)”，同時(shí)也提出“學(xué)生的數學(xué)內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰的�！北竟澱n緊密聯(lián)系生活實(shí)際，選擇的事例都是學(xué)生日常生活中的有趣活動(dòng)，學(xué)生樂(lè )于參與。在統計活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗“生活數學(xué)”，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生體驗到統計的用處確實(shí)很大。
本節課我還制訂了一個(gè)評價(jià)方案獎勵紅旗,在上課過(guò)程中,根據各小組的參與情況,進(jìn)行獎勵。一是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)競爭、協(xié)作的氛圍；二是當本節課結束時(shí)作為評價(jià)各小組的一個(gè)依據；并又暗含著(zhù)又一個(gè)生活中的統計。紅旗變成了統計的對象,使學(xué)生感受到統計這一知識無(wú)處不在,來(lái)源于生活,應用于生活。
總之，教材是教師教學(xué)的重要依據，但絕對不是教師教學(xué)的唯一標準。因此，在教學(xué)中，教師要敢于創(chuàng )造性地使用教材，立足于學(xué)生的實(shí)際，多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，使教材成為有利于學(xué)生獨立思考、自主探究、合作交流的“學(xué)材”。
通過(guò)《統計》一課的教學(xué)，雖然學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中，對統計表、統計圖的認識也達到了欲期的目的。但是在處理細節上還不夠成熟，在學(xué)習統計表和統計圖之后，應加強對比，突出統計圖的作用，指導學(xué)生從統計圖中獲取信息，從而體會(huì )統計的意義。
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 16
本單元的教學(xué)從總體來(lái)講我還是比較滿(mǎn)意的。為了教學(xué)目標，我在教學(xué)設計中，從以下幾點(diǎn)來(lái)體現：
1、創(chuàng )設情境，從學(xué)生熟知的投籃比賽中提出問(wèn)題，讓學(xué)生初步體會(huì )統計的意義。體育比賽中的統計得分用到的就是統計知識，學(xué)生對于此已有一定的感性經(jīng)驗。所以，在新課導入時(shí)，我設計了小動(dòng)物投籃比賽的場(chǎng)景，學(xué)生的學(xué)習積極性很快被調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生對統計的目的非常明確，為下一個(gè)環(huán)節的調查統計指明了方向。
2、給學(xué)生提供充分的'時(shí)間和空間來(lái)探索統計的方法，使學(xué)生親身經(jīng)歷統計的過(guò)程，分析統計的結果。在教學(xué)中，我先和學(xué)生一起用小方格來(lái)表示紅花的盆數，然后讓學(xué)生小組合作嘗試這種表示方法，為下一個(gè)環(huán)節正式的統計圖的出現奠定基礎。
這節課的不足之處時(shí)我要學(xué)生用寫(xiě)“正”字的方法來(lái)統計數據，對學(xué)生來(lái)講是個(gè)比較生疏的方法，要指導練習。我給學(xué)生推薦了用寫(xiě)“正”字的方法，就讓他們來(lái)統計，結果發(fā)現有的學(xué)生無(wú)所適從，所以在這里我高估了學(xué)生的理解能力。今后要注意準確把握學(xué)生的學(xué)情才是。
在今后的教學(xué)中，我要準備更充分的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行這方面的指導，需要更深入的把握教材，以便使課堂時(shí)間安排更合理更有效更深入。也許每節課不能面面俱到,但我們教師應該爭取。
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 17
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材》六年級下冊的統計并不是教學(xué)新的統計方法，而是要求學(xué)生會(huì )綜合應用學(xué)過(guò)的統計知識，能從統計圖中準確提取統計信息，能正確解釋統計結果。通過(guò)教學(xué)，認為要注意的地方有以下幾點(diǎn)：
1．注重知識的前后聯(lián)系，培養學(xué)生綜合分析能力。應引導學(xué)生在復習舊知的基礎上重點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )從統計圖中準確提取統計信息，能對統計結果做出正確解釋?zhuān)⒛芨鶕y計結果作出準確的.判斷、預測。比如在教學(xué)例1時(shí)，引導學(xué)生分析圖中“其他”部分的具體含義，使學(xué)生明確：“其他”占彩電市場(chǎng)份額的47%，其中可能包含有比A牌更暢銷(xiāo)的彩電。從而使學(xué)生認識到：制作統計圖時(shí)，一定要客觀(guān)準確地反映信息。
2、通過(guò)比較，讓學(xué)生懂得不要被統計圖表面的信息迷惑、誤導，要保證所得結論的真實(shí)性和客觀(guān)性。例如在教學(xué)例2時(shí)，可先讓學(xué)生觀(guān)察統計圖，談?wù)勚庇^(guān)感受和看法，再引導學(xué)生分析統計圖表達和包含的數據信息。提醒學(xué)生不能僅僅關(guān)注統計圖的外在表象，還應了解統計圖所包含的具體的統計信息，才能避免做出錯誤的判斷。
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義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)（人教版）二年級上冊《統計》，參賽前觀(guān)看了教材配套光盤(pán)上的課例以及平時(shí)聽(tīng)到的課例，教學(xué)流程幾乎如出一轍：（1）創(chuàng )設情境引入“統計”：用“正”字方法統計信息數據；（2）引導學(xué)生探究：用“一格表示一個(gè)單位”畫(huà)圖，學(xué)生發(fā)現人數多格子少不夠畫(huà)，交流得出多種解決辦法（在上邊、下邊、左或右旁邊添格子；把一個(gè)格分成2個(gè)等份等）；（3）揭示探索規律：師引導比較得出“用1格代表2個(gè)單位”的方法重新畫(huà)條形圖，再看圖分析提問(wèn)；（4）實(shí)踐應用。這樣的教學(xué)設計似乎沒(méi)什么缺陷，優(yōu)點(diǎn)很突出。
幾年來(lái)大家一直沿用難以突破就是很好的證明，但在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中出現的缺憾卻非常明顯：按如上設計能引出“以一代二”并倉促畫(huà)圖已經(jīng)很不錯了，幾乎絕大多數老師都很難扎實(shí)有效地完成第一個(gè)活動(dòng)的'教學(xué)。為什么呢？研討過(guò)這節課的老師都清楚，讓活潑好動(dòng)注意力不能持久的二年級兒童，親身經(jīng)歷統計過(guò)程――畫(huà)“正”記錄、填表、制圖、思維由“以一代一”跳到“以一代二”、再畫(huà)圖、分析統計圖提出并解決數學(xué)問(wèn)題。還不考慮在實(shí)際統計中會(huì )出現單數的情況，信息容量、難度那是相當高��！因此，整堂課只能?chē)@著(zhù)一個(gè)數學(xué)活動(dòng)“轉來(lái)轉去”就不足為奇了。
今年有幸參加百花獎教學(xué)比賽，再次與團隊教師研討這節課，一開(kāi)始也深受這個(gè)教學(xué)思路的影響，精彩的情境精美的課件精心的引導……但反復試教就是沒(méi)法突破上述“瓶頸”，后來(lái)，重讀新課標和教學(xué)用書(shū)，在對教學(xué)目標準確定位的基礎上，打破常規，另辟蹊徑，從“學(xué)”的視角出發(fā)設計“怎樣教”，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，學(xué)習活動(dòng)層層深入。
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“統計”這一課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（一年級下冊）》第93頁(yè)上的內容。在小學(xué)一年級進(jìn)行“統計”教學(xué)是近年來(lái)的一個(gè)嘗試。本冊教材重視的是學(xué)生對數據統計過(guò)程的體驗，并學(xué)習一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的方法，認識統計的作用和意義。它只是對一年級學(xué)生的一種統計思想和方法的滲透，并不要求學(xué)生掌握如何畫(huà)規范的統計圖等等。新課標中指出：“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng )造性。在學(xué)生探索學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)交流、討論、合作等學(xué)習方式使學(xué)生能在數學(xué)學(xué)習中提高學(xué)習數學(xué)的興趣……”課堂教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、群體與群體之間的互動(dòng)是非常重要的，它可以強化學(xué)生的認知，拓寬思路，還可以發(fā)展學(xué)生言語(yǔ)表達能力，有助于培養合作精神。
根據課程標準的基本理念和教材的要求，我從知識、能力、心理三方面確定了本節課的教學(xué)目標。知識目標：1．讓學(xué)生初步經(jīng)歷數據的.收集、整理、描述和分析的過(guò)程，感知統計的形成過(guò)程；2．使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的條形統計圖，能根據統計圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能力目標：培養學(xué)生思維能力和動(dòng)手操作能力。心理目標：通過(guò)小組的合作學(xué)習，培養合作精神。新課標指出：“數學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗�！泵绹逃掖骶S斯也認為：應該把“深入了解學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)”列為首要問(wèn)題，如果我們并不真正了解學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的思維活動(dòng)，那么任何“花哨”的教學(xué)都不能算是成功的。教要適應學(xué)，要順著(zhù)學(xué)生的思路去教學(xué)，要在教學(xué)中把學(xué)生的思維活動(dòng)展示出來(lái)，即我們不能用自己的想法去代替學(xué)生的真實(shí)思想。根據這一重要概念，我在教學(xué)中做了以下安排。
一、生活中學(xué)數學(xué)，讓學(xué)生愿意學(xué)
由于一年級學(xué)生的知識積累和生活經(jīng)驗比較少，所以我們在教學(xué)中，必須切合學(xué)生的年齡特征和認知特征制定教學(xué)方案，注意既要滲透統計的思想方法，又不能高估他們的能力水平。為此，我認為可以選一些貼近學(xué)生實(shí)際且具有趣味性和學(xué)生感興趣的統計內容，將數學(xué)知識與生活有機聯(lián)系起來(lái)。開(kāi)課時(shí)，我設計了這樣一個(gè)情境：在優(yōu)美的《生日快樂(lè )》歌中，我讓學(xué)生先猜一猜我們班上幾月份出生的小朋友最多。他們的意見(jiàn)不統一，這就非常自然地將他們引入調查統計活動(dòng)中。根據學(xué)生的思維特征，在教學(xué)這一環(huán)節時(shí)我安排了這樣幾個(gè)步驟。
第一步：選出自己的生日月份卡片。（每個(gè)小組的桌上都有1～12月的標有月份的彩色桃心卡片）
第二步：整理卡片，把代表自己生日月份的卡片貼在黑板上。（運用已學(xué)的“分類(lèi)”知識）
第三步：再次整理，使大家一眼就看出幾月份過(guò)生日的小朋友最多。（運用已學(xué)的“一一對應”知識）
第四步：這樣整理之后有什么好處呢？（讓學(xué)生自由答）
這樣由生日月份卡片形成了統計圖的“雛形”，其實(shí)這是學(xué)生認知結構的建構過(guò)程，它為學(xué)生以后學(xué)習統計表和統計圖打下了堅實(shí)的基礎。
二、開(kāi)放的數學(xué)課，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)
系統論認為，“任何系統只有開(kāi)放，與外界有信息交換，才可能有序”。如今，教學(xué)提倡的是各學(xué)科之間的滲透融合。在這里，我由統計學(xué)生的生日月份想到了過(guò)生日，想到了設計一個(gè)“集體生日活動(dòng)方案”，因此就要解決“什么時(shí)間”“到哪兒玩”“玩些什么”“吃些什么”“生日禮物”等一系列“生日活動(dòng)方案”的問(wèn)題，由此培養了學(xué)生的設計意識和組織意識，并且將數學(xué)課與實(shí)踐活動(dòng)課整合在了一起。
接著(zhù)，教師和學(xué)生一起在解決生日活動(dòng)方案中的“哪兒玩”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)歷了數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。體現了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的教育思想，并且讓學(xué)生在實(shí)踐與探索中學(xué)會(huì )學(xué)習，體驗到學(xué)習成功的無(wú)限喜悅。
三、小組合作學(xué)習，讓學(xué)生會(huì )學(xué)
新課標認為：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！爆F在的課堂不應是單一化、模式化的教學(xué)，而應是立體式、多層次的學(xué)習平臺。因此教師應為學(xué)生提供充分思維的時(shí)空和主動(dòng)探索、創(chuàng )新的機會(huì )，讓他們獨立、合作、互動(dòng)地學(xué)習和活動(dòng)。在這里，我采取了小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生分組調查統計出“生日活動(dòng)方案”中的一項內容，完成一個(gè)問(wèn)題，體驗統計的整個(gè)形成過(guò)程。
再通過(guò)小組匯報，讓學(xué)生體會(huì )到統計可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。比如，根據統計的結果，可以知道如何采購東西等。通過(guò)生生互評，師生互評，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習別人的長(cháng)處，發(fā)現自己的不足，學(xué)會(huì )尊重別人的看法等。
總而言之，這節課的設計，我始終本著(zhù)激勵學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)習能力的原則，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，不斷地探索創(chuàng )新。
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彰武縣前福興地九年制學(xué)校這堂課的主題是《復式條形統計圖》，這是在學(xué)生早已學(xué)了單式統計圖的基礎上進(jìn)行的深入分析。
因此，我將這堂課的核心設計成：讓學(xué)生能夠自主繪制復式條形統計圖，并基于圖表進(jìn)行數據分析。課堂的.難點(diǎn)在于讓學(xué)生了解從單式條形統計圖到復式條形統計圖的改變是有必要的。在課堂中，我設計了一個(gè)例題，即學(xué)生對課后喜歡的游戲內容進(jìn)行統計圖展現。讓男生和女生各自繪制單式統計圖，便于觀(guān)查數據后發(fā)現其并不明顯，進(jìn)而體會(huì )到制做復式統計圖的重要性。學(xué)生們將2組單式統計圖合并為一個(gè)復式統計圖，經(jīng)歷這個(gè)自主思考的過(guò)程。
隨后，學(xué)生分享他們的作品，探討閱讀圖表的方式，學(xué)習怎么繪制復式統計圖，并提醒他們在繪制時(shí)需要注意的問(wèn)題。通過(guò)展示圖例和演試合并過(guò)程，進(jìn)一步表明單式與復式統計圖之間的關(guān)系以及各圖之間的異同。
最終，基于統計圖開(kāi)展數量關(guān)系的分析。這個(gè)例題設計旨在讓學(xué)生掌握繪制復式統計圖的辦法，通過(guò)比較得到復式統計圖要在單式基礎上增加一個(gè)縱條的體現。經(jīng)過(guò)任教后，我認識到自己在以下方面存在不足和困惑：首先要節省時(shí)間。單式統計圖是學(xué)生早已學(xué)習的知識，在這堂課中只做為引導，所以在練習紙上能直接注明項目名稱(chēng)，無(wú)需額外在投影上補充內容。展現學(xué)生作品時(shí)能夠更加簡(jiǎn)潔，比如，讓某位學(xué)生回答便充足，老師可自行電腦上開(kāi)展演試和介紹。其次，教學(xué)過(guò)程盡量保持模塊化，敢于放手，相信學(xué)生能力。在分析統計圖以揭露數量關(guān)系時(shí)，難題設置有些細碎，例題設計主要體現在教學(xué)生繪制復式統計圖的辦法。第一個(gè)訓練是關(guān)于小超市棒冰和牛奶的銷(xiāo)售情況，旨在幫助學(xué)生開(kāi)展數量分析的學(xué)習。
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“統計”在本冊教材中的主要內容是單式折線(xiàn)統計圖，復習的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )這種統計圖的特殊功能，在折線(xiàn)統計圖中，既可以看出每個(gè)統計數據的絕對數值，也可以看出數據變化的整體趨勢。除此之外，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析統計圖中的數據，根據統計圖中的信息開(kāi)放性地提出問(wèn)題，也是這部分內容復習的重點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，鼓勵他們想自己所想，問(wèn)自己所問(wèn)的，說(shuō)自己想說(shuō)的`，同時(shí)要引導學(xué)生會(huì )想、會(huì )問(wèn)、會(huì )說(shuō)，要學(xué)會(huì )肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責，而是學(xué)會(huì )提問(wèn)。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問(wèn)題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個(gè)性化的思維方式與結果，還要抓好時(shí)機，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長(cháng)處，促進(jìn)他們個(gè)性素質(zhì)的不斷優(yōu)化。整節課學(xué)生不是靜靜的聽(tīng)教師教，而是熱鬧的“動(dòng)”起來(lái)。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學(xué)們在我創(chuàng )設的民主、平等的氣氛下思維開(kāi)始了，頭腦靈活了，參與意識增強了，合作交流的效果漸佳了。
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反思自己的教學(xué)，雖然比較注重設計一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的統計活動(dòng)，例如：“最喜歡的顏色”、“最喜歡的游戲”等素材，但對統計教學(xué)的目標定位理解卻存在一定的偏差。
也許是對課改新理念理解不透徹，同時(shí)也受分數的影響，以前總認為試卷上又看不到學(xué)生統計數據的過(guò)程，顯示出來(lái)的是結果，只要指導好學(xué)生怎樣填寫(xiě)統計表和如何畫(huà)好統計圖以及正確回答統計圖后面提出的問(wèn)題就行了，這樣做就能衡量出學(xué)生對統計知識的掌握程度。在實(shí)際教學(xué)中，尤其對學(xué)生統計意識的培養和統計過(guò)程中方法的指導做的不夠充分。通過(guò)不斷學(xué)習和交流，使我對統計的教學(xué)有了更清晰的認識，教學(xué)中，應努力做到以下幾點(diǎn)：
注重體現統計內容與學(xué)生現實(shí)生活的密切聯(lián)系
統計內容具有非常豐富的`實(shí)際背景，在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用。我們通過(guò)選擇現實(shí)情景中的數據，使學(xué)生理解它們的實(shí)際意義，注重對學(xué)生日常生活中問(wèn)題的探索，解決一些實(shí)際問(wèn)題。
注重統計內容的真實(shí)性
統計實(shí)際上是人們對客觀(guān)事物的定量刻畫(huà)和把握，其結果通常都是真實(shí)可*的數據，這些數據一般都能客觀(guān)地反映事物的真實(shí)面貌和發(fā)展趨勢。在學(xué)生統計知識的學(xué)習過(guò)程中，要注重統計內容的真實(shí)性，讓學(xué)生切實(shí)感受數據的客觀(guān)性和用數據來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的公正性。
注重在統計活動(dòng)中學(xué)習統計的知識和方法
要使學(xué)生真正理解并合理使用收集數據、整理數據的知識和方法，最有效的途徑是讓學(xué)生真正投入到數據統計的過(guò)程中，將統計知識和方法的學(xué)習融于解決問(wèn)題的活動(dòng)中。在進(jìn)行統計教學(xué)時(shí)，我們要重視學(xué)生對數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程體驗，讓每位學(xué)生經(jīng)歷統計的每一個(gè)環(huán)節。
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“教師成長(cháng)和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對自身的評價(jià)和教師自身的自我改造”。如今，倡導教師應該成為研究者和反思者。那么，教師只有把教學(xué)與反思有機地結合起來(lái)，教師的研究成果轉化為行為時(shí)，教師的教學(xué)才具有教育哲學(xué)的意義，其行為也才有了更富理性的內涵。
基于對以上文字的理解，我對自己所上《統計》一課，做一個(gè)反思性的分析，從中得到啟發(fā)，以反思促進(jìn)步。
一、對這節課的教學(xué)設計仍持堅定可行的態(tài)度。
在這節課的設計上，我主要圍繞課標精神、教學(xué)目標、課題研究進(jìn)行教學(xué)設計的。
1、《數學(xué)課程標準》明確指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的。課本在學(xué)生學(xué)習內容的選擇上遵循著(zhù)這一要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識水平出發(fā)，有意識地將現實(shí)問(wèn)題數學(xué)化，并引導學(xué)生應用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。在這節課中，根據課程標準的要求，只要求學(xué)生能按照給定的標準或選擇某個(gè)標準（如數量、形狀、顏色）對物體進(jìn)行分類(lèi)，而對學(xué)生知識與技能方面的要求是較低的，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)一步豐富學(xué)生活動(dòng)的經(jīng)驗。例如：調查一個(gè)小組中的同學(xué)最喜歡一類(lèi)電視節目和一類(lèi)球類(lèi)活動(dòng)的情況。
2、在這節課中的教學(xué)目標，我抓�。航�(jīng)歷統計過(guò)程、體驗統計結果在不同標準下的多樣性、會(huì )用統計表來(lái)表示數據整理的結果、提出并解決與數據信息有關(guān)的問(wèn)題、組織學(xué)生參與合作。在設計教學(xué)過(guò)程中充分關(guān)注到以上的幾個(gè)方面，讓學(xué)生在教師的“導”下，進(jìn)行有條理地、輕松地學(xué)習新知的。
3、課題源于教學(xué)中的困惑，并在困惑中不斷研究、發(fā)現，為進(jìn)一步搞好教學(xué)服務(wù)。課題為：《課堂中學(xué)生傾聽(tīng)、表達、合作能力的培養與評價(jià)》。新課程倡導“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的`評價(jià)。強調參與、互動(dòng)，自評與他評相結合，注重評價(jià)過(guò)程，關(guān)注個(gè)體差異，評價(jià)民主化，多元化。這節課教學(xué)《統計》，并且是：不同標準下統計結果的多樣性。在一堂課中對學(xué)生進(jìn)行“傾聽(tīng)、表達、合作”三個(gè)方面的得星情況的統計，不僅能讓學(xué)生之間產(chǎn)生積極的競爭作用，同時(shí)可以利用本節課所學(xué)習的知識對自己班的情況，在這些方面進(jìn)行一個(gè)了解，讓學(xué)生更加感受到統計的意義與本質(zhì)作用（數據信息的處理）。
二、評價(jià)應做到：點(diǎn)到為止，不可泛濫。
這節課中，我把全班分成四個(gè)小組，并對四個(gè)小組進(jìn)行競賽式的評價(jià)，其效果較好，但在評價(jià)的多元化上做得不夠好。一節課中，我是這么做的：
1）教學(xué)中，以教師為主進(jìn)行傾聽(tīng)、表達、合作三方面的評價(jià)，途中也讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己意見(jiàn)，盡量做到評價(jià)的民主性。
2）在場(chǎng)聽(tīng)課教師的評價(jià)，主要理念：互動(dòng)式評價(jià)。
人們常說(shuō)：畫(huà)龍點(diǎn)睛。在這節課中，我對這四個(gè)字的理解不夠到位。如果只讓一位教師或兩位教師參與評價(jià)，那么，教學(xué)時(shí)間和效果會(huì )恰到好處。在這個(gè)環(huán)節中，我做得有點(diǎn)主次不分：這節課是評價(jià)為主呢？還是統計呢？而我讓5位在場(chǎng)聽(tīng)課教師參與評價(jià)，多了，而且得星數呈平均分配狀態(tài)，起不到“心理不平衡、失望、看到不足……”的效果。
三、應充分利用本節課的課堂評價(jià)，體現：在不同標準下統計結果的多樣性。
在這節課的設計中，課堂評價(jià)要體現不同標準下統計結果的多樣性�？芍饕且驗闀r(shí)間上不許可，也因為在場(chǎng)教師評價(jià)多了些，影響到了后面的教學(xué)。但在學(xué)具的統計表中，準備讓學(xué)生統計本組得星總數，也讓學(xué)生從顏色上進(jìn)行統計。如果有時(shí)間讓學(xué)生這么去做了，則能更好地體現本節課統計知識的難點(diǎn)所在，也能讓學(xué)生體驗和感受學(xué)習統計知識的意義。
感想：
在這節課的教學(xué)中還有一些或這或那的不足，但“個(gè)性化”教學(xué)，讓教師不再感到壓力，而是一種展示與探討。而教學(xué)反思，讓我更加清醒地認識到自己在教學(xué)中的不足，也讓我意識到：學(xué)習不是以前要做的事，也不只是現在要補做的事，而是一直要堅持做的事。
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《統計》教學(xué)反思這節課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對現實(shí)生活中有關(guān)事例的調查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生細心觀(guān)察的良好學(xué)習習慣，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。使學(xué)生掌握條形統計圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀(guān)察、分析。
一、反思本節課的教學(xué)，我認為比較成功的.有以下幾點(diǎn)：
1.引導自主探究，獨立完成統計圖。在觀(guān)察圖表的過(guò)程中，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己探索畫(huà)法，因為學(xué)生已經(jīng)掌握了條形統計圖的畫(huà)法，教師在練習的過(guò)程中再適時(shí)提出問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，完全發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、交流，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2.注重細節，突破難點(diǎn)。學(xué)會(huì )了條形統計圖的畫(huà)法。但是在畫(huà)圖的過(guò)程中還是出現了很多情況。如何才能畫(huà)一個(gè)美觀(guān)、完整的條形統計圖呢？其中包括統計圖的題目、時(shí)間等一些細小的地方。分析統計圖是統計的什么、一個(gè)小格代表多少、你還能從中得出哪些信息？怎樣來(lái)確定縱軸每一格所表示的單位數量最合適。
二、反思這節課的不足主要是：
課前沒(méi)有先復習條形統計圖，雖然條形統計圖對四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)不是陌生，他們之前學(xué)過(guò)，沒(méi)想到學(xué)生對條形統計圖的相關(guān)內容忘了，這使我在開(kāi)課前怎么去引導學(xué)生一問(wèn)三不知這是我時(shí)先沒(méi)有預設到的。過(guò)高的估計了他們，課前沒(méi)有做好充分的安排課前預習。過(guò)多地去對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，在學(xué)生統計的過(guò)程以及作圖過(guò)程中，應加強對學(xué)生的指導，盡管在三強調一個(gè)小格代表多少。怎樣來(lái)確定縱軸每一格所表示的單位數量最合適，還需要在實(shí)踐多指導。
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 25
復習課要上的有效，較新授課、練習課還要難。學(xué)生感覺(jué)沒(méi)興趣，甚至厭煩復習課。怎樣能讓學(xué)生主動(dòng)的積極的參與復習？怎樣提高數學(xué)復習課的效率，使數學(xué)復習讓學(xué)生覺(jué)得有意思、富有挑戰性？是我們教師值得思索的。在本人不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我認為復習教學(xué)時(shí)教師應該思考兩個(gè)大的問(wèn)題：第一個(gè)方面是在復習階段，如何管理好和調配好學(xué)生的復習積極性和主動(dòng)性。
�。ㄒ唬┱�、收集錯題，編輯錯題集在第一輪分單元復習的時(shí)候，復習前我得布置學(xué)生翻閱課本和平時(shí)的作業(yè)本，把本單元自己出現的錯題收集到錯題本上，原來(lái)是如何錯的照寫(xiě)在左邊，右邊用紅色筆改正過(guò)來(lái)，旁邊附上對錯題的分析，若是不知如何改正，得找同伴幫忙。錯題集的效益還有更高的利用價(jià)值呢，錯題集得同桌、小組成員互相欣賞，欣賞后請同伴互相根據同伴的錯題模仿著(zhù)給對方出相關(guān)的題型練習，這樣改正錯題比機械的完成作業(yè)題的效益大得多，同時(shí)學(xué)生在觀(guān)察別人錯題時(shí)也變相的提醒自己該注意哪方面的問(wèn)題了，達到雙贏(yíng)。(一)引導學(xué)生自我反思，調整復習目標，提高有效性為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，在復習前我首先組織學(xué)生寫(xiě)好復習計劃，必須是實(shí)實(shí)在在的，都把復習計劃寫(xiě)在復習本的第一頁(yè)，計劃內容大致分為六個(gè)部分的內容：第一、期末達到多少分。第二、書(shū)中知識點(diǎn)樹(shù)狀圖。第三、最得意的章節和最?lèi)阑鸬恼鹿�。第四、本期養成了哪些好的數學(xué)素養和希望復習階段還的養成哪些數學(xué)素養。第五、我數學(xué)課堂和作業(yè)時(shí)經(jīng)常出現的毛病有哪些。第六、同伴、老師給我的提醒。通過(guò)這樣一番自我反思后，學(xué)生在復習時(shí)能做到以一顆清晰的`頭腦和極強的內驅力主動(dòng)學(xué)習，效果理想。
�。ǘ┳W(xué)生易錯點(diǎn)，從細節入手既然是復習，老師大可不必把本冊所學(xué)的知識點(diǎn)面面俱到的復習一通，學(xué)生已熟練掌握的那些知識點(diǎn)不必花費太多精力，而是根據平時(shí)的觀(guān)察和學(xué)生的信息反饋得到哪些知識點(diǎn)是學(xué)生易錯的，那么老師就從這些知識點(diǎn)出發(fā)展開(kāi)復習教學(xué)。例如：解決問(wèn)題《相遇問(wèn)題應用題》，通過(guò)平時(shí)學(xué)生的反饋我發(fā)現部分學(xué)生老是出錯，即使他們對路程、速度和、時(shí)間的關(guān)系式背得滾瓜爛熟，但仍然不知如何解決。我認真調查和分析，原來(lái)是學(xué)生初步接觸到這一類(lèi)型應用題，雖然有一定的生活經(jīng)歷，但對于知識的本質(zhì)不夠明了，往往對于題目中已知條件速度與路程模糊不清，從而導致胡亂列式，針對如此情況，在組織復習時(shí)我先板書(shū)：120千米，問(wèn)：黑板上的120千米是速度還是路程？為什么？你是怎樣想的？通過(guò)辨析學(xué)生得出無(wú)法判斷的結論，理由是：沒(méi)告訴是1小時(shí)行的還是幾小時(shí)行的。這樣使學(xué)生真正明白了速度與路程的區別，從而達到仔細分析和如何分析文字的功效。在進(jìn)行這樣一番質(zhì)疑、討論、爭論后，激起了學(xué)生智慧的碰撞、情感的共鳴，從而使知識的本質(zhì)更加清晰，記憶更加深刻。然后在此基礎上添條件和問(wèn)題展開(kāi)不同類(lèi)型行程問(wèn)題的復習。這樣從學(xué)生易錯點(diǎn)出發(fā)，設計問(wèn)題注重細節化，使數學(xué)復習課堂真正起到為學(xué)生學(xué)習道路上披荊斬棘、踢開(kāi)絆腳石，讓復習課真正做到了事半功倍的效果。
�。ㄈ├煤没�、互學(xué)、互監督由于臨近期末，時(shí)間緊迫，老師精力往往不夠用，那么我就充分利用好學(xué)習小組互相管理的作用，結合數學(xué)課的特點(diǎn)，我要求中等偏下的學(xué)生做到每天四個(gè)一：每天一道脫式計算題，每天一道方程題，每天一道幾何題，每天一道應有題。這些題的
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 26
我本次課堂教學(xué)的內容是新人教版數學(xué)四年級上冊第六單元統計例1及其相關(guān)內容。例1通過(guò)給定的某地區城鄉人口的復式統計表，分別讓學(xué)生完成該地區城鎮和鄉村人口的縱向單式條形統計圖，在此基礎上引導學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上繪制縱向復式條形統計圖。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生根據復式統計表分別完成2個(gè)縱向單式條形統計圖，并引導學(xué)生把兩個(gè)統計圖合二為一，然后介紹這就是縱向復式條形統計圖。通過(guò)聰聰提問(wèn)：“它與單式條形統計圖有什么區別?”引起學(xué)生的討論和交流，一方面讓學(xué)生從更高更寬的角度認識新的統計圖和統計量，體會(huì )新知識與舊知識的聯(lián)系和區別，進(jìn)一步建立統計觀(guān)念;另一方面引導學(xué)生怎樣根據新的統計圖提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。在設計的4個(gè)問(wèn)題中，最后一個(gè)問(wèn)題“你還能得到哪些信息?”是在前3個(gè)問(wèn)題的基礎上提出的，具有很強的開(kāi)放性。
一.教學(xué)中的臨時(shí)處理
1. 因為沒(méi)考慮到他們對已經(jīng)學(xué)過(guò)的復式統計表讀的不熟，所以，臨時(shí)加了對學(xué)生讀題的指導。
2.看到他們畫(huà)圖時(shí)很困難，畫(huà)出的圖形不美觀(guān)，不準確，我臨時(shí)加進(jìn)了一個(gè)內容：“如何把圖畫(huà)得美觀(guān)，準確?”。
二.教學(xué)的不足
1.由于沒(méi)有考慮到學(xué)生繪圖的速度和水平在紙上和書(shū)上有一定區別，學(xué)生在紙上畫(huà)的快些，在書(shū)上慢些，所以沒(méi)有完成教學(xué)目標中例1后面的練習及其和例一配套的做一做。
2.對學(xué)生嘗試合并兩個(gè)單式條形統計圖后的總結不是很到位，導致學(xué)生在總結經(jīng)驗完成書(shū)上的復式統計時(shí)，還有小部分學(xué)生做得不是很好。
三.教法和學(xué)法
我想采取學(xué)生自主探究學(xué)習，嘗試學(xué)習：教師適當點(diǎn)播的教法學(xué)法。因此教學(xué)時(shí)，我首先為學(xué)生留下自主探究的空間。首先讓學(xué)生根據給定的復式統計表中的數據，分別繪制2個(gè)條形統計圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)根據這兩個(gè)條形統計圖能夠發(fā)現哪些信息，如果要在一個(gè)
統計圖中描述這些信息怎么辦?學(xué)生在教師的引導下通過(guò)自主探索和交流完成了復式條形統計圖的繪制。再通過(guò)小組合作交流它與單式條形統計圖的聯(lián)系和區別，使學(xué)生在觀(guān)念和知識上得到提升。根據統計圖回答問(wèn)題，可以讓學(xué)生獨立完成，最后一個(gè)問(wèn)題要發(fā)揮學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察統計圖發(fā)現：該地區近年來(lái)城鎮人口逐年增加，農村人口逐年下降，人口總數逐年上升，對學(xué)生進(jìn)行人口教育。還可以進(jìn)一步啟發(fā)和引導學(xué)生知道：隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，鄉村人口不斷轉為城鎮人口，因而鄉村人口不斷減少，城鎮人口不斷增加;讓學(xué)生在感受到我國人民的`生活水平不斷提高的同時(shí)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到培養。最后引導學(xué)生進(jìn)一步在統計知識和觀(guān)念上加以提升：通過(guò)對這樣的統計圖的描述和數據分析，發(fā)現了很多信息，了解了很多情況，復式條形統計圖有著(zhù)更大的作用與意義。例1后面的“做一做”很遺憾沒(méi)完成，它安排的是對四年級男生、女生參加課外活動(dòng)人數的統計，可以讓學(xué)生根據復式統計表獨立完成復式條形統計圖，并回答統計圖后面的問(wèn)題。第(4)小題可組織學(xué)生對本年級的學(xué)生進(jìn)行調查，使學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。使學(xué)生通過(guò)分析和交流，發(fā)現本年級學(xué)生課外活動(dòng)的特點(diǎn)，知道同學(xué)們的愛(ài)好和特長(cháng)。教材呈現的內容貼近學(xué)生的校園生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可以讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中經(jīng)歷統計的全過(guò)程，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和參與意識，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四.教學(xué)重設計及其策略
1.把原教案設計中的“做一做”刪去
2.把兩個(gè)單式條形統計圖做成作業(yè)單(一)，便于學(xué)生完成。
3.把教學(xué)中的嘗試完成的復式條形統計圖改為作業(yè)單(二)
4嘗試完成復式條形統計圖后，教師做出詳細總結：完成復式條形統計圖時(shí)，首先注意看圖標要求圖什么顏色，然后，用鉛筆和尺子根據統計表的內容準確地畫(huà)好各項圖標，最后按要求找出相應的顏色涂色。
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 27
《統計》是數學(xué)課程改革下的一個(gè)新內容，它重視讓學(xué)生經(jīng)歷數據收集、整理、描述的過(guò)程，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既學(xué)習一些簡(jiǎn)單的統計知識，又初步了解了統計的方法，認識統計的意義和作用；能根據統計圖中的數據提出并回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。我能依據課程標準的要求和教材所提供的教學(xué)資源，結合學(xué)生的興趣、貼近學(xué)生生活出發(fā)，靈活選擇教材，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生參與統計的興趣
通過(guò)設計“小象過(guò)生日”的情景，以生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫(huà)故事，將學(xué)生帶入美好的情境，引起學(xué)生主動(dòng)參與、思考、主動(dòng)提問(wèn)題、自主探究的愿望，使學(xué)生保持較高的學(xué)習興趣。通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生親自經(jīng)歷收集、整理數據方法的過(guò)程。
二、引導學(xué)生多次經(jīng)歷統計的全過(guò)程
課標強調：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。這節課我設計統計“小象的朋友”、“聯(lián)歡會(huì )買(mǎi)水果”、“同學(xué)們愛(ài)喝的牛奶”三個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單數據統計過(guò)程，獲得對數據的收集、整理、描述、分析的體驗。根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)非常重視學(xué)生的操作活動(dòng)，用“貼星星”的方法，選擇自己最喜歡的.水果，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎上逐步體會(huì )統計的必要性。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習有意義的數學(xué)
課程標準對數學(xué)內容強調“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，同時(shí)也提出“學(xué)生的數學(xué)內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰的�！北竟澱n緊密聯(lián)系生活實(shí)際，選擇的事例都是學(xué)生日常生活中的有趣活動(dòng)，學(xué)生樂(lè )于參與。在統計活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗“生活數學(xué)”，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生體驗到統計的用處確實(shí)很大。
本節課我還制訂了一個(gè)評價(jià)方案獎勵紅旗,在上課過(guò)程中,根據各小組的參與情況,進(jìn)行獎勵。一是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)競爭、協(xié)作的氛圍；二是當本節課結束時(shí)作為評價(jià)各小組的一個(gè)依據；并又暗含著(zhù)又一個(gè)生活中的統計。紅旗變成了統計的對象,使學(xué)生感受到統計這一知識無(wú)處不在,來(lái)源于生活,應用于生活。
總之，教材是教師教學(xué)的重要依據，但絕對不是教師教學(xué)的唯一標準。因此，在教學(xué)中，教師要敢于創(chuàng )造性地使用教材，立足于學(xué)生的實(shí)際，多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，使教材成為有利于學(xué)生獨立思考、自主探究、合作交流的“學(xué)材”。
通過(guò)《統計》一課的教學(xué)，雖然學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中，對統計表、統計圖的認識也達到了欲期的目的。但是在處理細節上還不夠成熟，在學(xué)習統計表和統計圖之后，應加強對比，突出統計圖的作用，指導學(xué)生從統計圖中獲取信息，從而體會(huì )統計的意義。
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 28
我教授的《統計》一課是人教版四年級上冊第八單元的內容。本節課復習條形統計圖，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生認識條形統計圖的特點(diǎn)。在教學(xué)這節課時(shí)，我通過(guò)新舊知識的對比分析讓學(xué)生在觀(guān)察、對比、分析中，使學(xué)生能看懂條形統計圖，并能對條形統計圖中的有關(guān)數據作簡(jiǎn)單的分析、判斷和預測。培養學(xué)生的統計意識。
本節課精心設計，集體備課不斷地改進(jìn)和完善，在取得成績(jì)的同時(shí)，也存在很多不足，現總結一下，為以后積累經(jīng)驗。
1.關(guān)注統計的現實(shí)意義。本節我精心選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。如：我校近年來(lái)學(xué)生近視眼人數的變化，同學(xué)們跳繩的情況等，提供這樣富有現實(shí)意義的素材，讓學(xué)生在分析數據、解讀數據的過(guò)程中，探究、發(fā)現數學(xué)知識，體驗到數學(xué)就在我們身邊，從而增強學(xué)習的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統計在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
2.重視學(xué)生己有的知識與生活經(jīng)驗。學(xué)生己掌握了初步的.統計知識，會(huì )對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述、分析，教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨立思考，互相合作，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與思維能力。
3.練習設計遵循學(xué)生的認知規律。
根據本節知識結構的特征和學(xué)生的認識規律及新課程標準的要求，我精心設計了三道練習題，分別為:一是基本題，通過(guò)看視頻，
自己設計條形統計圖。二是變式題，對比出示兩個(gè)統計表，提問(wèn)應選擇條形統計圖還是選擇折線(xiàn)統計圖。三是綜合題，通過(guò)某市的月平均氣溫變化情況統計圖，引導學(xué)生解答問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)行預測。練習有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節奏明快。通過(guò)多層次的練習，使學(xué)生在簡(jiǎn)單運用、綜合運用、問(wèn)題解決、擴展創(chuàng )新的過(guò)程中，理解和掌握知識，同時(shí)使能力得到發(fā)展。此外也照顧了全班不同層次學(xué)生的學(xué)習水平，使他們都獲得了成功的喜悅，使情感得到了滿(mǎn)足。
在取得成績(jì)的同時(shí)，也存在很多不足。
1.自己的數學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，數學(xué)素語(yǔ)表達不準確，練習中的每一環(huán)節拖拉，浪費時(shí)間，造成了前緊后松的局面。
2.在調動(dòng)學(xué)生積極性方面，自己本身的語(yǔ)言匱乏，沒(méi)有帶動(dòng)全體學(xué)生投入到學(xué)習中來(lái)，對于有爭執的問(wèn)題，如第2、3題，應讓學(xué)生爭辯起來(lái)，這樣才更能調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)，而不應該是僅有的幾名學(xué)生回答。
3.多媒體操作水平不過(guò)關(guān)，反應的速度慢，特別是多媒體的操作，讓自己心煩意亂，還應在以后的教學(xué)中，多思考。最后，我想說(shuō)的是，感謝學(xué)校領(lǐng)導對青年教師的重視，給我們這樣展示自己和向別人學(xué)習的平臺，不厭其煩地對自己的輔導和培養。在今后的教學(xué)中，我也不會(huì )辜負大家對我的期望，會(huì )更加努力地工作，盡快成長(cháng)起來(lái)，做一個(gè)讓領(lǐng)導放心、學(xué)生熱愛(ài)、家長(cháng)滿(mǎn)意的小學(xué)教師。
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