數學(xué)《統計》的教學(xué)反思
數學(xué)《統計》的教學(xué)反思
“統計”這節課，目的在于通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理的過(guò)程，學(xué)會(huì )用分一分、排一排、數一數的方法進(jìn)行統計，初步認識象形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表。讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，初步感受到數學(xué)源于生活，獲得成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅，對數學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數學(xué)的意識。
課始，運用校園里的花為背景，問(wèn)學(xué)生“能提出什么問(wèn)題”，再以“校園里開(kāi)了幾種花？”“每種花有幾盆？”為切入點(diǎn)，展開(kāi)關(guān)于統計問(wèn)題的研究與討論。這一教學(xué)過(guò)程的設計，使學(xué)生可以發(fā)現數學(xué)就在身邊，接下來(lái)讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題，這不僅培養了學(xué)生的問(wèn)題意識，而且使學(xué)生體會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察事物。然后讓學(xué)生“把相同顏色的花放在一起”“自己動(dòng)手把結果涂在方格里”。這一具體的操作活動(dòng)，給了學(xué)生以足夠的獨立思考和自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生對數據處理過(guò)程有深刻得體驗。最后通過(guò)小組交流來(lái)加強于同伴的合作與交流，通過(guò)“比較多少”使學(xué)生加深對統計的理解。在整個(gè)統計的過(guò)程中，不論是對數據的收集與整理，還是對數據的描述和分析，學(xué)生始終都處于主動(dòng)地位，體現了課程標準中的“學(xué)生是數學(xué)學(xué)生的主人”。
另外，在講解運用什么符號來(lái)統計的時(shí)候，根據前兩次的教學(xué)經(jīng)驗，要學(xué)生理解為什么用“正”字來(lái)統計是比較抽象的。于是，我不再采用一步一步詳細講解的方法來(lái)說(shuō)明我是怎樣用“正”字法進(jìn)行統計的、為什么用“正”字來(lái)統計。而是把統計結果直接呈現給學(xué)生然后問(wèn)：你能猜出老師是怎樣利用“正”字進(jìn)行統計的嗎？讓學(xué)生來(lái)解釋方法，知識點(diǎn)自然呈現，在活躍了學(xué)生思維的同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
此外，在統計圖、統計表出現的時(shí)候，注重讓學(xué)生根據圖或表來(lái)提出數學(xué)問(wèn)題，多讓他們去說(shuō)，盡量的提，并選擇正確的方法進(jìn)行解決，有效提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效貫通“用數學(xué)”的知識。從總體來(lái)看，本節課中學(xué)生中我情況較好，課堂氣氛也較為活躍。
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