《位值圖上的游戲》教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《位值圖上的游戲》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
本節課以游戲貫穿始終，學(xué)生興趣盎然地在數位表上進(jìn)行“加放”、“取走”、“移動(dòng)”的游戲，在游戲中學(xué)生不僅積累了位值概念、數感的經(jīng)驗，而且感悟了思維的有序性。我為學(xué)生提供了“做數學(xué)”的機會(huì )，創(chuàng )設了足夠的主動(dòng)探究的空間。
（1）操作空間。
設計的“加放”、“取走”、“移動(dòng)”三個(gè)游戲活動(dòng)，不類(lèi)同，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生根據游戲規則，在玩中學(xué)，做中學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。
（2）思維空間。
操作活動(dòng)是為了讓學(xué)生獲得必要的感性經(jīng)驗及數學(xué)化的思維，從而更深刻地理解相關(guān)的數學(xué)概念。因此課堂教學(xué)的操作活動(dòng)應時(shí)刻伴隨著(zhù)想的活動(dòng)，操作目的應該指向“想”，否則就會(huì )失去操作的意義。我在組織游戲過(guò)程中比較重視學(xué)生的思維過(guò)程。如：在游戲前，先讓學(xué)生想想小圓片的個(gè)數會(huì )發(fā)生什么變化？游戲中，再想想操作后得到的幾個(gè)數的.大小發(fā)生了什么變化？游戲后，再讓學(xué)生思考怎樣才能不重復、不遺漏把所有的數都找出來(lái)？
學(xué)生在第一個(gè)游戲中，有的`得到一個(gè)數，有的得到兩個(gè)數，一部分同學(xué)得到三個(gè)數；到第二個(gè)游戲時(shí)，大部分學(xué)生能夠得到三個(gè)不同的數；第三個(gè)游戲時(shí)，有不少學(xué)生通過(guò)一定的順序操作得到了六個(gè)不同的數；到最后，無(wú)需操作直接寫(xiě)出六個(gè)數。學(xué)生在一次次的操作認識中，即感悟了數形結合的思想，更具體、更深刻地感受了千以?xún)葦档囊饬x，對學(xué)生數感的培養充分體現在游戲活動(dòng)過(guò)程之中。
我想：在三個(gè)游戲的操作中，如果能讓學(xué)生操作后進(jìn)行同伴的交流，通過(guò)生生之間的互動(dòng)、啟發(fā)，改進(jìn)、修正自己的記錄，同學(xué)們的收獲肯定會(huì )更大，獲得成功的同學(xué)會(huì )更多。
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