高效的課堂教學(xué)反思范文（通用3篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的高效的課堂教學(xué)反思范文（通用3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
高效的課堂教學(xué)反思1
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng )建有效的學(xué)習氛圍
前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家贊可夫經(jīng)過(guò)多年的研究得出這樣的一個(gè)結論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何?課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應了師生關(guān)系，融洽的和師生關(guān)系有助于創(chuàng )造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀(guān)上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習，身心健康，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上對學(xué)生的鼓勵和批評才具有實(shí)際效果，否則產(chǎn)生負效益。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生英語(yǔ)的程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵，幫助他們樹(shù)立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學(xué)，使 教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，從而創(chuàng )建出有效的學(xué)習氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著(zhù)師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著(zhù)彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng )造高效的學(xué)習氛圍。
二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣，保持高效授課
要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對語(yǔ)文感興趣，就會(huì )樂(lè )于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。語(yǔ)文教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑、有意思、有趣味的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，只有趣味，才符合學(xué)生的口味，才能吸引學(xué)生。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養良好的學(xué)習習慣，都應該采用。但又必須根據課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來(lái)，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣去接受它，從而提高課堂的高效性。
三、遵循學(xué)科規律，探究高效教學(xué)方法
教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個(gè)方面的方法，從教學(xué)過(guò)程說(shuō)主要有三類(lèi)方法：一是進(jìn)行認知活動(dòng)的方法。二是進(jìn)行技能活動(dòng)的方法。三是進(jìn)行情感活動(dòng)的方法。教學(xué)活動(dòng)的最終目標是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應按照學(xué)生“學(xué)”的規律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應該怎樣學(xué)”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學(xué)設計時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設計的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭達到教與學(xué)的統一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學(xué)生們熟悉的生活現象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng )造情景，怎樣歸納學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能起到高效的作用。
四、努力讓學(xué)生參與合作學(xué)習，“練”出學(xué)生的.真水平
語(yǔ)文課是語(yǔ)言運用課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說(shuō)、評、議”等言語(yǔ)表達活動(dòng)，從而達到學(xué)生個(gè)體聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì )引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎上。
高效的課堂教學(xué)反思2
教育改革的核心是從應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培養全面發(fā)展具有創(chuàng )新意識的高素質(zhì)人才。這一重大轉變，對課堂教學(xué)也提出了新的要求;重視學(xué)生的學(xué)法，使其學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )創(chuàng )新;重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)踐創(chuàng )新能力;注重情感領(lǐng)域，倡導愉快教學(xué)，減輕學(xué)生負擔，培養學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展�，F代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，拓展了學(xué)生的學(xué)習空間，為實(shí)現新的教育目標提供了有力的保障，在這一形勢下，大力提倡教師寫(xiě)教學(xué)反思。通過(guò)實(shí)踐我對課堂教學(xué)有了新的認識，如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，反思如下：
1、處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適時(shí)調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。
學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。為此，教師應充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設計學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現課堂教學(xué)的優(yōu)化。
2、處理好“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”的關(guān)系.。
課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應以學(xué)生學(xué)會(huì )什么為目標，按照學(xué)生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學(xué)生圍繞學(xué)習重點(diǎn)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導下，教師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實(shí)驗操作等，學(xué)生應積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調，在長(cháng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了應用，如此長(cháng)期的培養。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì )逐步提高，會(huì )逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”。
3、創(chuàng )造一個(gè)愉快的學(xué)習環(huán)境。
人才的教育不是知識的灌輸，把學(xué)生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì )的能力。為此，在教學(xué)設計中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計過(guò)程，構建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng )造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗研究、競賽、提問(wèn)、討論、交流談話(huà)、音樂(lè )動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等，學(xué)生在學(xué)習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識，發(fā)展智力、培養能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習“甜頭”，從內心體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，從而逐步養成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習的習慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力。一節課的成功之處在于，設置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導學(xué)生自我實(shí)驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學(xué)生學(xué)習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng )新，把學(xué)習的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)了生機和活力，使學(xué)生的學(xué)習完全成了自我鍛煉，互助研究的過(guò)程。
高效的課堂教學(xué)反思3
改革課堂教學(xué)、打造高效課堂既是推行新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，也是我們這樣的薄弱校由弱變強的必由之路。因為，第一，課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的必然要求，新課程方案實(shí)施的主渠道是課堂，必須通過(guò)提高課堂教學(xué)效率來(lái)確保教學(xué)質(zhì)量，必須通過(guò)改革傳統教學(xué)中的陳舊的教學(xué)模式，來(lái)實(shí)現新課程的目的;第二，課堂教學(xué)改革是減時(shí)增效的根本選擇，規范辦學(xué)行為以后，課時(shí)有限，每周五天共35節課，其余均為自主學(xué)習時(shí)間，課堂上不但要完成較以往的課堂更多的任務(wù)，還要指導引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習。第三，課堂教學(xué)改革是學(xué)校發(fā)展的必經(jīng)之路，要生存、要立足、要發(fā)展就必須提高教學(xué)質(zhì)量，而質(zhì)量的基本元素就是課堂。以下為我校在建設高效課堂中的做法、成果、問(wèn)題和思考。
一、課改的路程
(一)、基礎工作
真正實(shí)施新課程方案，就要大刀闊斧的改革陳舊的課堂教學(xué)模式，大幅度提高課堂教學(xué)效率，所以課堂教學(xué)改革成為我校重點(diǎn)之重點(diǎn)、中心之中心、關(guān)鍵之關(guān)鍵。
為突出這一具有決定性的工作我們做了六項基礎性工作。
第一，轉變教師觀(guān)念。我校自課改開(kāi)始一直注重開(kāi)展以新課程理念為主的學(xué)習討論活動(dòng)，通過(guò)教研活動(dòng)和組織教師學(xué)習、在操作中不斷反思等方式組織和督促教師學(xué)習新課程理念，促使教師逐步理解、把握新課程許多鮮明特點(diǎn)，如新課程的基礎性(為所有學(xué)生提供學(xué)習提高平臺)，選擇性(促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展)，應用性(與生產(chǎn)生活實(shí)際結合)，探索性(重結論更重過(guò)程)，豐富性(國家課程、地方課程與校本課程相結合，理論與實(shí)踐相結合，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結合)，發(fā)展性(評價(jià)多元發(fā)展);同時(shí)促使教師逐步確立了新的教育觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、評價(jià)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)。教師思想認識有所提高，教師教育觀(guān)念明顯轉變，這為新課程方案在我校實(shí)施奠定了思想基礎。
第二、建設教師隊伍。除安排教師在校學(xué)習、教研和適當外出學(xué)習以外，每學(xué)年各年級組組織一至兩次教師課堂教學(xué)比賽，每學(xué)年推出課堂改革先進(jìn)教師典型。有效的培養了教師，為新課程實(shí)施提供了師資保障。
第三、擬定了學(xué)�！缎抡n程實(shí)施方案》，各教研組課改實(shí)施方案等，為新課程實(shí)施提供了制度保障。
第四、開(kāi)全課程開(kāi)足課時(shí)，為新課程實(shí)施提供了時(shí)空保障。
第五、辦學(xué)條件逐步完善。進(jìn)行校舍改造，實(shí)施網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)，對學(xué)校圖書(shū)室進(jìn)行改造和補充，硬化和綠化了校園。為新課程實(shí)施提供了校舍設施保障。
第六、創(chuàng )設德育機制。在保證班主任在德育工作中的地位和作用的同時(shí)，創(chuàng )設全員育人機制，將繁重的新形勢下的思想政治工作化整為零，有力推動(dòng)了德育工作的開(kāi)展，使德育先行落到了實(shí)處，為新課程實(shí)施提供了思想環(huán)境和動(dòng)力支持。
(二)、初步探索
為了突破課堂教學(xué)這一中心環(huán)節，結合我教師觀(guān)念陳舊、教學(xué)設施短缺等實(shí)際，于改革初在教師中開(kāi)展了鏈索式教研活動(dòng)，其目的是通過(guò)教學(xué)研究和探索突破課堂，其方式是以學(xué)科組為單位每周組織一次研究課，其過(guò)程包含七個(gè)環(huán)節，即理論學(xué)習—個(gè)人備課—集體備課—聽(tīng)課—評課—學(xué)情調查—教學(xué)反思，其教學(xué)反思下周在學(xué)科組進(jìn)行學(xué)習共享。在此支持下，以研究課堂為主的教研活動(dòng)開(kāi)展的非常熱烈，拉動(dòng)了常規教學(xué)落實(shí)和教師隊伍建設。
(三)、廣泛學(xué)習
在摸索中，盡管我們有一些發(fā)現，但我們仍然感覺(jué)我們的工作有很多的缺憾。我們就繼續學(xué)習，通過(guò)學(xué)習我們發(fā)現，如山東、山西、安徽等地的課堂是全新的、高效的，更能夠體現新課程理念，尤其以學(xué)生為主體、突出學(xué)生學(xué)習方面體現的淋漓盡致。通過(guò)學(xué)習，我們吸納了課堂教學(xué)改革方面的鮮活的思想，沖破了多年來(lái)在課堂教學(xué)方面的陳舊觀(guān)念，迎來(lái)了課堂教學(xué)根本性變革的春天。
(四)、學(xué)案導學(xué)的引用
通過(guò)廣泛的學(xué)習并結合自己的實(shí)際，我們進(jìn)行了熱烈的討論和深入的研究，通過(guò)研究我們形成了自己的以學(xué)案導學(xué)為鮮明特征的課堂教學(xué)改革方案，即學(xué)�！墩n堂教學(xué)改革方案》。
該方案涵蓋了五方面改革：
(1)、課堂教學(xué)模式的改革：改教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式為學(xué)生先自主學(xué)習、教師據學(xué)情施教的模式;
(2)、教師工作方式的改革：改備課、上課、批作業(yè)為編制學(xué)案、查研學(xué)情、設計導引;
(3)、學(xué)生學(xué)習方式的改革：改學(xué)生先聽(tīng)講后做練習的方式為學(xué)生先自主學(xué)習，在與教師互動(dòng)交流的方式;
(4)、改革教案作業(yè)要求方式：改教案編寫(xiě)為學(xué)案編寫(xiě)，改作業(yè)為課堂過(guò)關(guān)檢測;
(5)、改革課堂布局模式：改過(guò)去人人面向黑板的座次布局為以六至八人為一組的小組同學(xué)圍坐布局，實(shí)施有助于小組互助學(xué)習的課堂布局。
該方案共設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節，主要突出學(xué)生課前預習環(huán)節。
第一環(huán)節，學(xué)生小組展示或討論，利用課堂前五分鐘進(jìn)行，由小組組長(cháng)主持，小組內同學(xué)之間互相提出問(wèn)題和解答問(wèn)題，做到初步解決中低難度問(wèn)題，并集中本組問(wèn)題或難點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中教師深入一至兩個(gè)組參與討論，進(jìn)一步了解學(xué)情。
第二環(huán)節，班級展示，利用課堂中間10分鐘進(jìn)行學(xué)生展示、師生互動(dòng)、教師點(diǎn)撥等教學(xué)活動(dòng)，這一階段是課堂的主體部分，這部分包括三項任務(wù)，第一是學(xué)生展示，每個(gè)學(xué)習小組選出一名代表展示本小組的學(xué)習成果和疑難問(wèn)題，可以通過(guò)板書(shū)或口頭表達(如需板書(shū)須在課前寫(xiě)在黑板上);第二是生生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流，并及時(shí)點(diǎn)評;第三是教師點(diǎn)撥，教師按照編制學(xué)案時(shí)對新教材、新課標的理解把握，依據經(jīng)過(guò)課前學(xué)情抽查、課堂參與小組討論、課堂生生互動(dòng)中三個(gè)層次的學(xué)情了解進(jìn)行點(diǎn)評講解。
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