最新初中數學(xué)考試教學(xué)反思（通用15篇）
作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的最新初中數學(xué)考試教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
最新初中數學(xué)考試教學(xué)反思 篇1
反思一學(xué)期的教學(xué)總感到有許多的不足與思考。從多次考試中發(fā)現一個(gè)嚴重的問(wèn)題，許多學(xué)生對于比較基本的題目的掌握具有很大的問(wèn)題，對于一些常見(jiàn)的題目出現了各種各樣的錯誤，平時(shí)教學(xué)中總感到這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題不需要再多強調，但事實(shí)上卻是問(wèn)題嚴重之處，看來(lái)還需要在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生練習的反饋與矯正。 在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們
要求學(xué)生數學(xué)作業(yè)本必須及時(shí)上交，目的是為了及時(shí)發(fā)現，及時(shí)設法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，認真落實(shí)訂正的作用，將反饋與矯正要落到實(shí)處，切實(shí)抓好當天了解、當天解決、矯正到位，也就是說(shuō)反饋要適時(shí)，矯正要到位。另外我們還應注意反饋來(lái)的信息是否真實(shí)，矯正的方法是否得力，因為反饋的信息虛假或不全真實(shí)，那么我們就發(fā)現不了問(wèn)題，就不能全面地了解學(xué)生的情況，也就不會(huì )采取及時(shí)、正確的矯正措施。我認為要注意以下幾個(gè)方面：
一、注意反饋矯正的及時(shí)性。
課堂教學(xué)中應注意引導學(xué)生上課集中精力，勤于思考，積極動(dòng)口、動(dòng)手�？衫锰釂�(wèn)或板演等多種方式得到學(xué)生的反饋信息，一般我們應把提問(wèn)、解答、講評、改錯緊密的結合為一體，不要把講評和改錯拖得太長(cháng)。最好當堂問(wèn)題當堂解決，及時(shí)反饋在一日為好。
二、注意反饋矯正的準確性。
在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會(huì )到師長(cháng)的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實(shí)地提供信息而嘗到學(xué)習進(jìn)步的甜頭。
三、注意反饋矯正的靈活性。
我們在教學(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式�？忍崆霸O計矯正方案，也可預測學(xué)生容易出錯的地方，在獲取信息后，認真分析其問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問(wèn)題的原因，然后有針對性地實(shí)施矯正方案。在作業(yè)的檢查過(guò)程中，要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現象，是否認真訂正作業(yè)�？傊�，反饋矯正一定要落在實(shí)處。初一數學(xué)教學(xué)反思范文
我們要主動(dòng)輔導，及時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培養學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，當然，如果我們只強調學(xué)生的主動(dòng)和自覺(jué)，而不注意自身的主動(dòng)和自覺(jué)，結果也會(huì )不如人意。
四、運用新的教學(xué)方法和現代教學(xué)理念。
新課程倡導自主、探究、合作的學(xué)習方式，追求平等、合作、對話(huà)的師生關(guān)系。在數學(xué)教學(xué)中，通過(guò)不同的數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，不斷完成師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在數學(xué)課堂教學(xué)中，要創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的生活情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，從而獲得知識，形成技能，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習，從中認識到學(xué)習的樂(lè )趣。
五、營(yíng)造平等融洽、師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。
如何創(chuàng )造出一種無(wú)拘無(wú)束、和諧融洽的教學(xué)氛圍：禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，真正滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。本學(xué)期我除了完成教材內容以外，要把大量的時(shí)間用在補習學(xué)生基礎知識及拓寬優(yōu)秀生知識面上。盡量從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生，研究學(xué)生，尊重他們的想法，承認他們之間的差異。只有這樣做，才能讓每一堂課都煥發(fā)出活力，以此降低學(xué)困率，提高優(yōu)秀率。
總之，為了全面提高我校教學(xué)質(zhì)量，我在本學(xué)期的教學(xué)工作中，要在“努力”二字上下功夫。教師們常說(shuō)的一句話(huà)是：“功夫不負苦心人”，“有一分付出，就會(huì )有一分收獲”。讀書(shū)是這樣，教書(shū)又何嘗不是這樣呢？凡是教了多年書(shū)的老教師都這樣認為，“成績(jì)是苦干出來(lái)的，學(xué)生是磨練出來(lái)的”。所以，要取得好成績(jì)，一定要做“拼命三郎”，有首歌詞不是說(shuō)“愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)”嘛。也不是說(shuō)，只要蠻干就會(huì )出好成績(jì)，當然，苦干還要加巧干才行。我想巧干除了使用新的教學(xué)方法和新的教學(xué)手段以外，更重要的是如何研究學(xué)生，研究教材，探索出一種適合本班實(shí)際的教學(xué)方式。
最新初中數學(xué)考試教學(xué)反思 篇2
一學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結束，從本次期末考試成績(jì)中發(fā)現了教學(xué)中的種種不足，為了能更好的做好以后的教學(xué)工作，我針對以往的教學(xué)工作做如下反思：
一、教學(xué)中從在的問(wèn)題
1、對知識的發(fā)生過(guò)程展示不夠，教學(xué)中急忙將公式、定理推證出來(lái)，或是只草草的對例題進(jìn)行講解，只注重教給學(xué)生解題方法，沒(méi)挖掘其內在規律就通過(guò)大量的題目來(lái)訓練學(xué)生。造成學(xué)生沒(méi)有真正的理解，只是簡(jiǎn)單機械的模仿，甚至將簡(jiǎn)單問(wèn)題復雜化，或者擅自增加條件使圖形特殊化，或在條件未充足時(shí)盲目下結論。例如：在解答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生常把普通三角看成直角三角形或等腰三角形進(jìn)行解答；在分式的化簡(jiǎn)過(guò)程中經(jīng)常有人去分母。
2、在教學(xué)中對一元一次不等式組這部分的知識練的少，學(xué)生解答大題、難題的能力相對較差，所以涉及到這部分的大題得分率較低，影響了整個(gè)成績(jì)。
�。�、教學(xué)中沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，沒(méi)能讓學(xué)生盡情的發(fā)表自己的見(jiàn)解，使他們在思考中學(xué)習，在思考中創(chuàng )新。而是老師過(guò)分的包辦代替，老師講的過(guò)多過(guò)細。造成很多學(xué)生反映：上課老師講的聽(tīng)著(zhù)很明白，下課自己做題又不太會(huì )。學(xué)生的解題思考能力差。
4、學(xué)生讀題理解題義的能力差，在期末考試的很多問(wèn)題，如果老師把題意給學(xué)生分析了，那么學(xué)生會(huì )認為這道題很簡(jiǎn)單，但是輪到自己讀，自己做時(shí)又不能理解亂做一通。究其原因主要是平時(shí)教學(xué)中為
了加快進(jìn)度，經(jīng)常不給學(xué)生充分的讀和理解的時(shí)間，而是在教師的幫助下進(jìn)行。所以學(xué)生的讀題能力差也是一項明顯的缺陷。
二、對今后教學(xué)工作的啟示：
通過(guò)以上分析，我們認為教學(xué)中應盡量做到以下幾個(gè)方面：
2、加強基本方法的訓練。在教學(xué)過(guò)程中要不斷引導學(xué)生歸納一些常見(jiàn)題型的一般方法，以便讓學(xué)生在以后的學(xué)習過(guò)程中能夠觸類(lèi)旁通。
3、重視觀(guān)察能力、歸納能力、思維能力的訓練，提高學(xué)生實(shí)際操作和動(dòng)手能力。能力的培養，首先應重視知識與技能的教學(xué)、思想方法的滲透。具體方法：注意多題一解、一題多解，一題多變的運用，有利于培養學(xué)生的求同思維，求異思維，思維的靈活性和深刻性。教學(xué)中重視審題與解題后的總結、反思。對運算技能的要求要恰當，基本的解題思想方法關(guān)鍵在于靈活，善于分析,簡(jiǎn)縮思維,知識化歸,方法遷移,真正做到培養學(xué)生懂數學(xué)、會(huì )數學(xué)。
4、在教學(xué)中給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生自己去分析理解題意，并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的主張，必要的時(shí)候還可以讓學(xué)生展開(kāi)討論或爭論，使學(xué)生自主探究，從而獲得知識。
5、加強非智力因素的培養，提高學(xué)生認真審題、規范解題的習慣。
這學(xué)期已經(jīng)過(guò)完了，回顧自己的教學(xué)，雖然做了許多工作，但也存在許多不足。在以后的工作中我要努力克服缺點(diǎn)，把工作做的更細些，讓每個(gè)學(xué)生都能取得更理想的成績(jì)。
最新初中數學(xué)考試教學(xué)反思 篇3
20xx年的夏季，我選擇了九中，九中選擇了我，我由一名農村教師轉變?yōu)橐幻鞘薪逃ぷ髡�。面對新的工作環(huán)境，我躊躇滿(mǎn)志，滿(mǎn)懷希望，有信心打造出一片新的天地。同時(shí)，我也感受到前所未有的生存壓力。令我欣慰的是，校領(lǐng)導給我創(chuàng )造了學(xué)習與進(jìn)步的機會(huì )，同事給了我熱情的關(guān)心和幫助，使我在九中這塊沃土上，一步步的前行，不斷超越著(zhù)自我。三年多的時(shí)光就這樣不知不覺(jué)的過(guò)去，回顧這學(xué)期的工作歷程，成績(jì)中存在著(zhù)問(wèn)題，問(wèn)題中孕育著(zhù)希望。
這學(xué)期，我仍舊擔任著(zhù)十一班、十二班兩個(gè)畢業(yè)班的數學(xué)教學(xué)工作，兼任著(zhù)數學(xué)備課組的組長(cháng)。在我的努力下，兩個(gè)班的教學(xué)成績(jì)穩中有進(jìn)，在與七中的三次聯(lián)考中，兩個(gè)班的教學(xué)成績(jì)均名列前茅，均分的差距一步步的拉大，到第三次聯(lián)考中，均分超出對手十分之多。同時(shí)，我與三位同事團結合作，帶動(dòng)了初三數學(xué)的整體進(jìn)步。這些成績(jì)的取得，與我平時(shí)的努力工作密不可分，概括起來(lái)，有這樣的幾個(gè)方面。
一、向管理要質(zhì)量
過(guò)硬的教學(xué)管理，是取得好成績(jì)的重要保證。在課堂上，我對班級的每一個(gè)成員，采取了“緊盯、勤問(wèn)、及時(shí)跟蹤”的管理策略，時(shí)
刻關(guān)注著(zhù)每個(gè)同學(xué)的`一舉一動(dòng)，那怕是學(xué)生的一個(gè)一閃而過(guò)的眼神也不會(huì )放過(guò)。課堂上絕不允許任何一個(gè)學(xué)生有一絲一毫的注意力的松懈與精神狀態(tài)的萎靡不振，一經(jīng)發(fā)現，及時(shí)給予提醒和警告。在課下，對學(xué)生完成作業(yè)的情況與知識的掌握情況及時(shí)追蹤，即便學(xué)生的作業(yè)都是對的也要進(jìn)行抽問(wèn)，看學(xué)生是否真正掌握了問(wèn)題的解法還是似懂非懂，或者是否有抄作業(yè)的嫌疑。
二、向課堂要效益
過(guò)硬的教學(xué)管理與高效的課堂效率是取得好成績(jì)的雙保險。高效的課堂效率又建立在備課充分的基礎上，每備一節課，我總要提前鉆研教材與課標，明確本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)與易混點(diǎn)；分析這些知識點(diǎn)通常用什么樣的題型考查，考查的類(lèi)型屬于基礎性的還是能力性的，中考中考查這些知識的力度大概有多大；這些知識點(diǎn)的常見(jiàn)的錯誤是什么，如何把這些錯誤防患于未然；怎樣設計具有層次性、針對性、藝術(shù)性的數學(xué)問(wèn)題，問(wèn)題中蘊涵著(zhù)什么樣的數學(xué)思想方法，如何設計數學(xué)問(wèn)題適合學(xué)生的認知規律；如何設計練習題能更好的體現它的鞏固功能、檢測功能、評價(jià)功能、反饋功能、提升功能；采取什么樣的教學(xué)策略等，力爭從宏觀(guān)上把握教材，從細節上吃透教材，從方法上靈活駕馭教材。每當課堂上有精彩片段生成，及時(shí)調整教學(xué)策略，達到教學(xué)方法的靈活性與多樣性。
三、向同事借經(jīng)驗
團結是力量的源泉。作為備課組長(cháng)的我，從不高傲自許，與三位同事團結合作，關(guān)系相處十分融洽，從未發(fā)生過(guò)因分配教學(xué)任務(wù)而出現敷衍了事或互相推諉的情況，對布置的教學(xué)任務(wù)兩位同事總是爭先恐后、盡職盡責的完成。在教學(xué)方法與教學(xué)設計思路上，總能與兩位同事坦誠相待，哪怕是一道小小的練習題，也要取長(cháng)補短、去劣存優(yōu)，達成共識。積極參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，學(xué)習其他同事獨特的教學(xué)經(jīng)驗與管理水平，不求最好，但求更好。不放棄一切外出學(xué)習與展示的機會(huì )，先后去李家莊初中、碾頭初中、兌煤初中、孝義七中、中陽(yáng)樓初中等進(jìn)行做課活動(dòng)，即展示了自己的風(fēng)采，又看到了自己的不足，即發(fā)現了以后努力與改進(jìn)的方向，又學(xué)習到了人家具備而咱不具備的教學(xué)亮點(diǎn)，可謂“一石幾鳥(niǎo)”。
四、向教改謀發(fā)展
這幾年，市局推動(dòng)了新一輪的課堂教學(xué)改革，深化我校的課堂教學(xué)改革已勢在必行。前年春季，我校組織全體教師赴清徐二中與孝義七中進(jìn)行觀(guān)摩教學(xué)。他們的“四環(huán)節教學(xué)法”與“學(xué)案式教學(xué)法”深深地觸動(dòng)了我，他們的那種改革的精神與勇氣令我敬佩�；貋�(lái)后，我既沒(méi)有仿效清徐二中的四環(huán)節教學(xué)法，也沒(méi)有完全照搬七中的學(xué)案式教學(xué)法，而是結合我校的實(shí)際情況，以“先學(xué)后教，以學(xué)定教”為基
本理念，以突出學(xué)生的“自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習”為學(xué)習的主要方式，在數學(xué)問(wèn)題的設計上大作文章，課堂效率大大提高。同時(shí)，對我校課例研究開(kāi)展的的教研活動(dòng)成果進(jìn)行了總結，提出了“問(wèn)題導學(xué)式教學(xué)模式與策略的探討”這一研究課題，并初步闡述了我對這一課題的一些不成熟的看法，并與全體教師進(jìn)行了交流。今后，我將持之以恒的對該課題進(jìn)行深入研究，逐步摸索、研究、完善該課題。在此，我希望全體教師也加入到課題研究的行列中，確立自己研究的子課題，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，為孝義教育的發(fā)展添磚加瓦！
五、向競爭求進(jìn)步
沒(méi)有競爭，就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力。我們既要學(xué)會(huì )合作，又要學(xué)會(huì )競爭。一方面，我們加大教學(xué)研討的力度，達成共識，另一方面，我們還要分析自己所代的班級的實(shí)際情況，看清與其它班級的差距，分析差距產(chǎn)生的原因，思考今后的對策與措施，要有反超他人的勇氣，形成你追我趕的教學(xué)氛圍。
最新初中數學(xué)考試教學(xué)反思 篇4
所謂“有效教學(xué)”，不可以簡(jiǎn)單的理解為教學(xué)目標的達成情況，也不可以憑教師完成教學(xué)任務(wù)的多少來(lái)衡量教學(xué)是否“有效”初中數學(xué)教學(xué)隨筆。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的所有行為。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現預期的教學(xué)結果的教學(xué)活動(dòng)都可以稱(chēng)之為“有效教學(xué)”。下面結合《一次函數》談?wù)勎覍虒W(xué)有效性的幾點(diǎn)思考。
初中數學(xué)教學(xué)隨筆:初中數學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施有效課堂教學(xué)？
一、認真鉆研教材，提高備課的有效性初中數學(xué)教學(xué)隨筆。
有效的備課應是備而有用的，應有利于教師落實(shí)地教、巧妙地教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)。有效備課重要的根據學(xué)生個(gè)體，教師的鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方式及手段。在教學(xué)中，我力爭這樣備課：
1、確定目標：這節課從不同角度來(lái)詮釋一次函數中主要的面積問(wèn)題。
2、確定教材：要教什么內容，教學(xué)重點(diǎn)是什么初中數學(xué)教學(xué)隨筆；
3、關(guān)注學(xué)生：教到什么程度，教學(xué)難點(diǎn)是什么，用什么方法教，要讓每個(gè)學(xué)生上了這節課后，至少知道這節課是學(xué)數學(xué)，學(xué)了數學(xué)的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來(lái)，勢必他們就會(huì )把精力轉移到與上課無(wú)關(guān)的事中去（開(kāi)小差）；
4、“精煉提升＂，根據課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調整自己的教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)．可見(jiàn)備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。
二、實(shí)施有效提問(wèn)，提高教學(xué)效率初中數學(xué)教學(xué)隨筆。
一節課是由若干個(gè)問(wèn)題貫穿起來(lái)的初中數學(xué)教學(xué)隨筆，學(xué)生掌握如何與教師在教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)的質(zhì)量有直接的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中要設計符合學(xué)生認知水平富有啟發(fā)性的問(wèn)題，才能使學(xué)生在新舊知識之間發(fā)生激烈的沖突，喚醒學(xué)生知覺(jué)，激發(fā)探究興趣，明確探究目標，確定思維方式，并產(chǎn)生強烈的探究欲望。多設計一些讓學(xué)生組織表述型的問(wèn)題，少讓學(xué)生直接用“是”或“不是”來(lái)答題。
1、提問(wèn)要有針對性。
教師所提的問(wèn)題，既要針對學(xué)生的年齡特征，知識水平和學(xué)習能力，又要針對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且，教師發(fā)問(wèn)時(shí)要心中有數，用不同的方式提出不同類(lèi)型，不同層次的問(wèn)題。教師提出的問(wèn)題無(wú)論是預設的還是即興生成的，都要有針對性，都應有聯(lián)系性和層次性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的興趣。如：求直線(xiàn)y=x+3與兩條坐標軸圍成的面積。問(wèn)學(xué)生一條直線(xiàn)與兩條坐標軸圍城的圖形是什么？學(xué)生回答是直角三角形后，再問(wèn)若要求其面積，應該先求什么？這樣學(xué)生就容易得出通過(guò)點(diǎn)的坐標來(lái)得到直角邊的長(cháng)度。
2、提高問(wèn)題的思維容量。
教師的提問(wèn)應該能激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養和提高學(xué)生的探究能力。學(xué)生回答問(wèn)題后，只要無(wú)原則性錯誤，老師就不能否定，應該抓住思維的閃光點(diǎn)。學(xué)生回答出面積后，那么斜邊AB上的高怎么求？然后再通過(guò)多媒體向學(xué)生展示問(wèn)題：求直線(xiàn)y=2x+3、Y=-2x-1及Y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問(wèn)題由一條直線(xiàn)轉化為兩條直線(xiàn)與坐標軸圍成的面積。
3、提高提問(wèn)的技能。
課堂教學(xué)效果如何與教師的提問(wèn)方式、提問(wèn)契機的把握、提問(wèn)的語(yǔ)氣、提問(wèn)的質(zhì)量等有很大的關(guān)系。一句話(huà)，教師在課堂教學(xué)中所提問(wèn)題要培養學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習的主人。
三、實(shí)施有效傾聽(tīng)有效教學(xué)。
有效地傾聽(tīng)本身就是一種教育，充滿(mǎn)真誠、耐心的傾聽(tīng)，即使你沒(méi)有給予對方幫助，也會(huì )因為愛(ài)心的存在，使他的心靈獲得十分豐厚的精神饋贈。
對于學(xué)生的每一次回答問(wèn)題，教師如慈祥的長(cháng)者始終微笑著(zhù)面對，帶著(zhù)賞識的目光看著(zhù)他們，耐心聽(tīng)他們把問(wèn)題說(shuō)完。學(xué)生會(huì )感覺(jué)到來(lái)自教師的理解、寬容、尊重、關(guān)愛(ài)，體驗可貴的心靈滿(mǎn)足，真正從心底涌起被人欣賞（特別是被教師欣賞）的幸福。這樣做的意義遠遠超過(guò)僅僅給了學(xué)生一次表達的機會(huì )，從更深層次上看，它給學(xué)生帶來(lái)的是人格的關(guān)愛(ài)，點(diǎn)燃的是思維的火花，鑄就的是價(jià)值的追求。學(xué)生也會(huì )從教師身上讀懂傾聽(tīng)的態(tài)度、傾聽(tīng)的習慣，并潛移默化地受到影響。
四、課堂教學(xué)結構，實(shí)行分層次教學(xué)。
課堂教學(xué)結構的安排切實(shí)抓好五個(gè)環(huán)節：
1、明確教學(xué)目標，創(chuàng )設問(wèn)題情境，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；
2、指導學(xué)生開(kāi)展嘗試活動(dòng)，啟發(fā)他們發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；
3、圍繞教學(xué)目標，組織變試訓練，注重一題多解，以提高訓練效率；
4、及時(shí)評價(jià)，實(shí)現多途徑、多方位、多形式的反饋矯正；
5、總結歸納，深化目標，引導學(xué)生概括所學(xué)知識、方法，并聯(lián)系已有的知識形成新的知識結構。教學(xué)中可采取“低起點(diǎn)，多層次”的教學(xué)方法，即適當放低教學(xué)起點(diǎn)，適當增加教學(xué)層次，盡可能提高課堂教學(xué)效益。例如，
�。�1）已知直線(xiàn)y=ax+1分別與x軸和y軸交于B、C兩點(diǎn)，直線(xiàn)y=-x+b與x軸交于點(diǎn)A，并且兩直線(xiàn)交點(diǎn)P為（2，2）求兩直線(xiàn)解析式；
�。�2）求四邊形AOBP的面積
把這個(gè)問(wèn)題分成兩個(gè)小問(wèn)題，適當降低難度，并且第一個(gè)小問(wèn)題學(xué)生基本能夠完成。在嘗試到成功的喜悅之后，學(xué)生繼續解決第二個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生先觀(guān)察圖形，從圖形中獲得什么信息，該四邊形的面積沒(méi)有公式可求，利用前面所學(xué)的知識怎么求。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己完成。教師點(diǎn)思路，講方法，形成思路。最后由學(xué)生講自己的解題思路，讓選擇適合自己的解題方法。從而歸納歸納出解題方法：在直角坐標系中求面積問(wèn)題，往往化歸到有一條邊在坐標軸上的三角形（規則圖形）的面積。實(shí)行分層教學(xué)，調整課堂結構，實(shí)施有效教學(xué)，起到了鞏固“雙基”和培優(yōu)的作用。
五、提高學(xué)生課堂的參與度，促進(jìn)有效教學(xué)。
提高學(xué)生課堂的參與度促使學(xué)生積極參與學(xué)習是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。沒(méi)有參與就沒(méi)有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿(mǎn)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習過(guò)程當中。
例如，直線(xiàn)OC、BC的函數關(guān)系式分別為y=x和y=-2x+6，動(dòng)點(diǎn)P（a,0）在OB上移動(dòng)0<a<3），過(guò)點(diǎn)P作直線(xiàn)PQ與x軸垂直．
�。�1）求點(diǎn)C的坐標；
�。�2）設△OBC中位于直線(xiàn)l左側部分的面積為S,
寫(xiě)出S與a之間的函數關(guān)系式；
�。�3）當a為何值時(shí)，直線(xiàn)平分△BOC的面積?
點(diǎn)C的坐標易求出來(lái)，學(xué)生開(kāi)始考直線(xiàn)l左惻部分面積怎么求，有些學(xué)生拿把尺移動(dòng)并觀(guān)察左邊的圖形的形狀，提高學(xué)生課堂參與與興趣，從而找到解決問(wèn)題的策略。新課程為學(xué)生的參與提供了積極背景，如：立足生活、聯(lián)系、尊重學(xué)
生的生活經(jīng)驗，注重情境的創(chuàng )設等，作為教師應創(chuàng )造性地使用這些因素，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生參與的狀態(tài)、廣度、時(shí)間、方式、品質(zhì)及效果等，體現學(xué)生學(xué)習的自主性，從而確保學(xué)生的積極參與，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位。
教師應用有效教學(xué)策略的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng )造性的過(guò)程，是一個(gè)研究的過(guò)程，也是教師自身發(fā)展的最好的基本的渠道。讓我們在新課程“有效教學(xué)”的理念下，研究教材和教學(xué)實(shí)踐相結合，不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略，為全面提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作出更大貢獻。
最新初中數學(xué)考試教學(xué)反思 篇5
隨著(zhù)新課程改革的進(jìn)一步深化，在教學(xué)中要加強對學(xué)生開(kāi)放性問(wèn)題的培養，盡可能為學(xué)生創(chuàng )造合適的數學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行研究，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。對于課堂上設計的討論性問(wèn)題，教師應提供合理的指導，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論和學(xué)習，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑、民主、和諧的學(xué)習環(huán)境中既能獨立思考，又能相互啟發(fā)，并在共同完成認知的過(guò)程中加強思維表達、問(wèn)題分析和問(wèn)題解決技能的培養，逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習活動(dòng)的質(zhì)量。
一、加強教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng )設
人們的思維從問(wèn)題情境出發(fā)。問(wèn)題情境具有情感吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。精心創(chuàng )設問(wèn)題情境是為了解決數學(xué)知識的抽象與學(xué)生思維的具體形象之間的關(guān)系，利用真實(shí)情境中產(chǎn)生的問(wèn)題啟動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的積極性，縮短學(xué)生與新知識的距離，為學(xué)生的學(xué)習做好充分準備，為知識的產(chǎn)生、發(fā)展和構成鋪平道路。這支持并鼓勵學(xué)生以自己的方式解決問(wèn)題。
例如，當談到三角形的外接圓時(shí)，如何確定三角形的外接圓的中心？我先用一些紙板做一個(gè)不完整的圓圈，在上課前幾分鐘分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生們被要求參加一個(gè)圓圈填充比賽，看看誰(shuí)能想出最快的方法來(lái)填充一個(gè)完整的圓圈。我該怎么彌補呢？在本課程的介紹方法中，我運用學(xué)生的競爭心理為學(xué)生設置了一個(gè)小懸念。為了解決老師提出的問(wèn)題，在全班同學(xué)中展示我的能力，學(xué)生們將對新課的材料產(chǎn)生濃厚的興趣，認真聽(tīng)講�！�1002〕〔1000〕創(chuàng )設適合學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的問(wèn)題情境，可引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生參與的愿望，使學(xué)生盡快獨立探究，達到無(wú)法停止的局面，為課堂教學(xué)的成功打下良好的基礎。問(wèn)題情境應該放在學(xué)生能夠觸及的“近期開(kāi)發(fā)區”，讓學(xué)生能夠跳起來(lái)，在力所能及的范圍內主動(dòng)“采果”。
二、從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，加強學(xué)用結合
數學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。這就要求教師反思數學(xué)背景的現實(shí)性和“數學(xué)化”。他們必須以學(xué)生熟悉的現實(shí)生活為問(wèn)題背景，讓學(xué)生從具體問(wèn)題情境中抽象出數量關(guān)系，總結變化規律，并能用數學(xué)符號表達，最終解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，要注重培養學(xué)生“用數學(xué)”的意識，包括用數學(xué)的眼光觀(guān)察、用數學(xué)知識解釋、用數學(xué)的方法分析、用數學(xué)思維處理這四個(gè)方面。教材的設計應適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，適合學(xué)生的認知水平，貼近生活，貼近現實(shí)，貼近教材，使學(xué)生對生活中的數學(xué)問(wèn)題感興趣，能夠嘗試解決。堅持由淺入深、循序漸進(jìn)、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生耳目一新、耳目一新。教師必須設計探究數學(xué)知識的步驟，包括課堂提問(wèn)和動(dòng)手操作的步驟，以便不同智力水平的學(xué)生能夠站起來(lái)學(xué)習；跳起來(lái)摘水果”在自我探索和掌握數學(xué)知識后可以獲得愉快的情感體驗，從而獲得心理補償和滿(mǎn)足，鼓勵他們取得更多的成功。當學(xué)生在探究性學(xué)習過(guò)程中遇到困難或問(wèn)題時(shí)，應及時(shí)有效地幫助和引導學(xué)生，使所有學(xué)生都能獲得數學(xué)學(xué)習的成功感，樹(shù)立自信，增強克服困難的勇氣和毅力。
在教學(xué)中，要善于將書(shū)本知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，科學(xué)設計探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生獨立思考，學(xué)會(huì )用數學(xué)思維觀(guān)察和分析社會(huì )，從而解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。培養學(xué)生對實(shí)際問(wèn)題的數學(xué)建模能力和綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、加強數學(xué)知識的構成和學(xué)生學(xué)習過(guò)程的'體驗，注重學(xué)生動(dòng)手操作技能的培養
現代教學(xué)理論認為，應該允許學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。事實(shí)上，思考往往始于人們的行動(dòng)和活動(dòng)參與。如果活動(dòng)與思維的聯(lián)系被切斷，思維就無(wú)法發(fā)展，動(dòng)手實(shí)踐最容易激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應注重學(xué)生的直接體驗，使學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現、理解、掌握和應用新知識。
新課程標準非常重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和動(dòng)手操作。在教學(xué)中，我們應該注意知識的發(fā)生和發(fā)展。學(xué)生不僅要知道它是什么，而且不能知道為什么。加強學(xué)生動(dòng)手操作的數據，讓學(xué)生體驗數學(xué)結論的來(lái)源，在操作過(guò)程中獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
四、加強學(xué)生的自主探究意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力
愛(ài)因斯坦說(shuō)：；最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生采取實(shí)際行動(dòng)“圍繞問(wèn)題情境，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索，不僅能充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，還能讓學(xué)生體驗和體驗知識構成和問(wèn)題解決的過(guò)程，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，展示全體學(xué)生的智慧ts的個(gè)性、創(chuàng )造性和在過(guò)程中的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和自我創(chuàng )新的重要環(huán)節。它是主體參與教學(xué)的基礎。例如，在圖形的一致性中，學(xué)生們通過(guò)進(jìn)取心、運用大腦、交流與合作，找到了各種不同的分類(lèi)方法，這是我從未想到的。同時(shí)，它也讓我深深地感受到，只要我們懂得如何挖掘，學(xué)生的內在潛能是不可估量的。
新課程標準要求學(xué)生：；能夠通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納和類(lèi)比獲得數學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋找證據、給出證明或反例。在教學(xué)中，應加強對學(xué)生開(kāi)放性問(wèn)題的訓練，盡量為學(xué)生創(chuàng )造合適的數學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行研究，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。對于課堂上設計的討論性問(wèn)題，教師應提供合理的指導，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論和學(xué)習，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑、民主、和諧的學(xué)習環(huán)境中既能獨立思考，又能相互啟發(fā)，并在共同完成認知的過(guò)程中加強思維表達、問(wèn)題分析和問(wèn)題解決技能的培養，逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習活動(dòng)的質(zhì)量。
最新初中數學(xué)考試教學(xué)反思 篇6
對于剛從小學(xué)畢業(yè)，步入初一的新生來(lái)說(shuō)，等待他們的是一個(gè)完全陌生的環(huán)境。這個(gè)新的環(huán)境與他們過(guò)去的環(huán)境不一樣：課程種類(lèi)的驟然增多，知識結構的的巨大變化，以及教學(xué)資料和思維方式的要求提高，學(xué)習環(huán)境的改變。這些都使得大多初一學(xué)生措手不及，難以適應新的學(xué)習環(huán)境。所以我認為在初中數學(xué)教學(xué)中，初一是引導入門(mén)，打好基礎的關(guān)鍵階段。下頭結合本人很短時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)關(guān)于如何搞好初一數學(xué)入門(mén)教學(xué)的體會(huì )和做法：
一、上好第一節課，取得學(xué)生的信任
初一學(xué)生會(huì )對將要學(xué)習的新知識產(chǎn)生害怕的心態(tài)，認為進(jìn)入初中后數學(xué)的知識將會(huì )變的十分復雜，從而產(chǎn)生擔心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時(shí)幫忙學(xué)生克服這種心態(tài)。所以我在第一節課安排的是“生活中的數學(xué)”，在教學(xué)活動(dòng)中我模擬生活、結合生活，賦予數學(xué)學(xué)習的現實(shí)意義。變單調乏味的數學(xué)學(xué)習為一種體驗、一種享受，去關(guān)注學(xué)生的情感�！坝钪嬷�、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁”，社會(huì )各領(lǐng)域無(wú)處不有數學(xué)的巨大貢獻。引導學(xué)生將課堂中的數學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)踐結合起來(lái)，從心理上真正認為生活是數學(xué)知識的源泉。
“興趣是最好的教師”。僅有學(xué)生對數學(xué)有了濃厚的興趣，才有學(xué)習的主動(dòng)性和進(jìn)取性。而初一的新生的興趣很大程度受教師的影響，所以教師要充分利用好第一堂課的機會(huì )，憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數學(xué)智慧來(lái)感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎。
二、運用啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的抽象思維意識
由于初一數學(xué)教材的知識結構出現了很大的變化：先是負數的引入，完成了有理數域的建立;然后又從具體的數過(guò)渡到以字母代表數，體現了由“具體”到“抽象”的飛躍，其特點(diǎn)是概念多，基礎性強，與小學(xué)相比資料較為抽象，方法更為靈活。所以在教學(xué)中，應教會(huì )學(xué)生多角度、多層次觀(guān)察分析問(wèn)題，構成“立體思維”意識，拓寬思維的廣度�；谏鲜鲈�，初一數學(xué)入門(mén)階段教學(xué)，重要的是幫忙和引導學(xué)生完成兩個(gè)轉變：一是由學(xué)習上的依靠性向主動(dòng)性和獨立性轉變;二是由概念確定、推理的具體性和感性經(jīng)驗向抽象的邏輯思維轉變。如果學(xué)生能適應這一轉變，取得學(xué)習的主動(dòng)權，就能打下良好的基礎。
例如我在引入“相反數”這個(gè)概念，向學(xué)生列舉兩個(gè)小動(dòng)物從某地反向行走3米，要求學(xué)生用正、負數表示，之后啟發(fā)學(xué)生用加法計算，取數中絕對值，將各數在數軸上表示出來(lái)，將結果比較，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自由辯論的形式，鼓勵學(xué)生說(shuō)出不一樣看法，我在課堂中只要適時(shí)的調控，疑點(diǎn)自會(huì )越辯越明，最終歸納總結發(fā)現“相反數”的特點(diǎn)。
三、因勢利導，掌握正確的學(xué)習方法
剛進(jìn)入初一的學(xué)生，第一次接觸初中的數學(xué)，此時(shí)對學(xué)生的學(xué)習方法的指導顯得很重要。首先，要指導學(xué)生預習知識，提出章節資料的學(xué)習要求和目標，讓其圍繞目標預習教學(xué)資料，弄清例題，并完成簡(jiǎn)單的一些題目，把存在的問(wèn)題及時(shí)在書(shū)中注明;其次，指導學(xué)生做好課堂筆記，讓學(xué)生手動(dòng)、眼動(dòng)、腦動(dòng)，重點(diǎn)記錄的資料要板書(shū)在黑板上提示學(xué)生，書(shū)上的資料要讓學(xué)生注明;然后指導學(xué)生作業(yè)，作業(yè)中，哪些須獨立完成，哪些可討論完成，哪些是在教師提示下討論完成，應分不一樣層次要求學(xué)生，同時(shí)對評改的作業(yè)要督促學(xué)生及時(shí)修改;最終，指導學(xué)生復習，要求學(xué)生及時(shí)復習所學(xué)過(guò)的知識，比如在學(xué)習整式加減過(guò)程中，做一些有關(guān)有理數的小練習，讓學(xué)生明確新舊知識的聯(lián)系，還有就是指導學(xué)生歸納知識，找出各部分知識間的聯(lián)系，從而將知識轉化成一個(gè)系統。
在學(xué)習過(guò)程中，初一學(xué)生研究問(wèn)題較單純，不善于進(jìn)行全面深入的思考，對一個(gè)問(wèn)題的認識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現象，看不到本質(zhì)。所以，在教學(xué)中，教師也要多給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )，細心捉摸其思考問(wèn)題的方法，不要輕易下結論。
四、注重學(xué)生提問(wèn)本事的培養
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中往往會(huì )產(chǎn)生很多難以理解的問(wèn)題，他們想獲得這些知識，好奇又心強，但同時(shí)他們的自尊心更強，很要面子，所以經(jīng)常表現出一種膽怯的心理，害怕自我提問(wèn)的不恰當挨教師的批評，也怕被同學(xué)取笑。所以，要使學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn)，首先教師要想辦法幫忙學(xué)生消除心理障礙，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，放心提問(wèn)。例如：對于情緒緊張而敘述不清楚的學(xué)生，教師能夠幫忙其說(shuō)清意思，對于提問(wèn)有錯誤的學(xué)生，教師不要批評或諷刺，挖苦，要表?yè)P他們的閃光點(diǎn)。另外在課堂上以小組為單位進(jìn)行提問(wèn)競賽活動(dòng)，一組提出問(wèn)題另一組回答，組內能夠補充回答，這樣學(xué)生將在競爭的氣氛中消除思想顧慮，就能夠大膽的質(zhì)疑和提問(wèn)。
在教學(xué)中要有成效地培養學(xué)生的提問(wèn)本事，不能都按照課本按部就班，教師必須從實(shí)際出發(fā)，因人施教，因材施教，不斷改革教學(xué)方法，進(jìn)取采用科學(xué)的手段促使學(xué)生樂(lè )于提問(wèn)，敢于提問(wèn)，正確提問(wèn)，在提問(wèn)中受益，在提問(wèn)中得到知識。
五、教學(xué)資料適當，精煉多講
在目前的數學(xué)教育中，數學(xué)教學(xué)普遍存在著(zhù)這樣的下良傾向：加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮新課教學(xué)時(shí)間。這種做法使得知識發(fā)生過(guò)程遭到壓縮，學(xué)生的思維活動(dòng)被教師的灌輸所替代，學(xué)生良好的學(xué)習習慣得不到應有的培養，知識的階段復習受到削減，結果是基礎不實(shí)，經(jīng)過(guò)對學(xué)生平常的發(fā)現，我發(fā)覺(jué)學(xué)生在學(xué)習上的成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì )引起不一樣的情感體驗，對學(xué)習產(chǎn)生不一樣的影響。剛進(jìn)初中的學(xué)生所具備的知識本事相對還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開(kāi)始一味趕進(jìn)度，以騰出更多的時(shí)間來(lái)復習或用來(lái)補充資料，提高要求，這很容易造成學(xué)生對教師所講知識沒(méi)時(shí)間去消化，理解不透徹，導致作業(yè)無(wú)從下手，錯誤率高，測驗得不到好成績(jì)，這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗。尤其當學(xué)生接連遭受失敗時(shí)，學(xué)習數學(xué)的興趣被挫傷，其后果是使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生害怕，厭惡情緒，甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好，干脆不學(xué)了”的想法，這對我們以后的教學(xué)工作極為不利。所以初一教學(xué)進(jìn)度要適當放慢。如有理數的運算中學(xué)生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等，針對初一學(xué)生興趣和毅志力特點(diǎn)，我在每一個(gè)運算法則學(xué)完后都安排有練習課，使學(xué)生能夠鞏固做學(xué)知識，為后面的學(xué)習打下基礎。同時(shí)我在教學(xué)資料的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習的時(shí)間，精選一些中下學(xué)生“跳一跳，能摘得著(zhù)”的例題，習題進(jìn)行訓練，讓每位學(xué)生都有機會(huì )體驗學(xué)習的成就感。這一組題目，由易到難，禮貌，兼顧到每一個(gè)層次的學(xué)生，以能者多做為原則，使學(xué)生思維處于高度興奮和進(jìn)取探討的狀態(tài)之中，學(xué)生理解和輸出的信息大大增加，到達了個(gè)層次互補提高的目的。對于部分稍差的學(xué)生，我采取逐題完成的方法，不要求他們作業(yè)的數量，可是要求他們在有理數的計算中做一題就掌握一種題目的類(lèi)型。開(kāi)始階段也應多一些對作業(yè)的講評，使學(xué)生在講評中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問(wèn)題�？傊�，進(jìn)度要適當，教師教的節奏與學(xué)生學(xué)的節奏和諧發(fā)展，穩步推進(jìn)。
總之，要使初一學(xué)生學(xué)好數學(xué)這門(mén)課程，首先是使學(xué)生對學(xué)習有一個(gè)正確的認識，而后要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，以培養學(xué)習興趣，為初中學(xué)好數學(xué)打下一個(gè)良好的基礎。
最新初中數學(xué)考試教學(xué)反思 篇7
一、重視新授課中數學(xué)概念，定義的教學(xué)
概念教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠深入理解概念、記憶概念并且靈活運用概念去解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生的數學(xué)能力。但是，我們教師在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著(zhù)一些不可忽視的問(wèn)題，使概念教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)，所以只有針對性地完善概念教學(xué)中的不足，才能有效地提高概念教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄒ唬┲馗拍钣洃�，輕概念理解
在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽視對學(xué)生從直觀(guān)感性認識到抽象思維過(guò)渡的指導，從而導致學(xué)生被動(dòng)的接受概念，死記硬背結論或定義。這樣不利于學(xué)生理解數學(xué)概念的本質(zhì)，只能生搬硬套的運用概念解決數學(xué)問(wèn)題。
�。ǘ┖�(jiǎn)化概念教學(xué)過(guò)程
由于課改的需要，小組學(xué)習的開(kāi)展，多數教師都簡(jiǎn)化了概念的教學(xué)過(guò)程，通常都是對定義的表述讓學(xué)生自己照本宣科一帶而過(guò)，然后直接進(jìn)入教學(xué)例題的講解，把教學(xué)的重點(diǎn)放在例題的解題過(guò)程中。致使學(xué)生一旦遇到陌生題型就會(huì )束手無(wú)策，扼制了學(xué)生舉一反三能力的提高。
�。ㄈ└拍罱虒W(xué)主次分明
我們在概念教學(xué)中要分清楚教學(xué)的重點(diǎn)與非重點(diǎn)，一概而論主次不分，會(huì )使學(xué)生沒(méi)有真正理解概念的內涵和外延，不能靈活運用概念解決實(shí)際問(wèn)題。
二、培養學(xué)生養成主動(dòng)探求一題多解的學(xué)習方法。
一題多解可以拓寬學(xué)生的思路，培養學(xué)生的思維發(fā)散性、廣泛性和靈活性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，會(huì )逐漸養成分析問(wèn)題的習慣。對于同一道題我們在引導學(xué)生一題多解之后最重要的是要讓學(xué)生自己分析每一種方法的優(yōu)點(diǎn)跟缺點(diǎn)，只有這樣學(xué)生才會(huì )在做題時(shí)作出正確的判斷。
三、注意教學(xué)中的變式教學(xué)，舉一反三，層層遞進(jìn)。
題海戰術(shù)往往是我們諸多教師提高學(xué)生成績(jì)的常用手段，一期下來(lái)，學(xué)生寫(xiě)的作業(yè)和考過(guò)的試卷堆積起來(lái)都成了小山了。部分學(xué)生不堪重負，逐漸失去學(xué)習興趣。相反，變式教學(xué)、舉一反三，層層遞進(jìn)的教學(xué)方法不僅能減輕學(xué)生學(xué)習負擔，更重要的是通過(guò)這種訓練模式，學(xué)生可以在以后的學(xué)習中不斷的模仿，然后內化為一種很自覺(jué)的學(xué)習方式，當他們自己學(xué)習時(shí)也會(huì )不自覺(jué)的將問(wèn)題進(jìn)行變式，達到深刻學(xué)習的目的。
四、注意教學(xué)中組織學(xué)生及時(shí)對所學(xué)知識的系統性和連貫性進(jìn)行歸納總結和理解
及時(shí)歸納總結所學(xué)知識既可以理順知識、培養學(xué)生的學(xué)習能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)。零散的知識對學(xué)生而言雖能暫時(shí)記住，但時(shí)間長(cháng)了，如果學(xué)生沒(méi)有掌握知識之間的系統性和連貫性，對所學(xué)的內容不能很好理解，往往死記硬背，或者雖然暫時(shí)記住了，卻難以長(cháng)時(shí)間記憶，從而出現考試時(shí)似曾相識卻無(wú)能為力的現象。因此我們在教學(xué)中特別要注意這方面的問(wèn)題，我們要引導學(xué)生對所學(xué)知識的系統性和連貫性進(jìn)行及時(shí)總結和歸納，要理解學(xué)習知識的目的，要掌握解題方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要分析每一種解題方法所適合的題型。只有這樣學(xué)生才會(huì )在具體的題型中選擇正確的解題方法，及省時(shí)又有效。
五、培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
學(xué)生在課堂上獲得的知識，必須到實(shí)踐中去運用，才能更深刻地理解和掌握，才能提高解決問(wèn)題的能力，我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現學(xué)生在考試時(shí)會(huì )出現一種現象，對于題目長(cháng)的題目，不管題目是難還是簡(jiǎn)單，部分學(xué)生往往都是選擇放棄，他們的想法就是：題目這么長(cháng)我肯定不會(huì )做，看了也是白看，其實(shí)這是學(xué)生缺乏分析
問(wèn)題的能力，他們往往根據題目的長(cháng)短來(lái)決定自己的能力，從來(lái)就不認真分析問(wèn)題從而解決問(wèn)題。事實(shí)上，長(cháng)題也好，難題也好，他們都是有簡(jiǎn)單題組合而成，因此如何引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題從而達到解覺(jué)問(wèn)題是我們教學(xué)中的一大教學(xué)任務(wù)。那么我們應該如何組織學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題呢？我認為有一下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生收集信息
讓學(xué)生學(xué)會(huì )審題，弄清題里給了哪些信息，要求解決什么問(wèn)題。
�。ǘ┮龑W(xué)生理解信息
分析關(guān)鍵句、理解重點(diǎn)詞，可幫助學(xué)生弄清算理，掃除解決問(wèn)題的障礙。解決問(wèn)題中經(jīng)常見(jiàn)到一些常用的數學(xué)術(shù)語(yǔ)，即重點(diǎn)詞，有些學(xué)生常常因詞意不理解而不會(huì )列式，為掃除這個(gè)障礙就要理解詞意。
�。ㄈ┮龑W(xué)生分析信息
在認真理解信息的前提下，還要學(xué)會(huì )如何分析數量關(guān)系，即解題思路。這是對所收集的信息進(jìn)行加工的開(kāi)始，也是解題的一個(gè)重要步驟。利用問(wèn)題的引導，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )分析題意的方法是解題的關(guān)鍵，掌握方法能使解決問(wèn)題更靈活。
�。ㄋ模┮龑Ы鉀Q問(wèn)題
這是對信息進(jìn)行加工的最后階段。如果說(shuō)前面各階段主要是思維的過(guò)程，那么這個(gè)階段要產(chǎn)生思維的結果，當然這個(gè)階段也是有思維過(guò)程的，例如解答這個(gè)問(wèn)題有那些方法，在這些方法中那種最適合這道題，對于這些我們都要深思熟慮，這樣才能得到最終的正確結果。
六、教學(xué)中要滲透各類(lèi)數學(xué)思想的教學(xué)。
數學(xué)課的教學(xué)，是使學(xué)生獲得基礎知識和技能，從而形成解決問(wèn)題的能力的過(guò)程。而在此過(guò)程中，數學(xué)思想的培養，直接影響了學(xué)生后續學(xué)習的質(zhì)量和水準。初中數學(xué)的教學(xué)就是要使學(xué)生獲得知識技能和一些數學(xué)學(xué)習的基本思想，從而為接受更高教育的學(xué)習做好準備。介于學(xué)生的理解和接受能力是比較有限的，所以教學(xué)中所涉及到的數學(xué)思想也是普遍和易懂的。但在數學(xué)思想的培養過(guò)程中，我們基本上沒(méi)有特意上數學(xué)思想的專(zhuān)題課，而基本上是在一些特定的情境或者以例題、習題為載體，通過(guò)解決問(wèn)題或者解答題目逐步滲透數學(xué)思想。比如我們在學(xué)習一元一次方程的解法和一元二次方程的解法時(shí)，就可以通過(guò)對一次項系數或二次項系數是否為零，以及對二次方程的判別式的正負進(jìn)行分類(lèi)討論，從而傳授分類(lèi)討論的數學(xué)思想，再如我們可以在學(xué)習三個(gè)“一次”之間的關(guān)系及二個(gè)“二次”之間的關(guān)系時(shí)傳授數形結合的數學(xué)思想等等。
�。ㄆ撸┳⒁馀囵B學(xué)生數學(xué)自主學(xué)習，獨立思考的習慣
自主學(xué)習是學(xué)生數學(xué)學(xué)習成績(jì)好壞最關(guān)鍵的地方，數學(xué)不同于其他的學(xué)科，靠老師死壓，學(xué)生的成績(jì)也許會(huì )提高一點(diǎn)點(diǎn)，但一旦脫離老師的視線(xiàn)，那么學(xué)生馬上就會(huì )放棄，我們教師的精力也是有限的，不可能時(shí)時(shí)刻刻管住學(xué)生，如果學(xué)生自己不想學(xué)習，不愿學(xué)習，不愿意主動(dòng)去索取知識，那么就算是我們老師講的天花亂墜，那也是對牛彈琴。因此我們要通過(guò)平常的小組學(xué)習，和課堂的提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)習主動(dòng)去思考問(wèn)題，想讀書(shū)，要讀書(shū)遠比我們老師安排學(xué)生做一百套數學(xué)試題的效果要好多了。
最新初中數學(xué)考試教學(xué)反思 篇8
考試后，同學(xué)們最為關(guān)心的莫過(guò)于各門(mén)功課的分數了。其實(shí)分數只不過(guò)是對你這一階段努力的一個(gè)評價(jià)，考完后不是盯著(zhù)它，關(guān)鍵是要弄清失分的原因，及時(shí)彌補這一階段的不足。學(xué)習的過(guò)程，也就是不斷發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。成績(jì)不理想的背后，就是問(wèn)題的暴露，我們必須立即總結反省，采取措施，加以補救，才能在未來(lái)的期末考試、中考、高考中創(chuàng )造輝煌。
作為考試反省，首先反省的就是平時(shí)的學(xué)習態(tài)度。如果在考試中，記憶性的題目失分過(guò)多，特別是記憶性偏重的學(xué)科失分多（如政、史、地、生等），那顯然就是投入不足，學(xué)習態(tài)度的問(wèn)題。如果許多簡(jiǎn)單的知識應用中，出錯較多，運算能力欠缺，即是反映平時(shí)訓練不夠，這也是學(xué)習態(tài)度有問(wèn)題。反省自己平時(shí)是否自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習、復習；是否心存僥幸心理，認為平時(shí)拖拉點(diǎn)沒(méi)事，只要考試前幾天，認真一點(diǎn)就可以應付。反省自己是否盲目的學(xué)習，有些同學(xué)是做一天和尚敲一天鐘，，混過(guò)去就算了；有些同學(xué)每天有很多的計劃與目標，而一天下來(lái)沒(méi)有一個(gè)目標能實(shí)現。反省自己的學(xué)習是否扎實(shí)，對于新知識是否只是停留在了解、識記的層次，有沒(méi)有進(jìn)行掌握和運用。大多數同學(xué)對知識的理解處于一知半解狀態(tài)，在解題時(shí)不知如何下筆。其實(shí)，學(xué)習態(tài)度是決定成績(jì)好差的前提條件，要想取得好的成績(jì)，必須要有一個(gè)良好的學(xué)習習慣，端正的學(xué)習態(tài)度。
其次同學(xué)們應反思一下對考試技巧的把握。每次考試總能發(fā)現一部分學(xué)生缺乏一定的考試技巧，如：覺(jué)得考試時(shí)間不夠，字跡潦草，連自己都看不清；答案寫(xiě)在密封線(xiàn)內，被裝訂看不到；甚至有學(xué)生獨辟蹊徑，先從最后一道題開(kāi)始做等等。作為考試的基本常識：先易后難，規范書(shū)寫(xiě)，合理分配時(shí)間這些習慣，都應該在平時(shí)單元測試中要鍛煉出來(lái)的。
第三，同學(xué)們還應反思一下自己的考試心態(tài)。每次考試結束，總有同學(xué)說(shuō)，自己太緊張了，沒(méi)有發(fā)揮好。這就是考試心態(tài)的問(wèn)題。這中間有急于表現，展示自己以致眼高手低的；有沒(méi)按老師要求做好充分復習害怕考試的；有弄虛作假，企圖作弊過(guò)關(guān)的。沒(méi)有一個(gè)良好的心態(tài)，就無(wú)法發(fā)揮出正常的水平�？荚嚂r(shí)，過(guò)分的看重分數、名次，無(wú)疑會(huì )增加緊張情緒，影響考試效果。如果把考試作為找出問(wèn)題，便于今后學(xué)習的一種途徑，那你就不會(huì )緊張，反過(guò)來(lái)你會(huì )喜歡考試，喜歡把考試作為檢驗自己學(xué)習效果的一種手段。
成功一定有方法，失敗肯定有原因。吃一塹，長(cháng)一智。 考完后總結反思固然重要，但是更重要的是找到新的起點(diǎn)，有的同學(xué)一次考試失敗了就一蹶不振，我想這樣做是沒(méi)有必要的，應該做一個(gè)學(xué)習的強者，應重新找到自己的起點(diǎn)，一定要堅信沒(méi)有風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹。用一個(gè)好心情，用一種平常心投入到下一輪的學(xué)習，相信自己只要付出，就會(huì )有回報。有了新的起點(diǎn)，就要向新的目標前進(jìn)、奮斗。有的同學(xué)考完后很有動(dòng)力，列了一大堆復習計劃，下了一大堆決心，但是幾天過(guò)后就又像以前一樣了，所以請大家要用毅力堅持學(xué)習下來(lái)，如果一直像以前，不做出改變的話(huà)，下次考試怕又要名落孫山，正如0，你不在前面畫(huà)一個(gè)1時(shí)，0還是0，所以請大家能找到起點(diǎn)并揚長(cháng)補短，努力學(xué)習，愿你們的付出會(huì )有收獲。最后我送給同學(xué)們一句話(huà)：“無(wú)志之人常立志，有志之人立長(cháng)志”。
最新初中數學(xué)考試教學(xué)反思 篇9
此刻的學(xué)生越來(lái)越懶了，越來(lái)越難教了，這是在辦公室里與其他教師常談?wù)摰脑?huà)題，這也似乎成了許多教師的共識。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也常常會(huì )遇到這樣一些問(wèn)題：學(xué)生精神不集中、對一些難以明白的數學(xué)知識不愿多做思考、提問(wèn)題時(shí)僅有少數同學(xué)舉手或是得到一問(wèn)一答式的回答等等。應對這個(gè)現實(shí)，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，教師應創(chuàng )設愉快的學(xué)習氣氛，遵循學(xué)生認知規律，挖掘他們潛在的潛質(zhì)，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習數學(xué)的主人。我有以下的幾點(diǎn)認識：
1、學(xué)生思維與表達有差異，就應允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學(xué)生有重復和改過(guò)的時(shí)刻，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機會(huì )。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)刻和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng )新的欲望。勇于創(chuàng )新，善于創(chuàng )新。
2、要尊重學(xué)生的意愿，挖掘學(xué)生潛力，把學(xué)生從知識為中心的傳統教學(xué)的體系中解放出來(lái)，讓學(xué)生參與生活實(shí)踐，在課堂上將數學(xué)知識與學(xué)生生活中的認知結合起來(lái)，不妨講講一些課外知識，比如歷史、時(shí)事、自然、科學(xué)等等方面的知識，與學(xué)生共同討論分享，增長(cháng)學(xué)生的知識；結婚紅包上寫(xiě)什么
3、教學(xué)過(guò)程能夠由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉化。
《新課程標準》指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。動(dòng)手實(shí)驗、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)應當走過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)什么？為什么學(xué)？怎樣學(xué)？用在哪？學(xué)生要學(xué)習新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會(huì )到學(xué)習的必要性，學(xué)習的價(jià)值。
如教學(xué)《探索規律》這一課時(shí)，傳統的教法是直接給出日歷的規律，然后應用這些規律件進(jìn)行相應的練習，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實(shí)的實(shí)踐、探究和交流的活動(dòng)。首先提出了一個(gè)問(wèn)題：日歷的套色方框中的9個(gè)數之和與該方框正中間的數有什么關(guān)聯(lián)？這個(gè)關(guān)聯(lián)對其他這樣的方框成立嗎？這樣能夠激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。問(wèn)題提出后，鼓勵學(xué)生透過(guò)觀(guān)察、比較、交流，在由特殊到一般的過(guò)程中逐步探索出最終的結論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅得到了日歷中的規律，同時(shí)體會(huì )了分析問(wèn)題的一種方法，積累了數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，感受到學(xué)習的成功，體會(huì )了學(xué)習的功效，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生動(dòng)口，又動(dòng)手，適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，而教師只從一個(gè)組織者、引導者、參與者的身份出現，而學(xué)生學(xué)習主人的姿態(tài)、使其主動(dòng)參與操作、討論、匯報交流、提問(wèn)、質(zhì)疑、爭論的全過(guò)程，提高其分析問(wèn)題，辨別問(wèn)題，創(chuàng )新發(fā)展的潛質(zhì)。
4、課堂提問(wèn)由問(wèn)答式教學(xué)向學(xué)生獨立思考基礎上的合作學(xué)習轉變。
傳統教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是師問(wèn)生答的問(wèn)答式教學(xué)。教師問(wèn)得淺顯直露，無(wú)思維價(jià)值，探索的空間太小，學(xué)生不假思索地回答。師問(wèn)生答，似乎是啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)際上是灌輸另一種表現形式。久而久之，學(xué)生就懶得思考，從而導致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng )造潛質(zhì)？在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一向處于發(fā)現問(wèn)題，提出自我的猜想，進(jìn)行實(shí)驗等問(wèn)題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不一樣的眼光觀(guān)察事物并發(fā)現問(wèn)題，用自我的思維方式進(jìn)行探究，構成獨特的個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生有了充分展示自我的思想、表現自我的強烈欲望，才會(huì )在不一樣意見(jiàn)或見(jiàn)解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng )新的思想火花，才能因自我富有創(chuàng )意的做法或觀(guān)點(diǎn)得到他人的認同而產(chǎn)生強烈的心理滿(mǎn)足感與成就感，才能在學(xué)習互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì )競爭與合作，增強團隊互助合作的精神。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們欣喜地看到傳統的理解式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數學(xué)活動(dòng)所代替。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭論，充滿(mǎn)著(zhù)求知欲和表現欲。在以學(xué)論教的這天，結合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。
所以，我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到：
1．傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。
2．堅信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨立思考、獨立說(shuō)話(huà)，教師要誘導發(fā)現，凡是學(xué)生能做的不好包辦代替。
3．放下教師的架子和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當教師。
4．教學(xué)上掌握好度及時(shí)指導學(xué)生的學(xué)習方法。培養學(xué)生舉一反三的潛質(zhì)。
5．加強課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強課堂教學(xué)中的尋求規律的教學(xué)。這樣，不僅僅使學(xué)生學(xué)到知識，并且還培養了學(xué)生探究規律的科學(xué)精神和創(chuàng )新精神。
6．誠實(shí)守信，嚴傳身教，教書(shū)育人。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，明白、信任；教師要愛(ài)學(xué)生，用心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會(huì )。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)潛質(zhì)要強，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的用心性，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍天，用我們的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會(huì )愛(ài)戴我們，家長(cháng)就會(huì )信任我們，我們的教學(xué)改革就會(huì )成功。
最新初中數學(xué)考試教學(xué)反思 篇10
數學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹(shù)立正確的數學(xué)觀(guān)，進(jìn)取地自覺(jué)地促進(jìn)自我的觀(guān)念改變，以實(shí)現由靜態(tài)的，片面的、機械反映論的數學(xué)觀(guān)向動(dòng)態(tài)的，辯正的模式論的數學(xué)觀(guān)的轉變。異常是實(shí)現對上述問(wèn)題的樸素的不自覺(jué)的認識向自覺(jué)認識的轉化。
要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指關(guān)注此刻的學(xué)生，培養學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。認識并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，愛(ài)護尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養學(xué)生自覺(jué)自理本事，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標準去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分數論英雄。教師要多鼓勵學(xué)生提出為什么做什么怎樣做鼓勵學(xué)生敢于反駁，挑戰權威，挑戰課本。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
對于上一學(xué)期的初一數學(xué)教育教學(xué)工作，我對以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：
一、對教學(xué)目標反思
教學(xué)目標是教學(xué)設計中的首要環(huán)節，是一節課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來(lái)說(shuō)我自認為有以下幾點(diǎn)不足：
1、對教學(xué)目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。
2、教學(xué)目標設計關(guān)注的仍然只是認知目標，對情感目標、本事目標有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標的設計含混不可測，不足夠具有全面性、開(kāi)放性。
教學(xué)目標的制定要貼合學(xué)生的認知程序與認知水平。制定的教學(xué)目標過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì )做，碰到這樣情景，教師不應埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不理解這樣的講解方式，還是認識上有差異;是學(xué)生不感興趣，還是教師點(diǎn)撥，引導不到位;是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認知水平上的難點(diǎn)出現了不合拍;是教師期盼過(guò)高，還是學(xué)生理解新知識需要一個(gè)過(guò)程;教師在教學(xué)目標設計時(shí)要全面了解學(xué)生的現有認知水平，在學(xué)生現有認知水平的基礎上，利用多媒體等多種有效手段調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫忙下經(jīng)過(guò)自我的努力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，構成良性發(fā)展。教師千萬(wàn)不能埋怨責怪學(xué)生，不反思自我，只會(huì )適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn)。所以教學(xué)設計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數學(xué)。
二、對教學(xué)計劃反思
在教學(xué)設計中，對教學(xué)資料的處理安排還存在以下幾個(gè)缺乏：
(1)缺乏對教材資料轉譯;
(2)缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、比較、歸納和整體系統化;
(3)缺乏對舊知識分析應用的螺旋上升的應用設計;
(4)缺乏對教學(xué)資料的教育功能的挖掘和利用;
(5)缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結。
最新初中數學(xué)考試教學(xué)反思 篇11
長(cháng)期以來(lái)，對教師教學(xué)的要求強調領(lǐng)會(huì )教學(xué)大綱、駕馭教材較多，所以教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選擇適合學(xué)生認知過(guò)程的教法也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究，小組合作，主動(dòng)建構過(guò)程。在新課程背景下，如何讓感到數學(xué)好學(xué)，把學(xué)數學(xué)當成一種樂(lè )趣，真正做初中數學(xué)的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學(xué)生掌握各種學(xué)習方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨立地學(xué)習，到達新課程要求標準。具體數學(xué)學(xué)習方法的指導是長(cháng)期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導對今后的學(xué)習會(huì )起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談。
一、引導學(xué)生預習，細心讀教材培養學(xué)生的自學(xué)本事
學(xué)生往往不善于預習，也不明白預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導學(xué)生預習時(shí)應要求學(xué)生做到：新知識的理解，數學(xué)本事的培養主要在課堂上進(jìn)行，所以要異常重視課堂的學(xué)習效率，尋求正確的學(xué)習方法。預習前教師先布置預習提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養成良好的預習習慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)能逐漸培養學(xué)生的自學(xué)本事。
二、加強互助學(xué)習，共同提高
教師在教學(xué)中要注意培養差生的自信心外，更應當充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源，進(jìn)行好生差生配對，這也是合作學(xué)習的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展，構建了團結，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)它也彌補了教師課后輔導時(shí)間不足的缺陷。
三、課內重視聽(tīng)講，培養學(xué)生的思維本事
初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽(tīng)課效率下降。所以，上課時(shí)要緊跟教師的思路，進(jìn)取展開(kāi)思維預測下頭的步驟，比較自我的解題思路與教師所講有哪些不一樣。異常要抓住基礎知識和基本技能的學(xué)習，課后要及時(shí)復習不留疑點(diǎn)。
四、指導學(xué)生思考
數學(xué)學(xué)習是學(xué)習者在原有數學(xué)認知結構基礎上，經(jīng)過(guò)新舊知識之間的聯(lián)系，構成新的數學(xué)認知結構的過(guò)程。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習者相對獨立地完成。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導，教師應著(zhù)力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生到達融會(huì )貫通的境界。在思維方法指導時(shí)，應使學(xué)生注意：多思、勤思，隨聽(tīng)隨思;深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題;善思，由聽(tīng)和觀(guān)察去聯(lián)想、猜想、歸納;
五、適當多做題，養成良好的解題習慣。
要想學(xué)好數學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。
六、指導學(xué)生記憶。
教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數學(xué)知識，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時(shí)機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中學(xué)生的新要求。
所以，重視對學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導，這是初中數學(xué)教學(xué)的必然要求。
最新初中數學(xué)考試教學(xué)反思 篇12
一、數學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗
從經(jīng)驗中學(xué)習是每一個(gè)人天天都在做并且應當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依靠經(jīng)驗教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依靠已有經(jīng)驗或套用學(xué)習理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和必須的練習使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。
這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱(chēng)之為“經(jīng)驗型”的，認為自我的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì )的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、這會(huì )社會(huì )閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯誤的。
二、理智型的教學(xué)需要反思
理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。
對一名數學(xué)教師而言能夠從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對數學(xué)概念的反思、對學(xué)數學(xué)的反思、對教數學(xué)的反思。
1.對數學(xué)概念的反思――學(xué)會(huì )數學(xué)的思考
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考，用數學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數學(xué)，他不僅僅要能“做”，還應當能夠教會(huì )別人去“做”，所以教師對教學(xué)概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
簡(jiǎn)言之，教師應對數學(xué)概念，應當學(xué)會(huì )數學(xué)的思考――為學(xué)生準備數學(xué)，即了解數學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與構成的過(guò)程;在新的情境中使用不一樣的方式解釋概念。
2.對學(xué)數學(xué)的反思
當學(xué)生走進(jìn)數學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙――對數學(xué)有著(zhù)自我的認識和感受。教師不能把他們看著(zhù)“空的容器”，按照自我的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學(xué)”這樣常常會(huì )進(jìn)入誤區，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、社會(huì )生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學(xué)學(xué)習素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
3.對教數學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們在上課、評卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了必須的啟發(fā)，但反思后發(fā)現，自我的講解并沒(méi)有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
最新初中數學(xué)考試教學(xué)反思 篇13
在剛剛結束的期中考試中，我們學(xué)校初三年級的數學(xué)考試整個(gè)年級組的成績(jì)不是很理想，平均分為85分左右。其實(shí)看起來(lái)數學(xué)試卷的難度并不是很難，而每一個(gè)小題都不是一眼就能看出答案的，都有一定的技巧在里面，所以從學(xué)生答題情況來(lái)看，基礎知識掌握得較好，概念理解得較透徹，解分式方程的準確率較高，但部分學(xué)生理解能力較差，應用題審題不清，導致出現不少錯誤。幾何證明題分析問(wèn)題的思路上不去，分析問(wèn)題的方法掌握得不夠好。另外，學(xué)生的解決問(wèn)題的能力不同，部分發(fā)展不理想的學(xué)生學(xué)習習慣較差，接受能力較差，碰到思維力度較強的題目就無(wú)法解答。在今后的教學(xué)中，要特別注重對發(fā)展不理想學(xué)生的輔導，注重對學(xué)生理解能力、解決實(shí)際問(wèn)題等方面的能力培養。
在今后的教學(xué)中，我們要在以下幾個(gè)方面多下功夫：
一、引導學(xué)生逐漸認識實(shí)際生活中的問(wèn)題。如結合信息科技，為學(xué)生創(chuàng )設熟悉的教學(xué)情境，讓學(xué)生認識到生活中處處存在數學(xué)問(wèn)題，數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和認識學(xué)習數學(xué)的必要性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性。
二、指導學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要留給學(xué)生思考的余地。
學(xué)生用數學(xué)不是靠教師“教會(huì )”的，而是學(xué)生“想懂”的。古人云“授之以魚(yú)不如授之以漁”。在解決實(shí)際生活問(wèn)題中充分發(fā)揮學(xué)生靈活運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程當中教師要注意讓學(xué)生親身感受數學(xué)的由來(lái)及關(guān)注知識的生成，既要有提前的預設，更的靈活處理教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)可能出現的“意外”，要有全盤(pán)掌握課堂的能力。
三、因材施教、分層實(shí)施差異教學(xué)
在這次考試中，原本一些不及格的學(xué)生，數學(xué)成績(jì)卻考到了60分以上，主要的原因：
其一是他們自身的努力，
其二是考前曾降低對他們的要求，每一階段對他們提出他們能做到的目標，
其三是樹(shù)立他們以及家長(cháng)的自信心，密切做到家長(cháng)與老師的配合。
他們的進(jìn)步，我們做老師的從內心深處為他們高興。
從他們的身上也給了我們很大的啟示：
1、要對每一位學(xué)生切切實(shí)實(shí)做到分層教學(xué)分層練習，在每周的練習中讓不同的學(xué)生做不同的練習。
2、對于中下游的學(xué)生要及時(shí)了解他們薄弱環(huán)節，有針對性的對他們進(jìn)行必要的練習。
3、樹(shù)立每一位學(xué)生學(xué)習的自信心�！安皇清N的敲打，而是水的撫摸，才使鵝卵石這般光滑剔透�！�
作為一個(gè)老師，如果在威嚴中不失寬容，多總結教學(xué)中的得與失，多找找自身的原因，我想，教育學(xué)生才會(huì )真正有效。
最新初中數學(xué)考試教學(xué)反思 篇14
在新課改、新教材的要求下，如何搞好數學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生成績(jì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新本事已成為教改的重要課題。經(jīng)過(guò)我對新課程的教學(xué)和學(xué)習，結合我平常的教學(xué)工作，談?wù)勎覍祵W(xué)課堂教學(xué)的一些體會(huì )。
一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
“興趣是最好的教師”，當學(xué)生對某件事很感興趣的時(shí)候，他就會(huì )自覺(jué)主動(dòng)地去探求研究，會(huì )不斷學(xué)習，積極進(jìn)取。如果學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)有很大的興趣，那么我們在教學(xué)時(shí)就會(huì )簡(jiǎn)便很多，也會(huì )有事倍功半的效果。學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力來(lái)自學(xué)習興趣�？菰�、無(wú)味的學(xué)習環(huán)境和教師的滿(mǎn)堂灌的教法只會(huì )使學(xué)生更加的趣味索然，教師如何有意識地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，是我們每一個(gè)教師注意的問(wèn)題。強烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來(lái)源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去進(jìn)取探索事情的前因后果及其內涵。所以，在數學(xué)教學(xué)之中，教師應巧設問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的好奇心。
我在講解“一元二次方程根的判別式”時(shí)，讓學(xué)生對一些方程進(jìn)行求解時(shí)，我只看一眼，就和學(xué)生談到方程的解的情景，而學(xué)生卻僅有做過(guò)之后，才明白。學(xué)生就好奇了，他們想教師為什么沒(méi)有做，就明白了方程解的情景，議論紛紛。這時(shí)候再講一元二次方程根的判別式的作用，學(xué)生就有了極大的興趣。在講有的幾何題目時(shí)，角平分線(xiàn)的性質(zhì)、垂直平分線(xiàn)的性質(zhì)學(xué)習后，能夠不證明全等三角形就得到線(xiàn)段相等，同時(shí)再分情景講解在不一樣的條件用不一樣的方法證明線(xiàn)段相等。講“圓的有關(guān)性質(zhì)”時(shí)先引入有關(guān)圓的實(shí)際例子，車(chē)輪為什么是圓的?如果是正方形會(huì )是怎樣樣?誘發(fā)他們好奇心討論。以及有關(guān)“圓的切線(xiàn)”的性質(zhì)學(xué)習后，解決有關(guān)問(wèn)題也簡(jiǎn)單了。同時(shí)教師也要有必須的功底異常是在解題方面用不一樣的方法讓學(xué)生佩服。
二、在教師深刻領(lǐng)會(huì )教學(xué)思想的同時(shí)，還應當做好學(xué)生的思想工作。
首先向學(xué)生說(shuō)明人具有巨大的自主的學(xué)習潛能，使他們相信自我的本事;其次，讓學(xué)生明確自主學(xué)習是時(shí)代的要求，能使自我成為學(xué)習的主人，能提高自我的獨立學(xué)習、獨立思考等各種本事，僅有學(xué)會(huì )學(xué)習，才能在將來(lái)競爭激烈的社會(huì )上求得生存。但學(xué)生的思想工作不是靠生硬的說(shuō)教能左右的，還應當讓學(xué)生在教學(xué)中去感受，明確的學(xué)習目標，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性和主動(dòng)性，到達提高課堂教學(xué)效果的作用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)課本的欲望。要求他們多動(dòng)腦，敢想敢做。盡可能的去營(yíng)造學(xué)習一種氛圍，愿意進(jìn)取地學(xué)習。
三、培養學(xué)生的合作精神，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法
新課程倡導的是學(xué)生的合作與學(xué)習，有許多問(wèn)題需要學(xué)生共同合來(lái)完成，我們在讓學(xué)生獨立的情景下，也要注意合作的重要。況且在當今社會(huì )上，有很多工作不是一個(gè)人能完成的，需要的是一種合作。為此結合課本知識與生活，組織學(xué)生進(jìn)行討論。同時(shí)在學(xué)習時(shí)，有時(shí)也要獨立完成，當遇到困難時(shí)，應當多看看題目，是不是漏掉了條件或是沒(méi)有把條件用完就在做題，養成好的習慣學(xué)會(huì )學(xué)習。當他們做題遇到困難時(shí)問(wèn)我，我首先問(wèn)他們題目的意思弄清了嗎?讀幾遍?學(xué)會(huì )從題目中找問(wèn)題，而不是問(wèn)教師。讓他們明白教師也是從題目中回答你的。讓他們學(xué)會(huì )從題目中找自我的疑問(wèn)。另外重視數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用。我們的數學(xué)知識來(lái)源于生活，但也要應用到我們的生活中去。由于是新課程改革的要求，會(huì )解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。增加學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣和對數學(xué)的認識，學(xué)習有用得數學(xué)，所以教學(xué)時(shí)就結合我們生活中的問(wèn)題來(lái)講。
如“二次函數的應用”中有關(guān)實(shí)際問(wèn)題，“有一河面上有座橋的橋面是拋物線(xiàn)的拱形橋，橋洞離水面的最大高度為4米，跨度為10米，一艘寬4米，高3.5米的船要經(jīng)過(guò)此橋，問(wèn)能不能經(jīng)過(guò)?”激起他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新本事，與課程改革的發(fā)展要求相適應
初中學(xué)生剛剛進(jìn)入少年期，機械記憶力較強，分析本事仍然較差。鑒此，要提高初一年級數學(xué)應用題教學(xué)效果，務(wù)必要提高學(xué)生的分析本事。這是每一個(gè)初中數學(xué)教師值得認真探索的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)我對新課程這幾年的研究，結合我平常的教學(xué)工作，有了以下幾點(diǎn)工作體會(huì )：
1、總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標。
2、注意和學(xué)生一齊探索各種題型，我發(fā)現學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習勁頭就上來(lái)了，如每節課后如有時(shí)間，我都出幾題有新意，又不難的相關(guān)題型，與學(xué)生一齊研究。
3、每節新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現學(xué)生掌握知識的不足之處，及時(shí)加以訂正。
4、要進(jìn)行必須數量的練習，我反對題海戰術(shù)，但用相當數量題目進(jìn)行練習卻是必要的，練習時(shí)要有目的，抓基礎與重難點(diǎn)，滲透數學(xué)思維，強調一點(diǎn)是教師在練習要注重學(xué)生數學(xué)思維的構成與鍛煉，有了必須的思維本事與打好基礎，能夠做到用一把鑰匙開(kāi)多道門(mén)。
5、就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點(diǎn)，重難點(diǎn)，要重點(diǎn)復習的題目類(lèi)型，難度，深度。這樣復習時(shí)才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可暫時(shí)忽略，這一點(diǎn)很重要，會(huì )直接影響復習效果與成績(jì)。當然，要做到這一點(diǎn)，并把握得準，必須要有相當長(cháng)時(shí)間的經(jīng)驗積累與總結，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會(huì )有所領(lǐng)悟。
6、抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì )影響全班成績(jì)與平均分，所以要花力氣使大部分有期望的后進(jìn)生跟得上。例如，在課后，只要有時(shí)間，我一般會(huì )留部分成績(jì)不足的學(xué)生再進(jìn)行一次復習講解或小測，時(shí)間不要太多，十幾或二十分鐘，但一學(xué)期下來(lái)，就積少成多，對提高成績(jì)會(huì )有幫忙，但要注意兩點(diǎn)，一是其它科任教師協(xié)調好時(shí)間，二是被留下的學(xué)生的思想工作要過(guò)關(guān)，以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒，就會(huì )影響復習效果。
以上的看法僅有根據自身與本班實(shí)際情景綜合運用，有機結合，才可能有必須效果。教與學(xué)是雙長(cháng)的，教的技巧怎樣高，也需要學(xué)的配合，農村學(xué)生學(xué)習基礎差，學(xué)習習慣差，怎樣讓他們以更好的學(xué)來(lái)配合教師的教，需要不斷地探索前行。
總之，在新課程改革下，我們的課堂就是學(xué)生的課堂，要把學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，教會(huì )學(xué)習的方法，提升學(xué)力。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者。向學(xué)生供給充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫忙他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想與方法，培養學(xué)生利用數學(xué)知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的本事。教師要能多思考，多探索，多創(chuàng )新，上好每一堂課，講好每一道題。僅有這樣才能走好教改之路，才能提高自我的教學(xué)成績(jì)。適應新形式的教學(xué)要求。
最新初中數學(xué)考試教學(xué)反思 篇15
新的課改實(shí)驗教材綜合性增強，實(shí)踐、操作性的內容增多，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。應用新教材，如何引導學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn)，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感，鼓勵學(xué)生多討論多參與，讓學(xué)生有機會(huì )講述自己的見(jiàn)解，教師有“度”的進(jìn)行課堂管理。新的教育理念把教師由過(guò)去單一的指導者變成了學(xué)習者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，更要尊重學(xué)生的學(xué)習興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在打好學(xué)習基礎的同時(shí)，又培養了自身的能力，發(fā)展了自身的特長(cháng)�；谶@種情況，我在教學(xué)中有幾點(diǎn)體會(huì )：
一、賞識學(xué)生可以無(wú)限地激發(fā)學(xué)生的內動(dòng)力
賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己人的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(cháng)。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說(shuō)他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識和被肯定，學(xué)生就會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀。
在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時(shí)，猛然發(fā)現我的一個(gè)學(xué)生在桌上趴著(zhù)睡覺(jué)，我腦門(mén)一熱當場(chǎng)真想“收拾”他一頓，可是我冷靜地一想，走到他身邊小聲地對他說(shuō)：“你是那么聰明，老師一直對你有很高地期望，充滿(mǎn)信心，一定要努力呀！不要令我失望！”然后，不動(dòng)聲色地回到講臺，那個(gè)學(xué)生聽(tīng)了我的話(huà)馬上坐好，積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時(shí)章節測試他打了68分，其它好同學(xué)有好幾個(gè)打滿(mǎn)分120分，他就一直覺(jué)得很不好受，根據我平時(shí)的觀(guān)察該學(xué)生確實(shí)很聰明，只是基礎差了一點(diǎn)，這一次綜合考試考差一點(diǎn)也是正常的，令我沒(méi)有想到的是：他竟然在放學(xué)后找到我，哭著(zhù)要求我批評他，說(shuō)他辜負老師。我心靈受到大的沖動(dòng)，我沒(méi)有想到他會(huì )有這么強的上進(jìn)心，我沒(méi)有批評他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓勵他以后的學(xué)習中要仔細，嚴謹，好鉆研，讓他從中找到信心：尤其是老師沒(méi)有放棄他。從此，他的數學(xué)成績(jì)名列前茅。其實(shí)說(shuō)真的，當時(shí)我剛接手這個(gè)班級的學(xué)生，我連他叫什么都不知道！可見(jiàn)，賞識學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情，并且對學(xué)生的智力，品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。
二、多種多樣的興趣激勵法進(jìn)行課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)改革中，首先教師要改變觀(guān)念，研究教材的使用；更重要的是必須改革傳統教學(xué)方法，結合學(xué)校特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢，數學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學(xué)特色。
興趣是一種巨大的激勵學(xué)習的潛在力量。在教學(xué)中，當一個(gè)學(xué)生對他所學(xué)的知識發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì )調動(dòng)自己的一切潛能積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習，而不會(huì )感到是一種沉重的負擔。對此，我采取了這樣幾點(diǎn)做法：
�。�1）從現實(shí)生活中的常見(jiàn)問(wèn)題和學(xué)生熟悉的事物入手簡(jiǎn)化復雜問(wèn)題。
九年級上冊“三視圖”這一章節的教學(xué)中，有些比較復雜的立體圖形的很不好想像，我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來(lái)，讓學(xué)生面對實(shí)物來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)而來(lái)培養他們的空間想像力，從而將問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
我在第六章“可能性”時(shí)，將一個(gè)模擬搖獎器帶入教室，從生活中購買(mǎi)中獎的可能性有多大入手引入課題，告訴學(xué)生這一章研究的對象就是事件發(fā)生可能性。對于彩票這樣一個(gè)生活中人人感興趣的話(huà)題，學(xué)生自然也愿意去了解，以很高的熱情去學(xué)習。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數學(xué)的價(jià)值。
�。�2）用生動(dòng)有趣的圖案和實(shí)物來(lái)代替抽象的理論知識，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
相對于數學(xué)的推理計算，學(xué)生更容易對直觀(guān)有趣的圖案和實(shí)物產(chǎn)生興趣。在講解第一章“生活中的圖形”時(shí)，我將大量有趣的圖畫(huà)、實(shí)物帶入教室，讓學(xué)生感悟我們日常生活中存在著(zhù)大量幾何圖形，數學(xué)就存在于生活之中，學(xué)習數學(xué)能為解決生活中的問(wèn)題提供很大的幫助，從而調動(dòng)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的興趣。在講解第四章“圖案設計”一節時(shí)，我在上課時(shí)向學(xué)生展示了大量生動(dòng)的幾何圖案，如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等等，引起了學(xué)生的興趣，理解了對稱(chēng)的意義及用途，體會(huì )到數學(xué)王國的瑰麗。
�。�3）用精彩的問(wèn)題設置吸引學(xué)生。
“思維總是從提出問(wèn)題開(kāi)始的�！闭n堂提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，教師要善于運用富有吸引力的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講解“日歷中的方程”一節時(shí)，我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個(gè)數，將這三個(gè)數的和告訴我，我就能猜出這三個(gè)數是多少。這個(gè)問(wèn)題一下子把學(xué)生調動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個(gè)數的，學(xué)習熱情高漲。這時(shí)，我告訴學(xué)生，我們只需要列一個(gè)簡(jiǎn)單的方程即可解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自然對列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣，心情愉快的接受了新知識，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法。
�。�4）用數學(xué)實(shí)驗和游戲吸引學(xué)生。
在新的實(shí)驗教材中設置了大量的實(shí)驗和游戲，我對這些資源進(jìn)行了充分的利用。這些實(shí)驗和游戲讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，從中發(fā)現數學(xué)的一些內在規律并能熟練加以運用，在玩中學(xué)，在做中學(xué)，寓教于樂(lè )，取得了很好的效果。例如在講解概率的有關(guān)知識時(shí)，教材中設置了摸球游戲，讓學(xué)生通過(guò)摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小，但由于課堂上時(shí)間有限，實(shí)驗次數受到了一定的限制，因此我在課后又組織學(xué)生進(jìn)行了大量的實(shí)驗，通過(guò)這些實(shí)驗，學(xué)生對概率有了較為清晰的初步認識，并對進(jìn)一步的學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，將一個(gè)復雜的數學(xué)問(wèn)題不費吹灰之力就解決的很到位。
�。�5）用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、事例吸引學(xué)生。
在具有嚴密的邏輯性的前提下，結合教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際水平采用生動(dòng)而富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。一個(gè)笑話(huà)、一句生動(dòng)的話(huà)、一個(gè)有趣的事例能給人以美的遐想，更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，增強他們克服困難，奮發(fā)進(jìn)取的信心。比如，在講解“點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)、線(xiàn)動(dòng)成面”時(shí)，我拿出一個(gè)乒乓球向空中一扔，乒乓球劃出了一道弧線(xiàn)；然后我又打開(kāi)了教室中的吊扇，吊扇徐徐轉動(dòng)，逐漸形成了一個(gè)面。然后我告訴學(xué)生，這分別就是“點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)”和“線(xiàn)動(dòng)成面”，學(xué)生的興趣一下子就被我調動(dòng)了起來(lái)。
此外在教學(xué)中我充分注意因材施教，對不同的學(xué)生設置不同難度的問(wèn)題，使每一個(gè)層次的學(xué)生都體驗到答對問(wèn)題的喜悅，發(fā)現規律的興奮，而對知識不封頂，充分鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生去進(jìn)一步探索思考，對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都提出表?yè)P，對學(xué)生的新發(fā)現、新方法盡可能的加以肯定，并給予推廣，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗成功，體驗成功的喜悅，從而以更大的熱情投入學(xué)習。
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