四年級數學(xué)上冊《億以?xún)葦档膶?xiě)法》的教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的四年級數學(xué)上冊《億以?xún)葦档膶?xiě)法》的教學(xué)反思（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
四年級數學(xué)上冊《億以?xún)葦档膶?xiě)法》的教學(xué)反思1
昨天聽(tīng)了《億內以數的寫(xiě)法》一節課，書(shū)中的例題是給出了四個(gè)數的讀法，讓寫(xiě)出這些數。課本上先呈現數位順序表，讓學(xué)生在數位順序表的幫助下寫(xiě)數，學(xué)生能更好地寫(xiě)出來(lái)。我觀(guān)察了我旁邊的孩子，他是從高位起，一位一位往下寫(xiě)，沒(méi)有的寫(xiě)0。符合書(shū)中的要求，和教案中總結的方法一樣。但學(xué)生在找數位時(shí)有些麻煩，還有的學(xué)生找錯，這樣寫(xiě)出來(lái)的數很容易出錯。我想，既然學(xué)生學(xué)習了讀數，能不能根據總結讀數的方法來(lái)總結寫(xiě)數的方法呢？
因此，我在上課時(shí)，并沒(méi)有出示數位順序表，先讓學(xué)生復習萬(wàn)以數的寫(xiě)法，一，從高位寫(xiě)起。二，哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就在哪一位上寫(xiě)。然后出示億內的數，提問(wèn)，如果一個(gè)數非常大，怎樣寫(xiě)比較快，提示孩子把長(cháng)變短，那就需要分級，寫(xiě)數是用虛線(xiàn)來(lái)分級，讀數時(shí)可以把“萬(wàn)”字圈出來(lái)，”萬(wàn)”前面是就是萬(wàn)級，“萬(wàn)”后面的就是個(gè)級。讓學(xué)生一級一級的寫(xiě)，也就是先寫(xiě)萬(wàn)級，再寫(xiě)個(gè)級。同時(shí)特別強調，萬(wàn)級的寫(xiě)法和個(gè)級的寫(xiě)法一樣。由于學(xué)生對四位數的寫(xiě)法很熟練，這樣，在寫(xiě)萬(wàn)級的數時(shí)就很容易，也不需要看數字在哪個(gè)數位上，萬(wàn)級寫(xiě)完后，用虛線(xiàn)隔開(kāi)，再寫(xiě)個(gè)級，強調個(gè)級要寫(xiě)夠四個(gè)數字。這樣寫(xiě)，既快速又不容易錯。教學(xué)效果上要好一些。
但對于“一個(gè)數由四個(gè)百萬(wàn)，八個(gè)十萬(wàn)，和三個(gè)千組成，這個(gè)數是（）”，感覺(jué)還是先寫(xiě)出數位順序表，對照數位順序表再寫(xiě)數要好一些。
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學(xué)生在寫(xiě)數時(shí)寫(xiě)的比較好。但有個(gè)別基礎較差的學(xué)生對于前面學(xué)過(guò)的萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法掌握不好，因此在寫(xiě)數時(shí)出現困難，另外個(gè)別學(xué)生不對照數位順序表寫(xiě)，容易掉下0，強調剛開(kāi)始學(xué)必須寫(xiě)上，熟悉以后再不寫(xiě)數位順序表。
本節課的主要優(yōu)點(diǎn)在于：能靈活的使用教材，放手讓學(xué)生思考，強調學(xué)生的參與和互動(dòng)，體現評價(jià)主體的多元化。
第一單元大數的認識即將要學(xué)完，本單元的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)對具體數量的感知和體驗，幫助學(xué)生理解數的意義，建立數感。但說(shuō)真的，在教學(xué)中究竟該怎樣培養學(xué)生的數感這個(gè)問(wèn)題一直困惑著(zhù)我。尤其是對于1億這個(gè)數，學(xué)生很難結合具體的量獲得直觀(guān)感受。因此對于1億有多大這節綜合應用課，我還真是心中無(wú)底，不知該怎樣來(lái)設計？我也上網(wǎng)查閱了不少優(yōu)秀的教案，我們同年段老師共同討論了對這節課的設計思路，還聽(tīng)取沈老師的示范課，最終形成共識，即讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗、推理和對照的過(guò)程，利用可想像的素材充分感受1億這個(gè)數有多大。
我覺(jué)得這節課如果讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行操作，很多的材料準備有些難度，所以我決定讓學(xué)生在課堂上先進(jìn)行猜想，然后教師選擇其中的一個(gè)問(wèn)題（如：1億張紙疊起來(lái)有多高？）和學(xué)生一起進(jìn)行推算，讓學(xué)生初步感受1億的大小。然后再確定自己要研究的主題，制定活動(dòng)方案。課堂上重點(diǎn)交流活動(dòng)方案，而實(shí)驗過(guò)程則讓學(xué)生自己或者是以小組為單位在家里進(jìn)行，并且用數學(xué)日記的形式記錄自己實(shí)驗、推理和對照的過(guò)程。開(kāi)始，我還有點(diǎn)擔心學(xué)生是否會(huì )選材，萬(wàn)一思路都聚集在一塊怎么辦？可事實(shí)上，我的擔心是多余的，學(xué)生的方案五花八門(mén)：有想研究1億本數學(xué)書(shū)疊起來(lái)有多高的，也有想研究1億粒米有多重的，還有的想研究一億個(gè)硬幣堆放在一起有多高等等。
而第二天，當學(xué)生把自己的研究成果展示給我看的時(shí)候，我又一次在心底為他們豎起大拇指：真的是一群善于動(dòng)腦的孩子！他們不但收獲了數學(xué)知識，也明白了許多的道理，積少成多，滴水成海保護環(huán)境愛(ài)惜糧食靈活地思考問(wèn)題等這些都是學(xué)生們完成實(shí)驗活動(dòng)后的感慨。我們教師要真的給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)探究的空間，學(xué)生收獲的不僅僅是簡(jiǎn)單的數學(xué)知識，還能明白許多的道理。正所謂是給他一抹蔚藍，他會(huì )還你一色海洋！給他一片綠色，他會(huì )還你一季春天！給他一米陽(yáng)光，他會(huì )還你一片晴空！
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億以?xún)葦档?寫(xiě)法較億以?xún)葦档淖x法難，學(xué)生經(jīng)常會(huì )把五萬(wàn)二千寫(xiě)成500002000。對此我采用了這樣的教學(xué)方法。先讓學(xué)生在數位順序表下面對應寫(xiě)數，空位寫(xiě)“0”；然后脫離數位順序表，這時(shí)有的學(xué)生傻眼了，這時(shí)我引導根據“萬(wàn)”字來(lái)分級寫(xiě)數，這樣就把億以?xún)葦档膶?xiě)法轉化成了萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法了。最后引領(lǐng)學(xué)生對兩種寫(xiě)數的方法加以比較優(yōu)化，學(xué)生會(huì )發(fā)現根據“萬(wàn)”字來(lái)分級寫(xiě)數比較方便快捷。
但在練習過(guò)程中，學(xué)生們又出現了這樣的問(wèn)題：當個(gè)級有零時(shí)不知道寫(xiě)幾個(gè)0，這時(shí)我有引導學(xué)生觀(guān)察個(gè)級有幾位，當學(xué)生說(shuō)出是4位時(shí)，他們也明白了個(gè)級不滿(mǎn)四位要用來(lái)0來(lái)占位。然后我還讓學(xué)生把寫(xiě)出的數分級再讀一讀，這樣就會(huì )及時(shí)發(fā)現錯誤、糾正錯誤。
這節課我收獲的經(jīng)驗是：在進(jìn)行大數的寫(xiě)法教學(xué)時(shí)，指導學(xué)生分級寫(xiě)簡(jiǎn)便，寫(xiě)完后分級讀一讀，是自我檢查糾錯的最好方法，并使其成為一種習慣。
數學(xué)是螺旋上升的，數學(xué)知識之間的密切聯(lián)系的，我們數學(xué)老師要喚起學(xué)生的先知，并會(huì )巧妙地用舊知來(lái)解決新知。
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這節課我是在學(xué)生學(xué)會(huì )讀億以?xún)鹊臄档幕A上進(jìn)行的。
首先，我通過(guò)一些小資料來(lái)讓學(xué)生練習寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�，進(jìn)而讓學(xué)生回想起怎樣寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�。學(xué)生概括總結后，我又提出更高的要求：如果老師讓你寫(xiě)更大的數你會(huì )寫(xiě)嗎？大部分學(xué)生躍躍欲試，在試寫(xiě)過(guò)程中我不斷的去觀(guān)察，發(fā)現有問(wèn)題的，在黑板上板演，學(xué)生看板演找問(wèn)題，得出寫(xiě)億以?xún)鹊臄档姆椒ㄊ牵合葘?xiě)萬(wàn)級，多少萬(wàn)就在萬(wàn)級上寫(xiě)多少，再寫(xiě)個(gè)級，如果遇到數位上一個(gè)單位都沒(méi)有時(shí)，我們就用0來(lái)占位，在學(xué)生掌握方法后，我及時(shí)讓學(xué)生針對性地對寫(xiě)數進(jìn)行練習，加深鞏固了知識的形成。
其次，在這節課我對0的寫(xiě)法讓學(xué)生進(jìn)行了深入探討，0的寫(xiě)法在這節課也屬于難點(diǎn)，我深知與其給學(xué)生講一百道題，不如從一道題中進(jìn)行一百次不同角度的分析。在這節課中，學(xué)生已學(xué)會(huì )寫(xiě)數后，分別按照要求寫(xiě)出七百零七萬(wàn)零七百、七百萬(wàn)零七百零七、七百零七萬(wàn)零七，學(xué)生在寫(xiě)第一個(gè)和第二個(gè)時(shí)基本上都能寫(xiě)對，但在寫(xiě)第三個(gè)時(shí)問(wèn)題就出來(lái)了，這時(shí)我讓幾個(gè)有不同寫(xiě)法的孩子分別板演在黑板上，讓學(xué)生判斷對否，并說(shuō)出為什么錯了，你是怎么檢查出來(lái)的。
例：70707
1、讀數檢查：黑板上寫(xiě)的是七萬(wàn)零七百零七，而不是老師讀的那個(gè)數。
2、根據數位檢查：每級四個(gè)數位，個(gè)級上才寫(xiě)了兩個(gè)數位，另外兩個(gè)數位雖然沒(méi)有數，但要用0來(lái)占位。
通過(guò)這道題練習，大家很快掌握了0的寫(xiě)法。
這節課結束后，我依然覺(jué)得知識容量有些小，所以在今后的備課中要積極全面的做準備，進(jìn)一步拓寬自己的知識面，從而提高課堂效率。
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本節課是在學(xué)生初步掌握億以?xún)葦档臄滴豁樞�，能正確地按級讀出億以?xún)鹊臄�，并能正確地寫(xiě)出萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，學(xué)習按級來(lái)寫(xiě)億以?xún)鹊臄�。因此，復習準備階段緊緊圍繞以上三方面的內容。
在教學(xué)中，我從生活情境引入，使學(xué)生感到學(xué)會(huì )寫(xiě)億以?xún)葦档谋匾�，接�?zhù)學(xué)生在萬(wàn)以?xún)葦祵?xiě)法的基礎上探究出寫(xiě)億以?xún)葦档姆椒�，學(xué)生大致總結出兩種方法，一種方法是在數位順序表下面對應寫(xiě)數，空位寫(xiě)0；另一種方法是根據萬(wàn)字來(lái)分級寫(xiě)數。我引領(lǐng)學(xué)生對兩種寫(xiě)數的方法加以比較優(yōu)化，學(xué)生發(fā)現根據萬(wàn)字來(lái)分級寫(xiě)數比較方便快捷。整個(gè)知識的探究過(guò)程是那么順理成章，我感到學(xué)生真的是會(huì )學(xué)了，也學(xué)會(huì )了。
在接下來(lái)的練習過(guò)程中，學(xué)生們的表現把我先前的興奮一下子打消了。探究過(guò)程中學(xué)生們說(shuō)得明明白白，可在練習時(shí)竟然錯誤連連，這是怎么回事呢？我手中拿著(zhù)學(xué)生的練習本，冷靜地進(jìn)行了課中反思。分析學(xué)生的出錯原因，大多是由于0的占位問(wèn)題把數位寫(xiě)多了或寫(xiě)少了。從學(xué)生的思考過(guò)程來(lái)看，他們用的是根據萬(wàn)字來(lái)分級寫(xiě)數的方法，方便又快捷，可這種方法也有一個(gè)弊端，就是容易馬虎出錯，尤其是中間或末尾有零的數。我想，如果寫(xiě)出數后，讓學(xué)生把寫(xiě)出的數分級再讀一讀，這樣就會(huì )及時(shí)發(fā)現錯誤、糾正錯誤。
于是，我馬上調整了練習進(jìn)程，讓學(xué)生把寫(xiě)出的數分級讀一讀，檢查自己寫(xiě)得是否正確。這樣，學(xué)生很快發(fā)現了自己寫(xiě)數中的錯誤，紛紛把寫(xiě)錯的數改正確了，我又強調了這種檢驗的必要性。后面的練習中，學(xué)生自覺(jué)地運用了前面的檢查方法，學(xué)生寫(xiě)數的正確率達到了百分之百。這節課我收獲的經(jīng)驗是：在進(jìn)行大數的寫(xiě)法教學(xué)時(shí)，指導學(xué)生寫(xiě)完后分級讀一讀，是自我檢查糾錯的最好方法，要指導學(xué)生習慣它。
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