小學(xué)六年級數學(xué)《整理和復習》的教學(xué)反思范文（通用13篇）

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的小學(xué)六年級數學(xué)《整理和復習》的教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小學(xué)六年級數學(xué)《整理和復習》的教學(xué)反思 篇1

　　六年級的小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容很多很雜，而事實(shí)上小學(xué)數學(xué)六年級的總復習，一直讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現，學(xué)得好的學(xué)生認為自己都會(huì )了不要聽(tīng)，學(xué)得不好的學(xué)生也沒(méi)有定心聽(tīng)，老師覺(jué)得上復習課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復，又能體現學(xué)生的主體精神呢？我在概念課的復習教學(xué)上做了一次小小的嘗試。

　　如果按課的類(lèi)型分，可以分成計算課、概念課、平面圖形課和統計課等，每種課的類(lèi)型在復習時(shí)各有特色。數學(xué)的復習過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生的認知結構不斷重組，并形成良好的認知結構的過(guò)程,從而形成一個(gè)知識的網(wǎng)絡(luò )體系。在此過(guò)程中，學(xué)生的自主整理和構建知識網(wǎng)絡(luò )的能力就顯得特別重要。畢業(yè)班的'復習課注重幫助學(xué)生把分散在各年級、各章節中有關(guān)的數學(xué)知識上下串聯(lián)，左右溝通起來(lái)。因為“獲得的知識如果沒(méi)有完滿(mǎn)的結構把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識�！崩砬逯�識體系要充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，教師的作用主要是引導、幫助、點(diǎn)撥和補充。

　　我執教的《比和比例》屬于概念課，為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區別，達成觸類(lèi)旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復習，深化基本概念。當問(wèn)學(xué)生“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么？”時(shí)，同學(xué)們講了很多，同時(shí)也深深感到這些知識點(diǎn)如果這樣處理的話(huà)會(huì )顯得零亂、無(wú)序、缺乏系統化，這一環(huán)節的處理旨在激發(fā)學(xué)生“自主萌生出整理知識，梳理結構”的需求，在此基礎上以小組為單位展開(kāi)學(xué)習，學(xué)生在明確了學(xué)習要求之后學(xué)習的愿望得到了滿(mǎn)足，學(xué)生學(xué)習方向明確，學(xué)習要求具體，認知沖突相對集中，這樣學(xué)生的興趣濃厚了，每一位學(xué)生有了具體的任務(wù)，避免了小組學(xué)習只搞形式學(xué)生無(wú)事可干的尷尬局面。本課從構思到實(shí)施已是幾易其稿了，我的矛盾在于學(xué)生將知識圖表化的過(guò)程需要較長(cháng)的一段時(shí)間，如果把這一過(guò)程放在課堂上的話(huà)可能會(huì )“浪費”很多時(shí)間，但是如果放在課前去完成的話(huà)，學(xué)生的整理只是把概念抄一抄而已，還是缺乏知識的系統化。在經(jīng)過(guò)一番思想斗爭之后，我決定還是把這個(gè)過(guò)程放在課堂上去完成，因為一直有一個(gè)信念在支撐著(zhù)我：復習課我該給學(xué)生些什么？難道僅僅就是一些題海戰術(shù)嗎？我想應該給學(xué)生數學(xué)思想和方法，這才是學(xué)生一生都受用的。事實(shí)上，每一門(mén)學(xué)科有自身的特點(diǎn)，而同一學(xué)科的不同類(lèi)型的課也各有特色，平面圖形和立體圖形的復習重在強化轉化思想，計算復習課重在計算的策略與實(shí)際運用，統計復習課重在經(jīng)歷統計的過(guò)程并能對統計結果做出正確的分析，而概念復習課則在于選擇合適的方法將相關(guān)概念系統化，學(xué)生能對之整體把握，進(jìn)而形成清晰的認識。

　　因此我覺(jué)得這“浪費”的時(shí)間是值得的，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力而整理出來(lái)的知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養學(xué)生的自學(xué)能力�？傊�,通過(guò)列表的方式使學(xué)習的知識系統化，也明確了各知識點(diǎn)的共性和個(gè)性，表示了學(xué)生對知識的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對各類(lèi)信息的整合、梳理，培養了科學(xué)的學(xué)習方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　小學(xué)六年級數學(xué)《整理和復習》的教學(xué)反思 篇2

　　"比例”屬于概念課，為了讓學(xué)生對比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區別。我將比和比例的知識進(jìn)行對比復習，深化基本概念。主要體現在：

　　1、精心制作多媒體課件，清晰展現教學(xué)環(huán)節。

　　我合理運用多媒體技術(shù)，把部分幻燈片做成超鏈接，進(jìn)入復習時(shí)，用課件向學(xué)生展示本節課的主要復習內容，這樣清晰地引領(lǐng)，使學(xué)生明確了復習方向，同時(shí)也更好地幫助學(xué)生理清知識間的聯(lián)系，建構起知識網(wǎng)絡(luò )。

　　2、加強知識間的前后聯(lián)系，理清知識脈絡(luò )。

　　我讓學(xué)生以回憶并填寫(xiě)相關(guān)表格的方式參與整理和復習，指導學(xué)生參與自己建構數學(xué)知識的活動(dòng)。再通過(guò)觀(guān)察、對比、分析、歸納，在獨立思考的基礎上，進(jìn)行合作交流，使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中，掌握數學(xué)知識。讓學(xué)生更清楚的理解比和比例在意義、各部分之間關(guān)系和性質(zhì)上不同，求比值、化簡(jiǎn)比和解比例方法與結果上的不同。

　　3、注重了復習課與新授課的區別。

　　復習課提問(wèn)要注意廣度而不能拘泥于一個(gè)方面。如：課前我讓學(xué)生回憶交流有關(guān)比和比例的知識，而不是只讓學(xué)生回憶比的知識或者比例的知識，這樣學(xué)生的回憶搜索就被打開(kāi)了。

　　4、把概念的整理和具體的題目結合起來(lái)，讓學(xué)生感受概念在數學(xué)問(wèn)題中的重要性。

　　我要求學(xué)生整理概念的同時(shí)，還同步練習一些具體的'概念的應用題目和學(xué)生平時(shí)作業(yè)中容易混淆和錯誤的題目。比如在復習到比的化簡(jiǎn)和求比值這部分知識時(shí)，首先針對學(xué)生結果容易混淆的情況我出示一個(gè)練習讓學(xué)生自主完成，然后提出問(wèn)題“求比值和化簡(jiǎn)比有什么區別？”學(xué)生通過(guò)這樣的對比練習，就解決了容易混淆的問(wèn)題。

　　通過(guò)對這節課的教學(xué)，我意識到教師的教要以學(xué)生的發(fā)展為基準，把學(xué)生的學(xué)放到主要地位上來(lái)，真正的做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的指導下自主構建知識的教學(xué)模式。讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠形成一條條知識鏈，只有這樣，學(xué)生才能更好的掌握和運用知識。

　　小學(xué)六年級數學(xué)《整理和復習》的教學(xué)反思 篇3

　　今天和我們六年組的成員一起送教到攀丹小學(xué)，自己擔任其中的一節課，授課的課題是《比和比例的整理和復習》。在送教后發(fā)現在復習課做的還不足，下面我就這節課做以下的思考：

　　《比和比例復習》屬于概念課，但是比的知識分布在第十一冊，比例的知識分布在第十二冊，為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區別，達成觸類(lèi)旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復習，深化基本概念。當問(wèn)學(xué)生“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么時(shí)？”同學(xué)們講了很多，同時(shí)也深深感到這些知識點(diǎn)如果這樣處理的話(huà)會(huì )顯得零亂、無(wú)序、缺乏系統我決定把這個(gè)過(guò)程放在課堂上去完成。

　　復習課不能等同于練習課。不能只通過(guò)題海戰術(shù)來(lái)枯燥、機械的.讓學(xué)生接受知識，從而對復習課感到厭煩。我個(gè)人認為，復習課既要幫助學(xué)生系統整理過(guò)去的知識，也要教給學(xué)生復習的方法，提高學(xué)生整理知識、構建知識網(wǎng)絡(luò )的能力；同時(shí)結合相關(guān)的實(shí)際應用，達到加深理解、鞏固舊知、靈活運用的最佳效果。這才是學(xué)生一生都受用的。因此我覺(jué)得這“浪費”的時(shí)間是值得的，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力而整理

　　出來(lái)的知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)列表的方式使學(xué)習的知識系統化，也明確了各知識點(diǎn)的共性和個(gè)性，表示了學(xué)生對知識的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對各類(lèi)信息的整合、梳理，培養了科學(xué)的學(xué)習方法，讓學(xué)生終生受益。

　　感覺(jué)我本節課的不足就是：強調的太多�？偸菍�學(xué)生不放心，一些注意事項沒(méi)有變成學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生去發(fā)現領(lǐng)悟。在以后的課堂上，我要放手讓學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習。把課堂真正還給學(xué)生。

　　小學(xué)六年級數學(xué)《整理和復習》的教學(xué)反思 篇4

　　學(xué)習了利用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，通過(guò)練習，感覺(jué)孩子們掌握的并不理想。我有以下幾點(diǎn)反思：

　　1.在教學(xué)中發(fā)現少部分學(xué)生對化簡(jiǎn)比與求比值區分不清。針對這一情況，我在備課時(shí)要預設問(wèn)題，課堂上有針對性的指導與講解，讓學(xué)生去發(fā)現求比值和化簡(jiǎn)比的區別，這樣學(xué)生對化簡(jiǎn)比和求比值就有了一個(gè)更清晰的認識。

　　2.概念沒(méi)有深入。什么是最簡(jiǎn)整數比？化簡(jiǎn)比有什么標準？這些問(wèn)題困擾著(zhù)不少同學(xué)，教材中也沒(méi)有明確化簡(jiǎn)比的要求。

　　在教學(xué)時(shí)，我把這個(gè)知識點(diǎn)明確出來(lái)，通過(guò)練習讓學(xué)生歸納最簡(jiǎn)整數比的特征。另外在給出概念后，后面的.例題中我繼續加強對概念的理解，對每個(gè)化簡(jiǎn)比的結果都請學(xué)生對比概念檢查，這樣學(xué)生的印象才深刻。

　　新的教材，新的要求，新的挑戰，新的思考。如何更好的把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂效率，還是需要自己不斷的思考和探索的核心問(wèn)題。

　　小學(xué)六年級數學(xué)《整理和復習》的教學(xué)反思 篇5

　　通過(guò)最近一段時(shí)間的復習，發(fā)現學(xué)生對比和比例這部分知識掌握的不夠扎實(shí)，所以跟學(xué)生們一起對這部分知識重新進(jìn)行了梳理。

　　1、我先讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的這部分知識，通過(guò)讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手動(dòng)腦的方式來(lái)活躍他們的思維，然后用思維導圖的形勢呈現這部分知識。這樣做使學(xué)生對知識有了整體的把握，增強了學(xué)生的合作意識，讓不同的人得到了不同的發(fā)展。

　　2、關(guān)于知識點(diǎn)的`溝通。比和比例的概念性知識點(diǎn)有很多，而且這些知識點(diǎn)之間有聯(lián)系。要在一、二節課內復習完所有的概念，并要求學(xué)生記住運用，是完全做不到的。因此，在教學(xué)設計上，采取用聯(lián)想方法，從一個(gè)知識點(diǎn)出發(fā)，引導學(xué)生聯(lián)想，把有關(guān)知識點(diǎn)串聯(lián)成線(xiàn)。由出示比，引出比的概念和比同除法、分數的關(guān)系；由引出一般比，到化簡(jiǎn)比，最簡(jiǎn)整數比；由求比值和化簡(jiǎn)比，引出比例概念，再引出正比例、反比例。在教師指導下，學(xué)生進(jìn)行有序聯(lián)想，勾通知識間內在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò )。

　　3、在復習課中，練習設計要根據平時(shí)教學(xué)反饋情況而定，具有針對性。判斷成正反比例關(guān)系是本單元教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生在解題中出錯率高的地方。通過(guò)學(xué)生討論正反比例異同和一組習題進(jìn)行訓練，達到鞏固提高效果。用少量有代表性的練習，舉一反三突破知識重難點(diǎn)，起到層層反饋實(shí)效。

　　小學(xué)六年級數學(xué)《整理和復習》的教學(xué)反思 篇6

　　今天學(xué)習的內容是“比例的整理和復習”，下面就本節課談一下自己的體會(huì )：

　　1、關(guān)于知識點(diǎn)的復習與鞏固。比和比例這部分內容的概念較多，知識點(diǎn)比較復雜，而且這些知識點(diǎn)之間都有聯(lián)系。因此，在一個(gè)課時(shí)之內完成所有的復習是不可能的事情。因此本課屬于復習環(huán)節的第一課時(shí)，即知識點(diǎn)的復習與再現。在教學(xué)設計上，我采用的方法是通過(guò)讓學(xué)生任意說(shuō)出一個(gè)比，來(lái)練習求比值的方法，再說(shuō)出另外一個(gè)與它相等的比引出比例的意義，盡可能做到將零散的知識點(diǎn)貫穿成線(xiàn)，幫助學(xué)生建構知識體系。在教師指導下，學(xué)生有序地聯(lián)想，最終形成知識網(wǎng)絡(luò )。

　　2、在學(xué)生回顧知識點(diǎn)的過(guò)程中，我采用講練結合的方式，讓學(xué)生回顧一部分知識，再安排相應的練習，使知識逐漸清晰地呈現出來(lái)，從而達到內化的目的。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是正、反比例的復習，通過(guò)正反比例的意義和顯著(zhù)特征，幫助學(xué)生更好的比較判斷正反比例。最后安排適當拓展，讓學(xué)生舉例說(shuō)出生活中的正反比例的情況，使學(xué)生徹底掌握所學(xué)知識，突破知識重難點(diǎn)，做到層層反饋。訓練，達到鞏固提高效果。用少量的.練習，舉一反三。

　　總體來(lái)看，我設計的本堂課比較扎實(shí)，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習效果和積極主動(dòng)的情感。當然也存在很多不足，比如在教學(xué)設計方面不夠精致和創(chuàng )新，練習的密度稍顯不足，時(shí)間分配也不夠合理。我會(huì )在今后的復習課教學(xué)中多學(xué)習、多用心，爭取上好每一節復習課。

　　小學(xué)六年級數學(xué)《整理和復習》的教學(xué)反思 篇7

　　本單元對圓的認識是一次系統的學(xué)習，內容較多，知識點(diǎn)細，學(xué)生對知識的掌握會(huì )出現遺漏和混淆的情況。圓的實(shí)圖做為載體，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的畫(huà)，對比，小組交流發(fā)現圓的大小與半徑，周長(cháng)與直徑之間的關(guān)系，熟練應用這些關(guān)系進(jìn)行實(shí)際生活問(wèn)題的解決。在本次的整理復習中，教師首先讓學(xué)生自己去整理相關(guān)的內容，然后小組匯報，在讓學(xué)生完善自己的總結。通過(guò)這樣的對比整理，讓學(xué)生在理解的基礎上, 熟練的掌握知識。同時(shí)對一些注意點(diǎn)也讓學(xué)生重點(diǎn)探討。其中周長(cháng)和面積，圓環(huán)與扇形的學(xué)習，因為生活中的相關(guān)應用較多，學(xué)生混淆的情況也多，所以在整理和復習時(shí)要結合實(shí)際的練習進(jìn)行，在復習圓特點(diǎn)的.時(shí)候插入了判斷選擇性的練習，在周長(cháng)和面積的復習中插入了實(shí)際中的計算。

　　但通過(guò)本次的整理和復習，發(fā)現孩子們平時(shí)不夠重視知識的整理和復習，當教師要求學(xué)生去整理和復習這單元的知識時(shí)，孩子們的想法還停留在個(gè)別的知識點(diǎn)上，在應用時(shí)也是缺乏基本的思路，綜合能力比較薄弱。針對上面反映的這些問(wèn)題，教師要有針對性的引導學(xué)生所鞏固復習相關(guān)知識，加強學(xué)生整理復習能力，增強學(xué)生的綜合應用能力的培養。

　　小學(xué)六年級數學(xué)《整理和復習》的教學(xué)反思 篇8

　　除數是一位數除法整理與復習是三年級下冊學(xué)生學(xué)習了除數是一位數除法后的一節復習課。本單元的知識點(diǎn)有口算、估算、筆算三大部分。在課的開(kāi)始我通過(guò)讓學(xué)生用不同的方法解決三個(gè)數學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單的對本節課的知識進(jìn)行了整理。從而得出本單元我們學(xué)習了口算除法、估算除法、筆算除法三種計算方法，在解決問(wèn)題時(shí)要根據實(shí)際情況選擇合適的方法。然后重點(diǎn)復習除數是一位數除法筆算的計算方法，包括如何判斷商的位數，驗算。最后我安排了4個(gè)層次的練習對本單元的知識進(jìn)行鞏固拓展�？偟膩�(lái)說(shuō)這節課我在復習時(shí)有效的抓住了本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。但同時(shí)我也發(fā)現了問(wèn)題就是學(xué)生在學(xué)習時(shí)的積極性不夠，興趣不濃。如何在復習課上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣成了我們值得思考的`問(wèn)題。

　　數學(xué)知識的復習整理過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)生在頭腦里對已學(xué)過(guò)的相關(guān)內容（主要是所要整理的內容），按照自己的理解方式進(jìn)行重新編碼，從而形成他們自己的數學(xué)認知結構的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程應該是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程。因此，數學(xué)知識的整理和復習要特別強調學(xué)生的主動(dòng)參與，教師應采取切實(shí)有效的措施引導學(xué)生積極主動(dòng)地投入到整理和復習的過(guò)程中。首先，啟發(fā)、引導學(xué)生在頭腦里全面激活所要要整理的知識內容；然后，鼓勵學(xué)生根據自己的認知特點(diǎn)和理解方式對已激活的知識內容進(jìn)行重組，并在頭腦里形成自己的認知結構；最后，引導學(xué)生將重新組織的知識內容，廣泛應用于新的情境，并在這種情境中進(jìn)一步發(fā)展數學(xué)能力，感受應用數學(xué)的樂(lè )趣。

　　小學(xué)六年級數學(xué)《整理和復習》的教學(xué)反思 篇9

　　本課通過(guò)解答三個(gè)具體問(wèn)題，對本單元所學(xué)知識進(jìn)行回顧和整理。使學(xué)生形成除數是一位數除法的認知結構，掌握口算、估算、筆算的基本方法。同時(shí)能根據問(wèn)題的需要，靈活選擇計算方法，提高計算的正確性、合理性以及熟練程度。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生自行解答三個(gè)具體問(wèn)題，然后思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、在解答以上問(wèn)題的過(guò)程中，你使用了什么樣的計算方法？為什么選用這樣的方法計算？

　　2、你用什么方法驗證自己的計算是正確的？

　　3、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)225÷5的計算過(guò)程。

　　在練習中，第一題讓學(xué)生判斷商的位數、估算近似值、筆算準確值等練習，進(jìn)一步掌握除法的基本方法，掌握商中間、末尾有零的除法特點(diǎn)。通過(guò)剛才的教學(xué)，學(xué)生掌握的情況較好，初步完成我的預定目標。第二題是估算練習，四、五題是四則運算和四則混合運算練習，既鞏固筆算除法又為四年級具體學(xué)習四則混合運算起鋪墊作用。第三、六題是計算在解決問(wèn)題中的應用。引導學(xué)生利用題中信息再提出一些數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答，其中還有兩步計算才能解決的'問(wèn)題，逐步培養學(xué)生有條理的表述能力和解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　小學(xué)六年級數學(xué)《整理和復習》的教學(xué)反思 篇10

　　通過(guò)對第四單元的整理和復習，發(fā)現學(xué)生存在不少問(wèn)題。

　　問(wèn)題一：解方程

　　通過(guò)對6道解方程的練習，發(fā)現解方程的正確率不高。原因在于沒(méi)有學(xué)的一些方程就適當地進(jìn)行一下考核，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)補救。這段教學(xué)只注重了應用題如何列方程，而忽視了正確解方程。

　　問(wèn)題二：列方程解決問(wèn)題

　　學(xué)生以前都是用的'算術(shù)法，現在要學(xué)習列方程解決問(wèn)題，思維上有一個(gè)適應的過(guò)程。有一部分學(xué)生，還是很喜歡用算術(shù)法，當然解決問(wèn)題應該是靈活運用方法，但是學(xué)生還是應該掌握用方程去解決問(wèn)題的技能。應用題是數學(xué)中思維含量最高的一塊，對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是最難的一塊。

　　問(wèn)題三：用字母表示數量關(guān)系式

　　部分學(xué)生在字母式的表達上有所欠缺，可見(jiàn)對字母式的不適應，以及應用題分析能力的薄弱。讓學(xué)生習慣用字母來(lái)列式，正是為列方程做好準備。

　　改進(jìn)：

　　1.在學(xué)習過(guò)程中，不僅僅是經(jīng)常練習，更重要的是對于一些易混的計算加以對比、考核。

　　2.把應用題的類(lèi)型劃分清楚，抓住特征，搞清數量關(guān)系，對于常見(jiàn)的數量關(guān)系學(xué)生一定要熟悉。

　　3.字母式讓學(xué)生分析數量關(guān)系，列出字母式后，要能說(shuō)出表示的意思。

　　小學(xué)六年級數學(xué)《整理和復習》的教學(xué)反思 篇11

　　《圖形與位置》的整理與復習是總復習中空間與圖形領(lǐng)域內的知識。這部分內容旨在通過(guò)整理和復習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握確定位置的多種方法。通過(guò)解決問(wèn)題體會(huì )不同方法的'應用價(jià)值，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。針對上述教學(xué)目標，結合整理與復習課的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我力求突出以下幾點(diǎn)：

　　1.讓學(xué)生在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)，在解決問(wèn)題中進(jìn)行整理復習。

　　本節課，我創(chuàng )設了 “野外探險”這樣一個(gè)現實(shí)情境，不但激發(fā)學(xué)生的復習興趣，而且引導學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中主動(dòng)回顧整理學(xué)過(guò)的知識，同時(shí)也在整理復習過(guò)程中進(jìn)一步培養了數學(xué)應用意識和能力。

　　2.突出數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，在解決問(wèn)題中優(yōu)化知識結構。

　　除了在回顧整理舊知環(huán)節我注重創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在現實(shí)情境中、在解決問(wèn)題中進(jìn)行回憶與整理外，在實(shí)踐應用，整體提高環(huán)節，我也精心設計了不同形式、不同層次的練習題。比如：李東逛公園、小強游泉城廣場(chǎng)、飛機場(chǎng)的雷達屏幕及最后答題紙上的綜合練習等等，這些題目不但注重了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，而且每個(gè)問(wèn)題的設計都注重了知識的綜合運用，讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中感受知識間的實(shí)際性聯(lián)系，進(jìn)一步優(yōu)化知識結構。同時(shí)，進(jìn)一步使學(xué)生感受到數學(xué)很有用，也進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　小學(xué)六年級數學(xué)《整理和復習》的教學(xué)反思 篇12

　　今天早上在庫溝小學(xué)聽(tīng)了張福華老師的《簡(jiǎn)易方程的整理和復習》這節復習課。這是我第一次聽(tīng)復習課，以往只是從教學(xué)策略上了解復習課的教學(xué)流程，當今天真真正正的傾聽(tīng)了一節復習課后，感受頗深，所學(xué)甚多，只奈何有言吐不出，下面就簡(jiǎn)單說(shuō)一些聽(tīng)完這節課的體會(huì )。

　　首先，張老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練干脆，善于利用名言名句。

　　在課的開(kāi)始，大屏幕上就展示出了俄國烏申斯基的一句話(huà)：“裝著(zhù)一些片段的，沒(méi)有聯(lián)系的知識的頭腦，就像一個(gè)亂七八糟的倉庫，主人從那里是什么也找不出來(lái)的�！边@句話(huà)的展示，讓學(xué)生一下子就了解了整理的重要性，也了解了這節課的目的所在。在回顧整理，構建網(wǎng)絡(luò )這一環(huán)節，張老師在讓學(xué)生自己看課本例題的知識點(diǎn)時(shí)又說(shuō)了一句“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，提醒了學(xué)生看例題時(shí)可以適時(shí)的進(jìn)行批畫(huà)，將遺忘的知識點(diǎn)突出顯示出來(lái)。在課的最后又課件展示了韋達和愛(ài)因斯坦的名言警句。

　　其次，目錄歸納知識點(diǎn)，清楚明了。

　　我想所有的老師都會(huì )頭疼復習某一單元或某一冊課本時(shí)知識點(diǎn)的歸納，只奈何沒(méi)有更好的.方法可以把所有知識點(diǎn)系統的展現給學(xué)生。本節課張老師的方法讓我眼前一亮，目錄展示法，讓所有知識點(diǎn)的區別和聯(lián)系清楚的擺了出來(lái)，方便了學(xué)生的回顧和整理。

　　最后，練習充實(shí)有趣，層次分明。

　　闖關(guān)形式的練習提高了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的好勝心。在一，二，三的闖關(guān)中，依次將基礎知識點(diǎn)，重難點(diǎn)進(jìn)行了練習，穩固。學(xué)生在回答闖關(guān)的答案時(shí)，張老師經(jīng)常會(huì )問(wèn)一個(gè)為什么，引導學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行再回顧。例如，在一名學(xué)生回答bX8等于8b時(shí)，問(wèn)為什么不是b8？在學(xué)生回答aXa=a的平方時(shí)，問(wèn)為什么不是2a?看似不經(jīng)意的詢(xún)問(wèn)，卻鞏固了細微處的知識點(diǎn)。

　　當然，張老師的課還有許多值得我學(xué)習的地方。例如，創(chuàng )設了有效地復習情景，親和力強，能及時(shí)喚起回憶，將零散的知識系統化等等。通過(guò)這節課，讓我更清楚的了解了復習課的教學(xué)模式，對以后上好復習課有了更多的信心。

　　小學(xué)六年級數學(xué)《整理和復習》的教學(xué)反思 篇13

　　本節課我在確定教學(xué)目標時(shí)注重整體性�；貞浰憷硭惴�，熟練技能；溝通知識間的內在聯(lián)系，重新建構知識網(wǎng)絡(luò );通過(guò)問(wèn)題解決，訓練學(xué)生多向思維，培養學(xué)生合作意識和情感價(jià)值觀(guān)。把學(xué)生的終身可持續發(fā)展作為數學(xué)教育的根本目的。

　　“加強口算、淡定筆算、重視估算、注重算法多樣化”這是計算教改的方向。課標指出“應讓學(xué)生在具體運算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )乘與除的互逆關(guān)系�！币虼吮菊n在設計過(guò)程中沒(méi)有把筆算的方法、技能作為復習的重點(diǎn)，而是讓學(xué)生“體會(huì )、運用”乘除法的關(guān)系作為一項重要的教學(xué)目標貫穿在全課之中。通過(guò)小紅、小亮、小明不同的計算結果的批改及根據小亮的正確算式1998÷54=37口算1999÷54=（）……（）等，讓學(xué)生自覺(jué)運用乘除法之間的關(guān)系進(jìn)行估算、驗算、靈活解決實(shí)際問(wèn)題，這樣不僅使學(xué)生的計算能力有了較大的提高，而且學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng )造性得到了良好培養。

　　數學(xué)思想方法是指在認識或處理各種數學(xué)或者非數學(xué)現象的思維過(guò)程中，所表現出來(lái)的.種種數學(xué)觀(guān)念及思維方式。在課堂教學(xué)中滲透數學(xué)思想方法的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本數學(xué)思想和方法不僅使學(xué)科學(xué)習變得容易，而且對于學(xué)生將來(lái)從事的工作，隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終生。在本堂課的教學(xué)設計中，有機滲透了分類(lèi)思想（把8個(gè)算式按不同的標準進(jìn)行分類(lèi)），函數思想（除數不變的情況下如何判斷商的大�。�，極限思想（有沒(méi)有最大、最小值，如有分別是多少）估計思想（誰(shuí)的計算結果是正確的，哪一個(gè)商最大等）等。通過(guò)對各種數學(xué)思想方法的滲透教學(xué)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì )數學(xué)的思考。如借助分類(lèi)思想，使學(xué)生很好地把試商方法、估商方法、計算方法、乘除互逆關(guān)系有機地整合起來(lái)。

　　數學(xué)源于生活，應用于生活。我在課堂上努力使學(xué)生身臨其境，體驗生活、感悟數學(xué)。

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