五年級數學(xué)《分數加減法》教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的五年級數學(xué)《分數加減法》教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級數學(xué)《分數加減法》教學(xué)反思 篇1
結合本班實(shí)際，就地取材，發(fā)散學(xué)生思維．創(chuàng )造性的使用教材，增加了課堂容量，新穎的鞏固練習。用一些動(dòng)物的名稱(chēng)給小組命名，如：老虎隊、獅子隊、大象隊、軍犬隊……等，同學(xué)們感覺(jué)很有意思，并且具有挑戰性，再進(jìn)行對抗賽時(shí)，表現的很踴躍，并評出了優(yōu)勝隊。
節課教學(xué)簡(jiǎn)單的分數加、減法，分數的分母都不超過(guò)10，加減的結果都不需要約分。學(xué)生掌握了這些內容，既可以加深對分數的認識，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習分數加、減法做些準備。就本課的教學(xué)談以下體會(huì )。
1．結合本班實(shí)際，就地取材，發(fā)散學(xué)生思維
首先為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拿本班期中考試的情況導入。
“期中考試結束了，我們班有兩名同學(xué)成績(jì)優(yōu)秀得了滿(mǎn)分，同學(xué)們猜一猜�！�
讓學(xué)生產(chǎn)生想知道是誰(shuí)的懸念，從而調動(dòng)學(xué)生的注意力。
“我們向他們表示祝賀掌聲鼓勵。還有一個(gè)同學(xué)在師生心目中學(xué)習有困難，可是這次考試表現非常出色，應該是誰(shuí)呢？老師告訴你們是康佳林，掌聲鼓勵。你們給的只是精神鼓勵，老師想給他們以物質(zhì)獎勵，每人一朵老師親手做的花�！�
出示用來(lái)做花的材料。
“給得滿(mǎn)分的一朵紅花，得99分的一朵黃花�！卑鍟�(shū)：2/5和1/5。
同學(xué)們根據所得信息自己提問(wèn)，自己解答，發(fā)散了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)的輕松、容易，掌握牢固。
2．創(chuàng )造性的使用教材，增加了課堂容量。
教學(xué)本節內容時(shí)，讓學(xué)生自己提問(wèn)自己解答，發(fā)散了學(xué)生的思維，涉及到了分數加減法，這樣老師就可以隨及指導，改變了課本上規定單一的分數加法和分數減法。用一課時(shí)的時(shí)間，順利的完成了兩課時(shí)的內容，學(xué)生還得到了充分的鞏固和練習。
3．新穎的鞏固練習
用一些動(dòng)物的名稱(chēng)給小組命名，如：老虎隊、獅子隊、大象隊、軍犬隊……等，同學(xué)們感覺(jué)很有意思，并且具有挑戰性，再進(jìn)行對抗賽時(shí)，表現的很踴躍，并評出了優(yōu)勝隊。
4．教學(xué)程序有待考慮。
如：5/6+1/6出示的圖片應考慮是否必要，怎么出示。
5．課堂語(yǔ)言組織較差，想用一些幽默性的語(yǔ)言，沒(méi)有達到預期效果。
五年級數學(xué)《分數加減法》教學(xué)反思 篇2
本節課所教的“簡(jiǎn)單的分數加減法”，事實(shí)上就是簡(jiǎn)單的同分母分數加減法這部分內容不算復雜，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生借助圖形，自我探究同分母分數加法的計算方法的過(guò)程。兩次涂色部分一共是長(cháng)方形的幾分之幾？列式：3/8+2/8=？，交流想法時(shí)，有的學(xué)生直接數涂色板塊得到這張紙的5/8；也有的學(xué)生說(shuō)3/8里有3個(gè)1/8，2/8里有2個(gè)1/8，合起來(lái)就有5個(gè)1/8，也就是5/8；還有的學(xué)生說(shuō)直接把分子3和2相加得5，分母不變，得到5/8。
不難看出，同分母分數加法計算時(shí)，只要分母不變，分子相加就行了。然后再讓學(xué)生自主探索3/8-2/8的計算過(guò)程，有了前面同分母加法的基礎，學(xué)生很容易得到同分母分數減法的計算方法。鞏固練習，完成想想做做的1-2題，由于3-4題和第1題類(lèi)似，所以我將這兩題作為課堂作業(yè)，另外補充了兩題：一道選擇題，主要是針對作業(yè)中可能出現的錯誤，加強學(xué)生對同分母分數加減法的計算方法的掌握；另一道游戲練習有利于讓學(xué)生靈活地掌握知識，并調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
課堂小結讓學(xué)生自己概括，更能加深對知識的理解。從教學(xué)效果看，整個(gè)教學(xué)環(huán)節還算流暢，學(xué)生的表現的都不錯。但本節課還有一些不足之處，如游戲這部分教學(xué)時(shí)，如果在讓學(xué)生寫(xiě)算式前，先讓學(xué)生好好觀(guān)察分數的特點(diǎn)之后再去寫(xiě)的話(huà)，可能學(xué)生就會(huì )寫(xiě)得更快更好了。還有在課堂教學(xué)中我自己沒(méi)能面向全體，有部分學(xué)生沒(méi)有得到發(fā)言、表現的機會(huì )，在以后的教學(xué)中，我將在教學(xué)細節的處理上再好好研究。
五年級數學(xué)《分數加減法》教學(xué)反思 篇3
本周是上網(wǎng)課的第三個(gè)星期，本周的學(xué)習內容是課本第六單元《分數加減法》，由于所講課程內容靠后且與前面的內容聯(lián)系緊密，學(xué)生在本周的學(xué)習中困難重重。
結合網(wǎng)課學(xué)習內容，本周我一共布置了8次作業(yè)，全班45人在優(yōu)教信使中注冊，但由于部分家長(cháng)已投入工作中，學(xué)生在家無(wú)法自己登錄優(yōu)教信使，這就導致本班有4—5人無(wú)法在優(yōu)教信使中提交作業(yè)，但這部分學(xué)生的作業(yè)會(huì )提交在微信群中，對于學(xué)生提交的作業(yè)，我做到全批全改，對于學(xué)生作業(yè)中出現的錯誤以及網(wǎng)課中運用的知識點(diǎn)但之前沒(méi)有講過(guò)的內容，我采用釘釘直播和微信視頻的方式給學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生不斷豐富自己的知識，加深對網(wǎng)課內容的理解。
總之，通過(guò)師生的共同努力，部分同學(xué)的學(xué)習有所進(jìn)步。但由于網(wǎng)上教學(xué)，教師無(wú)法監督學(xué)生的上課情況，而且受家庭環(huán)境的影響，部分學(xué)生上課注意力不夠集中，家長(cháng)監管力度不夠，學(xué)生上課效果不好。在接下來(lái)一周的學(xué)習中，要加強與家長(cháng)的溝通交流，了解學(xué)生的網(wǎng)課學(xué)習情況，對學(xué)生進(jìn)行思想上、心理上的溝通，使學(xué)生端正態(tài)度，家長(cháng)提高認識，共同提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
五年級數學(xué)《分數加減法》教學(xué)反思 篇4
分數加減法這一模塊的內容是掌握計算異分母分數加減法的方法，能夠熟練地進(jìn)行異分母分數加減法。
在前面已經(jīng)學(xué)習過(guò)同分母分數加減法，上節課學(xué)生也學(xué)習了異分母分數的通分方法，所以在學(xué)習新知識時(shí)，以舊引新會(huì )比較好一點(diǎn)。
首先，進(jìn)行一些同分母分數加減法的計算練習，通過(guò)練習使學(xué)生對分數加減法的計算方法重新鞏固。其次，復習異分母分數的通分方法。以上兩個(gè)步驟都是為學(xué)習新的知識打基礎的。
在講解異分母分數加減法時(shí)，可以讓學(xué)生自己找解決的辦法，學(xué)生由于已經(jīng)對同分母分數加減法和通分有了了解，再解決異分母分數加減法時(shí)會(huì )自然而然的想到用通分的方法將異分母分數轉化為同分母分數，然后再按照同分母分數的計算方法進(jìn)行計算。教師再加以引導，學(xué)生學(xué)習起來(lái)沒(méi)有什么困難的地方。對計算法則的`總結也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行，一方面加深對法則的理解，另一方面也提高學(xué)生的綜合概括能力。
在計算時(shí)學(xué)生容易犯找公分母時(shí)不用最小公倍數的錯誤，在練習時(shí)要及時(shí)提醒。
五年級數學(xué)《分數加減法》教學(xué)反思 篇5
《分數的初步認識》是三年級上冊第七單元中的第四課時(shí)，教學(xué)內容是簡(jiǎn)單的分數加減法，其實(shí)就是同分母分數加減法。通過(guò)教學(xué)，一方面自然是讓學(xué)生能進(jìn)行的正確的計算，另一方面，也是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )分數的實(shí)際意義。同時(shí)，在本節課中，要努力為學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探索計算方法的機會(huì )，并鍛煉學(xué)生運用分數的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和意識。內容比較簡(jiǎn)單，但出現在三年級上冊，所以在教學(xué)時(shí)應當從直觀(guān)入手，通過(guò)學(xué)生對能具體感知的事和物的分析，來(lái)抽象出分數加減法的方法。整堂課設計與教學(xué)過(guò)程突出了以下一些特點(diǎn)：
1、尋找身邊的分數問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)要使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察和分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識，在教學(xué)設計時(shí)，我努力以問(wèn)題為主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，努力使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為解決問(wèn)題的過(guò)程，并讓學(xué)生在提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強應用意識。本課在設計簡(jiǎn)單的分數加減法計算的例題時(shí)，我根據教學(xué)內容，選擇貼近學(xué)生生活的三個(gè)同學(xué)吃蛋糕作為教學(xué)題材，重組了教材，（因為課本上提供的學(xué)生分吃西瓜的情景圖，學(xué)生只能提出三道加減法計算的問(wèn)題）讓學(xué)生根據學(xué)過(guò)的分數只是說(shuō)一句話(huà)，再從中提煉出與分數有關(guān)的數學(xué)信息，并且從這些數學(xué)信息中，主動(dòng)地提出了四道分數加法和四道分數減法計算的數學(xué)問(wèn)題，明確了本堂課所要研究的主要內容，老師則順水推舟地將這些問(wèn)題進(jìn)行整理后，引領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)探索自己提出的問(wèn)題。這樣的設計，改變了教師出題、學(xué)生解題的傳統做法，所有的例題和部分練習題都出自于學(xué)生之口，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習中去，在解決自己提出的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗到探究與成功的樂(lè )趣，有效地突出了學(xué)生的主體地位。
2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生在具體的實(shí)際問(wèn)題解決過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習，促進(jìn)三維目標的落實(shí)。
本節課在探究新知的環(huán)節，我先組織每個(gè)小組的學(xué)生選擇兩道同一類(lèi)型的題進(jìn)行探究，然后給出探究提示，學(xué)生按照探究提示，結合完成的前置性作業(yè)進(jìn)行小組合作探究，討論交流，最后上臺匯報，教師根據學(xué)生匯報進(jìn)行板書(shū)，在小組的組織下，同學(xué)們互相補充，最后通過(guò)幾道同一類(lèi)型踢得探究得出同分母分數加減法的計算方法，而不是通過(guò)計算單純的一道題就來(lái)總結計算方法。整節課我盡量做到了以學(xué)生自主學(xué)習為主，學(xué)生能回答老師的絕不包辦代替。在這里，教學(xué)效果很好，重點(diǎn)突出，學(xué)生的主體突出，學(xué)習的氛圍很濃。
3、關(guān)注學(xué)生思維的方向，體現算法的多樣化和優(yōu)化組合。
在學(xué)生充分探究和交流匯報的基礎上，黑板上老師根據學(xué)生的匯報得出了用擺直觀(guān)圖形進(jìn)行同分母分數加減法的計算方法，把分數分解成幾個(gè)幾分之一在進(jìn)行計算的方法，以及通過(guò)比較、綜合、概括出同分母分數加減法的計算方法。教材通過(guò)的是現實(shí)的問(wèn)題和直觀(guān)的圖形，揭示同分母分數加減法的規律，最終達到擺脫對直觀(guān)圖形的依賴(lài)，能夠直接進(jìn)行同分母分數加減法的運算。既然問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，解決問(wèn)題的過(guò)程與方法也應當由學(xué)生自己去探究與體驗，這是新課標所要求的。因此當學(xué)生得出這幾種計算方法后，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你們認為用哪種方法計算同分母分數加減法比較簡(jiǎn)便？”有的學(xué)生說(shuō)用圖示法簡(jiǎn)單，有的學(xué)生說(shuō)把分數分解幾個(gè)幾分之一計算簡(jiǎn)便，也有的學(xué)生說(shuō)直接運用法則算簡(jiǎn)便，這時(shí)老師不是急于授予學(xué)生分析、解決問(wèn)題的方法，而是引領(lǐng)學(xué)生借助多媒體課件的演示過(guò)程想：如果把蛋糕平均分成了10份、20份或50份你還能用圖示法很快表示出來(lái)嗎？同樣的道理當分數的分子分母較大時(shí)，再把分數分解成幾個(gè)幾分之一你認為還簡(jiǎn)單嗎？通過(guò)比較使學(xué)生最終達到擺脫對圖形直觀(guān)的依賴(lài)，能夠直接進(jìn)行同分母分數加減法運算。同時(shí)也在探索、感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中體會(huì )到學(xué)習的愉悅和成功。
4、教師的主導作用體現明顯
5、關(guān)注數學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數學(xué)的應用價(jià)值。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程都體現了這一特點(diǎn)。在復習環(huán)節中通過(guò)實(shí)際生活引入，新授課時(shí)通過(guò)過(guò)生日分吃蛋糕的具體情境為主線(xiàn)，在鞏固練習中，我設計了幾道生活題，這樣設計，貼近了學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
通過(guò)這節教學(xué)，使我再一次深深體會(huì )到要做一個(gè)有教育智慧的人，應該會(huì )把復雜的東西教得簡(jiǎn)單，會(huì )把簡(jiǎn)單的東西教得有厚度。今天這堂課的厚度我想就要體現在當學(xué)生針對性的對這道題進(jìn)行分析、運算時(shí)，學(xué)生明確了計算的道理、方法，學(xué)生就能夠結合這一道理很快的解決其他問(wèn)題，從而從眾多的普遍中總結出具有概括意義的方法。
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