三年級《科學(xué)》教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的三年級《科學(xué)》教學(xué)反思（通用5篇），希望對大家有所幫助。
三年級《科學(xué)》教學(xué)反思1
《科學(xué)》這一課是整套教材的一個(gè)啟蒙，讓學(xué)生在理性上知道什么是科學(xué)，即科學(xué)不僅是需要學(xué)習的一堆知識，同時(shí)也是對過(guò)程與方法、技能思想上的一種積累。
首先，我在討論“科學(xué)”是什么的環(huán)節上分成了三步，由淺入深。從觀(guān)察一些圖片知道科學(xué)是一些發(fā)明創(chuàng )造之類(lèi)的大事情，同時(shí)逐漸引導學(xué)生注意到日常生活中的科學(xué)，回憶自己是否有過(guò)類(lèi)似于科學(xué)家的研究經(jīng)歷。其次，利用空氣占據空間這個(gè)活動(dòng)意識到平時(shí)“游戲”的時(shí)候科學(xué)就伴隨著(zhù)自己。在最后加入了“琴納與牛痘”的故事，深刻的讓學(xué)生理解“科學(xué)”是什么。體會(huì )到科學(xué)并不神秘，它就在我們身邊。
其次，三年級的學(xué)生剛接觸科學(xué)，很多課堂的要求、習慣都不明確。老師在教學(xué)中就應該讓學(xué)生明白什么該做，什么不該做，強調常規的管理。但過(guò)多的要求可能又會(huì )制約學(xué)生的發(fā)展，限制他們的思維。在教學(xué)中，要善于引導學(xué)生，關(guān)注課堂。在我讓學(xué)生根據科學(xué)探究的過(guò)程復述琴納與牛痘的故事，為防止有些同學(xué)在那無(wú)事可做，我提出要求，認真傾聽(tīng)，對不足之處進(jìn)行補充、改進(jìn)，既提出了課堂要求，又讓學(xué)生有事可做。
再則，我們要用心呵護學(xué)生的好奇心，培養他們敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)、善問(wèn)的精神。但與此同時(shí)，還要幫助學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，對于其他一些問(wèn)題，不能不管不問(wèn)，要尊重每位同學(xué)的思想成果。
三年級《科學(xué)》教學(xué)反思2
學(xué)生是在經(jīng)歷了對動(dòng)植物及自身的科學(xué)探究之后，對科學(xué)探究有了一定的認識，掌握了一定的感官觀(guān)察的方法。他們每天的生活都要接觸到水，根據生活經(jīng)驗，他們對水已經(jīng)有了一定的認識基礎，但就是這最平常不過(guò)的“水”，孩子們很少有意識的去觀(guān)察它、研究它，可以說(shuō)，他們對水既是熟悉又很陌生。
未能充分放手讓學(xué)生去探究實(shí)驗，未能充分讓學(xué)生參與科學(xué)活動(dòng)�？茖W(xué)離不開(kāi)實(shí)驗，因此科學(xué)教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節就是引導學(xué)生進(jìn)行嚴謹的科學(xué)實(shí)驗。學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗操作過(guò)程中，體會(huì )科學(xué)有規律存在，體驗著(zhù)科學(xué)知識的形成。三年級學(xué)生對周?chē)澜绾闷嫘谋容^強烈和積極，但是由于教師教學(xué)目標定位不夠完整、高度不夠，教學(xué)設計沒(méi)能讓學(xué)生充分參與到科學(xué)的探究活動(dòng)中去。具體體現在：在讓每一個(gè)小組到講臺前面來(lái)找水的過(guò)程中，教師沒(méi)能照顧到臺下更多的學(xué)生都只能進(jìn)行等待，在壓抑著(zhù)自己對科學(xué)活動(dòng)的探究欲望，這樣的設計和教學(xué)就讓這節課的教學(xué)效率大打折扣，同時(shí)學(xué)生充分應用自身感知手段認識事物特征的的過(guò)程就顯得“蒼白”、“消瘦”。因此，在以后教學(xué)預期學(xué)習目標定位上要有足夠高度，充分挖掘教材的內涵，選擇更優(yōu)的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力。
三年級《科學(xué)》教學(xué)反思3
三年級科學(xué)課程是要以培養小學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，以改革學(xué)生的學(xué)習方式為重點(diǎn)的，適應全國基礎教育課程改革的全新教材。因此，在教學(xué)過(guò)程中就要面向全體學(xué)生。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性。因此在科學(xué)教學(xué)工作過(guò)程中，我始終堅持為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。據此，把本學(xué)期的教學(xué)具體情況總結如下：
一、做得比較好的方面：
1、在科學(xué)教學(xué)中認真貫徹新課程改革的目標。
教育部頒布的《全日制義務(wù)教育科學(xué)(3～6年級)課程標準(實(shí)驗稿)》中指出，“小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�！币虼�，在科學(xué)教學(xué)中，同樣注重培養學(xué)生的愛(ài)國主義、集體主義精神、逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。同時(shí)，更是加強對學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力的科學(xué)能力的培養。
2、明確課程理念、目標、任務(wù)，吃透教材，充分掌握教材的特點(diǎn)，從而做出與教材相符，與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的教學(xué)設計。
三年級科學(xué)教材的內容主要是生命科學(xué)方面的內容，是適應三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)的，1～5單元包括了“植物”“動(dòng)物”“我們自己”“水”“紙”五大方面的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的內容，而第6單元是從學(xué)生最熟悉的事物——米飯出發(fā)，引發(fā)一系列的學(xué)習活動(dòng)，這些都是貼近生活的內容。因此，教學(xué)設計便考慮到三年級學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和對科學(xué)觀(guān)察的理解之上。比如第一單元中“大樹(shù)的觀(guān)察”，就是培養學(xué)生觀(guān)察能力，初步了解科學(xué)觀(guān)察的意義的內容。因此，設計教案時(shí)，就盡可能地以激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣為重點(diǎn)，以引導學(xué)生掌握科學(xué)觀(guān)察的方法為難點(diǎn)，同時(shí)重視學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，熱愛(ài)生命、保護環(huán)境等精神的培養。
3、以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)。
三年級學(xué)生對周?chē)氖澜绲暮闷嫘暮吞骄坑纫�、二年級學(xué)生更為強烈和積極，因此，在教學(xué)中都盡量放手他們主動(dòng)參與科學(xué)的學(xué)習探究。因為，三年級上冊的教材非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活。因此，在教學(xué)中，注重滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的結合，提供他們能直接參與的各種問(wèn)題，讓他們更容易地進(jìn)行科學(xué)的各種實(shí)際觀(guān)察和操作。這樣也比教師單純的講授訓練更有效，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)能力的提高。比如，讓學(xué)生自己設計觀(guān)察方案，并通過(guò)戶(hù)外的觀(guān)察記錄自己的發(fā)現，以小組合作的形式讓他們分享觀(guān)察和實(shí)驗的快樂(lè )，也提高彼此觀(guān)察、實(shí)驗的能力。同時(shí)，教師在作為活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。在這樣的開(kāi)放的課堂環(huán)境下，學(xué)生對科學(xué)便會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣，經(jīng)過(guò)多次的實(shí)際觀(guān)察和實(shí)驗活動(dòng)后，自然也就提高了學(xué)生的科學(xué)能力。
4、設計好學(xué)生實(shí)驗與課堂演示實(shí)驗，要求學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗的方法。
科學(xué)知識的掌握，很大部分都來(lái)自實(shí)際實(shí)驗中所得到的啟示和驗證。同時(shí)，實(shí)驗也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗，一些客觀(guān)的科學(xué)現實(shí)能夠轉變了學(xué)習探究的科學(xué)規律，從而使學(xué)習在科學(xué)的實(shí)驗操作過(guò)程中體會(huì )著(zhù)科學(xué)規律有存在，體驗著(zhù)科學(xué)知識的形成。所以，每一次的實(shí)驗都必須嚴格設計，同時(shí)，也教予學(xué)生進(jìn)行準確的科學(xué)實(shí)驗方法。
二、還有待進(jìn)一步改進(jìn)的方面
1、雖有挖掘教材資料，但在拓展課外相關(guān)知識方面深度還不夠。
為了結合探究性學(xué)習方式的要求，轉變評價(jià)方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，同時(shí)也盡量引導學(xué)生通過(guò)教材資源的學(xué)習去發(fā)現更多的課外知識，使知識更加全面，充實(shí)。比如，在探究水與液體的區別時(shí)，可以讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗去交流水，海水，油，飲料，浴液……凡是學(xué)生能夠舉出的事物都可以放手讓他們去討論。但是在有些知識的拓展方面給予學(xué)生的自主探究就不夠，比如在米飯一單元中，沒(méi)有讓學(xué)生在初步區分石膏與淀粉同時(shí)，去拓展淀粉和石膏的各自不同用途等等。因此，在今后的教學(xué)中，應在把握好教材資料的同時(shí)，引導學(xué)生挖掘課外的相關(guān)知識，讓學(xué)生的知識更全面，這樣才能讓學(xué)生對科學(xué)和生活有更深更廣的了解。
2、未能充分放手讓學(xué)生自主去完成科學(xué)實(shí)驗。
科學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗。因此，科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節就是要引導學(xué)生進(jìn)行嚴謹的科學(xué)實(shí)驗。雖然在教學(xué)中，我都會(huì )設計一些觀(guān)察和實(shí)驗方案讓學(xué)生分小組去探究，但由于涉及到安全的問(wèn)題，有些實(shí)驗未能讓學(xué)生親身去體驗。比如，淀粉加熱的實(shí)驗，由于要用火，就沒(méi)能放心讓學(xué)生親自去操作。因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，我應該讓學(xué)生明確知道安全實(shí)驗的重要性，并嚴格遵守實(shí)驗的步驟，在教師的指導下進(jìn)行安全的科學(xué)實(shí)驗。當然，能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟，小學(xué)生的安全防范意識是比較弱的。所以，如果涉及危險性大的實(shí)驗還是由教師來(lái)示范比較妥當。
3、專(zhuān)業(yè)知識方面存在的不足。
由于科學(xué)不是自己的專(zhuān)業(yè)，又是第一次執教。因此，在教學(xué)過(guò)程中難免有一些不足。在教學(xué)當中，還是有很多細節沒(méi)能夠很好的處理，造成教學(xué)過(guò)程的不完美。還需要日后不斷提升自己本身的專(zhuān)業(yè)知識。同時(shí)，還要不斷去探究如何去完善課堂，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心。
要生存，要發(fā)展，就要不斷創(chuàng )新。我加強對教育教學(xué)理論的學(xué)習和研究，積極參加學(xué)校組織的學(xué)習培訓，積極撰寫(xiě)教研論文，以提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)拓教學(xué)更寬更廣的前程
三年級《科學(xué)》教學(xué)反思4
三年級的《科學(xué)》教學(xué)終于完成了，從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看還算不錯，有一些感悟和想法值得記錄下來(lái)，以促進(jìn)自己不斷提高。
感悟一：準備好豐富的材料，是提高活動(dòng)效率的根本保障。
在開(kāi)學(xué)備課時(shí)，我就擔心第四單元的教學(xué)對老師、學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因為本單元教學(xué)需要大量的探究材料，沒(méi)有這些探究材料，學(xué)生的自主探究將會(huì )大打折扣。還好，學(xué)生有學(xué)具，里面的材料雖然不是太好使用，但畢竟每個(gè)學(xué)生都可以參與實(shí)驗，自主探究了。同時(shí)課前合理選擇有結構的材料，制作教具，準備材料也需要大量的時(shí)間和精力，但這些課前準備工作，教師一定要抽出時(shí)間，精心準備，因為它是有效開(kāi)展探究性學(xué)習的根本保證。
感悟二：精心設計教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生能力發(fā)展的.重要載體。
科學(xué)課的教學(xué)目標應該是多元化的，它不同于以往的自然課只注重獲取知識，培養能力，還需要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習探究的方法，培養他們的科學(xué)素養。每次上課前，我都會(huì )對每課的教學(xué)目標進(jìn)行一個(gè)定位與解讀，再將這些目標分解到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，力求通過(guò)一節課讓學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)上都能有所得。一節課教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上學(xué)生經(jīng)歷了從推測——科學(xué)檢測——構建認知的探究過(guò)程，學(xué)會(huì )了科學(xué)檢測的方法，建構了導體與絕緣體的概念，更重要的是培養了他們嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
感悟三：關(guān)注細節，打造亮點(diǎn)。
回顧所上的一些課，為什么總感覺(jué)缺少一點(diǎn)精彩?反思原因，實(shí)際上是自己在課堂教學(xué)中過(guò)多地注重對教學(xué)的預設，哪怕是一個(gè)環(huán)節或一句簡(jiǎn)單的問(wèn)話(huà)，我都會(huì )精心地揣摩，力求一桿見(jiàn)影，做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場(chǎng)洞悉力不強，缺乏一定的教學(xué)機智與技巧，有時(shí)候為了完成預設的教學(xué)目標，忽視了學(xué)生“節外生枝”的提問(wèn)，即使讓學(xué)生對這些生成性的問(wèn)題進(jìn)行研究，也只是簡(jiǎn)單的一帶而過(guò)，往往不能抓住有利的時(shí)機，合理開(kāi)發(fā)成的課堂資源。誠然，備課前對教學(xué)活動(dòng)的預設能保證教學(xué)活動(dòng)有序有效地開(kāi)展，但我們的備課不能設計的太完美無(wú)缺，還需要留一些空白讓學(xué)生“潤色”，很多有經(jīng)驗的老師，他們就是善于運用智慧去捕捉課堂中每個(gè)細節，將“意外”轉化成動(dòng)態(tài)生成的資源，于是造就了一個(gè)個(gè)精彩的課堂。的確，課堂教學(xué)無(wú)小事，作為教師只有不斷從小事中、從細節中多思考、多探究，才能從“小處做出大文章”。
三年級《科學(xué)》教學(xué)反思5
從鉆研教材到進(jìn)行教學(xué)設計到最后的上課，我從中發(fā)現許多值得我去注意、去思考的地方。減少老師的活動(dòng)時(shí)間，預設彈性設計，提高課堂實(shí)效：許多老師在課前預設的教學(xué)環(huán)節都很具完整性，可課一上下來(lái)，常常有許多我們預想不到的狀況發(fā)生，為了處理這些狀況，我們經(jīng)常感到時(shí)間不夠用，又為了不破壞課的完整性，所以只好拖課。而我這堂課由于知識性的內容較淺顯，所以課堂上沒(méi)有什么所謂的“意外”發(fā)生，一節課下來(lái)，反而覺(jué)得時(shí)間很充裕，后面的總結顯得有意在拖沓了。拖課，學(xué)生沒(méi)興趣再聽(tīng)下去，也影響了學(xué)生下節課的學(xué)習，不好。剩余時(shí)間，沒(méi)有充分利用寶貴的40分鐘，也不行。
那么該如何把握課堂40分鐘，真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性？我做了以下幾點(diǎn)思考：
�。�1）、減少老師的說(shuō)話(huà)時(shí)間�？茖W(xué)探究課要把大部分時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，老師經(jīng)常是放不開(kāi)，怕孩子偏離了主題，所以經(jīng)常反復嘮叨實(shí)驗要求、注意事項，浪費了很多時(shí)間。老師在課堂上要做到廢話(huà)少說(shuō)，長(cháng)話(huà)短說(shuō)。教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔有力，不重復，不提一些無(wú)效問(wèn)題。提出問(wèn)題時(shí)，不要花太多的時(shí)間在選擇要叫哪個(gè)學(xué)生回答上面。只要我們多注意，一定能在課堂上節省出許多時(shí)間來(lái)給學(xué)生進(jìn)行更充分的探究活動(dòng)。
�。�2）預設彈性設計。比如我這堂課，如果不把運水比賽從這節課刪掉，而是預設在最后一個(gè)環(huán)節，看到時(shí)間還充裕，那么就可以讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，這樣我在后面的時(shí)間就能充分利用了。時(shí)間是寶貴的，要想提高課堂時(shí)效性，那么教師應先學(xué)會(huì )把握好課堂40分鐘，提高時(shí)間的利用率。最后在游戲活動(dòng)結束，我沒(méi)有注重學(xué)生的總結，匆忙結束了課程，使游戲的最總目的沒(méi)有達到。
實(shí)驗是課堂的重要部分，實(shí)驗是為了尋求真相，但有些實(shí)驗，特別是對比實(shí)驗，要控制變量，經(jīng)常會(huì )導致實(shí)驗結果與現實(shí)有所出入。這時(shí)，教師應該引導學(xué)生進(jìn)行思考，實(shí)事求是地面對現實(shí)，及時(shí)分析是什么原因，還可以借機生成二次探究，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
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