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小班游戲《娃娃家》教學(xué)反思范文(通用7篇)
作為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的小班游戲《娃娃家》教學(xué)反思范文,希望對大家有所幫助。
小班游戲《娃娃家》教學(xué)反思 1
《綱要》中指出,科學(xué)領(lǐng)域的目標是對周?chē)氖挛、現象感興趣,有好奇心和求知欲;能動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題;能用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果。根據綱要的精神,我在設計活動(dòng)過(guò)程中,根據幼兒的興趣愛(ài)好,設計了表演“小魔術(shù)”的環(huán)節。這個(gè)小魔術(shù)是與水緊密有關(guān)的活動(dòng):把杯子里的水變走。幼兒的注意力一下被吸引住了,他們展開(kāi)想象:明明看到水倒進(jìn)杯子里的.,怎么就倒不出來(lái),沒(méi)有了呢?水杯里的水究竟跑哪里去了?
在操作活動(dòng)中,幼兒都能積極參與到探索活動(dòng)中去,用老師提供的材料去試能不能吸水。有的幼兒玩得很開(kāi)心,忘了記錄。這也是幼兒的特點(diǎn)。在交流探索結果時(shí),有的幼兒興奮,不能安靜傾聽(tīng)別人的發(fā)現。
有幼兒發(fā)現湯勺和吸管能讓水娃娃搬家,但它們是不一樣的。由于幼兒語(yǔ)言表述不清,我讓幼兒用動(dòng)作來(lái)解釋?zhuān)蠋熡煤?jiǎn)單的語(yǔ)言加以引導,這下幼兒就表達順暢了。在最后活動(dòng)環(huán)節中,幼兒討論得很激烈,他們各執已見(jiàn),紛紛發(fā)表自己的看法。聽(tīng)課的老師表示可以繼續延伸下去。幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。不是一個(gè)活動(dòng)完了,就完了。
小班游戲《娃娃家》教學(xué)反思 2
在執教《彝家娃娃真幸!愤@課前我的想法就是要在課堂中,引導學(xué)生用聽(tīng)、看、體驗、表演等方式,感受歌曲歡快、活潑的情緒。因此我在課堂上就積極的營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的'興趣,我通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生身體各感官的參與活動(dòng),以及教師教態(tài)的親切感,引導學(xué)生學(xué)習,在教學(xué)過(guò)程中,我力求使自己的語(yǔ)言更富有童趣,這從課堂上學(xué)生的反映來(lái)看,起到了一定的效果,學(xué)生學(xué)習的較主動(dòng),學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體是教學(xué)目標的體現者。
在教學(xué)中,我設計了分組討論分組學(xué)習分組表演,這樣既充分發(fā)揮了教師的引導性,也最大限度的提高了學(xué)生活動(dòng)的自由度,使每個(gè)同學(xué)的個(gè)性都得到充分自由的發(fā)揮,學(xué)生在課堂上非常的活躍,且思維也比以前活躍了,這也就證明,在課堂上發(fā)揮學(xué)生的潛能是非常必要的,教師要給學(xué)生空間,這樣學(xué)生才會(huì )自由的發(fā)揮,上課的效果也得到了提高。
小班游戲《娃娃家》教學(xué)反思 3
轟轟烈烈的藝術(shù)課改實(shí)驗至今已有四個(gè)年頭,在這過(guò)程中我們曾困惑、迷茫,也不斷地研究、探索,總結,在思索中前進(jìn)。我們也清醒地認識到藝術(shù)課中存在的許多不足之處:淡化基礎技能訓練,學(xué)生在課堂上學(xué)不到知識,整合的內容太多、大雜燴等。針對這些現象,我一直在思考,在上這課時(shí),我考慮既有藝術(shù)課的特色,又圍繞音樂(lè )開(kāi)展教學(xué),引導學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )實(shí)踐。我努力在藝術(shù)課教學(xué)模式上加以改革,融入新的教育思想,力爭使學(xué)習內容生動(dòng)有趣、扎實(shí)有效、豐富多彩,提高學(xué)生的綜合音樂(lè )素質(zhì)。
一、讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習音樂(lè )
音樂(lè )的藝術(shù),最好要掌握一定的知識、技能技巧才能表現的,但是藝術(shù)的音樂(lè )關(guān)鍵首先要使人有表達音樂(lè )的情感和欲望。特別是低年級學(xué)生要讓他們愿意學(xué)、樂(lè )意學(xué)。有感才有受,有感才有智,要不然,再簡(jiǎn)單的音樂(lè )技能技巧訓練,也只能成為機械的操練,呆板的重復。
在本課的教學(xué)中,我選擇了先念拍、再擊拍、然后用腳跺拍,還讓學(xué)生圍著(zhù)桌子跺節奏,在音樂(lè )的伴奏下,學(xué)生熟悉旋律。在識譜教學(xué)中,先采用柯?tīng)栁牡氖謩莘謩e練唱音符,再采用劃旋律線(xiàn)的方法使學(xué)生對音高有一定的概念,然后由老師和學(xué)生接口唱,使學(xué)生對為新授歌曲《彝家娃娃真幸!返淖R譜教學(xué)做了鋪墊,打下了較為扎實(shí)的基礎。這樣,層層深入、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué),符合小學(xué)生的認知規律,提高學(xué)生的學(xué)習積極性。這樣教育的目的不只是傳授知識,而是要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力,充分發(fā)揮學(xué)生的才干。
二、通過(guò)多種形式,激發(fā)學(xué)習興趣,提高學(xué)生的音樂(lè )表現力。
在以往的教學(xué)中,常!敖處熤鲗А笔菍(shí),“學(xué)生主體”是虛,習慣于教師唱,學(xué)生學(xué),這種學(xué)習學(xué)生總是處于被動(dòng)情緒之中,他們不可能有自己的個(gè)性和獨立的人格。要使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習,就要允許學(xué)生有自己的.觀(guān)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性、積極性、創(chuàng )造性的學(xué)習情緒。在本課教學(xué)中,從識譜、歌曲處理、表演,教師尊重學(xué)生的創(chuàng )造和實(shí)踐,教師不是一味的講授,而是以多種豐富多彩的教學(xué)形式,例如:在學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲后,教師采用領(lǐng)唱和輪唱的演唱形式,提高學(xué)生的歌曲演唱能力,輪唱對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,但我采用了全班學(xué)生和蝶片播放的聲音進(jìn)行輪唱,學(xué)生就易于掌握,而且達到了輪唱的效果。根據低年級學(xué)生年齡特點(diǎn),融歌舞于課堂教學(xué)中,使教學(xué)生動(dòng)活潑,特別是最后的《阿細跳月》的舞蹈,老師能利用課堂資源,帶著(zhù)學(xué)生圍著(zhù)圓圈跳舞,使氣氛達到高潮。
三、重視藝術(shù)人文素養
藝術(shù)課程把自己的課程性質(zhì)定位為人文性,強調圍繞人文主題進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習;重視營(yíng)造藝術(shù)能力形成的環(huán)境,強調學(xué)生在所營(yíng)造的環(huán)境下學(xué)習探索藝術(shù);重視藝術(shù)能力與人文素養的整合發(fā)展,在明確藝術(shù)知識技能與藝術(shù)審美能力教學(xué)目標的同時(shí),強調提高生活情趣,培養尊重、關(guān)懷、友善、分享的品質(zhì)等充滿(mǎn)人文關(guān)愛(ài)的教學(xué)目標。在本課教學(xué)中,我讓學(xué)生在彝族的樂(lè )曲、歌曲、舞蹈中感受少數民族的音樂(lè )文化,通過(guò)圖片出示讓學(xué)生了解少數民族的人文景觀(guān)、風(fēng)土人情、服飾文化等,最后跳起《阿細跳月》,濃濃的民族風(fēng)情貫穿始終,體現了藝術(shù)教學(xué)的美。
當然這節課還存在著(zhù)不足,如語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,學(xué)生阿細跳月的舞蹈的舞步不夠整齊,有待于在以后的教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)。
小班游戲《娃娃家》教學(xué)反思 4
《彝家娃娃真幸!肥且皇滓妥逦枨,節奏明快,旋律流暢,采用典型的彝族民歌音調和節奏寫(xiě)成,短小簡(jiǎn)潔,適合邊歌邊舞,體驗彝族音樂(lè )的特點(diǎn),感受彝族民歌特有的韻味。
二年級學(xué)生對少數民族掌握的不是很多,對于在整堂課的教學(xué)中,我通過(guò)多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),尊重學(xué)生的個(gè)性差異和程度的差異,尊重學(xué)生不同的興趣與愛(ài)好,讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節中來(lái),使學(xué)生在實(shí)踐中享受成功的快樂(lè )。
在教授學(xué)生歌唱技巧的時(shí)候,我說(shuō)的是“聲音要甜美一些,輕巧一些,表情要笑起來(lái),咬字吐字要清晰”,從學(xué)生的反應來(lái)看,這些話(huà)對他們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)概念,太籠統,學(xué)生并不理解其真正的含義,所以如何使用讓低年級學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言解釋問(wèn)題,也是下一步教學(xué)中急需改進(jìn)的。教學(xué)中,我主要引導學(xué)生如何聆聽(tīng)音樂(lè )。
。1)初聽(tīng),要求學(xué)個(gè)民族的人們是怎樣唱歌的`?聽(tīng)出次數最多的是哪一詞?“阿里里”這個(gè)詞。
。2)復聽(tīng)。接著(zhù)傾聽(tīng)時(shí),要求聽(tīng)出歌曲中出現了幾個(gè)“阿里里”?每個(gè)詞里里的高低位置相同嗎?
。3)再聽(tīng)。學(xué)生用輕聲哼唱。熟悉后,師生接唱。
在歌曲的拓展部分,利用多媒體課件把彝族的自然風(fēng)光、彝族服飾、歌舞等一一呈現,深深的吸引了學(xué)生,學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。上完這一課,學(xué)生對彝族充滿(mǎn)了向往之情?傊,這堂課充分高效地利用了多媒體。另外,注重引導學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )。做到有要求的聆聽(tīng),使學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )聆聽(tīng)音樂(lè )。再次就是學(xué)科間的整合在這一節課中也充分體現,學(xué)生不光領(lǐng)略到音樂(lè )的魅力,還了解了地理、美術(shù)等相關(guān)學(xué)科的綜合藝術(shù)。
小班游戲《娃娃家》教學(xué)反思 5
戶(hù)外活動(dòng)時(shí),幾個(gè)孩子發(fā)現了種植地里棉花,幾張小嘴巴就嘰嘰喳喳爭論起來(lái)?吹絿脑絹(lái)越多的孩子,我也隨機加入進(jìn)來(lái)。解答著(zhù)孩子們一個(gè)又一個(gè)有關(guān)棉花的問(wèn)題。孩子們也在一個(gè)個(gè)為什么中了解了棉花的名稱(chēng)、桿、葉、果實(shí)及用途。望著(zhù)孩子們滿(mǎn)足的笑容,我想:棉花真是秋天里大自然送給孩子們又一份最好的厚禮。于是,圍繞農村孩子熟悉的棉花這一天然材料開(kāi)展一次別開(kāi)生面的區域活動(dòng)在我的頭腦中醞釀生成,并利用家園聯(lián)系等著(zhù)手準備。
以棉花為材料的區域活動(dòng)終于開(kāi)始了,娃娃家里好溫馨呀:雨軒抱著(zhù)洋娃娃遙遙拍拍正哄“寶寶”睡覺(jué)呢!鞍パ!寶寶睡覺(jué)沒(méi)小被子蓋,老師說(shuō)這樣會(huì )著(zhù)涼的,怎么辦?”“爸爸”金偉雙手一攤著(zhù)急地說(shuō)!霸趺崔k呢?我從家里拿我的小被被來(lái)就好了”,“媽媽”有點(diǎn)失望的說(shuō)。這時(shí)一邊做燒烤的.“奶奶”欣桐講話(huà)了:“真笨,老師說(shuō)棉花能做被子,我來(lái)做個(gè)小被被給寶寶好了”!皩ρ,對呀,我們做被被吧!”“一家人”終于解決了難題。眼瞅著(zhù)“奶奶”找來(lái)幾塊小手帕鋪在桌上,就往上抓棉花,他們的談話(huà)引來(lái)了其他幾個(gè)小朋友,就聽(tīng)強強驚訝的說(shuō):“不行的,棉花里有籽會(huì )咯疼寶寶的屁股的”,“我奶奶做被子用沒(méi)有籽的棉花”瑞云符合說(shuō)……大家七嘴八舌爭論不休。
看到孩子們需要幫助,我笑著(zhù)走進(jìn)娃娃家“寶寶們,怎樣才讓棉花去籽變成做被子的棉花絨呢?這需要再加工”。于是我給孩子們講敘了棉花加工成棉花絨的全過(guò)程——“彈棉花”。明白棉花絨的來(lái)歷后,我又教會(huì )孩子們去棉花籽的方法。于是大家有的去籽,有的幫“奶奶”做被子,有說(shuō)有笑,娃娃家里忙的不亦說(shuō)乎。
那邊的操作區里,孩子們有的用棉花粘貼小動(dòng)物,有的用棉花殼粘貼花朵,更有趣的是有的把棉花放在玉米桿上搓“棉花卷”……看著(zhù)孩子們喜悅的、一絲不茍的神情,加之笨拙的樣子讓我想到了興趣才是最好的老師。當然此活動(dòng)也充分展示了孩子們的聰明才智和心靈手巧。
小班游戲《娃娃家》教學(xué)反思 6
藝術(shù)課程把自己的課程性質(zhì)定位為人文性,強調圍繞人文主題進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習;重視營(yíng)造藝術(shù)能力形成的環(huán)境,強調學(xué)生在所營(yíng)造的環(huán)境下學(xué)習探索藝術(shù);重視藝術(shù)能力與人文素養的整合發(fā)展,在明確藝術(shù)知識技能與藝術(shù)審美能力教學(xué)目標的'同時(shí),強調提高生活情趣,培養尊重、關(guān)懷、友善、分享的品質(zhì)等充滿(mǎn)人文關(guān)愛(ài)的教學(xué)目標。在本課教學(xué)中,我讓學(xué)生在彝族的樂(lè )曲、歌曲、舞蹈中感受少數民族的音樂(lè )文化,通過(guò)圖片出示讓學(xué)生了解少數民族的人文景觀(guān)、風(fēng)土人情、服飾文化等,最后跳起《阿細跳月》,濃濃的民族風(fēng)情貫穿始終,體現了藝術(shù)教學(xué)的美。
當然這節課還存在著(zhù)不足,如語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,學(xué)生阿細跳月的舞蹈的舞步整齊。
小班游戲《娃娃家》教學(xué)反思 7
一、教法學(xué)法的反思。
《彝家娃娃真幸!肥且皇赘鶕妥迕窀枰粽{創(chuàng )作的兒童歌曲,歌詞簡(jiǎn)潔形象,旋律歡快跳躍,熱情洋溢地展現了彝族兒童的幸福生活。特別是歌詞中出現的四個(gè)襯詞“阿里里”,非常具有彝族韻味,生動(dòng)地描繪出了彝家娃娃身著(zhù)節日盛裝盡情歌舞的動(dòng)人場(chǎng)景。在教唱這首歌曲時(shí),我充分地把握了這個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn),通過(guò)請學(xué)生“找出歌曲有幾個(gè)‘阿里里’?”這樣一個(gè)問(wèn)題,使學(xué)生很容易就明白了這首歌曲的結構(由四個(gè)樂(lè )句構成)。然后,我還是利用四個(gè)“阿里里”,通過(guò)請學(xué)生用手勢分別比劃出它們的旋律走向,又使學(xué)生很快就掌握了整首歌曲的旋律走向。經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng),再通過(guò)欣賞歌曲、接唱歌曲等活動(dòng),一遍一遍地強化歌曲旋律,學(xué)生在不知不覺(jué)中已能熟練掌握歌曲旋律了。
二、教學(xué)設計的反思。
針對一年級學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿能力強,但注意力集中的時(shí)間短的特點(diǎn),我采用了由簡(jiǎn)到繁,由易到難的教學(xué)方法,從最簡(jiǎn)單的一點(diǎn)不斷加入新的音樂(lè )元素與表現手段,把復雜多樣的音樂(lè )要素分解成簡(jiǎn)單明了的單一要素,每一環(huán)節都設計了不同的任務(wù)或目標吸引學(xué)生的注意力,使其順利完成每個(gè)小目標,并最終完整地貫穿起來(lái)。整節課學(xué)生充滿(mǎn)了愉悅的情感體驗,體現了音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)。
三、教學(xué)評價(jià)的反思:
我在這節課中采取的是綜合評價(jià)方式,師評、互評相結合,關(guān)注學(xué)生對音樂(lè )的'興趣、愛(ài)好、情感反應,參與態(tài)度和程度等。充分發(fā)揮評價(jià)的激勵作用,使學(xué)生在體驗和感受音樂(lè )的過(guò)程中不知不覺(jué)中收獲了知識,陶冶了情操。
四、整體效果的反思。
總體來(lái)說(shuō),在本課的教學(xué)中,學(xué)生能夠熟練、有彈性地演唱歌曲《彝家娃娃真幸!,但是,在最后的邊唱邊跳,或邊唱邊拍節奏的環(huán)節,學(xué)生的表現就不是十分理想了,或者想著(zhù)唱就跳得不夠好,或者想著(zhù)跳就忘記了唱,出現這種問(wèn)題,一方面是一年級的孩子能力不夠,另一方面,跟前面的環(huán)節不夠細致也有一定的關(guān)系,今后的教學(xué)中,對學(xué)生的反應能力、接受程度應作充分的了解,并采用恰當的方法,力求在教學(xué)中避免同類(lèi)問(wèn)題的發(fā)生。
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