《跨越百年的美麗》語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《跨越百年的美麗》語(yǔ)文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《跨越百年的美麗》語(yǔ)文教學(xué)反思1
《跨越百年的美麗》是梁衡的同名散文的節選。這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線(xiàn)，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類(lèi)作出了偉大的貢獻，實(shí)現了自己的人生價(jià)值。
一、教學(xué)效果。
教學(xué)完了之后，明顯的一個(gè)感覺(jué)就是課文學(xué)習不踏實(shí)，不透徹，學(xué)生回答問(wèn)題不積極踴躍，我認真總結了一下，可能是以下原因。第一是文章篇幅較長(cháng)，思維跳躍性大，學(xué)生不容易把握文章的線(xiàn)索和思路，而且文字含義深刻的部分較多。第二是學(xué)生在預習不充分，整體快速把握課文的能力還有待提高。第三是教學(xué)時(shí)間不夠用。第四是教師教案不熟，不能把全部的精力關(guān)注到學(xué)生身上，不能很好地激發(fā)學(xué)生積極回答問(wèn)題。
二、教學(xué)設計。
教學(xué)過(guò)程當中對老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，感悟理解部分是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這部分的教學(xué)到底是完全放手給學(xué)生，讓他們自學(xué)自悟，自主匯報交流，還是有老師牽著(zhù)走，根據老師設定的程序，一步步理解，要根據課文的具體情況來(lái)決定。由于本課前后有一定的層次性，在教學(xué)時(shí)我為了放手學(xué)生，讓他們自主匯報，學(xué)生回答的比較亂，需要及時(shí)調整，還有就是找不出來(lái)，也需要引導。浪費了不少時(shí)間，教師的教學(xué)機智受到極大的考驗，感覺(jué)不能應付自如，該深挖或品讀的環(huán)節處理不到位，在時(shí)間不多時(shí)百便草草收兵。
所以這一環(huán)節，在學(xué)生匯報前可以稍作引導，讓他們按照課文的順序進(jìn)行匯報，這樣一步步的水到渠成，可能就輕松多了。還有，就是要充分預設出各種情況，以便靈活應對。
三、教師素質(zhì)。
教師的課堂機智，駕馭課堂的能力以及各方面的素質(zhì)，還需不斷的鍛煉，總結，提高。
總之，“教而后知不足”，課堂中還存在許多的困惑和缺憾。惟有自己不斷的反思、學(xué)習、改進(jìn)才會(huì )讓自己的教學(xué)更實(shí)、更活。懇請同行們結合我的教學(xué)多提指導性的建議，謝謝！
《跨越百年的美麗》語(yǔ)文教學(xué)反思2
聽(tīng)了兩節課，上了一節課。在對比中發(fā)現了自己與其他優(yōu)秀教師之間的差距以及自己上課中存在的`諸多不足。
五節課有一個(gè)共同的主題，都是圍繞課題而設計。希望在國家課題《中小學(xué)實(shí)效性閱讀與寫(xiě)作教學(xué)策略研究》的引領(lǐng)下探索新的教學(xué)模式，在課堂中能夠達到情與理的統一，文與意的融合。
上完課之后，我并無(wú)輕松之感，我在不斷地問(wèn)自己，我把握好文本了么？我的目標設計的合理么？教學(xué)中的流程流暢么？與別人的差距在哪里呢？
一、 把握文本
我一直以為教師的功夫應下在文本中，要緊緊抓住文本，等到自己把文本鉆熟吃透，文章的線(xiàn)索也就清晰地浮出水面，然后進(jìn)行設計教學(xué)時(shí)，我們就等于抓住了指揮棒，可以游刃有余地駕馭課堂了。那么，我把握住文本了么？把握的還不到位。這一單元的主題其中之一是學(xué)習用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。這篇文章涉及具體事例了么？應該說(shuō)這篇文章中到處都有具體事例。居里夫人的外在美通過(guò)兩點(diǎn)來(lái)展現。一是居里夫人的外貌。她的外貌描寫(xiě)放在了在法國科學(xué)院作報告時(shí)來(lái)展現的。另一個(gè)是她的成就，通過(guò)兩點(diǎn)來(lái)展現，她的報告和她的榮譽(yù)�！八簧驳昧�10項獎金、16種獎?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎�！边@一事例通過(guò)列數字的方法表現了他做出的貢獻之大。居里夫人的內在美表現在執著(zhù)追求、為科學(xué)獻身、淡泊名利的精神和品格上。執著(zhù)追求表現在一、發(fā)現問(wèn)題——“盡管這都還是偶然的發(fā)現，居里夫人卻對此提出了一個(gè)新的思考：其他物質(zhì)有沒(méi)有放射性？就像是在海灘上撿到一個(gè)貝殼，別人也許是僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長(cháng)，怎樣沖到海灘上來(lái)的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問(wèn)根�！� 二、提煉鐳——“為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉。然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析�；炇抑皇且粋�(gè)廢棄的破棚子�，旣惤K日在煙熏火燎中攪拌著(zhù)鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕�！比�、兩人的一次對話(huà)上——“一天，疲勞之極，瑪麗揉著(zhù)酸痛的后腰，隔著(zhù)滿(mǎn)桌的試管、量杯問(wèn)皮埃爾：“你說(shuō)這鐳會(huì )是什么樣子？”皮埃爾說(shuō)：“我只是希望它有美麗的顏色�！苯K于經(jīng)過(guò)三年又九個(gè)月，他們在成噸的礦渣中提煉出了0．1克鐳。它真的有極美麗 的顏色，在幽暗的破木棚里發(fā)出略帶藍色的熒光�！�
為科學(xué)獻身也表現在兩方面：一是“她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，她逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。皮埃爾不幸早逝，社會(huì )對女性的歧視更加重了她生活和思想上的負擔。但她什么也不管，只是默默地工作�！倍恰八蝗缂韧�，埋頭工作到67歲離開(kāi)人世，離開(kāi)心愛(ài)的實(shí)驗室。直到她身后40年，她用過(guò)的筆記本里，還有射線(xiàn)在不停地釋放。
淡泊名利也表現在兩件事例中，一是“但是，她視名利如糞土，她將獎金捐贈給科研事業(yè)和戰爭中的法國，而將那些獎?wù)滤徒o6歲的小女兒當玩具�！倍恰爸�(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：‘在所有的世界著(zhù)名人物中，瑪麗居里是唯一沒(méi)有被盛名寵壞的人�！痹谶@兩件事例中也用了不同的表現手法，一是舉例，一是引用名人名言。從深入地分析中我們不難看出作者是通過(guò)具體事例表現居里夫人的美麗的。那么，抓住具體事例就是抓住了文章的脈絡(luò )，根據這點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)設計，思路就比較清晰了。
二、要求達到的目標。
總是習慣先定目標，然后進(jìn)行教學(xué)設計。我發(fā)現我們很多時(shí)候都會(huì )應用教參給我們的可參考的目標 。其實(shí)，這就限制了很多老師的思維。他的目標是比較合理的，但是并不一定切合實(shí)際，我們還要根據實(shí)際進(jìn)行適當地調整。而目標的設定要在研究好文本之后，才會(huì )更清楚地知道我們要達到什么樣的目標。經(jīng)過(guò)對文本地把握，我清楚地知道了自己的目標：1、會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀記“冶煉、溶解、沉淀、分析、侵蝕、隱退、乏力、榮譽(yù)、頭銜、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語(yǔ)。2、能夠聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會(huì )居里夫人為科學(xué)獻身的精神。3、能夠知道本文的寫(xiě)作方法是通過(guò)具體事例說(shuō)明居里夫人的美麗的。
三、設計過(guò)程要流暢
教學(xué)設計的最高境界便是潤物無(wú)聲。在潛移默化中，在極其自然地交談中，思維的碰撞中，達到了本課的教學(xué)目的。我的教學(xué)流程還需要進(jìn)一步地設計，每個(gè)環(huán)節的過(guò)度不自然，給人突兀的感覺(jué)，就像是油路堵塞的汽車(chē)，吭吭地讓人緊張。
四、對比中看差異。
聽(tīng)了湛娟老師的課，讓人如沐春風(fēng)，仿佛在聽(tīng)《高山流水》，此曲只應天上有，人間哪得幾回聞？教學(xué)設計行云流水，教態(tài)端莊大方，問(wèn)題簡(jiǎn)練而有深度，思路清晰讓人一目了然。在層層剝筍中顯示了教師深厚的教學(xué)能力。而我則相去甚遠，只能望其項背。我什么時(shí)候能夠像她那樣在課上揮灑自如，游刃有余呢？
總之，我相信只有在不斷的磨礪中，才能讓自己更快地成長(cháng)、成熟起來(lái)。
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