《北魏孝文帝改革》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《北魏孝文帝改革》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
今天我上了一節課是《北魏孝文帝改革——勵精圖治的的孝文帝改革》。此課按照備課中的教學(xué)設計進(jìn)行，通過(guò)創(chuàng )設情境引出本課學(xué)習主題，然后通過(guò)啟發(fā)與探究完成學(xué)習目標，最后是思維拓展、達標檢測。反思此課，我感覺(jué)最大的遺憾是學(xué)生學(xué)習的情緒由高漲走向平靜最后陷于低落。
一開(kāi)始，我通過(guò)一段詩(shī)歌資料引出了本課的主題。在講第一個(gè)問(wèn)題“孝文帝改革的背景”時(shí)，首先，我通過(guò)多媒體展示，從東漢到北魏的政權更迭問(wèn)題，由此我提出問(wèn)題“北魏孝文帝改革的背景？”由同學(xué)們根據多媒體分組討論總結，分析孝文帝改革的三對矛盾；當講到第二個(gè)問(wèn)題“孝文帝改革的內容時(shí)”，我就讓學(xué)生閱讀多媒體的材料，并分組討論“如果你是孝文帝，你會(huì )如何改革？”由此引出孝文帝改革的具體內容；此時(shí)學(xué)生興趣還比較高，認真討論，互相補充；當講到“孝文帝改革的評價(jià)”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生學(xué)習熱情大大降低，沒(méi)有了爭論、沒(méi)有了問(wèn)題、沒(méi)有了質(zhì)疑，空氣好像凝固了一樣。
靜靜地思考，我認為出現這種情況的原因是我組織教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)出現了偏差：只考慮了“我應該怎樣教”，而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”，課堂上完全按照備課時(shí)預設的進(jìn)行，雖然備課時(shí)也考慮了學(xué)生的因素，但是在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有給學(xué)生留出足夠活動(dòng)的空間，只是把學(xué)生當成了我事先編好的程序中的對講器，師生像“打乒乓球”一樣，你來(lái)我往，我問(wèn)你答，雖然答出了所有的問(wèn)題，但實(shí)際上學(xué)生只是掌握了教師安排好的知識。而且在具體的教學(xué)中要時(shí)刻把握著(zhù)“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自己的問(wèn)題牽著(zhù)學(xué)生的思維走，學(xué)生根本沒(méi)有自我思考活動(dòng)的空間。教師可以通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境后把“發(fā)球權”交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、提問(wèn)、爭辯來(lái)完成學(xué)習目標，學(xué)生在此種開(kāi)放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍，思考也很深刻，提出一些教學(xué)設計外的問(wèn)題，這樣才能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
這節不太成功的歷史課，讓我體會(huì )到我們在進(jìn)行教學(xué)設計和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要真正做到教師、學(xué)生的角色換位：如果我是學(xué)生我想怎樣去學(xué)，我想知道哪些問(wèn)題等等，而非按教師的預設，只考慮自己怎樣教、怎樣問(wèn)、學(xué)生能答出教師的`問(wèn)題就是完成了學(xué)習任務(wù)。我認為之所以出現這一次的偏差，還是我的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)際相脫離，教學(xué)設計中雖然考慮了學(xué)生的因素，但在實(shí)際教學(xué)中又不知不覺(jué)地陷于“老一套”的以教師為主的做法中，這也是今后我應該非常注意改正的地方，即把“一四五”新課程的理念切實(shí)地落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，而不是只掛在口頭上。
當我和組長(cháng)及其他老師交流時(shí)，他們給我指出了以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，本節課內容較多，應根據課程需要適當分配；第二，對于孝文帝改革背景中補充的內容，應該依據課標做出適當增減；第三，雖然有學(xué)生活動(dòng)，但是學(xué)生自主閱讀、思考、質(zhì)疑的時(shí)間有待增多，所以學(xué)生的情緒不高，大家的話(huà)使我更加明確了本課失敗點(diǎn)所在。
通過(guò)這節課，我悟出一個(gè)道理：在課堂上教師只有停止了告訴，學(xué)生才能真正地思考，教學(xué)中只有給學(xué)生一片空間，學(xué)生才能自己往前走，才能自我去發(fā)現。
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