《識字》的教學(xué)反思范文（精選5篇）

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《識字》的教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。

　　《識字》的教學(xué)反思1

　　傳統的識字教學(xué)一般模式為：規范發(fā)音，強化聲旁；整體出示，指導認讀；語(yǔ)境辨析，凸顯形旁；創(chuàng )設情境，復習鞏固；示范書(shū)寫(xiě)，培養習慣。

　　基于教學(xué)的三種境界：第一種境界——授人以魚(yú)，基于課本教知識；第二種境界——授人以漁，基于知識教方法；第三種境界——悟其漁識，基于方法教思想。如果說(shuō)“魚(yú)”、“漁”是靠“授”的話(huà)，那么“漁識”則主要靠“悟”，“悟”的過(guò)程，有自發(fā)的，也有有意識地進(jìn)行訓練和培養。我認為在識字教學(xué)中，不僅應關(guān)注知識傳授，更應關(guān)注能力的提升。所以，根據學(xué)生特點(diǎn)，我嘗試改變傳統教學(xué)模式。

　　《識字8》是一篇形聲字歸類(lèi)識字課文。學(xué)習內容有兩部分：一是學(xué)習“包”字與“火、艸、饣、氵”4個(gè)偏旁組成的新字新詞。二是學(xué)習帶有這些形聲字的一首兒歌。本課生字只有四個(gè)：包、飽、泡、吐，結構簡(jiǎn)單，不難掌握。

　　教學(xué)中如何變授人以魚(yú)、授人以漁為“悟其漁識”？我認為，必須變老師指導為學(xué)生發(fā)現的基礎上教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己發(fā)現形聲字的一般規律，并嘗試運用這一規律去探究新知，感受到尋找漢字規律的樂(lè )趣。

　　第一步：創(chuàng )設情境，說(shuō)話(huà)練習

　　識字教學(xué)不僅僅是要識字，還要利用一切資源培養學(xué)生口頭表達能力，這是提高語(yǔ)文能力的重要方法。欣賞插圖一是為了帶出所學(xué)生字，也是為了創(chuàng )設情境，看圖說(shuō)話(huà)。學(xué)生自由地說(shuō)，教師一旁點(diǎn)撥和激勵學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)，盡量用上平時(shí)積累的好詞佳句。

　　第二步：充分展示，自主學(xué)習

　　自主學(xué)習四組詞語(yǔ),請學(xué)小朋友上臺做小老師教一教大家，給予充分展示的機會(huì )，初步了解字形特點(diǎn)。當學(xué)生提出了自己不理解的詞“咧嘴笑”后，我們采用做一做動(dòng)作的方式理解。引導在兒歌中“發(fā)現”形近字，帶出基本字“包”�！鞍�”的教學(xué)以字理法為主，聯(lián)系生活豐富包的內涵，學(xué)生說(shuō)出的“包”有可吃的，有可用，有可做動(dòng)作的。

　　第三步：尋找規律，識寫(xiě)結合

　　采用觀(guān)察圖片、比較、聯(lián)系生活等方式強化學(xué)生對四組形聲字的認識。如“水泡”，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候見(jiàn)到過(guò)泡泡？有的說(shuō)媽媽洗衣服的時(shí)候，在洗衣盆里見(jiàn)過(guò)；有的說(shuō)自己洗澡時(shí)，在浴缸里用了沐浴露有泡泡；有的說(shuō)家里的螃蟹嘴里會(huì )吐泡泡；有的說(shuō)媽媽買(mǎi)的泡泡槍可以打出五彩的泡泡。說(shuō)得充分了，更容易感悟“泡”是三點(diǎn)水的原因。不將識字寫(xiě)字割裂開(kāi)開(kāi)，如在讀兒歌的過(guò)程中學(xué)習生字“吐”，帶出帶有相同部件的“肚、灶、莊”和反義詞“吞吐”，并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導、展示評議和反饋練習。

　　第四步：鞏固運用，拓寬渠道

　　采用“把生字送回家”的形式讓學(xué)生把形聲字填到相應的句子中，在思考的過(guò)程中感悟形聲字形旁表示意思的一般規律。學(xué)生尋找生活中發(fā)現的帶有“包”的字，如“跑步”的“跑”、“擁抱”的“抱”、“鮑魚(yú)”的“鮑”、“冰雹”的“雹”，拓寬了識字渠道，激發(fā)了識字熱情。在猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生再次感受了漢字文化的獨特魅力。

　　《識字》的教學(xué)反思2

　　《識字8》是這組教材中的第一篇，《識字8》教學(xué)反思。這篇課文由五句諺語(yǔ)組成，不僅形象地向學(xué)生介紹了一些日常所見(jiàn)卻并未注意的科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，還讓學(xué)生初步認識了諺語(yǔ)這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導學(xué)生注意發(fā)現和積累諺語(yǔ)，豐富自己的知識。

　　為了上好《識字8》一課，我主要是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步了解形聲字的構字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。一堂課上每個(gè)環(huán)節都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習狀態(tài)，創(chuàng )設情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)這一課的教學(xué)時(shí)，我努力創(chuàng )設良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，善于發(fā)現學(xué)生創(chuàng )造性思維的火花，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿(mǎn)著(zhù)活力。

　　在備課時(shí)，我主要從這三方面進(jìn)行了思考。

　　一、像這樣具有科學(xué)性的課文，如何凸顯語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。因此，我比較重視識字和朗讀。在識字教學(xué)時(shí)，我根據漢字本身的特點(diǎn)，充分利用漢字溯源法和一些直觀(guān)的圖片和游戲讓孩子在一定的語(yǔ)言環(huán)境中理解性的認識漢字，而不是機械地來(lái)分析字形。比如：對于大雁的“雁”抓住字形和字意的連接點(diǎn)“隹”和“單人旁”，來(lái)形象地識記漢字。朗讀教學(xué)重視學(xué)生自身的感悟，讓孩子真情實(shí)感地朗讀，而不是簡(jiǎn)單地講解朗讀技巧。通

　　過(guò)不同層次朗讀，從一開(kāi)始的讀準字音，到后來(lái)有感而發(fā)地朗讀，讓學(xué)生一次又一次地和文本交流、對話(huà)，從而理解諺語(yǔ)這種簡(jiǎn)潔的表達方式。

　　第二，就是在教學(xué)時(shí)，如何發(fā)掘文本中的人文內涵。因此，我抓住了“娥眉月”和“月團圓”，通過(guò)直觀(guān)形象的圖片，讓孩子充分感受到月亮彎彎的自然美，從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)對中秋節的回憶，充分理解“人月兩團圓”的生活美，感受和家人享受天倫之樂(lè )的幸福，教學(xué)反思《《識字8》教學(xué)反思》。最后，通過(guò)學(xué)生的朗讀讓這份情感加以升華。第三，如何加強綜合性，在語(yǔ)文教學(xué)中建立跨領(lǐng)域的學(xué)習平臺。因為這篇課文中含有一定的科學(xué)知識，因此，我盡量讓孩子去體會(huì )科學(xué)的神奇、奧秘，但又要讓孩子覺(jué)得科學(xué)是在我們身邊觸手可及的，從而激發(fā)孩子去探索、發(fā)現科學(xué)的興趣和欲望。所以，我以文本為基礎，通過(guò)一些信息技術(shù)的手段，模擬制作了月亮圓缺的變化過(guò)程，讓孩子在我們的語(yǔ)文課程中學(xué)到其他方面的知識和方法，溝通和其他學(xué)科之間的聯(lián)系。

　　從這次的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中我也領(lǐng)悟到了一些東西，希望能和大家來(lái)分享一下。第一，語(yǔ)文課要理直氣壯地姓“語(yǔ)”。要真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)地來(lái)教語(yǔ)文。我們在教學(xué)中要加強語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，但還是應該立足于“語(yǔ)文”，而不應該是漫無(wú)目標地大雜燴。只有在語(yǔ)言文字上訓練扎實(shí)，才能奠基固本。在這次的教學(xué)設計中，對于“大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒�！边@句諺語(yǔ)如何教學(xué)才能符合一年級孩子的年齡特點(diǎn)，凸顯語(yǔ)文性，是值得我反思的。第二，作為一名語(yǔ)文老師應該努力提高自己的語(yǔ)文素養和人文內涵。在教學(xué)中，我的每一句話(huà)對于孩子來(lái)說(shuō)都可能是影響他一輩子的，因此，更應該是科學(xué)的、準確的、規范的，所以將來(lái)設計教案時(shí)，我所要對孩子說(shuō)的每一句話(huà)都應該是經(jīng)過(guò)精心設計、反復推敲、再三斟酌過(guò)的。這樣才能對得起每一位孩子。

　　當然，在這節課中，我仍然存在著(zhù)一些不足之處，如對時(shí)間的掌控還不是很好；語(yǔ)言不夠精練，有些重復；沒(méi)有仔細聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，在施教的過(guò)程中，還漏掉了有一些環(huán)節，所以，教學(xué)重點(diǎn)突出不夠，教學(xué)的主要任務(wù)沒(méi)有得到很好的體現，在以后的教學(xué)中我還要再接再厲。

　　《識字》的教學(xué)反思3

　　孩子們好不容易搞清楚了漢語(yǔ)拼音，緊接著(zhù)便是那么多的字寶寶等著(zhù)和他們交朋友了。數數看，一篇課文除了幾個(gè)四會(huì )字以外，還至少有十來(lái)個(gè)二會(huì )字。往往一節課下來(lái)，光學(xué)會(huì )這些二會(huì )字，就把孩子們累得不行了，而且還有一部分學(xué)習態(tài)度認真，但資質(zhì)一般的同學(xué)根本不能掌握。最要緊的是時(shí)間也不允許，基本上一篇課文按排兩課時(shí)，這樣才能正常完成本冊教學(xué)內容。剛進(jìn)入識字、課文教學(xué)時(shí)，發(fā)現時(shí)間總是不夠用，往往備了兩課時(shí)的內容，結果用了三個(gè)甚至四個(gè)課時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù)。

　　為什么會(huì )這樣呢？是教學(xué)方法的問(wèn)題？是學(xué)生學(xué)習態(tài)度的問(wèn)題？于是到別的班聽(tīng)課，學(xué)習各種課堂識字、鞏固生字的方法以及調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的招數，一一在自己的課堂上試用。效果稍有改善，但一節課下來(lái)仍完成不了必須完成的教學(xué)任務(wù)。課后，跟同級的老師們交流上課情況，沒(méi)想到他們也有這樣的苦惱�？磥�(lái)，不僅僅教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習態(tài)度的問(wèn)題了，主要問(wèn)題還是要掌握的內容太多了。

　　針對這樣的客觀(guān)因素，我們該怎么辦呢？想來(lái)想去，只能試試其他的辦法了。于是試著(zhù)周末布置預習新課文的家庭作業(yè)：讀通課文，圈出生字，初識生字。沒(méi)想到回來(lái)后，再上課，效果居然好了很多，并且能在限定的時(shí)間內較好的完成教學(xué)目標。于是，在每次上新課前，我都會(huì )抽出一節課給孩子們預習兩到三篇課文，在預習的時(shí)候，引導孩子們進(jìn)行合作，并讓學(xué)習能力強的'孩子幫助有困難的孩子。上起課來(lái)，孩子們輕松了，我也輕松了。這不禁讓我想起了一句話(huà)，真是“磨刀不誤砍柴工”��！

　　看來(lái)，對于一年級上學(xué)期的小朋友，只要是學(xué)完了拼音，就可以開(kāi)始教會(huì )孩子們預習了，這樣上課就可以節省圈生字的時(shí)間。另外，有的小孩預習時(shí)很用心，可以記住一些生字，到了上課的時(shí)候，任務(wù)就輕了，而已經(jīng)認識的字就等于是進(jìn)行復習鞏固了，如此又可以減少復習的時(shí)間。這樣做不但能加快學(xué)習進(jìn)度，讓學(xué)生更好地掌握新知，更重要的是還能讓孩子們從一年級起就養成預習的好習慣和自主學(xué)習新知的意識。

　　《識字》的教學(xué)反思4

　　《識字6》是通過(guò)對對子的形式，讓學(xué)生感受到情感的愛(ài)憎分明，感受到漢語(yǔ)言文字的魅力。教學(xué)這一課，我以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式完成了本課的教學(xué)內容和教學(xué)目標。下面針對這節課反思如下：

　　一、利用多媒體課件導入。

　　課伊始，我由多媒體課件導入，讓學(xué)生猜出圖片中藏著(zhù)的一對反義詞。這樣的導入，直觀(guān)、自然，學(xué)生也挺喜歡，樂(lè )于接受，這樣教學(xué)使他們充滿(mǎn)了好奇心，學(xué)生的注意力也就集中了，后面的學(xué)習，學(xué)生也就有滋有味地學(xué)了。

　　二、通過(guò)多種形式的讀，增強學(xué)生的背誦和積累。

　　由于識字是通過(guò)對子歌的語(yǔ)言形式來(lái)呈現的，讀起來(lái)節奏感較強，而且瑯瑯上口，學(xué)生讀起來(lái)特別有興致，抓住這一特點(diǎn)，我充分利用多讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導讀）的形式，讓學(xué)生在讀中認字，讀中識字，課堂的識字效果顯著(zhù)。在本識字的學(xué)習中，除了識字，學(xué)生還積累了很多反義詞。

　　三、我能夠有效利用40分鐘完成教學(xué)內容和教學(xué)目標。不僅讓學(xué)生掌握了本課的反義詞也幫助學(xué)生拓展并積累許多課文以外的反義詞。

　　四、小組合作扎實(shí)創(chuàng )新，解放孩子的思想

　　在教學(xué)中，引導學(xué)生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過(guò)同桌、小組合作學(xué)習的方式，在自主學(xué)習中，自我獲取知識，教師充當引導的角色，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中識字。特別是在學(xué)字環(huán)節。要求孩子互相學(xué)習，互相幫助，解決這些力所能及的疑難。培養自主識字的能力，提高識字的效率和質(zhì)量。小組合作能充分調動(dòng)孩子的積極性、創(chuàng )造力，培養他們語(yǔ)文學(xué)習的能力。

　　不足之處：

　　一、由于對課件使用不熟練，多次出現課件使用失誤。并且漏掉了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節，一個(gè)是介紹對子和最后播放歌曲《愛(ài)的奉獻》讓學(xué)生齊讀課文。

　　二、學(xué)生對生字掌握的不是很扎實(shí)。今后應該加強學(xué)生正確、規范書(shū)寫(xiě)生字。

　　三、在平時(shí)應該加強學(xué)生自主識字和合作探究的能力。

　　《識字》的教學(xué)反思5

　　《識字二》是一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式，具有押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識字寫(xiě)字教學(xué)與對學(xué)生如何做人的教育融為一體。這篇韻文節奏感強，讀起來(lái)瑯瑯上口。但是，作為一年級下冊的課文，識字寫(xiě)字依然是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我的基本設計思路是：

　　1、導入：板書(shū)“家”字，帶領(lǐng)學(xué)生認讀這個(gè)字，接著(zhù)又讓同學(xué)們介紹自己家有幾口人，孩子們的積極性被調動(dòng)起來(lái)了，接著(zhù)我又出示單元導語(yǔ)：“我都有溫暖的家我們愛(ài)自己的家，愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)瑦?ài)家里的每一個(gè)人�！苯沂颈窘M主題“家庭生活”。

　　2、教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自由讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對生字及三字歌的認識和理解。在朗讀中，我又適時(shí)指導并激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助孩子們理解三字歌的內容。

　　3、一年級學(xué)生天性好動(dòng)，在長(cháng)達40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，我安排了小組比賽刺激了他們學(xué)習的興趣。但后段時(shí)間里，學(xué)生注意力不太集中。

　　在這篇識字教學(xué)中也有幾處沒(méi)有做好的，如：由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內容花了不少時(shí)間，致使后面時(shí)間不夠，所以雖然安排了課后練習的環(huán)節，但最終因時(shí)間關(guān)系大大縮水，還沒(méi)來(lái)得及完成練習就下課了。如何提高識字效率，保證讀寫(xiě)真正落實(shí)到位，我將在以后的課堂中不斷學(xué)習和探索這個(gè)問(wèn)題。

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