《我的植物朋友》習作教學(xué)反思（精選5篇）

　　在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的《我的植物朋友》習作教學(xué)反思（精選5篇），希望對大家有所幫助。

　　《我的植物朋友》習作教學(xué)反思1

　　本單元的習作話(huà)題是“我的植物朋友”，要求學(xué)生選擇一種植物進(jìn)行觀(guān)察，并借助記錄卡，把自己觀(guān)察到的和感受到的寫(xiě)下來(lái)。

　　這個(gè)習作話(huà)題需要學(xué)生提前觀(guān)察，本來(lái)打算帶領(lǐng)孩子們一起觀(guān)察，但是考慮到種種原因放手讓孩子們選擇自己喜歡的一種植物觀(guān)察并制作記錄卡即可。

　　本次習作課之后的幾點(diǎn)思考：

　　1.學(xué)生為什么不能準確地、清晰地說(shuō)出習作要求？在謎語(yǔ)導入后課題后，我先讓學(xué)生去自行閱讀習作的內容，明確本次習作的要求。結果出現了找不全、不敢說(shuō)的情況。試想，如果學(xué)生連最基本的審題意識都沒(méi)有，寫(xiě)作要求都不甚明確，如何能寫(xiě)出符合要求的作文？我也在反思自己，是不是給學(xué)生的時(shí)間太少？還是問(wèn)題不夠簡(jiǎn)單明確？又或是平時(shí)對學(xué)生在這方面的訓練不夠，所以學(xué)生不明確、不敢說(shuō)、怕說(shuō)錯。

　　2.小組討論形同虛設。在本次習作課之前，我就給學(xué)生們布置了觀(guān)察一種植物、制作記錄卡的任務(wù)。在小組交流記錄卡時(shí)，同學(xué)們大都是交換記錄卡互相看了看，沒(méi)有試著(zhù)自己去把自己的記錄卡講解給他人聽(tīng)，彼此間沒(méi)有交流補充。后來(lái)的“如何把句子寫(xiě)得更優(yōu)美”的討論更是成效不佳�，F在看來(lái)，這個(gè)環(huán)節設計的本身就有問(wèn)題。雖然已經(jīng)給學(xué)生們提供了一些寫(xiě)作方法，但他們依舊不知道如何把句子寫(xiě)得更優(yōu)美，在面對記錄卡上的種種特點(diǎn)時(shí)，也不知道該從哪一句開(kāi)始下手。這樣的小組討論不僅浪費時(shí)間，而且學(xué)生們沒(méi)有什么收獲。

　　3.問(wèn)題設置不合理。這就是我剛剛說(shuō)的小組去討論：如何把句子寫(xiě)得更美，試著(zhù)把自己的記錄卡轉化為優(yōu)美的語(yǔ)言。這本身就是這節課的難點(diǎn)，是孩子們要突破的瓶頸。這個(gè)問(wèn)題范圍太廣了，我們可以就一些具體的描寫(xiě)如植物的外形、植物的作用或者從這一方面到另一方面如何過(guò)渡，讓學(xué)生去展開(kāi)討論，一個(gè)模塊一個(gè)模塊地去解決。同時(shí)，這也給我了一點(diǎn)啟示：作文真的可以以一篇帶多篇，從細小處鍛煉孩子的表達。就像張校長(cháng)說(shuō)的那樣，剛開(kāi)始，全班同學(xué)統一練寫(xiě)一種指定的植物，如迎春花，等到大家掌握了基本的方法以后再百花齊放，讓孩子放手去寫(xiě)自己喜歡的植物�；蛘呤沁@個(gè)觀(guān)察作業(yè)布置得更早些，給學(xué)生充分的時(shí)間去觀(guān)察、去記錄、去查閱資料等等。然后練習某一小段的寫(xiě)法。如外形、顏色等等。

　　4.作文課學(xué)生表達的太少。習作最終是要落實(shí)到孩子們的表達上的。然而回顧我的作文課，更多地是我在一直不停地說(shuō)，而限制了孩子們的想象力。

　　5.寫(xiě)作方法指導不夠細致。雖然我們幫孩子梳理出來(lái)了寫(xiě)作的框架，以及需要寫(xiě)的內容，以及記錄卡內容向作文內容的轉變。這并非易事，學(xué)生可能還是一頭霧水，不知如何下手。這并非一節作文課所能轉變的，而是需要學(xué)生平時(shí)的積累與訓練。其實(shí)給學(xué)生提供大量的例文片段是一個(gè)很好的思路。課堂上給給孩子們呈現了幾個(gè)好的開(kāi)頭與結尾后，發(fā)現孩子們都能主動(dòng)地去模仿，并用到自己的作文中。

　　《我的植物朋友》習作教學(xué)反思2

　　生活中，我們每天都在和大自然打交道：變化多端的天空、洶涌澎湃的大海、美不勝收的公園……可是，當我們在課堂上讓孩子說(shuō)說(shuō)印象最深的自然景觀(guān)時(shí)，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎么說(shuō)了”。面對這樣的情形，即使我們講再多寫(xiě)景的方法恐怕都收效甚微。

　　春天到了，俗話(huà)說(shuō)：“一年之計在于春”。春天，萬(wàn)物復蘇，植物發(fā)芽，整個(gè)世界換上了綠的色彩，在本次作文前，要求同學(xué)們和爸爸媽媽利用雙休日的時(shí)間一起出游，到野外去，欣賞大自然的美景，收集春天中各種植物的信息建立植物的觀(guān)察記錄卡。目的讓學(xué)生在走進(jìn)大自然，與春天零距離接觸，通過(guò)對各種植物地細致觀(guān)察，引導學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察植物的莖、枝、葉、花及顏色，了解它們的大小，高矮、形狀、色彩、味道等，指導學(xué)生抓住特點(diǎn)來(lái)觀(guān)察，如植物開(kāi)花時(shí)的姿態(tài)、顏色、花期；植物葉子在不同時(shí)間、不同季節的變化，抓住與其它植物的不同，找出它的特點(diǎn)為觀(guān)察的重點(diǎn)。并設計以下表格，讓學(xué)生課外自己觀(guān)察喜歡的一種植物，完成調查觀(guān)察表格，為寫(xiě)作指導奠定基礎。讓學(xué)生感受到春天的美麗與迷人。這樣對學(xué)生來(lái)說(shuō)，就完全不是沒(méi)有東西可寫(xiě)的問(wèn)題了，而是如何利用好豐富的鮮活的資源了。

　　做好了相關(guān)準備后，便是指導學(xué)生如何把觀(guān)察所得通過(guò)文字有序地描寫(xiě)出來(lái)。于是，我引導學(xué)生可以先從整體人手，看它像什么，然后再一部分一部分地寫(xiě)。也可以按照它生長(cháng)的時(shí)間順序寫(xiě)，先長(cháng)什么、再長(cháng)什么，最后長(cháng)什么；也可以按棍、莖、葉、花、果實(shí)的順序寫(xiě)……總之，要按一定的順序寫(xiě)，這樣作文才層次清楚，有條不紊。同時(shí)提醒學(xué)生作文注意點(diǎn)是要抓住植物的棍、莖（或干）、葉、花（或果實(shí)）的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，注意語(yǔ)句通順，內容要具體，正確使用標點(diǎn)符號。

　　作文只有表達自己的真情實(shí)感才真切感人。因此，在寫(xiě)作文之前，我先引導學(xué)生讀讀本單元的課文，這些文章處處洋溢著(zhù)作者對事物的介紹與說(shuō)明，不僅抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)出惹人喜愛(ài)之處，還具體通過(guò)舉一件小事把情感推向高潮，如《荷花》。怎樣才能把自己的植物朋友介紹給他人又表達出自己對植物朋友的感情呢？首先要寫(xiě)出為什么喜愛(ài)，也就是喜愛(ài)的原因，然后通過(guò)具體描寫(xiě)，表達出喜愛(ài)的感情其次要寫(xiě)出是怎樣喜愛(ài)的。在寫(xiě)自己喜愛(ài)的植物的習作時(shí)要具體寫(xiě)出喜愛(ài)的表現，如：怎樣給花澆水、施肥，怎樣看花，怎樣使它能曬到太陽(yáng)……把為什么喜愛(ài)和怎么喜愛(ài)充分表達出來(lái)。

　　這次習作指導教學(xué)結我帶來(lái)不少的思考：只因學(xué)生觀(guān)察過(guò)，只因學(xué)生思考過(guò)，只因有充分的準備過(guò)，學(xué)生的作文便能更加出彩！因此，在今后的習作教學(xué)上，應引導學(xué)生多觀(guān)察、多體驗、多思考，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)真話(huà)，道真情”，相信我們的學(xué)生在我們潛移默化的引導下，定能擁善于發(fā)現的慧眼、勤于思考的大腦、善于寫(xiě)作的文筆！

　　《我的植物朋友》習作教學(xué)反思3

　　《我的植物朋友》是部編本三年級下冊的第一篇習作，本次習作緊扣“觀(guān)察大自然”的主題，初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力。通過(guò)“觀(guān)察記錄卡”，讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)植物的方法，最后將觀(guān)察到和感受到的寫(xiě)清楚。這是學(xué)生新接觸的一種新型的習作方式。教學(xué)中，我是這樣做的：

　　一、借助教材，掌握觀(guān)察方法

　　對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是寫(xiě)作的起步階段，教師要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機，培養寫(xiě)作興趣。教學(xué)時(shí)，出示教材中的一張桃花的“記錄卡”，先讓學(xué)生觀(guān)察記錄卡上的內容：“上面都寫(xiě)了哪些方面的內容？”“記錄卡”上記錄了桃花的“樣子、顏色、氣味”等內容，再指導學(xué)生明白這是通過(guò)看一看、摸一摸、聞一聞等方式觀(guān)察事物。這樣學(xué)生就明白應該怎么觀(guān)察事物，才能觀(guān)察仔細，為制作植物觀(guān)察記錄卡奠定基礎。后來(lái)學(xué)生制作的記錄卡都非常漂亮，內容觀(guān)察仔細，為習作打下了基礎。

　　《我的植物朋友》習作教學(xué)反思

　　二、利用范文，降低寫(xiě)作難度

　　有記錄卡做扶手，習作就容易多了。教學(xué)時(shí)，結合桃花的“記錄卡”，出示例文，學(xué)生通過(guò)閱讀例文，結合記錄卡，談發(fā)現。學(xué)生就會(huì )發(fā)現除了把仔細觀(guān)察到的內容寫(xiě)清楚外，還要運用優(yōu)美的語(yǔ)句，使用修辭方法把習作寫(xiě)的更加生動(dòng)、具體。這樣學(xué)生也體會(huì )到“仔細觀(guān)察”師寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。有了這樣的鋪墊，趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生進(jìn)行習作。

　　三、習作評價(jià)，分享寫(xiě)作體會(huì )

　　學(xué)生完成習作后，在課堂上引導學(xué)生共同分享、討論，各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生結合自己的觀(guān)察經(jīng)驗，評評好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里，喚起學(xué)生 “我要寫(xiě)得更好 ”的心理需求，孩子們在反復閱讀中找出文章不足之處，學(xué)會(huì )修改，學(xué)會(huì )思考，對以后的寫(xiě)作大有裨益。

　　雖然多樣的作業(yè)有時(shí)會(huì )覺(jué)得麻煩，但是細想一下，孩子能從一次一次鍛煉中成長(cháng)，多么值得。

　　《我的植物朋友》習作教學(xué)反思4

　　語(yǔ)文課本第一單元習作部分，有一個(gè)制作植物記錄卡的活動(dòng)，我覺(jué)得有必要讓學(xué)生先做記錄卡，再寫(xiě)作文，這樣可以讓學(xué)生觀(guān)察得更仔細，寫(xiě)得更全面。

　　我們用了大約一周的時(shí)間來(lái)準備制作。格式基本上以課本上的為準，并鼓勵學(xué)生在卡片的形狀上要有創(chuàng )意，盡可能與眾不同。孩子們的積極性不是很高，可能與學(xué)校的'“毛猴繪本”活動(dòng)有些沖突，有些力不從心。不過(guò)，仍然有二十幾名學(xué)生拿出了作品。我讓他們把卡片自己固定在展板上，供大家賞評。

　　從效果看，孩子們還是很有想法的，比如張雨彤同學(xué)的形狀，很有創(chuàng )意，我覺(jué)得可以發(fā)一個(gè)最佳創(chuàng )意獎，外形似游戲機手柄，這打破了都是長(cháng)方形的束縛；張宇寧同學(xué)的卡片，規規矩矩，沒(méi)想到能畫(huà)出這么漂亮的柳樹(shù)，唯一不足就是用的紙張不好，灰色的大背景，顯得內容不突出；吳春蕾和吳欣然同學(xué)，在此次活動(dòng)中獲得的投票最多，可見(jiàn)她們兩人在全班同學(xué)眼中就是“繪畫(huà)小能手”，只要有關(guān)繪畫(huà)的活動(dòng)，二人得獎“當仁不讓”；郭雯滔同學(xué)，原以為不會(huì )拿出作品來(lái)，可是這次讓同學(xué)們“大跌眼鏡”，居然也把自己的作品釘到了墻上，而且受到同學(xué)們的一致好評。

　　活動(dòng)不大，但是我覺(jué)得的它的意義很大。到目前為止，這是我班搞的第三個(gè)活動(dòng)，每一次活動(dòng)都不能做到全員參與，這是三次活動(dòng)中存在的最大問(wèn)題，該怎樣才能讓這些孩子參與進(jìn)來(lái)，是“逼迫”，還是“開(kāi)導”、“等待”……自愿的原則是不能要的，因為只要一說(shuō)到自愿，有的孩子直接放棄，那么強迫呢？可能會(huì )有效果吧。下次活動(dòng)，先全員要求，對于沒(méi)有完成的強迫一下，或許有了這次的經(jīng)驗后，下次他也能主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)呢？“經(jīng)歷才能成長(cháng)”，請同學(xué)們都記住吧，它能讓你們在學(xué)習和生活中受益，希望它能成為你們的座右銘。

　　《我的植物朋友》習作教學(xué)反思5

　　一、前期準備。

　　部編版三年級語(yǔ)文上冊教材中的語(yǔ)文要素提到要培養學(xué)生積累新鮮感的語(yǔ)句，本班同學(xué)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子儲備量較少，往往一到習作，文章總是缺少了些許味道，于是在課堂里、停課不停學(xué)期間，我總是搜集一些優(yōu)美的描寫(xiě)風(fēng)景的詞句，鼓勵同學(xué)們積累下來(lái)，三年級下冊第一單元是以“可愛(ài)的生靈”為主題，其中，《絕句》、《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古詩(shī)和《燕子》《荷花》《昆蟲(chóng)備忘錄》3篇課文，多角度展現了大自然中生靈的可愛(ài)與美麗�！逗苫ā芬晃募毮伒孛鑼�(xiě)了荷花的姿態(tài)，把一池荷紅描繪成“一大幅活的畫(huà)”，本單元的語(yǔ)文要素是“試著(zhù)一邊讀一邊想象畫(huà)面和體會(huì )優(yōu)美的語(yǔ)句”，于是教學(xué)這些課文時(shí)鼓勵并要求學(xué)生積累下文中優(yōu)美的語(yǔ)句，為今后的習作奠定基礎。

　　二、借助“記錄卡”激發(fā)習作興趣。

　　本次習作，借助“記錄卡”激發(fā)興趣，學(xué)習觀(guān)察方法。以教材中的一張桃花的“記錄卡”，先讓學(xué)生觀(guān)察記錄卡上的內容。通過(guò)閱讀知道“記錄卡”上記錄了桃花的“樣子、顏色、氣味、其它”等內容，指導學(xué)生明白這些是通過(guò)“看一看、摸一摸、聞一聞”等方式來(lái)觀(guān)察事物，從而懂得應該怎樣觀(guān)察事物才能觀(guān)察仔細，為制作植物觀(guān)察記錄卡奠定基礎。

　　三、利用范文，學(xué)習寫(xiě)作方法。

　　以“范文”為例，學(xué)習寫(xiě)作方法。在記錄卡的輔助下，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師讀范文后再談發(fā)現，從而體會(huì )到在習作中除了把仔細觀(guān)察到的內容寫(xiě)清楚外，還要運用優(yōu)美的語(yǔ)句，使用恰當的修辭方法把習作寫(xiě)的更加生動(dòng)、具體。如此，學(xué)生也懂得了“仔細觀(guān)察”是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。

　　四、體驗式的仔細觀(guān)察，為習作指路。

　　本班同學(xué)們都喜歡校園里的雞蛋花，于是便確定了此次習作要觀(guān)察的植物。帶領(lǐng)同學(xué)們到校園里的雞蛋花樹(shù)下，引導學(xué)生細致的觀(guān)察：從雞蛋花樹(shù)的枝、葉、花及顏色，了解它們的大小，高矮、形狀、色彩、味道等，適時(shí)撿起掉落在草坪上的雞蛋花，再指導學(xué)生抓住花的特點(diǎn)來(lái)觀(guān)察，再將觀(guān)察所得通過(guò)文字有序地描寫(xiě)出來(lái)，鼓勵學(xué)生運用貼切的形容詞、恰當的比喻、擬人、排比等修辭方法，同時(shí)要求學(xué)生先將自己觀(guān)察到的寫(xiě)在記錄卡中，再在記錄卡的輔助下，將自己的習作寫(xiě)具體，從而表達出自己的真情實(shí)感。

　　五、分享習作成果。

　　習作初稿寫(xiě)好后，組織習作分享會(huì )。在交流中要求同學(xué)們指出同學(xué)習作中寫(xiě)得好句子或是用得好的詞語(yǔ)，談?wù)劻曌髦杏袥](méi)有把植物寫(xiě)清楚了，有沒(méi)有把觀(guān)察時(shí)的感受寫(xiě)清楚等，鼓勵同學(xué)們同樣是花瓣飄落，不同的人可能有不同的想象、不同的感受等，有哪些是自己沒(méi)有觀(guān)察到的或是感受到的，在習作分享中互相啟發(fā)，互相學(xué)習，最后根據同學(xué)們的修改建議再次修改，完成習作。

　　這次習作，通過(guò)體驗式的仔細觀(guān)察，發(fā)現，因學(xué)生觀(guān)察過(guò)、思考過(guò)，在習作中，同學(xué)們在描寫(xiě)雞蛋花的樣子、姿態(tài)、顏色等都能用上恰當的形容詞、運用適當的比喻、擬人、排比等修辭方法使得句子更加生動(dòng)，為習作增色不少。在今后的習作教學(xué)中，應引導學(xué)生多觀(guān)察、多體驗、多思考，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)真話(huà)，道真情”，相信學(xué)生們在這樣潛移默化的引導下，定能擁善于發(fā)現的慧眼、勤于思考的大腦、善于寫(xiě)作的文筆！

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