構建高效課堂教學(xué)反思3篇
引導語(yǔ)：作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的構建高效課堂教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
構建高效課堂教學(xué)反思篇1
1、善用教材，明晰教學(xué)思路
新課程要求教“用教科書(shū)教，而不是教教科書(shū)”，也就是要求教師把握課程標準的要求，善于運用教科書(shū)。本節課打破了按照固有知識體系講述的教學(xué)模式，整合了教科書(shū)知識的編排體系（如將乙烯的用途放在性質(zhì)后面討論），但卻緊扣本節課的知識核心——乙烯的結構和化學(xué)性質(zhì)，把零散的課本知識序列化、問(wèn)題化，節省了大量的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生真正有時(shí)間來(lái)思考分析，進(jìn)行實(shí)驗探究。這樣的教學(xué)安排詳略得當，思路清晰，重點(diǎn)突出，尺度把握準確，教法不拘泥于定式，不落入窠臼，靈活多變，讓學(xué)生不斷地經(jīng)受智力的挑戰，感受到了科學(xué)探究的艱辛與快樂(lè )�？偟膩�(lái)說(shuō)，這節課將新課程倡導的“三維目標”融為一體，實(shí)現了課堂教學(xué)的高效性。
2、抓住要點(diǎn)，促進(jìn)知識遷移
本節課的要點(diǎn)就是乙烯的分子結構。綜合運用問(wèn)題猜想、模型動(dòng)畫(huà)、演繹推理等措施，將抽象的問(wèn)題直觀(guān)化，復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生易于掌握，有利于知識的遷移。便如，乙烯發(fā)生加聚反應生成聚乙烯的反應方程式的書(shū)寫(xiě)及反應類(lèi)型的判斷是本節課的難點(diǎn)之一，但是在課堂上學(xué)生理解了乙烯的結構與反應特點(diǎn)，比較容易進(jìn)行演繹推理，并且能將這種思維方式推廣到其他烯烴加聚反應中，如丙烯的加聚、聚氯乙烯的制備等。說(shuō)明了學(xué)生真正地實(shí)現了知識的內化，并且掌握了思考的方法。
3、理解教材，實(shí)施觀(guān)念教學(xué)
實(shí)施新課程以來(lái)，我們教師了為困惑的是教學(xué)中深、廣度的把握問(wèn)題。
首先是課程結構發(fā)生了很大的變化，必修課程的內容可以說(shuō)是面面俱到，但是有不少內容卻是蜻蜓點(diǎn)水。我們在教學(xué)中必須要考慮到必修課程與選修課程的銜接問(wèn)題。本節課的內容是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習《有機化學(xué)基礎》的基礎，因此不必講解σ鍵和π鍵的概念。也不必講解馬氏規則，但是對乙烯的分子結構，特別是碳碳雙鍵的特點(diǎn)還是應該讓學(xué)生形成觀(guān)念的。但是，對于有些內容，如氯乙烷制備的最佳方案問(wèn)題、石蠟油的裂解方程式、氯乙烯的加聚反應等內容，到底該不該涉及？這要取決于學(xué)生的學(xué)習水平。對于普通班級水平的學(xué)生，只要達到課程標準的要求即可。但是對于那學(xué)有余力的“強化班”學(xué)生來(lái)說(shuō)，也要讓他們能夠“吃飽”，畢竟，課程標準所規定的是最低標準，是上不封頂的。
其次是知識的結構問(wèn)題。與舊教材相比，新教材的知識體系比較零碎，學(xué)科的邏輯結構不是很?chē)乐�。我們擔心，如果學(xué)生不能具備良好的知識結構，那么知識的遷移功能便會(huì )大打折扣。因此，本節課還是按照“結構→性質(zhì)→用途”的思路呈現，雖然比較傳統，但是增加了新的元素，就是在教學(xué)過(guò)程中注重了學(xué)生的探究活動(dòng)。我們設計的學(xué)生探究活動(dòng)，不是追求表面上的熱熱鬧鬧，而是要求學(xué)生進(jìn)行深入地思考，形成觀(guān)念，使他們真正地學(xué)有所得。
構建高效課堂教學(xué)反思篇2
為進(jìn)一步深化課程改革，深入貫徹臨潼區教育局關(guān)于高效課堂的相關(guān)文件精神和中心校制定的《交口中心小學(xué)構建高效課堂實(shí)施方案》，結合我校實(shí)際情況，我們切實(shí)有效地開(kāi)展了打造高效課堂的各種教學(xué)活動(dòng)，旨在探索高效課堂的教學(xué)策略�，F將這個(gè)階段所做的工作總結如下：
一、學(xué)校領(lǐng)導重視。
我校領(lǐng)導班子參加了中心校召開(kāi)的關(guān)于構建高效課堂的動(dòng)員大會(huì )，會(huì )上認真聽(tīng)取了王校長(cháng)闡述的關(guān)于構建高效課堂、的有關(guān)精神，并聆聽(tīng)了張副校長(cháng)宣讀的《XX小學(xué)構建高效課堂實(shí)施方案》，會(huì )后我校校委會(huì )立即召開(kāi)關(guān)于構建高效課堂的有關(guān)事宜進(jìn)行部署，對于各階段實(shí)施計劃進(jìn)行了周密科學(xué)的安排，并起草了《新民小學(xué)構建高效課堂實(shí)施方案》。
二、開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)
1，我校召開(kāi)了“構建優(yōu)質(zhì)高效課堂”動(dòng)員大會(huì )，成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，副校長(cháng)、教導主任為副組長(cháng)，各教研組長(cháng)為成員的構建優(yōu)質(zhì)高效課堂組織機構，成立研究小組，學(xué)習相關(guān)中心校文件精神，并學(xué)習本校的《構建高效課堂實(shí)施方案》。號召全體教師認真執行文件精神，努力創(chuàng )建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2，為使高效課堂有效順利開(kāi)展，我們做了充分準備工作。按照臨潼區教育局下發(fā)的文件精神，組織教師理論學(xué)習，不斷更新傳統教學(xué)觀(guān)念，用新的教學(xué)理念指導教學(xué)，認真分析我校在實(shí)施課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)校要求每位教師準備一個(gè)高效課堂學(xué)習記錄本，對于自己的理論知識學(xué)習、在教學(xué)過(guò)程中的收獲、反思、經(jīng)驗等進(jìn)行及時(shí)記錄，學(xué)校定期進(jìn)行檢查。目前每位教師的業(yè)務(wù)筆記字數基本上達到了6000字左右。
3，我校召開(kāi)了“構建高效課堂研討會(huì )”。各位教師暢談自己對高效課堂的認識，以及自己準備如何在自己的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，提高課堂效率。同時(shí)，針對課堂教學(xué)存在教學(xué)時(shí)間安排不合理、小組合作學(xué)習有形無(wú)效、教師不能充分利用現有技術(shù)設備節約時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習興趣，課堂缺乏藝術(shù)性等低效現象，提出了必須研究改進(jìn)措施。其次，會(huì )上還針對薄弱班級及薄弱學(xué)科進(jìn)行剖析式教學(xué)指導，優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，提供方法。會(huì )后通過(guò)組織教研活動(dòng)、課題研究等活動(dòng)，幫助學(xué)校完善課堂結構，構建科學(xué)高效的教學(xué)模式。
4，組織開(kāi)展全校教師互相觀(guān)課、說(shuō)課、評課活動(dòng)。為使各老師之間能相互學(xué)習，取長(cháng)補短，我校開(kāi)展了賽講評優(yōu)活動(dòng)和觀(guān)摩課活動(dòng)，查找課堂教學(xué)低效表現和原因，彌補教學(xué)缺漏，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效益。是老師們明確課堂教學(xué)要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講思路，抓住中心，揭示本質(zhì)。要拿出更多的課堂時(shí)間、采用多種方式加大訓練力度，優(yōu)化訓練內容與方法。訓練內容要指向目標，訓練設計要科學(xué)有序，訓練方法要是靈活多樣。在訓練過(guò)程中要正確發(fā)揮教師控制、點(diǎn)撥、評價(jià)的主導作用，鞏固知識，發(fā)展思維，提高能力，追求效率，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
5，組織全體教師觀(guān)看“高效課堂實(shí)錄”視頻。為了有效提高我校教師的課堂教學(xué)水平，教導處在教育平臺網(wǎng)絡(luò )中尋找了相關(guān)優(yōu)秀教師高效課堂實(shí)錄，組織全體教師進(jìn)行了觀(guān)看，并針對觀(guān)看的內容，對比自己的教學(xué)活動(dòng)，寫(xiě)出觀(guān)后感，并認真思考在自己的教學(xué)活動(dòng)中如何提高效率。
6，我校還要求廣大教師每周寫(xiě)三篇課后記，每?jì)芍軐?xiě)一篇課堂教學(xué)反思文章，每學(xué)期至少上一堂研究課，進(jìn)行教學(xué)反思短文評選，并形成教研成果，全校交流。提高了廣大教師的反思能力提高課堂教學(xué)水平。
7，倡導教師撰寫(xiě)教研論文。針對高效課堂的實(shí)施，以及老師自己對高效課堂的認識，自己在教學(xué)活動(dòng)中有何體會(huì )，有何收獲，提升到理論水平，積極撰寫(xiě)和高效課堂實(shí)施相關(guān)的論文，每位教師每學(xué)期撰寫(xiě)兩篇，目前每位教師已經(jīng)撰寫(xiě)了一篇，并上交學(xué)校教導處。
8，積極開(kāi)展教研活動(dòng)。我校設立語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)教研組，本學(xué)期的教研活動(dòng)主要圍繞構建高效課堂開(kāi)展。針對不同學(xué)科，不同年級各教研組要進(jìn)行探索提高課堂效率的方法和相關(guān)學(xué)習模式，改變傳統的教學(xué)模式，努力提高課堂效率。
9，在課堂教學(xué)實(shí)踐中尋找高效課堂教學(xué)策略。教師很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，課堂上師生互動(dòng)環(huán)節多了，生生互動(dòng)的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)好轉了，重復機械的作業(yè)少了，在這些活動(dòng)中涌現出一批教育觀(guān)念新、課堂設計科學(xué)藝術(shù)、現代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的青年優(yōu)秀教師。例如：任建峰老師、李博老師、李莎老師、張凡老師等。
三、存在的問(wèn)題及整改辦法
�。ㄒ唬┐嬖诘膯�(wèn)題
1、課堂教學(xué)時(shí)間預設與生成有時(shí)不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時(shí)會(huì )耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、有效教學(xué)課堂的調控及時(shí)間把握難度較大。初期，有的實(shí)驗教師不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等。
3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時(shí)較隨意，組長(cháng)的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長(cháng)負擔，個(gè)別小組還有組員不服從分配的現象，對這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)。
4、課堂上學(xué)生的主體地位還不能有效的體現，合作交流的學(xué)習模式學(xué)生還不能很好的參與，這還需要一個(gè)適應的過(guò)程。
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1、針對以上問(wèn)題，下學(xué)期要堅持備課組教師共同研究，認真思考問(wèn)題，想出更好的辦法來(lái)解決問(wèn)題。
2、在今后的教學(xué)工作中，要繼續加強集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常進(jìn)行同事溝通，及時(shí)學(xué)習好的經(jīng)驗。
3、加強學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習中去。
4對骨干教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個(gè)人學(xué)習，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
如何才能更好的實(shí)現課堂高效、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體等等。這將是我們今后探索的主要課題。高效課堂是課程改革中教育教學(xué)工作給老師們提出的一個(gè)必須解決的課題，我們將在上級主管部門(mén)的'領(lǐng)導下，積極完成這項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，切實(shí)向40分鐘要效率，提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。
構建高效課堂教學(xué)反思篇3
近年來(lái)，我們xxx小學(xué)立足校情，采取問(wèn)卷調查、學(xué)生談話(huà)、系統分析等措施，并經(jīng)由以下途徑，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施。
一是以觀(guān)摩課、研究課、匯報課等課型為載體，通過(guò)互相研究、相互借鑒、相互學(xué)習，形成積極探索高效課堂的氛圍。
二是通過(guò)完善校本管理制度和課程管理規程，督促教師堅持多維學(xué)習，增強多元聯(lián)系，引導廣大教師進(jìn)一步明確了新課程背景下的三維目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及學(xué)習評價(jià)等關(guān)鍵要素。
三是搭建“備、教、聽(tīng)、說(shuō)、評”一體化平臺，通過(guò)常態(tài)課、達標課、探究課、示范課等課堂模式的展示，加快教師與新課程相適應的心智模式、情感態(tài)度、知識結構和能力結構的構建速度。促使教師在“自我反思、同伴互助”的基礎上，通過(guò)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，完成實(shí)踐與理論的對話(huà)，最終達成了這樣的共識：
高效的課堂，就是要變“帶著(zhù)知識走向學(xué)生”，為“帶著(zhù)學(xué)生走向知識”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。并立足課堂不斷追求高效、有序的教學(xué)，力求在有限的時(shí)間內，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
現將我們的具體做法簡(jiǎn)要闡述如下：
一、創(chuàng )新管理制度——打造高效課堂的前提保障。
在教研活動(dòng)剛開(kāi)始啟動(dòng)時(shí)，僅靠自覺(jué)是不夠的。于是，我們利用前期發(fā)展性教師評價(jià)研究的成果，依靠相關(guān)規則，修訂、完善了相關(guān)的制度，使之更加符合我校實(shí)情。如在《伍小新型教研管理制度》和《發(fā)展性教師評價(jià)操作流程制度》中，就包含了評價(jià)者培訓制度、新教師“1+N”式團隊培訓制度、骨干教師培訓制度、單項評價(jià)制度等；在《評價(jià)結果科學(xué)運用制度》中，包含了學(xué)科研究成果推廣制度、學(xué)科成果應用制度、學(xué)科成果展示制度等。
這樣做的目的，是進(jìn)一步約束和規范教師個(gè)人和教師群體的行為，以保證研修活動(dòng)正常而有效地展開(kāi)。這些規范或準則在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的實(shí)施之后，便逐漸成為了全體教師參與教研活動(dòng)時(shí)自覺(jué)遵守的規范。當然，制定新型校本教研制度，還不是我們的終極目標。我們真正的追求和理想，是形成一種文化，一種大家共同追求的價(jià)值觀(guān)，并融入我們的思想和行為。
在研究中，我們欣慰地發(fā)現，這些用文字清晰地表述出來(lái)的各項創(chuàng )新制度，在堅持不懈的執行中，教師們由不適應到習慣化，進(jìn)而內化成為一種自覺(jué)行為，最終成為了打造高效課堂的有效保障，在無(wú)形中彰顯著(zhù)制度文化的魅力，收到了預期效果。
二、校本研究導航——打造高效課堂的依托力量。
�。ㄒ唬┝⒆銓�(zhuān)業(yè)引領(lǐng) 強化“高效”意識
為了致力追求并實(shí)現高效課堂，由學(xué)校校長(cháng)牽頭策劃，我們開(kāi)展了全員論壇交流：“什么是真正意義上的高效課堂？”為了充分調動(dòng)廣大教師的積極性及參與熱情，楊校長(cháng)又以案例為載體，親自進(jìn)行了“立足校本教研，打造高效課堂”的專(zhuān)題講座，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)�；诖蠹业慕涣�，達成了一個(gè)共識，那就是：“高效課堂，就是教師在單位時(shí)間和空間里，將教學(xué)目標最大化和最優(yōu)化。也就是將新課程標準中的‘知識與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)’三維目標最大化和最優(yōu)化�！�
在研究中，我們探索出了提升教學(xué)實(shí)踐智慧的有效途徑，即：
1、先進(jìn)理念聽(tīng)中學(xué)——即引領(lǐng)教師學(xué)習關(guān)于先進(jìn)理念的文本知識、精彩教學(xué)的文本案例等，以聽(tīng)講為主。
2、經(jīng)驗智慧做中學(xué)——即在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習應用高明的教學(xué)方法，并在不斷反思和感悟中逐步提高。
3、聽(tīng)懂以后做出來(lái)——把學(xué)習到的教學(xué)智慧，由紙上的文本理念，逐步變成自己的教學(xué)行為，使之具有自己的個(gè)性特色。
4、做好以后說(shuō)出來(lái)——在自己的實(shí)踐中探索出自己的經(jīng)驗，積累下屬于自己的智慧，并逐步使之清晰化，總結和提煉出自己獨特的經(jīng)驗和智慧。
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