《他從火里跑出來(lái)》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的《他從火里跑出來(lái)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《他從火里跑出來(lái)》教學(xué)反思篇1
《他從火里跑出來(lái)》記敘了瑞典科學(xué)家諾貝爾不顧生命危險，研制成功烈性炸藥的事。贊揚了科學(xué)家為了科學(xué)的進(jìn)步，不惜獻出自己一切的獻身精神。他捐出所有的財產(chǎn)，設立了“諾貝爾獎金”。課文可分三個(gè)部分，第1節主要介紹了諾貝爾研制烈性炸藥的原因；第2—5節具體介紹了諾貝爾冒著(zhù)生命危險進(jìn)行烈性炸藥的實(shí)驗，并獲得成功的經(jīng)過(guò)；課文最后一節主要介紹了“諾貝爾獎金”的來(lái)歷。
從三年級開(kāi)始，我就逐步在閱讀教學(xué)的過(guò)程中加強對學(xué)生語(yǔ)言的關(guān)注、思維的訓練以及朗讀的訓練，而不僅僅停留在識字上。生字的學(xué)習主要是以自主識字為主。我在識字教學(xué)中經(jīng)常注意不面面俱到，只在難點(diǎn)處或容易出錯、混淆的地方，進(jìn)行適當的點(diǎn)撥與強調，幫助學(xué)生掌握生字新詞。只有經(jīng)常指導學(xué)生進(jìn)行閱讀，引導學(xué)生走進(jìn)文本，靜心閱讀；學(xué)會(huì )質(zhì)疑，邊讀邊思，才能讓學(xué)生真正學(xué)到閱讀的本領(lǐng)。
根據教材內容以及學(xué)生的現有學(xué)習水平，我制定了教學(xué)目標（詳見(jiàn)“教學(xué)設計”），旨在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生朗讀、說(shuō)話(huà)、思維等能力，以形成一定的閱讀能力。
課文按照“研制烈性炸藥的.原因——研制烈性炸藥的經(jīng)過(guò)——諾貝爾獎金的來(lái)歷”的順序記敘，脈絡(luò )清晰。揭題后，我在介紹諾貝爾時(shí)，采用引讀法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習最后一節，明白“諾貝爾獎金的來(lái)歷”和“獎勵給哪些人”，在熟讀的基礎上背誦，自然地達成教學(xué)目標。
本課的閱讀重點(diǎn)應放在第2—5節。在讀通課文的基礎上，抓住文章中描寫(xiě)諾貝爾進(jìn)行烈性炸藥實(shí)驗的句子，落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓練項目，學(xué)習邊讀邊思，對自己感興趣的詞語(yǔ)或句子提出問(wèn)題。學(xué)習提出問(wèn)題，教師應給予學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)思考，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)的方法，引導提出有一定質(zhì)量的問(wèn)題。例如：針對文中句子中的矛盾處提問(wèn)：諾貝爾埋頭研究炸藥已有三四年，實(shí)驗一次次失敗了，但他為什么仍然夜以繼日地工作著(zhù)？為了看清實(shí)驗過(guò)程，他雙眼緊緊盯著(zhù)火星，凝神注視著(zhù)難道諾貝爾不害怕嗎？“血跡斑斑的諾貝爾掙扎著(zhù)從火里跑出來(lái)，一邊奔跑，一邊狂呼”這句話(huà)中諾貝爾已經(jīng)受傷了，可為什么他不是呼救而是狂呼成功呢？弄清這些問(wèn)題后，教師指導學(xué)生有感情地朗讀，引導學(xué)生理解諾貝爾研制炸藥的危險性和他不顧危險勇于獻身的精神。
以往閱讀教學(xué)費時(shí)多效率低，突出的問(wèn)題是不能讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀過(guò)程。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，往往是教師的理解代替了學(xué)生的“讀懂”過(guò)程，成了教師把自己閱讀活動(dòng)的結果機械地傳授給學(xué)生，變成學(xué)生思想的過(guò)程；在閱讀教學(xué)的結尾還往往省略了使學(xué)生“讀會(huì )”這一環(huán)節。本課教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生在“讀——思——說(shuō)”的活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì )了讀書(shū)，而且這也是學(xué)生親歷“感知、理解、運用”的學(xué)習過(guò)程，提高了語(yǔ)文素養。
《他從火里跑出來(lái)》教學(xué)反思篇2
《他從火里走出來(lái)》是三年級新教材第七單元的第一篇課文。記敘了瑞典科學(xué)家諾貝爾不顧生命危險，研制成功烈性炸藥的事，贊揚了他為了科學(xué)的進(jìn)步，不惜獻出自己一切的獻身精神。課文按照“研制烈性炸藥的原因——研制烈性炸藥的經(jīng)過(guò)——諾貝爾獎金的來(lái)歷”的順序記敘，脈絡(luò )清晰。
反思本課教學(xué)，我認為以下幾點(diǎn)做得比較好。
一、培養學(xué)生大膽質(zhì)疑，自主閱讀。
本單元的重點(diǎn)訓練項目是指導學(xué)生大膽質(zhì)疑。由于這是這一單元的第一篇課文，大部分學(xué)生還不知道質(zhì)疑該從何入手，于是我在課堂教學(xué)設計時(shí)，為學(xué)生設立了一個(gè)坡度，讓他們先學(xué)會(huì )在自己感興趣的句子上提出問(wèn)題，知道質(zhì)疑可以從不理解得詞語(yǔ)、標點(diǎn)、以及句子矛盾的地方提問(wèn)。仔細研讀這篇文章后，我發(fā)現本課結構較為清楚，課文重點(diǎn)是本課的二到五小節，因此在教學(xué)時(shí)把本課的閱讀重點(diǎn)放在第2—5節，讓學(xué)生在讀通課文的基礎上，抓住文章中描寫(xiě)諾貝爾進(jìn)行烈性炸藥實(shí)驗的句子，落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓練項目，學(xué)習邊讀邊思，對自己感興趣的詞語(yǔ)或句子提出問(wèn)題，從而使學(xué)生懂得學(xué)習一篇課文可從哪幾方面提出問(wèn)題。
當學(xué)生提出了許多問(wèn)題時(shí)，我及時(shí)梳理出“諾貝爾為什么要親自點(diǎn)燃導火線(xiàn)？他為什么雙眼緊緊地盯著(zhù)火星，凝神注視著(zhù)，難道他不害怕嗎？諾貝爾已經(jīng)受傷了，可為什么他不是呼救而是狂呼成功呢？”這幾個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生結合課文的語(yǔ)言環(huán)境展開(kāi)討論，解決疑問(wèn)。這樣一來(lái)，成功地教會(huì )了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，有利于學(xué)生閱讀能力的提高。疑是為了不疑，我在教學(xué)時(shí)不斷鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑把學(xué)生零散的思緒擰成一條線(xiàn)，讓學(xué)生樹(shù)立“小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)”的意識。在注重學(xué)生主體感受的同時(shí)，讓學(xué)生真正深入文本，體會(huì )文本的精髓。
二、注重說(shuō)話(huà)訓練
語(yǔ)文課中，讀、想、說(shuō)并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎，而說(shuō)又能促進(jìn)更好地讀。在這一過(guò)程中，學(xué)生對課文人文內涵的理解一步一步加深。在充分朗讀、思考的基礎上，學(xué)生都對課文有了自己的感悟。據教材特點(diǎn)和三年級學(xué)生的具體學(xué)情，我發(fā)現課文中有幾處留白是這一課語(yǔ)言訓練的著(zhù)眼點(diǎn)，就巧妙設計了三處說(shuō)話(huà)練習。如，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生提出了諾貝爾遇到這么多次的失敗，為什么還要繼續試驗呢？于是我就順勢出示了這樣的一處說(shuō)話(huà)練習：人們紛紛勸他，有的說(shuō)：“xx�！庇械恼f(shuō)：“xx�！边�有的說(shuō)：“xx�！敝Z貝爾卻說(shuō)：“xx。學(xué)生們紛紛據課文意思想象了當時(shí)的場(chǎng)景，特別是想象諾貝爾當時(shí)說(shuō)的話(huà)，有的甚至結合了名言說(shuō)：“千萬(wàn)人的失敗，都是失敗在做事不徹底，往往做到離成功尚差一點(diǎn)就終止不做了，所以我一定要試驗下去�！钡鹊�，真是精彩紛呈。我認為這樣的設計不僅有效地培養了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，為寫(xiě)打下了扎實(shí)的基礎，而且也能幫助學(xué)生體會(huì )諾貝爾當時(shí)那種百感交集的情感狀態(tài)，使文本內涵得以深刻體現。
三、注重朗讀訓練
在課堂教學(xué)中，我以朗讀貫穿始終，讓學(xué)生們在朗讀中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、梳理問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生理解感悟課文內容。揭示課題后，我在介紹諾貝爾時(shí)，采用引讀法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習最后一節，使學(xué)生明白“諾貝爾獎金的來(lái)歷”和“獎勵給哪些人”，自然地達成了教學(xué)目標。其次是指導讀：為了看清試驗過(guò)程，他雙眼緊緊盯住火星，凝神注視著(zhù)……讓學(xué)生一遍一遍的朗讀中，我不斷點(diǎn)撥指導，學(xué)生在讀中一遍有一遍地提高。讀這句話(huà)時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)氣是復雜的讀出了緊張的氣氛，危險的情景、工作時(shí)的全神貫注。而不是單一的，是厚重的，而不是單薄的，讀出了多種情感。
教學(xué)時(shí)，由于在第六小節所耗時(shí)間超出了預設，以至于課后的拓展沒(méi)有能在三十五分鐘內完成，我想這是由于學(xué)生沒(méi)有在課前進(jìn)行充分預習，我想在今后的教學(xué)中一定要培養學(xué)生良好的預習習慣。
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