小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思（精選14篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思 篇1
作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂(lè )教師也應該學(xué)會(huì )反思、善于反思。那么，音樂(lè )教學(xué)反思該從哪些方面著(zhù)手，又如何在反思中提高自己的教學(xué)呢？
一、在備課過(guò)程中設計反思。
音樂(lè )課的備課不同于語(yǔ)文、數學(xué)，不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設計這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設計學(xué)習民歌的教學(xué)方式會(huì )更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節中會(huì )出現哪幾種問(wèn)題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì )覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì )流于形式。因為音樂(lè )課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生特別有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。
二、在上課的過(guò)程中驗證反思。
課堂不是車(chē)間的流水線(xiàn)，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
三、在課后進(jìn)行各種形式的反思。
反思的方式有許多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內在規律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。
反思除了自我反思，也可以通過(guò)觀(guān)摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀(guān)者清。所以，教師應該多觀(guān)摩分析其他教師的課，學(xué)習他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會(huì )有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽(tīng)完課后寫(xiě)成文字。音樂(lè )教師往往由于自身條件的不同有各自的特長(cháng)，比如器樂(lè )，比如聲樂(lè )，要善于利用自己的特長(cháng)，別人的特長(cháng)可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的，思考自己可以如何利用。
因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者。
小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思 篇2
面對21世紀的國際教育挑戰，音樂(lè )教育教學(xué)的全新方式，是每個(gè)音樂(lè )教師認真探索的問(wèn)題。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基認為：“音樂(lè )不是培養音樂(lè )家，首先是培養人”；卡巴列夫斯基認為：“音樂(lè )課枯燥無(wú)味是最無(wú)法容忍的，因此，引起孩子們對音樂(lè )的興趣，使所有的孩子們都喜愛(ài)音樂(lè )，并在音樂(lè )中成長(cháng)，是學(xué)校音樂(lè )教育的首要任務(wù)”；達爾克羅茲的教學(xué)宗旨是“體驗音樂(lè )，體驗情感。不能把教師自己的經(jīng)驗強加于學(xué)生”；奧爾夫的“元素性”不是單獨的音樂(lè )，他是和動(dòng)作、舞蹈、文學(xué)緊密結合在一起的參與的音樂(lè )，人不作為聽(tīng)眾而必須參與其中；我國音樂(lè )教育新大綱要求，培養學(xué)生學(xué)習興趣、態(tài)度和自信心，培養創(chuàng )造性和實(shí)踐能力。具體到教學(xué)過(guò)程中，則從一點(diǎn)入手，以談話(huà)方式和游戲方式導入，螺旋上升拓寬知識面，以學(xué)生參與體驗為主，盡可能的使音樂(lè )屬于每一個(gè)學(xué)生。
如何激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣，鼓勵在音樂(lè )課上的創(chuàng )造性，愉快和求知的情緒學(xué)習音樂(lè )，如何培養學(xué)生良好的學(xué)習聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣，這是每個(gè)中學(xué)音樂(lè )教師認真探索的問(wèn)題。我想這應該從以下幾方面去引導和注意。
1、緊緊圍繞教學(xué)大綱與教材內容，挖掘創(chuàng )作因素。如：教學(xué)起始學(xué)生的器樂(lè )創(chuàng )作，教學(xué)中進(jìn)行的節奏創(chuàng )作、變奏、回旋演奏、結合創(chuàng )作多聲部合奏，動(dòng)靜結合，使學(xué)生始終保持學(xué)習興趣和注意力。
2、通過(guò)欣賞表演活動(dòng)又一次激起學(xué)生的創(chuàng )作欲望。在教學(xué)中想通過(guò)這種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生保持學(xué)習熱情及好奇心，努力提高學(xué)生的音樂(lè )感知、想象、表現、創(chuàng )造、理解能力，力爭突出音樂(lè )的特點(diǎn)。
3、讓每個(gè)學(xué)生都得到教師的愛(ài)護、鼓勵、關(guān)心、尊重，讓每個(gè)學(xué)生都懂得愛(ài)。去愛(ài)大自然、愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)習、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)一切美好的事物。
小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思 篇3
為了提高教學(xué)水平，我們會(huì )常常寫(xiě)“教學(xué)后記”或“課后隨筆”，但一般只是記載音樂(lè )課堂的真實(shí)情況，缺乏對教學(xué)的深層次反思，即忽略了“教什么？”“怎么教？”“效果、目標達到了沒(méi)有？”“為什么？”“如何改進(jìn)？”等一系列問(wèn)題。往往使課后的隨筆流于形式，沒(méi)有真正起到教學(xué)——反思——調整——改進(jìn)教學(xué)的積極作用的。
“反思性教學(xué)”是一種用來(lái)提高教師自己的專(zhuān)業(yè)素養，改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習方式。筆者在音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中，利用平行班教學(xué)的有利條件，運用現代教育的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)內容、目標、過(guò)程和方法在教學(xué)之后重新進(jìn)行審視、評價(jià)，從而調整和改進(jìn)后面的教學(xué)。以下通過(guò)對本人教學(xué)實(shí)踐中具有普遍意義的典型案例的反思性研究，具體地分析探索教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)內容、集體協(xié)作等方面的反思與調整的過(guò)程與方法。
注重音樂(lè )與學(xué)生生活實(shí)際相結合，進(jìn)行課堂教學(xué)內容的反思
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內容不僅應具有音樂(lè )性、審美性，更應貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內容只有充分利用現有教材中能引起學(xué)生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學(xué)生審美需求，并根據學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的內容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。
案例一：《花蛤蟆》中的識譜與創(chuàng )編教學(xué)
�。ń虒W(xué)實(shí)錄）學(xué)唱歌曲后，大家興高采烈地表演起了室內“情景劇”�！鞍パ�！糟糕。老師忘了請你們學(xué)歌譜了！”一雙雙眼睛滴溜溜地望著(zhù)我，好象在說(shuō)“啊呀！怎么辦？”�！皫蛶屠蠋�！你們能自己學(xué)唱歌譜嗎？”“能！”不到三分鐘，大家就順利的唱會(huì )了對他們來(lái)說(shuō)稍有點(diǎn)難度的歌譜�！澳銈兡馨凑者@樣的節奏（歌曲前兩小節）用口琴自己來(lái)編好聽(tīng)的音樂(lè )嗎？”“好的！”“我會(huì )！”“沒(méi)問(wèn)題！”……一只只小手舉了起來(lái)，教師隨機板書(shū)，并把其中的四句組合起來(lái)唱，“嗯！還蠻像民歌的！”一個(gè)小男孩情不自禁的“評語(yǔ)”引來(lái)了全班的開(kāi)懷大笑。
反思：
“識讀歌譜”是音樂(lè )知識與技能教學(xué)的一項重要內容。一直以來(lái)，識譜的效率一直是教師感到困惑的問(wèn)題，很多學(xué)生就因為識譜的枯燥、厭煩而挫傷了他們學(xué)習音樂(lè )的積極性�！白R譜是一種輔助性的，為表現音樂(lè )服務(wù)的教學(xué)內容”（《新課程標準》），本例識譜內容的安排在激活學(xué)生學(xué)習興趣的基礎上進(jìn)行，使識讀樂(lè )譜發(fā)揮了重要的輔助作用，讓學(xué)生能準確的表現歌曲情境。在充滿(mǎn)情趣的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中引發(fā)即興創(chuàng )編旋律，培養學(xué)生的音樂(lè )想象能力和音樂(lè )創(chuàng )造能力，在成功嘗試中增強學(xué)生表現音樂(lè )的自信心。
小學(xué)音樂(lè )的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認知心理出發(fā)，通過(guò)對音樂(lè )課堂教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據是什么？“教學(xué)的設計與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng )意？”等等，從中總結規律，提煉經(jīng)驗、指導實(shí)踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是什么？
例如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題、是目標的設定還是內容的失當、是教學(xué)設計還是方法手段的應用等等”，從中吸取教訓，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。
音樂(lè )是藝術(shù)，而音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。反思性教學(xué)是“在教育教學(xué)中，通過(guò)教育教學(xué)，為了教育教學(xué)”的研究。開(kāi)展音樂(lè )的反思性教學(xué)，建立教學(xué)反思回路，可以使教師更好地掌握教與學(xué)的規律，將音樂(lè )課堂教學(xué)得失從理論與實(shí)踐的結合上剖析，從而追求更高層次的教學(xué)主體合理性。麗蓮·凱茲指出：“教師專(zhuān)業(yè)化的起點(diǎn)，在于愿意去思考問(wèn)題，并嘗試提出自己的改進(jìn)方案�！毙率兰o呼喚“思考問(wèn)題與改進(jìn)教學(xué)”的反思型音樂(lè )教師！
小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思 篇4
有些孩子很喜歡音樂(lè )，在做某些動(dòng)作時(shí)，嘴里會(huì )自發(fā)地哼些調子，其中有些調子是學(xué)來(lái)的，有些調子純粹是即興地創(chuàng )作。當然，對這種小年齡的孩子不可能期盼他們創(chuàng )作出多么完美的兒歌，很可能他們所編歌曲中有幾個(gè)音似乎與某首熟悉的歌相似，某些節奏又和大家聽(tīng)過(guò)的歌相同。
但不管怎樣，這些創(chuàng )作的歌曲畢竟是他們自己重新組織加工而成的，是他們用來(lái)表達自己感情的一種方式，這一活動(dòng)不能不說(shuō)是創(chuàng )造性活動(dòng)的表現之一。對這樣一件在教育上極有價(jià)值的活動(dòng)，我們千萬(wàn)不能對孩子叫嚷：“煩死了，閉嘴�！倍鴳獙λ麄兊膭�(chuàng )作表示欣賞。
應為學(xué)生創(chuàng )造條件，并及時(shí)將他們創(chuàng )作的歌曲錄下來(lái)，記下來(lái)，在適當的時(shí)候放給或讓他們唱給大家聽(tīng)，用這種方法不但可以起到交流作用，還可進(jìn)一步調動(dòng)、提高學(xué)生對唱歌和自編歌曲的積極性、主動(dòng)性，使他們愿意更多地開(kāi)展這項對促進(jìn)創(chuàng )造力發(fā)展具有特殊作用的活動(dòng)。
小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思 篇5
親身經(jīng)歷了轟轟烈烈的課改，老師們都積極努力的改進(jìn)自己教學(xué)觀(guān)念與方式，也有了一定的成效，我們可以看到：教學(xué)的方法多樣了，課堂的氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習的興致也變濃了。近幾年來(lái)，課聽(tīng)了不少，其中不乏讓人眼睛一亮的優(yōu)秀課例，可大多數總叫人覺(jué)得有種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)，怎么說(shuō)呢，就是不夠實(shí)在，幌子太多，其實(shí)自己在上公開(kāi)課的時(shí)候也存在著(zhù)這樣的誤區，先想的是怎樣才能上出新意不落俗套。靜心下來(lái)想一想，新課程的理念沒(méi)有錯，是我們的理解太簡(jiǎn)單。在這里談?wù)剬δ承┱n堂現狀的一些反思。
在低年級的課堂上，教師提出了一個(gè)問(wèn)題，只見(jiàn)一個(gè)個(gè)學(xué)生爭相舉起了小手，很正常，因為問(wèn)題實(shí)在是不難，但是老師還是說(shuō)：小組討論一下，我們再交流。
反思：新課程倡導合作探究，充分利用音樂(lè )藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程，培養學(xué)生良好的合作意識和在群體里的協(xié)調能力，可是并不是每節課任何環(huán)節都需要小組討論，在課堂上也不難看到這樣的情況，老師一聲令下，同學(xué)們圍在一起大聲討論起來(lái)，似乎很熱鬧，可是只要你仔細觀(guān)察便會(huì )發(fā)現，并不是每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，并沒(méi)有生生間的互動(dòng)。這樣的討論有必要嗎？我想我們不能為了合作而合作，應追求內容與形式的統一，合作該多一些實(shí)在，且在小組合作中，小組內的每個(gè)同學(xué)都應該有明確的任務(wù)分工，有小主持人，有督促員……讓他們每個(gè)人有都有事可做，讓每個(gè)孩子的能力都得到發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思 篇6
小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結合我校音樂(lè )課教學(xué)設備和學(xué)生的音樂(lè )基礎，實(shí)際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:
一、指導學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導學(xué)生用比較標準、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據歌詞的內容向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì )主義等方面的思想品德教育。
二、引導學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓練。
在識譜時(shí)先給學(xué)生標準音，即歌曲的調號。當學(xué)生按標準音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達到標準音時(shí)可以適當降調，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對于較長(cháng)或難度較大的樂(lè )句可以先分小節教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì )之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè )句唱錯，則難以糾正。
小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思 篇7
音樂(lè )對學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊涵著(zhù)道德哲理和豐富的情感體驗，因而在欣賞教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生仔細地聆聽(tīng)樂(lè )曲，張開(kāi)想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間，空間里遨游，用心去感受，體驗音樂(lè )的美，從中找出最佳的答案。
1、如在欣賞課《小狗圓舞曲》中，初聽(tīng)時(shí)，讓學(xué)生初步感受樂(lè )曲的情緒是怎樣的；再聽(tīng)時(shí)，讓學(xué)生按節奏的變化區為樂(lè )曲分段，并辨別哪兩個(gè)部分基本相似。
2、分段聽(tīng)時(shí)，分析比較兩個(gè)主題在旋律進(jìn)行及節奏上的特點(diǎn)，聯(lián)想這兩個(gè)主題各描寫(xiě)了小狗怎樣的形態(tài)，并隨著(zhù)音樂(lè )模仿小狗的不同神態(tài)，動(dòng)作；接著(zhù)分小組討論，可用哪些形式來(lái)表現樂(lè )曲。
3、于是學(xué)生們充分發(fā)揮想象，有的創(chuàng )編故事，有的創(chuàng )編小品，有的用繪畫(huà)等形式惟妙惟肖地表現樂(lè )隊員后出示一條旋律，學(xué)生仔細觀(guān)察后找出提示中的旋律進(jìn)行及變奏規律，進(jìn)行創(chuàng )編樂(lè )曲。
4、然后分別視唱改編前后的樂(lè )曲，再次體驗旋律，節奏等因索與樂(lè )曲情緒的關(guān)系。這樣經(jīng)過(guò)在不同層次上的反復聆聽(tīng)及親身體驗，合作參與后，使學(xué)生在體驗，內化的基礎上得出音樂(lè )的旋律進(jìn)行及節奏變化與音樂(lè )所表現的情緒之間的內在聯(lián)系。
5、最后通過(guò)再次合作，讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。通過(guò)這樣的欣賞教學(xué)，學(xué)生的想象力，創(chuàng )造力及實(shí)踐能力均有提高；思維及反應能力較前敏捷；自修心增強；研討氣氛形成。
小學(xué)音樂(lè )的.教學(xué)反思 篇8
這是一首很優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的春天歌曲，歌詞很簡(jiǎn)單，朗朗上口的旋律使幼兒在學(xué)唱時(shí)就顯得更加的容易，為幼兒記憶歌詞內容，我還準備了圖譜，力求使幼兒在老師的引導下,更能理解音樂(lè )、樂(lè )意表現音樂(lè )。本次活動(dòng)的目標在于了解歌曲的樂(lè )句，學(xué)習用清楚、明亮的聲音唱出春天的美好、愉悅的情緒；按圖譜的提示唱準歌曲，并嘗試用身體動(dòng)作表現歌曲內容；感受與同伴合作表演的快樂(lè )。
首先我在幼兒已有的知識經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行了提問(wèn)來(lái)導入課題:“現在是什么季節？”“春天里都有些什么景色？”根據幼兒的回答我展示出圖片，吸引了幼兒的注意。然后根據圖片所表現的內容教會(huì )幼兒記歌詞，下面一步就是加深難度，在記憶歌詞的基礎上學(xué)會(huì )歌曲的節奏型。就這樣一步一步循序漸進(jìn)，通過(guò)語(yǔ)言引導，孩子們就像在“闖關(guān)”一樣，每個(gè)人的學(xué)習積極性都很高。最后結合《小朋友的書(shū)》上的相關(guān)圖譜，小朋友們學(xué)起來(lái)很快。最受小朋友歡迎的還是最后的歌表演環(huán)節，因為表演的動(dòng)作簡(jiǎn)單形象學(xué)起來(lái)容易，再加上男孩、女孩的動(dòng)作稍有不同，所以他們表演起來(lái)也覺(jué)得很有趣。在自由結伴表演環(huán)節一開(kāi)始有點(diǎn)混亂，他們可以很快找到自己的伙伴，但在商量4個(gè)人中誰(shuí)唱哪一句時(shí)，由于他們還沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)驗還缺少合作精神，所以一直商量不好，有的隊伍起了爭執，最后在我的引導下他們明白了只有合作才能使游戲更有趣，開(kāi)始學(xué)習自己分配，由組內成員輪流著(zhù)唱不同的句子。
小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思 篇9
《賣(mài)報歌》曲調明快、流暢，并以樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，辛辣詼諧的筆調，深刻地描述了舊社會(huì )報童的苦難生活以及對光明的渴望。其實(shí)，大多數的學(xué)生在沒(méi)教唱之前就會(huì )唱這首歌了，而且學(xué)此歌的熱情持續時(shí)間比其他的歌短。當我拿到新教材中的這首歌時(shí)，我心里有一種沖動(dòng)：我何不讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習這首歌曲，來(lái)了解更多的音樂(lè )及音樂(lè )以外的相關(guān)知識呢？根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，我是這樣設計這一課的。
我設定的學(xué)習目標是：根據學(xué)生能分辨速度、力度等原有認識水平，在學(xué)生會(huì )唱歌曲的基礎上，引導學(xué)生用音樂(lè )的語(yǔ)言來(lái)表達歌曲的真實(shí)情感。幫助學(xué)生了解解放前報童的苦難生活，教育學(xué)生熱愛(ài)黨，珍惜今天的幸福生活，為祖國而努力學(xué)習。通過(guò)學(xué)生們自學(xué)、小組學(xué)習和教師指導學(xué)習等方式，正確掌握歌曲的旋律、節奏。同時(shí)收集聶耳的有關(guān)作品，并欣賞他的有關(guān)作品，使學(xué)生從中感受不同年代作品的風(fēng)格所表達的不同情感。
我安排學(xué)生聆聽(tīng)歌曲《賣(mài)報歌》。由于這首歌曲非常熟悉，學(xué)生普遍會(huì )唱一點(diǎn)，我為了達到課堂效果的高潮，就設計了律動(dòng)這一環(huán)節。我為每個(gè)學(xué)生準備了一些廢報紙作為道具，讓學(xué)生拿在手里，然后隨著(zhù)音樂(lè )跳起來(lái)�！袄怖怖�，啦啦啦，我是賣(mài)報的小行家……”學(xué)生仿佛就是扮演劇中報童的小毛頭，興趣盎然，充分達到了教學(xué)效果。
小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思 篇10
五月七日上午，在教研室肖老師的組織下，我們和平街音樂(lè )教研組參加了全區小學(xué)音樂(lè )“名師送課活動(dòng)”。本次活動(dòng)共聽(tīng)了三節課，分別是張秀華老師講的《嗯嗨呀》、曾建文老師講的《賣(mài)報歌》和王宜國老師講的《唱山歌》。通過(guò)聽(tīng)著(zhù)三節課，讓我們學(xué)到了怎樣上好一節唱歌課。下面就簡(jiǎn)單談?wù)勎覀兊母惺埽?/p>
張老師的《嗯嗨呀》一課，教學(xué)環(huán)節緊湊，通過(guò)聽(tīng)勞動(dòng)歌曲入手，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。在學(xué)唱歌曲前教師把難點(diǎn)單獨解決，使學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)就感覺(jué)輕松、自如。曾老師的《賣(mài)報歌》，這是一首膾炙人口的老歌，在以往的教材中，我也教唱過(guò)這首歌曲，其實(shí)，大多數的學(xué)生在沒(méi)教唱之前就會(huì )唱這首歌了，而且學(xué)此歌的熱情持續時(shí)間比其他的歌短。但曾老師確讓學(xué)生學(xué)唱的津津有味，并有趣的為歌曲加上襯詞，使學(xué)生更加樂(lè )唱、愛(ài)唱。我想這就與教師在課前挖掘教材、熟悉教材有很大的關(guān)系。王老師講的《唱山歌》一課，教學(xué)思路清晰，構思獨特、新穎，通過(guò)教師飽滿(mǎn)熱情的范唱，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上保持對音樂(lè )的熱情，更大限度的調動(dòng)學(xué)生的演唱熱情。
總的來(lái)說(shuō)此次的聽(tīng)課感想還是蠻多的：讓我們看到了高質(zhì)量的音樂(lè )課，領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的課堂風(fēng)采，并對自己的教學(xué)也做了一定的反思。我想好的東西應該多吸收，為我所用。在自己的音樂(lè )教學(xué)中，結合自身的特點(diǎn)，更好的把握課堂，展現自己的風(fēng)采。
小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思 篇11
課程改革對每一位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰，但也是不可多的機遇。面對改革過(guò)程中不斷涌現出來(lái)的新生事物，應該采取一種什么樣的態(tài)度呢？一味跟風(fēng)，照搬和完全抹然的做法大概都不可取。只有認真學(xué)習。深入理解新課程標準，并經(jīng)常在自己的實(shí)踐中進(jìn)行總結，反思、研究、改進(jìn)、才能更好地適應新的變革。
音樂(lè )教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，當然也不愿落后于其他學(xué)科，因此，在基層音樂(lè )學(xué)科教學(xué)中，也開(kāi)展與其他學(xué)科相似的各種競賽，當然也少不了“說(shuō)課”這一內容。
其實(shí)，音樂(lè )教育是一種情感教育，情感的東西不是說(shuō)出來(lái)的，它要借助一定的環(huán)境影響，渲染一種氣氛，讓學(xué)生身林其境感受一種東西，再通過(guò)老師的演唱、演奏，以老師的情去打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生的心靈得到震撼，情感就會(huì )自然的流露。這就是音樂(lè )教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的不同點(diǎn)。音樂(lè )教學(xué)就是要用“情”去感染人、打動(dòng)人。課堂上學(xué)生真實(shí)感情的流露在“說(shuō)課”中是無(wú)法“說(shuō)”到的，更是無(wú)法去想的。
音老師應該走近學(xué)生，和學(xué)生交朋友，將自己融入學(xué)生這中；怎樣使自己成為一名組織者、參與者，并能留余一定的時(shí)間空間，讓學(xué)生大膽地想像，自由地創(chuàng )造。我覺(jué)得，老師的教學(xué)能力在很大程度上都是從學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習成交上反映出來(lái)的。我們的音樂(lè )教學(xué)才會(huì )有質(zhì)量和希望。
小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思 篇12
在音樂(lè )欣賞課中，要根據學(xué)生的認識特點(diǎn)，想方設法讓學(xué)生體驗音樂(lè )，并逐步提高其分析能力，有效幫助學(xué)生利用積累的知識進(jìn)行創(chuàng )作練習。
在聽(tīng)音樂(lè )之前，可以讓學(xué)生先唱唱音樂(lè )主題，并且利用"設問(wèn)"的方法，在聽(tīng)音樂(lè )之后讓學(xué)生進(jìn)行"音樂(lè )音色、意境、手段、內容"等方面的討論，以達到發(fā)展音樂(lè )想象力，發(fā)展創(chuàng )造性思維的目的。例如在聽(tīng)賞器樂(lè )曲時(shí)，要求學(xué)生“聽(tīng)記音樂(lè )主題”、“劃分音樂(lè )段落、”“找出主題的再現”、“找出樂(lè )段間的對比”等等，這樣學(xué)生就能深刻地理解音樂(lè )，對音樂(lè )逐漸地知其所以然，掌握音樂(lè )表現的規律性，從中積累創(chuàng )作經(jīng)驗。
學(xué)生聽(tīng)懂了一首樂(lè )曲，并不是欣賞課的結束。教師應進(jìn)一步激勵學(xué)生對音樂(lè )作品進(jìn)行在創(chuàng )造，從而培養他們的音樂(lè )創(chuàng )造能力和想象能力。以改變作品的節奏、速度、演奏樂(lè )器等方式來(lái)參與音樂(lè )，就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作意識和創(chuàng )作熱情的一項手段。
如欣賞《森德吉馬》的第一段，音樂(lè )描繪了遼闊草原和無(wú)邊沙漠的大自然景象，讓學(xué)生試著(zhù)在原來(lái)的主題音調基礎上加快速度演唱或演奏，旋律頃刻間變成了熱烈、歡快、喜悅的氣氛。在創(chuàng )作活動(dòng)中，學(xué)生理解了音樂(lè )要素對音樂(lè )情緒的影響。這使他們不僅了解了音樂(lè )的神奇，也嘗到了創(chuàng )作的快樂(lè )。
小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思 篇13
一、用音樂(lè )的材料營(yíng)造音樂(lè )的氛圍。
本堂課以唐朝詩(shī)人孟浩然的古詩(shī)《春曉》來(lái)導入，考慮到學(xué)生對現代合唱曲的音色、旋律上的不熟悉，我適時(shí)地讓學(xué)生欣賞經(jīng)典的視頻資料，由桑葉松指揮的《春曉》視聽(tīng)的結合讓學(xué)生的興趣再一次提高起來(lái)。
二、用音樂(lè )的手段解決音樂(lè )的問(wèn)題。
教學(xué)手段不是憑空想象出來(lái)的，而是根據教學(xué)內容自然生成的，手段不是非新穎不可，而是要恰到好處，所以我在整堂課中反復使用的教學(xué)手段都是音樂(lè )的，比如“哼唱旋律、節奏、圖形譜、動(dòng)作表現等等，我認為這樣的方法能有效地幫助學(xué)生仔細地臨聽(tīng)音樂(lè )，關(guān)注音樂(lè )，真正沉浸在音樂(lè )之中。當然，這些手段的運用是抓住每一句或每一段旋律的最主要的特征而自然生成的。有些也不能互換，比如我認為在教學(xué)合唱《春曉》最有特點(diǎn)的應該是在音色上，所以在教學(xué)過(guò)程中，設計的提問(wèn)是人聲模仿大自然中的那些聲音？人聲除了表現歌聲還可以表現詞，層層深入，層層剝筍，引導學(xué)生理性地感受人聲的表現力。
三、用音樂(lè )的技巧指導音樂(lè )的表現。
如何培養學(xué)生的音樂(lè )表現力，是我們音樂(lè )教師一直關(guān)注的問(wèn)題。在教學(xué)中，我們要強調音樂(lè )的情感體驗，也應重視音樂(lè )的表現和創(chuàng )造力。在本課中，我讓學(xué)生創(chuàng )作圖形譜，要求明確到位，學(xué)生才能最準確的表現出音樂(lè )形象。在課的結束部分，請幾位同學(xué)上臺展示圖形譜，用繪畫(huà)的形式把聽(tīng)到的音樂(lè )表現出來(lái)。
小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思 篇14
《可愛(ài)的家》這節課直指心靈，音樂(lè )以情動(dòng)人，歌曲以理服人。聽(tīng)音樂(lè )含淚微笑，唱歌曲情深意長(cháng)，看圖片震撼心靈。有效的教學(xué)才是好的教學(xué)，教學(xué)整體設計做到：前有蘊伏——中有突破——后有發(fā)展，伏延千里。優(yōu)點(diǎn)有三：
1．音樂(lè )容量大。本課以音樂(lè )為本位，以情為核心，以聽(tīng)唱為重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，層層深入：從對家庭的深情——對弱者的同情——對父母的恩情；用聽(tīng)——唱——思——聽(tīng)，營(yíng)造“含淚微笑”的課堂氛圍，回味無(wú)窮。
2．教學(xué)內容有彈性。教學(xué)中，難的地方“潛出”，簡(jiǎn)單的地方“深入”，德育滲透點(diǎn)到即止。難的地方，如對弱起的講解，就是化繁為簡(jiǎn)的典例；簡(jiǎn)單的地方，如欣賞《布娃娃》的情景創(chuàng )設，撞擊心靈，點(diǎn)燃愛(ài)心之火。音樂(lè )教學(xué)有張力，學(xué)生學(xué)習才有動(dòng)力。
3．多媒體運用恰到好處。音樂(lè )課的多媒體運用不能“搶?xiě)颉保阂魳?lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，看輔助聽(tīng)，藝術(shù)修養才會(huì )提高。本課中音樂(lè )火車(chē)的出現，從復習節拍到學(xué)習弱起僅僅用了５分鐘，多媒體引領(lǐng)學(xué)生直觀(guān)思維，突破難點(diǎn)。這就是多媒體合理運用的好處——高效。另外，欣賞《布娃娃》時(shí)，不足一分鐘的情景創(chuàng )設，多媒體引領(lǐng)學(xué)生從歡快的天真嬉笑走到無(wú)聲的冷靜沉思。這就是多媒體恰當呈現的力量——無(wú)聲勝有聲。
4．方法運用大膽。鼓勵學(xué)生走在學(xué)習的前面，激發(fā)他們用自己喜歡的方式表達、表現音樂(lè )。多學(xué)科相互滲透，關(guān)注教學(xué)細節，教學(xué)語(yǔ)言明確，具有啟發(fā)性。充分體現教師引領(lǐng)，學(xué)生自主的學(xué)習方式。
【小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
音樂(lè )教學(xué)反思_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思03-05
音樂(lè )教學(xué)反思_音樂(lè )教學(xué)反思03-08
音樂(lè )教學(xué)的一點(diǎn)反思_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思03-06
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思范文02-04